作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇一
本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家,，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等,、和平、發(fā)展的渴望,。課文用兒童的視角觀察事物,，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情,，讀來真實(shí)可信,，生動(dòng)感人。
1,、理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文,。
2,、理解故事內(nèi)容，理清文章思路,。
3,、感受人們對(duì)平等、和平,、發(fā)展的渴望,。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,，通過與文本對(duì)話的過程，加深對(duì)課文的理解,。
2,、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平,，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈,。
流利，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí),、互助的美好愿望,。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,，把握人物性格的目的,。
教師準(zhǔn)備多媒體課件,、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料,。
一,、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家,。
1,、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹,。
2,、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3,、總結(jié)“地球村”概念,，引入新課。
二,、交流預(yù)習(xí),，復(fù)述課文。
1,、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事,。
2、復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章思路和主要寫作手法,。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂,，欣賞人物語(yǔ)言,。
1、略讀課文,，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好,，好在哪里？”為中心話題,，展開交流,。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn),，并體會(huì)介紹者的心情,。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹,。（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn),，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人,。
2,、精讀第十六至第二十自然段,，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么,？”為話題,，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,，理解南非的現(xiàn)狀,。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀,，體會(huì)人物情感,。（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3,、用還原課堂的形式,，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色,，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景,。
教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言,。
四,、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平,、平等的心愿,。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義,，出示圖片,，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2,、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇二
雨總是起于黃昏,，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,，要么在前面截住你,，想避都避不開。這時(shí),，心情就會(huì)像四合的暮色,，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重,，家還這么遠(yuǎn),，路又這么崎嶇,。雨加重了肩上的擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步,，透過雨幕,，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨,，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種,，而是陰陰的，凄凄的,，帶點(diǎn)巫性,，又帶點(diǎn)魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天,，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上,，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng),，一下子就將我罩進(jìn)去了,，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望,，仿佛淹過我的不是山雨,，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā),，山雨浸透我的衣服,，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺,。柴火在肩上重若千鈞,，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩,，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣,，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來,，一停就顫得厲害,。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來,，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn),。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊,，冷漠地下著,，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲,，在山中沒有半點(diǎn)回音,。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子,，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了,。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法,，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡,。父親，我的親親父親,，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了,，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受,。我只知道,，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子,。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣,，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。
嗨,，男孩別哭,，我們回家。父親對(duì)我吆喝道,。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起,。
男孩,，別哭,。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,，竟是一種成長(zhǎng)的`標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾,。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字,，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國(guó)著名的成長(zhǎng)傷感片,，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩,，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志,，死了,。
1.本文寫景的手法很多。請(qǐng)你舉例說明其中的一個(gè)特點(diǎn)及其作用。
2.文中的“我”是怎樣一個(gè)人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解,。
3.將結(jié)尾第二段中“父親對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說出理由來,。
5.本文刻畫人物的手法有哪些?請(qǐng)你至少?gòu)膬蓚€(gè)角度分別舉例加以說明。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思,。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》,。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法,。
5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣,。
教學(xué)過程：
一,、自主學(xué)習(xí)。
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》,。
2.介紹作者：虞世南,，初唐四大書法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》,、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕,。
二、小組合作探究,。
1.自由朗讀課文,，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字,。
2.教師檢查初讀情況,。
三、展示交流,，點(diǎn)撥升華,。
1.以小組為單位，展示自己對(duì)課文的理解,。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分,，有針對(duì)性的提出自己的意見和建議。
2.針對(duì)討論過程,，提出自己的疑問,。
3.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情,、有節(jié)奏,、有韻味地范讀。
4.指名讀古詩(shī),，集體正音,。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話說說詩(shī)的含義,。
5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)，邊讀邊思考詩(shī)的含義,，畫出不理解的地方,。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩(shī)句含義,。
7.生逐句交流自己的理解,，互相啟發(fā)補(bǔ)充。
四,、鞏固練習(xí),，總結(jié)提高。
1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握,。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩(shī)句的意思了嗎?)。
2.集體交流,，教師趁機(jī)拓展,，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī)，學(xué)生識(shí)讀,，教師有針對(duì)性的指導(dǎo),。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義：
的歷：光明的樣子飄飄：在風(fēng)中搖擺不定。
恐畏：擔(dān)心,，害怕,。
4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩(shī)句意思。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇四
雨總是起于黃昏,，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候,，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你,，想避都避不開,。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色,，突然黯淡下來,。怎么不黯淡呢,？肩上的擔(dān)子這么重,，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇,。雨加重了肩上的'擔(dān)子,，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕,，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及,。而雨,，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的,，凄凄的,，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣,。
印象最深的是十歲那年秋天,，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來,，像一張陰暗之網(wǎng),，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心,，便進(jìn)而變得絕望,，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水,。
山雨打濕我的頭發(fā),，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里,，要享受坐滑竿的感覺,。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩,，又從右肩換到左肩,，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫,。腳在山路上不敢停下來,，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄,，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來,，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭,。山雨沙沙無邊,，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情,，我哭得更傷心了,。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點(diǎn)回音,。群峰座座,，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了,。
我坐在青石板上,，根本找不到解決的辦法,，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親,，我的親親父親,，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來,。我無法說出那一刻心中的感受,。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子,，感激一輩子,。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界,。
嗨,，男孩別哭，我們回家,。父親對(duì)我吆喝道,。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩,，別哭,。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,，竟是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾,。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字,，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國(guó)著名的成長(zhǎng)傷感片,，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩,，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志,，死了,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇五
1.生活中聽到不同意見時(shí)，能換位思考,，積極溝通,。
2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲,，不斷章取義,。
3.討論問題時(shí)，態(tài)度要平和,，以理服人,。
4.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)介明了,，要有依據(jù),。
【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽到不同意見時(shí)，能換位思考,，積極溝通,。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲,，不斷章取義,。
【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)介明了,，要有依據(jù),。
【教學(xué)過程】。
(一)視頻導(dǎo)入,。
1.播放煙花表演視頻,。
2.學(xué)生談?dòng)^后感受。
【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中,，從日常生活熟悉的情景入手,，打開話題，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。
3.爆竹聲聲辭舊歲,，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹,、五彩繽紛的煙花,，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花,，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花,。但是不同職業(yè)的人對(duì)燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長(zhǎng),、鞭炮廠工人,、眼科醫(yī)生、消防隊(duì)員,、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民,。
4.對(duì)于該不該燃放煙花爆竹，每個(gè)人都有自己的想法,，那當(dāng)我們的意見和別人不一致時(shí),，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)。
5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答,。
【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個(gè)話題,，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談一談,，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。
(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹,。
1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹,，學(xué)生自讀。
2..每組選擇一個(gè)角色,，根據(jù)事例,，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn),。
3.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn),。
4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
5.小結(jié)：同一個(gè)問題,，站的角度不同,，對(duì)問題的看法也就不同，當(dāng)我們意見不同時(shí),，應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問題，也許就能達(dá)成一致的意見,。
【設(shè)計(jì)意圖】分角色,，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與,。要切實(shí)把自己定位成新的角色,，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說,，鍛煉思考問題的能力和口語(yǔ)交際能力,。
(三)討論事例二：要路還是要樹。
1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論,，我們知道了當(dāng)我們意見不同時(shí),，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題,，也許就能達(dá)成一致的意見,。下面我們?cè)賮砜戳硪粋€(gè)事例。
2.出示事例二：要路還是要樹,。
3.對(duì)于這個(gè)問題,，你認(rèn)為相關(guān)方會(huì)有哪些人?
4.學(xué)生自由回答。
5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長(zhǎng),、附近居民,、司機(jī)、交通局局長(zhǎng)、行人和畫家,。
6.小組每人選擇一個(gè)角色,，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn),，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn),。
7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào),，并形成結(jié)論,。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后，大家討論協(xié)商,，求同存異,，形成一個(gè)小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法,，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
(四)課堂總結(jié)。
1.同學(xué)們,，當(dāng)我們和別人意見不同時(shí),，我們應(yīng)該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法,，還應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達(dá)成一致的意見,。
2.課下交流：小學(xué)生該不該上網(wǎng)?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn),，明確協(xié)商的要點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇六
1.理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵,。
2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦最后一段,。
過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，讀中釋疑,，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活,、熱愛生活,，懂得從生活中感受快樂,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂,。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學(xué)難點(diǎn),。
能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入,。
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》,，首先請(qǐng)大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看,，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利?，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書),。
3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程,。
二、品讀句子,，體驗(yàn)過程,。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來,，多讀兩遍,，互相談?wù)勀愕捏w會(huì),，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上,。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話,。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流,。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒,，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒,。于是,，我側(cè)著頭,，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看,?！?/p>
3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作,。
4.作者寫的真細(xì)致,，你也來試試吧：說一說我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?
5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲,，我也沒聽到,。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫),。
(),，我沒()。(),，我沒(),。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香?！?/p>
6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真,，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心,，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次,，咱們一起來看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文,，同桌討論：
1.學(xué)生自主討論,。
2.指名交流。
三.感受喜悅,、理解幸運(yùn),。
2.雖然過程很漫長(zhǎng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香,，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演),。
3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜,。
“忽然,，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花,。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,，而是更密集,。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一,、二,、三、四,、五,，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀),。
5.回味著這幾天樂此不疲的尋找,，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然,。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示),。
6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)。
8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段,。
9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四.總結(jié)全文,，升華情感。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格,。(男女輪流讀,、齊讀)：
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,，幸運(yùn)也就溜走了,。――羅蘭。
3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉,，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程,。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí)，你就能感受到快樂和幸運(yùn),。其實(shí),，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活,，用心去感受，就能做一個(gè)快樂的人,，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!
五,、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)。
1.摘抄自己喜歡的句子,，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言,。
2.作者說：“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn),，說說你對(duì)快樂的看法。
板書：
尋找幸運(yùn)花瓣兒,。
萌發(fā)希望細(xì)心尋找實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸運(yùn)),。
努力。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合所給事例展開討論,，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問題的看法,，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，要有理有據(jù),。
2.在交際中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),，不歪曲，不斷章取義,。
3.學(xué)會(huì)尊重不同的意見,。討論問題時(shí)態(tài)度要平和，以理服人;聽到不同的意見時(shí)要換位思考,，積極溝通,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能夠在討論交流中完善自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物,。
2.能夠獨(dú)立思考,，確定自己的觀點(diǎn)，能選擇具體事例支撐自己的觀點(diǎn),，加以論證,。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣,。
教學(xué)準(zhǔn)備;,。
教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。
學(xué)生：
1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料,，如習(xí)俗的由來,、造成的浪費(fèi)、帶來的危害,、給人的感受等,。
2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟(jì)與環(huán)境和諧發(fā)展的例子,。
課時(shí)安排：
1課時(shí),。
教學(xué)過程：
一、議一議,，激趣導(dǎo)入,。
1.教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小情境,，引出本次交際內(nèi)容,。
事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對(duì)于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對(duì)的舉左手,，無所謂的不舉手,。
(三種情況，分別請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己的看法,。),。
事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都有智能手表，有的同學(xué)甚至還有手機(jī),。有些學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī),，大家對(duì)此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手，覺得不應(yīng)禁止的舉左手,，有其他觀點(diǎn)的不舉手,。
(分別請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己的看法。),。
……,。
預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實(shí)無處不在,。
2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生剛才的發(fā)言,，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。
過渡：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩,，但因?yàn)檫@幾名同學(xué)只是各自陳述自己的看法,，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個(gè)明確的答案,。校服到底該不該穿?智能手表和手機(jī)到底該怎么使用?同學(xué)們能達(dá)成一致的意見嗎?我們把這兩個(gè)討論留在后面處理,。今天我們口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個(gè)具體的事例,，我們來看一看,。
二、讀一讀,，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),。
1.閱讀課本中的兩個(gè)事例，理清因果關(guān)系,，注意事例中的問句,。
(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息,。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句,，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處,，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處,，“不斷搖擺”是對(duì)此問題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定,?！巴貙挸鞘械缆罚龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮”是砍樹的好處,，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境,，不值得。
(2)閱讀“相關(guān)方”,，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點(diǎn),，小組交流。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生站在相關(guān)方的立場(chǎng)上,，思考他們會(huì)有怎樣的觀點(diǎn),，對(duì)課文中提及的問題是支持還是反對(duì)，理由是什么,。
2.閱讀課本中的小貼士,，明確交流時(shí)的注意事項(xiàng)。
(1)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),，不歪曲,，不斷章取義。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生想一想平時(shí)和別人有爭(zhēng)論時(shí),，是否能客觀地傾聽對(duì)方的觀點(diǎn),。我們每個(gè)人都會(huì)下意識(shí)地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)很難做到客觀而全面的把握,。這里就要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中一定要聽全,、聽仔細(xì)，這樣才能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)來完善自己的觀點(diǎn),，來說服對(duì)方,。
(2)尊重不同意見，討論問題時(shí),，態(tài)度要平和,，以理服人。
預(yù)設(shè)：這一點(diǎn)承接上點(diǎn)而來,，學(xué)生要明白有不同的觀點(diǎn)時(shí)可以質(zhì)疑,，可以提出反對(duì)意見，有理不在聲高,，要有理有據(jù),，以理服人。
(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了,，要有根據(jù),。
預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆,，一段簡(jiǎn)潔,，學(xué)生對(duì)比來看就能體會(huì)出簡(jiǎn)潔的力量，特別是在勸說別人時(shí),，啰唆只會(huì)讓人反感,。
三、說一說,，表達(dá)觀點(diǎn),。
1.學(xué)生分成小組，選擇一則材料進(jìn)行討論,。
(1)選擇相同材料的同學(xué)六人一組,，小組成員分別選擇一個(gè)角色。材料二雖然只有五個(gè)“相關(guān)方”,，但兩名同學(xué)可以選擇同一個(gè)角色,，如行人或居民。
(2)根據(jù)所選角色,，準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn),。可以在腦海中思考,，也可以拿紙筆寫下,，寫出提綱或要點(diǎn)。
2.以小組為單位匯報(bào)交流后的結(jié)果,。
示例：我們小組選擇的是材料二,。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個(gè)難以解決的問題?？车舸髽?，拓寬了馬路，行車方便了,，司機(jī)都比較歡迎;而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了,，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，但樹木長(zhǎng)到幾十年非常不容易,，砍掉它們是對(duì)城市環(huán)境的破壞,。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方,，等路修好后再移植回來;或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思,，盡量少砍一些樹,，力爭(zhēng)樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市,，也要抓好環(huán)境保護(hù),。
四、演一演,，入情入境,。
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演,。
教師：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，而且還給出了解決方案,，可見大家的準(zhǔn)備都非常充分,，也積極進(jìn)行了思考。現(xiàn)在,，我們要現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)節(jié)目,。我們今天的這個(gè)節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人,。我們現(xiàn)場(chǎng)還邀請(qǐng)了一些嘉賓,，他們是相關(guān)的專家、工作人員,、官員或市民,，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。我們還邀請(qǐng)了許多觀眾,，大家如果有問題,，可以直接問一問場(chǎng)上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始!
(1)準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方,，呈弧形擺放,。
(2)邀請(qǐng)同學(xué)們上前表演，可以小組推薦,，也可以自告奮勇,。
(3)為同學(xué)分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長(zhǎng)”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”等,。
(4)給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,。
(5)表演開始。教師作為節(jié)目主持人,，要把握好節(jié)奏,，貫穿起整個(gè)討論會(huì)。
交流示例：
普通市民：我家在前幾年春節(jié)時(shí)還會(huì)燃放煙花爆竹,，但這兩年因?yàn)橐?guī)定市內(nèi)不準(zhǔn)燃放煙花爆竹,，所以我們度過了兩個(gè)安安靜靜的春節(jié),。我覺得確實(shí)少了點(diǎn)年味，沒有以前熱鬧,。春節(jié)燃放鞭炮的習(xí)俗沿襲了數(shù)千年,，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計(jì)都讀不懂“爆竹聲中一歲除,，春風(fēng)送暖入屠蘇”是什么意思了,。
主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會(huì)的,。一年一度,，只有春節(jié)時(shí)能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花,，它給我們帶來了無限的期盼與快樂,。而現(xiàn)在很多孩子都體會(huì)不到這種快樂了?？墒菫槭裁磿?huì)有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們?cè)賮砺犅犉渌说囊庖姟?/p>
環(huán)保局局長(zhǎng)：我們?cè)诖汗?jié)期間嚴(yán)禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定,。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的大氣污染和噪聲污染，嚴(yán)重?fù)p害人們的健康,。我來給大家舉個(gè)例子,，點(diǎn)一個(gè)小煙花，pm2.5濃度瞬間會(huì)飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當(dāng)于300千克灰霾,。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導(dǎo)致pm2.5,、pm10爆表。燃放煙花爆竹時(shí)會(huì)釋放出鈷,、二氧化硫,、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁,，刺激人的呼吸道,，傷害肺組織，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害,。另外,，燃放煙花爆竹導(dǎo)致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費(fèi)也非常驚人,。
眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也()會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生一定的刺激,。另外，小孩子常常會(huì)在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹,，這是非常危險(xiǎn)的,。每年春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子,，嚴(yán)重的甚至造成了失明,。這真是非常令人痛心的事情!所以,，禁止燃放煙花爆竹是對(duì)我們身體的一種保護(hù)。
消防隊(duì)員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴(yán)陣以待,，我們消防中心也是提心吊膽,。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災(zāi)，即使是一個(gè)小火星也會(huì)造成不可挽回的損失,。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前,，每年的春節(jié)我們都會(huì)目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴(yán)重,。春節(jié)是一個(gè)合家歡樂的日子,，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的,。
環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時(shí)候估計(jì)想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾,、碎屑無處不在，為了讓大家過個(gè)干凈的春節(jié),，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實(shí)在是太多了,，而且打掃起來很費(fèi)勁,。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了,。
主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的,，那么，還有反對(duì)的人嗎?
鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實(shí)多,，但對(duì)于我們鞭炮廠來說,，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時(shí)間，我們每年就靠這段時(shí)間獲得一些額外的收入,。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭,，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會(huì)有多少人失業(yè)啊!其實(shí)這些年我們也在創(chuàng)新,，想生產(chǎn)一些污染少,，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹,，也確實(shí)是想為保護(hù)環(huán)境做一份貢獻(xiàn),。
主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實(shí)體的爆竹,，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒,，但卻不會(huì)污染環(huán)境。親愛的觀眾,，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點(diǎn),，你們對(duì)于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點(diǎn)呢?我們來做個(gè)小調(diào)查,，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請(qǐng)起立。
(根據(jù)情況采訪同學(xué),，詢問觀點(diǎn),。)。
主持人：今天的討論會(huì)結(jié)束了,，讓我來總結(jié)一下大家的意見,。對(duì)于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境,，會(huì)造成安全隱患,。但是它畢竟是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)風(fēng)俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風(fēng)俗呢?大家提出了一些好建議,，如在指定時(shí)間燃放,、在指定地點(diǎn)燃放、在遠(yuǎn)離易燃物的地方燃放,，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等,。大家爭(zhēng)取一起創(chuàng)造一個(gè)熱鬧、喜慶而安全的春節(jié),。
2.活動(dòng)結(jié)束,，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表演，其他同學(xué)也可以就表演發(fā)表自己的看法,。
五,、想一想，舉一反三,。
教師：我們今天的口語(yǔ)交際活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了,，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動(dòng)，大家明白了實(shí)際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單,，在意見出現(xiàn)分歧時(shí)我們應(yīng)考慮各方的看法,，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始,，我給大家提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問題,，大家還記得嗎?一個(gè)是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無必要，一個(gè)是你對(duì)學(xué)校禁止使用智能手表和手機(jī)怎么看,。大家課后可依照我們今天的口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論,，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事,。
2,、通過讀文，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征,。
3、認(rèn)識(shí)“斟,、酌,、怔、敝,、宗”5個(gè)字,。
4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一,、揭示課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1,、同學(xué)們,，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎,？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。
2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事,。請(qǐng)大家齊讀課題,。
3、讀了課題后,，你有什么疑問嗎,？
4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么,？爭(zhēng)的是什么畫,？的結(jié)果如何？
二,、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容。
1,、掃清文字障礙,。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ),。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫毛筆字或畫國(guó)畫,。
中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里,。
淺斟慢酌：斟,，在這里指往杯子里倒酒；酌,，在這里指喝酒,。
其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興,。
怔：發(fā)愣,。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品,。
別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格,。
失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周,。
匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。
墨寶：指珍貴的字畫,。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫,。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情,。
敝人：對(duì)人謙稱自己,。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫增添光彩,。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧,。
大家：這里指的專家,。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人：給別人看,。
2,、再次朗讀課文，鞏固字音,。
3,、圍繞著，你能試著給課文分段嗎？
第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝,，并請(qǐng)郭沫若作陪,。
第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑,?！保┫g，三人爭(zhēng)搶“廢畫”,，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,，深深沉思,。
4、再試著給課文第二段分層,，并寫出層意,。
第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美,。
第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了,！”）聽了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安,，一定要重畫一張,。
第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近,，所以想把畫帶走,。
第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請(qǐng)郭沫若,、毛主席為畫作題字,，兩人欣然應(yīng)允。
第六層：（從“這時(shí)，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫軸,，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三,、再次感知課文的內(nèi)容,，分析人物的特點(diǎn)。
（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事,？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）,。
（二）讀了這個(gè)故事,，你最敬佩誰？為什么,？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書中,，并記錄自己的感受。
1,、分析齊白石,。
學(xué)生可能會(huì)找到的句子：
（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫,，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹,，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格,，栩栩如生,，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,，別具一格,，栩栩如生，頗有意境,，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師,。）。
（2）都怪我疏忽大意,，用這“廢畫”做了包裝,，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨,，我可以回去,，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng),。）,。
（3）說罷，他雙手捧起畫軸,，對(duì)毛澤東和郭沫若說：“那么,，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色,，如何,？”（可見齊白石大師謙遜的為人,。）。
（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝,，視若瑰寶，輕易不肯示人,。只是自己不時(shí)地拿出來,，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重,。）。
2,、分析毛澤東,。
（1）這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說：“此畫頗有氣勢(shì)，出筆不凡,。你看,，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出,，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無縫,，足見畫家功力過人?。 保ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）,。
（2）“且慢！”毛澤東大手一揮,，扯著畫軸的另一邊,，也微微一笑，說：“詩(shī)人不要奪人所愛,，請(qǐng)你再仔細(xì)看看,。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說是你的呢,？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字，可見主席有極強(qiáng)的想象力,、洞察力。）,。
（3）郭老一定要毛主席先寫,，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇,，如行云流水,，“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺,，證實(shí)了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度。）,。
3,、分析郭沫若。
（1）“樹上畫了五只鳥,，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣,。（可見郭沫若想象力異常豐富,。）。
（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家,。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話,，而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段,?！皩?duì)仗極為工整，可謂一絲不茍,，巧奪天工,！”足以表現(xiàn)他的才華。
四,、總結(jié)課文,。談出自己的感受。
1,、同學(xué)們,，讀了這篇課文，你有哪些感受呢,？
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起,。
2,、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇九
讀課題,，看到“中華星”三個(gè)字,，你想到了些什么?請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文,。
二、初讀課文,，整體感知,。
1.
自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,。
2.
指名逐段朗讀課文,，師生共同正音。
5.
組織學(xué)生交流,、討論,。
三、細(xì)讀課文,，感悟體會(huì),。
5.
拓展。
四,、分析字形,，指導(dǎo)寫、記生字,。
五,、完成課后練習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料,。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
1.
聽歌曲《春天的故事》。
3.
學(xué)生交流課前搜集到的資料,。
過渡:是啊,，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師,，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中,。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
揭示課題,，板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍,。
三、初讀課文,，感知課文大意,，掃除文字障礙。
默看全文,，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子,，同桌討論交流,。
指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段,，師生共同正音。
四,、再讀課文,，揣摩文章的表達(dá)順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論,，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路,，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕,，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師,，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí),，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛,。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺,，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛,。
五,、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方,。
1.
自讀課文,，同桌或師生分享。
默讀課文,，弄明白課文講的是什么事情,，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來,，反復(fù)地朗讀,，讀出你的體會(huì)。說說這些地方為什么讓你感動(dòng),。如果愿意跟你的同桌分享,，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀,，勾畫,，自由分享，交流,。
2.
全班交流,。
誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言,，說說體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子,，讀出自己的體會(huì),。
六、回顧全文,，升華情感,。
讀了這篇文章，你最想對(duì)誰說點(diǎn)什么,，或者問點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑,，自由發(fā)表自己的見解。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,，積累好詞佳句,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2,、學(xué)會(huì)生字“孤”,。理解詩(shī)句的主要意思。
3,、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)方法：
讀詩(shī)想畫面，入境悟情感,。
教程過程：
一,、激情導(dǎo)課。
1,、談話激趣,。
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,，下雪了,，你都干了點(diǎn)什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是,，有一個(gè)人,，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚,。他是誰呢?他是一首詩(shī)的主人公,，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》,。
板書課題，齊讀課題,。
以前我們也學(xué)過許多古詩(shī),，誰來說一說學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn),。
能正確、流利,、有感情地朗讀背誦《江雪》,。
學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思,。
抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3,、預(yù)期效果,。
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二,、民主導(dǎo)學(xué),。
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī),。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本,。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩(shī),。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確,、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī),。
展示交流：
1,、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正,。
2,、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3,、同桌互讀檢查,。
任務(wù)二、想象畫面,，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意,。
任務(wù)呈現(xiàn)：
展示交流：
1,、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由,。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山,、萬徑、絕,、滅,、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，等他說完,，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,，你來說得更好一些,。
2、聽了畫面描述,，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼,。
任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情,。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀,、思考以上問題。
展示交流,。
1,、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚,。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。),。
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看,，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú),，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞,，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來,。(朗讀指導(dǎo)),。
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下,。
1,、捕魚為生。
2、獨(dú)享清靜,。
3,、排解憂傷。
4,、喜愛釣魚,。
5、心中孤單,。
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的,。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介,?！啊?/p>
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法,。
小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照,，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么,，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二,。
從他身上,，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習(xí)有感情地配樂朗誦,。
練習(xí)背誦。
4,、小結(jié)：剛才我們通過朗讀,，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī),。
三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽,。
2.《江雪》的作者是()朝詩(shī)人(),。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào),。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪,、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人()的人格化身,。
3,、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
題秋江獨(dú)釣圖,。
[清]王士禎,。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤,。
一曲高歌一壺酒,，
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象,，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得,。
同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),，就蘊(yùn)含著一種心情,，一個(gè)故事，甚至是一段歷史,，讓人回味無窮,。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.閱讀例文,，讀懂例文的內(nèi)容。
2.通過閱讀例文,，根據(jù)批注,，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn),。
閱讀理解兩篇例文的中心思想,。
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì),、寫具體的寫作方法。
教具準(zhǔn)備,。
課件,。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一,、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》,。
(一)閱讀例文，整體感知,。
1.根據(jù)拼音,，借助字典,，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決,。
2.例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。),。
(板書：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,、執(zhí)行計(jì)劃)。
(二)探究討論,，找中心句,。
學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句,。
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,，我能有自己的計(jì)劃嗎?
(三)分析課文，突破難點(diǎn),。
各部分內(nèi)容中,，為了說明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學(xué)生結(jié)合課文的批注,，討論,，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：
(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?
(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,，凸顯爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn))。
(板書：給每人訂計(jì)劃),。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。
(事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨,，哪怕雨水打濕了床,、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,，還要再還給媽媽。),。
(板書：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃),。
(3)在爸爸的計(jì)劃之下,，我能有自己的計(jì)劃嗎?
借訂暑假計(jì)劃這件事，說明爸爸訂的計(jì)劃面,，我不可能有自己的計(jì)劃,。這件事是重點(diǎn)，所以寫的體,。
(板書：制訂暑假計(jì)劃),。
(四)課堂小結(jié)，明確寫法,。
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解：
(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,，并且給我制訂了好多計(jì)劃。
(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,，我不可能有自己的計(jì)劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例,，表達(dá)中心意思,。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)例文《小站》,，討論解決例文后面的問題。
板書設(shè)計(jì),。
爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。
給每人訂計(jì)劃。
嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,。
制訂暑假計(jì)劃,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
《張石匠拜師》是一篇民間故事，它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自夸,，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí),，連連失敗，他服輸了,，自愿拜小伙子為師的故事,。
本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一,、以“讀”貫穿全文,，讓學(xué)生讀中悟，悟中學(xué),，體會(huì)人物的心理變化,。
在講解課文中，我注重學(xué)法的傳授,，通過讀一讀思考張石匠對(duì)小伙子的態(tài)度如何?比試過程中張石匠的心理變化,。讀一讀注意學(xué)生讀出的語(yǔ)氣,，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)讀，分角色讀,，進(jìn)一步體會(huì)張石匠為什么連連失敗,，并讓學(xué)生邊讀邊畫出能體現(xiàn)小伙子和張石匠手藝高超的作品的詞語(yǔ)，小組朗讀,，并比賽看誰找出的詞語(yǔ)多,。如：第一次比試：干凈漂亮、筆筆勻稱,、秀麗端正,、龍飛鳳舞、分毫不差,、驚濤駭浪,、干凈利落等四字詞語(yǔ)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀評(píng)價(jià)小伙子作品的詞語(yǔ),。第二次比試：不慌不忙,、環(huán)環(huán)相扣、連聲叫絕,、嘖嘖稱贊等四字詞語(yǔ),，都體現(xiàn)人外有人，天外有天,，藝無止境的道理,。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生在讀的過程中小組合作，提出相應(yīng)的問題,，自己解決問題,，通過進(jìn)行小組交流，提出合理相應(yīng)的觀點(diǎn),，輕松的懂得了課文內(nèi)容,，達(dá)到預(yù)期效果。這樣注重讀法指導(dǎo),，能讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)得踏實(shí),、學(xué)得輕松,，久而久之學(xué)生對(duì)理解課文，就有了自己的操作的水平,，最后達(dá)到預(yù)期的效果,。
二.多媒體課件的巧妙應(yīng)用。
多媒體的巧妙應(yīng)用,，可以使學(xué)生講抽象,、難懂的內(nèi)容理解清楚,，給學(xué)生直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)還有助于學(xué)生們理解課文內(nèi)容,。教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“楷體”“草體”這兩種筆體并不了解,，因此教學(xué)時(shí)我出示這兩種筆體,，學(xué)生通過觀察，知道草體比楷體更難書寫,，感受到了小伙子的技術(shù)更比張石匠高超一籌,。當(dāng)學(xué)到“石鏈”“石算盤”時(shí)，出示文章插圖,，讓學(xué)生通過觀察插圖,，讓學(xué)生更知道石算盤比石鏈更精細(xì)、更美觀,，從而感受小伙子的技藝之高,。在教學(xué)中我合理的運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生在感受直觀的同時(shí),，掌握了文章的內(nèi)容及中心,，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三,、在教學(xué)過程中,，還存在不足之處。
在講解重點(diǎn)句子時(shí),，學(xué)生朗讀感悟不夠充分,。比如：在感悟小伙子的刻字內(nèi)容：龍飛鳳舞、驚濤駭浪,、飛白學(xué)生讀了,，好像理解了，但有些抽象,、空泛,，但沒有形象、具體感知,，體味他們的實(shí)際意義,。今后在教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的教學(xué)手段更加精彩,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
1,、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事,。
2,、通過讀文，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征,。
3、認(rèn)識(shí)“斟,、酌,、怔、敝,、宗”5個(gè)字,。
4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
一,、揭示課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1,、同學(xué)們,，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎,？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料,。
2、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》,，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題,。
3,、讀了課題后，你有什么疑問嗎,？
4,、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫？爭(zhēng)的是什么畫,？爭(zhēng)畫的結(jié)果如何,？
二、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容,。
1,、掃清文字障礙,。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ),。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫毛筆字或畫國(guó)畫,。
中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里,。
淺斟慢酌：斟,，在這里指往杯子里倒酒；酌,，在這里指喝酒,。
其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興,。
怔：發(fā)愣,。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品,。
別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格,。
失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周,。
匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。
墨寶：指珍貴的字畫,。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫,。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情,。
敝人：對(duì)人謙稱自己,。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫增添光彩,。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧,。
大家：這里指著名的專家,。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人：給別人看,。
2,、再次朗讀課文，鞏固字音,。
3,、圍繞著“爭(zhēng)畫”，你能試著給課文分段嗎？
第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝,，并請(qǐng)郭沫若作陪,。
第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑,?！保┫g，三人爭(zhēng)搶“廢畫”,，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,，深深沉思,。
4、再試著給課文第二段分層,，并寫出層意,。
第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美,。
第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了,！”）聽了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安,，一定要重畫一張,。
第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近,，所以想把畫帶走,。
第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請(qǐng)郭沫若,、毛主席為畫作題字,，兩人欣然應(yīng)允。
第六層：（從“這時(shí),，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫軸,，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三,、再次感知課文的內(nèi)容,，分析人物的特點(diǎn)。
（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事,？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）,。
（二）讀了這個(gè)故事,，你最敬佩誰？為什么,？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書中,，并記錄自己的感受,。
1,、分析齊白石。
學(xué)生可能會(huì)找到的句子：
（1）秘書遵命將畫軸打開,，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫,，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥,，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神,。這幅畫構(gòu)思別具一格,，栩栩如生，頗有意境,。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,，別具一格，栩栩如生,，頗有意境,，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）,。
（2）都怪我疏忽大意,，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨,，我可以回去，再給您重畫,。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng),。）。
（3）說罷,，他雙手捧起畫軸,，對(duì)毛澤東和郭沫若說：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字,，以壯行色,，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）,。
（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝，視若瑰寶,，輕易不肯示人,。只是自己不時(shí)地拿出來，默默凝視,，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）,。
2,、分析毛澤東。
（1）這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說：“此畫頗有氣勢(shì),，出筆不凡,。你看，這一筆,，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn),，天衣無縫,，足見畫家功力過人啊,！”（不難看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）。
（2）“且慢,！”毛澤東大手一揮,，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑,，說：“詩(shī)人不要奪人所愛,，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字,，怎么能說是你的呢,？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字,，可見主席有極強(qiáng)的想象力,、洞察力。）,。
（3）郭老一定要毛主席先寫,，毛澤東便不再推遲,，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇,，如行云流水,，“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺,，證實(shí)了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度。）,。
3,、分析郭沫若。
（1）“樹上畫了五只鳥,，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候,，特意加重了語(yǔ)氣,。（可見郭沫若想象力異常豐富。）,。
（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家,。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭(zhēng)畫的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段,。“對(duì)仗極為工整,，可謂一絲不茍,，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華,。
四,、總結(jié)課文。談出自己的感受,。
1,、同學(xué)們，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢,？
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起,。
2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、掌握三個(gè)生字,。
2、本篇文言文讀正確,，讀出節(jié)奏,，讀懂意思，并能背誦,。
學(xué)習(xí)過程：
課前談話：初識(shí)文言,，文言文。
今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文,，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器,，“”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的.盔甲,，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思,。齊讀課題,。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
一,、讀正確,，讀出節(jié)奏。
在預(yù)習(xí)時(shí),，大家遇到了什么問題呢?從字音,、斷句上幫助學(xué)生。
師準(zhǔn)備有“曰”的字理知識(shí),，“折”的三個(gè)讀音,，在學(xué)生需要時(shí)教給學(xué)生。
多名學(xué)生讀后出示去掉標(biāo)點(diǎn)的文章,，學(xué)生讀,。
二、讀懂,，能講這個(gè)故事,。
誰能用現(xiàn)代語(yǔ)言講講這個(gè)故事呢?學(xué)生講。
師提示：看注釋,，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法,。
理解了意思再來讀又會(huì)不一樣了，齊讀,。
三,、寫字。
王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個(gè)詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞,。生讀寫諸,。
“爭(zhēng)搶著跑”文言怎么講?“競(jìng)走”“競(jìng)”和哪個(gè)字特別像?出示“漢之星”中“競(jìng)”和“竟”的字源知識(shí),，學(xué)生進(jìn)行分辨，書寫記憶,。
我們把這些字送到文中再讀一遍,。
四、背誦,。
這篇文言文只有49個(gè)字,，四句話。現(xiàn)在能背下來么?
五,、拓展,。
《世說新語(yǔ)》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀,。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十六
1,、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。
2,、主動(dòng)鉆研文本,，多元解讀,，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì),。
【流程設(shè)計(jì)】,。
第一板塊溯“窮”，整體感知,。
1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像,。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)),。
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá),。
1.讀完全文,，找不到一個(gè)“窮”字。那么,，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享),。
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá),。
預(yù)設(shè),，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;,。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;,。
d漁夫的憂慮;,。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……,。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”,。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”,、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”,，將詩(shī)歌改寫成小說,，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下,。這就是大師的文字,，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人,，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文,，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有(),。
2.分享與點(diǎn)撥,。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”,、“富于同情心”,、“母愛”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;,。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;,。
……。
3.創(chuàng)生語(yǔ)境,，遷移寫作,。
(創(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫,，將情感引向高潮,。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言,。
拓展練習(xí),。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十七
主要內(nèi)容:課文講是毛澤東、齊白石,、郭沫若三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫的故事,。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng),。深厚的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性,。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的言行體會(huì),。感受人物豐富的知識(shí)與情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性,。
重難點(diǎn)解析：
三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重、才思敏捷,，酷愛藝術(shù),、有著深厚的文化地底蘊(yùn)。
（從三位的相互稱謂,、爭(zhēng)畫的過程,、爭(zhēng)畫的過程中他們的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來的）。
毛澤東：風(fēng)趣幽默,、純真,。
郭沫若：靈活機(jī)智、善于應(yīng)對(duì),。
齊白石：執(zhí)著和童真,。
本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文,。因此要求學(xué)生讀懂課文,、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈,。教師要重實(shí)際出發(fā)。
能力素質(zhì)訓(xùn)練：
（1）詞語(yǔ)填空,。
（）不自（）（）的目光。
一（）不（）（）的時(shí)候,。
（）奪天（）（）的小鳥,。
（）出（）外默默（）。
心（）神（）悄悄（）,。
別（）一格深深（）,。
（2）從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句。
談天說地其樂融融栩栩如聲,。
匠心獨(dú)運(yùn)天衣無縫心領(lǐng)神會(huì),。
（3）摘抄喜愛的句子。
參考資料：1,、教師教學(xué)用書,。
2,、教案。
向你推薦的資料：
《毛澤東詩(shī)詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等,。
人物簡(jiǎn)介：
齊白石：（1864——1957）中國(guó)畫家,，纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石,。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱號(hào),。
郭沫若：（1892——1978）中國(guó)學(xué)者，文學(xué)家,，歷史學(xué)家,，社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《女神》,，《屈原》,，《蔡文姬》等。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十八
《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇課文,，是一篇略讀課文,。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮,，忍受身體和精神的苦痛,，一步步變成泡沫，走向死亡的故事,。這是一個(gè)凄美的愛情故事,。
二、說目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課“港、宴”等13個(gè)生字,，積累生字組成的新詞,。
2、自由閱讀課文,，了解故事大意,，體會(huì)人魚公主的美好心靈。
3,、激勵(lì)學(xué)生從小為人大度,，常抱有處處為別人著想的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì),。
教學(xué)難點(diǎn)：了解故事大意,，體會(huì)海公主的美好心靈。
三、說學(xué)法,、教法,。
學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事,，合作交流,，談體會(huì)，談感受,，完成對(duì)文本的對(duì)話,。
教法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句,。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的內(nèi)涵,。讓學(xué)生邊讀邊想象,，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段,，學(xué)生在充分討論的`過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟,，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次,，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大,。
四、說教學(xué)流程,。
（一）師生談話,，導(dǎo)入課題。
1,、出示美人魚圖片,，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎,？”對(duì),，這個(gè)圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）,。
2,、安徒生簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解,。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家,，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一,，也是個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,，童年生活貧苦,。父親是鞋匠，母親是傭人,。早年在慈善學(xué)校讀過書,，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響,，他從小愛文學(xué),。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁,。為追求藝術(shù),，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗,，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華,。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀,。歷時(shí)5年,。1828年，升入哥本哈根大學(xué),。畢業(yè)后始終無工作,，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼,。
（二）初讀課文,，整體感知。
a,、初讀,，解決字詞。
1,、學(xué)生自由閱讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào),，自己想辦法解決,。
2、在讀書過程中,，標(biāo)記優(yōu)美的詞句,，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流,。
3,、出示詞語(yǔ)。
都城港口兵士宴會(huì)睫毛婚禮喜訊。
神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄,。
4,、指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思,。
b,、讀懂文意。
預(yù)設(shè)：
（1）王子結(jié)婚,，美人魚化為泡沫,。
（2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子,。
（板書：王子結(jié)婚,，美人魚化為泡沫）。
2,、再讀課文,，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分,？在文中標(biāo)示出來,。
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主,。
c,、再讀課文，深入分析,。
1,、快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,，圈畫出來,，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì),。
2,、展示交流。
“小人魚親吻著王子的手,。她覺得自己的心在破碎,。”
談?wù)勀愕捏w會(huì),。
預(yù)設(shè)：
（1）小人魚很傷心,，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己,，卻被認(rèn)為是別人,。
（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?，將?huì)死去,。
“小人魚知道,，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭,，交出了她美妙的聲音,；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦,，他卻一點(diǎn)兒也不知道,。”請(qǐng)你用自己的話說說你的體會(huì),。
（小人魚為了愛情,，孤身一人來到海上，為了愛情,，付出了很大的代價(jià)：離開家人,、族人，把自己的聲音交給了巫婆,，但是最后卻什么都沒有得到,，遍體鱗傷，忍受苦痛的她,，還要面臨著死亡,。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚）,。
“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,，但是，……刀落下的地方,，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來?！?/p>
預(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì),，而選擇放棄，為了她心愛的王子,，寧愿犧牲自己,，成全他人。（板書：犧牲自己,，成全他人）,。
預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。
d,、分組探討,，體悟感情,。
1、學(xué)生結(jié)合課文討論,，教師巡視,。
2、學(xué)生反饋匯報(bào),，教師指導(dǎo)：
這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫,，雖然有一次重生回到原來的機(jī)會(huì)，可是卻放棄了,，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己,，傷害自己，也要保護(hù)他人,，處處為別人著想”精神的贊美之情,。
e、課文小結(jié),。
1,、這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩,、感人,，這是一段凄美的愛情故事，令人感動(dòng),。我們被小人魚所打動(dòng),。
2、學(xué)習(xí)了本文,，你想對(duì)小人魚說些什么,？
五、說板書設(shè)計(jì),。
海的女兒,。
王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫,。
犧牲自己,，成全他人。
六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn),。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn),。
1,、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。
德育滲透點(diǎn),。
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義,。
2,、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度,。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法,。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí),。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。
理想的風(fēng)箏),。為什么呢?今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二,、學(xué)生自讀課文,，整體感知。
1,、輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子,。不懂的地方做個(gè)記號(hào),。
2、默讀課文,，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3,、交流所得。
三,、品讀,、探究。
1,、圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2,、組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。
3,、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。),。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”,。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好,。他對(duì)學(xué)生充滿了愛,。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,，“故意撒脫手”，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”,，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活,、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求,。”
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求、創(chuàng)造生活,。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義,。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志,，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四,、總結(jié),、擴(kuò)展。
1,、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,，并說說為什么?
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3,、寫法上的啟示,。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。),。
五、課后延伸,。
1,、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2,、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
