作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇一

本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個國家的五十四個孩子介紹自己國家,，從他們的介紹中反映了人們對平等、和平,、發(fā)展的渴望,。課文用兒童的視角觀察事物，語言樸素自然,，平凡中包含深情,，讀來真實可信,，生動感人。

1,、理解有關(guān)詞語,，有感情地朗讀課文。

2,、理解故事內(nèi)容,，理清文章思路。

3,、感受人們對平等,、和平、發(fā)展的渴望,。

1,、引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,，通過與文本對話的過程,，加深對課文的理解。

2,、通過相關(guān)資料的補充,，擴展學生的認知，幫助學生理解“陽光下的皮膚”的含義,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈,。

流利,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會“我”渴望全世界人民團結(jié),、平時、互助的美好愿望,。

調(diào)動學生們的學習積極性,，以達到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的,。

教師準備多媒體課件,、世界地圖，學生搜集自己喜歡的國家的資料,。

一,、觀世界風光，談心中國家。

1,、欣賞世界各國風光圖片,，教師介紹。

2,、學生解釋自己喜歡的國家,。

3、總結(jié)“地球村”概念,，引入新課,。

二、交流預習,，復述課文,。

1、用一兩句話說說課文主要講了一個什么樣的故事,。

2,、復述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法,。

三,、模擬口語交際課堂，欣賞人物語言,。

1,、略讀課文，以“你覺得哪個孩子介紹得好,，好在哪里？”為中心話題,，展開交流,。

本環(huán)節(jié)注意點：（1）根據(jù)學生的交流，教師相機引導學生了解該國家的特點,，并體會介紹者的心情,。（2）教師隨學生交流出示不同國家的圖片，補充介紹,。（3）從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點,，也要明白口語交際中要有禮貌，要尊重他人,。

2,、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢,？你從中體會到了什么,？”為話題，深化對“我們是一個大家庭”的理解。

本環(huán)節(jié)注意點：（1）引導學生理解種族歧視的具體情況,，理解南非的現(xiàn)狀,。（2）欣賞南非的優(yōu)美風光圖片和落后面貌圖片。（3）學生感情朗讀,，體會人物情感。（4）補充介紹新南非,。

3,、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐,，學生分為不同的角色,，再現(xiàn)萊斯小姐和學生們對話的情景。

教師重點說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個大家庭的語言,。

四,、認識“陽光下的皮膚”，了解和平,、平等的心愿,。

1、交流“陽光下的皮膚”的含義,，出示圖片,，簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

2,、重新認識“我們是一個大家庭的”的含義,，由文章中的班級擴展到一個國家，再擴展到整個地球上的國家,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇二

雨總是起于黃昏,，當我們擔著柴火走在蜿蜒山道上的時候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,，要么在前面截住你,，想避都避不開。這時,，心情就會像四合的暮色,，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔子這么重,，家還這么遠,，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔子,，又阻礙了歸路的腳步,，透過雨幕,，家就顯得更加遙遠難及。而雨,，又不是平時活潑妙巧的那種,，而是陰陰的，凄凄的,，帶點巫性,，又帶點魅氣。

印象最深的是十歲那年秋天,，獨自一人擔著柴火走在黃昏的山路上,，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng),，一下子就將我罩進去了,，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進而變得絕望,，仿佛淹過我的不是山雨,，而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā),，山雨浸透我的衣服,，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺,。柴火在肩上重若千鈞,，我把擔子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩,，稚肩在與柴擔熱烈切磋的過程中慢慢火辣,，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來,，一停就顫得厲害,。終于一個趔趄，柴火從柴擔兩頭滑落下來,，柴擔彈得老遠,。我一屁股坐在青石板上放聲大哭,。山雨沙沙無邊,，冷漠地下著，沒半點憐惜之情,，我哭得更傷心了,。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音,。群峰座座,，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子,，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上,，根本找不到解決的辦法,，只能把剩下的那一點氣力也哭盡。父親,，我的親親父親,，就在這時從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來,。我無法說出那一刻心中的感受,。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會讓我珍藏一輩子,，感激一輩子,。是父親溫暖的笑容給了我在這個世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會沿原路退離這個陌生的世界,。

嗨,，男孩別哭，我們回家,。父親對我吆喝道,。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩,，別哭,。二十多年后，當我脫口對自己兒子也說這話時,，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個字,，竟是一種成長的`標志。只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾,。我懷疑父親的父親肯定也對父親說了這四個字,，而我兒子的兒子也將會在某個未知的時刻對他兒子說出這四個字。后來我看美國著名的成長傷感片,，題目竟就用了這四個字：《男孩,，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標志,，死了,。

1.本文寫景的手法很多,。請你舉例說明其中的一個特點及其作用,。

2.文中的“我”是怎樣一個人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。

3.將結(jié)尾第二段中“父親對我吆喝道”改為“父親對我親切地說”會影響原意的表達嗎?說出理由來,。

5.本文刻畫人物的手法有哪些?請你至少從兩個角度分別舉例加以說明,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇三

教學目標：

1.結(jié)合解析理解詩句的意思,。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》,。

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。

4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法,。

5.學習詩人高潔清遠的品行志趣,。

重點難點：

1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

2.學習詩人高潔清遠的品行志趣,。

教學過程：

一,、自主學習。

1.教師直接導入揭題《蟬》,。

2.介紹作者：虞世南,，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》,、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕,。

二、小組合作探究,。

1.自由朗讀課文,，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字,。

2.教師檢查初讀情況,。

三、展示交流,，點撥升華,。

1.以小組為單位，展示自己對課文的理解,。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分,，有針對性的提出自己的意見和建議。

2.針對討論過程,，提出自己的疑問,。

3.教師點撥，引導學習：教師有感情,、有節(jié)奏,、有韻味地范讀。

4.指名讀古詩,，集體正音,。學生嘗試用簡單的話說說詩的含義。

5.學生再次自由讀古詩,，邊讀邊思考詩的含義,，畫出不理解的地方,。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,，借助工具書自己理解詩句含義,。

7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補充,。

四,、鞏固練習，總結(jié)提高,。

1.教師出示重點詞語的意思,，學生自主學習掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?),。

2.集體交流,，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩,，學生識讀,，教師有針對性的指導。

3.引導學生理解難理解的詞語含義：

的歷：光明的樣子飄飄：在風中搖擺不定,。

恐畏：擔心,，害怕。

4.學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇四

雨總是起于黃昏,，當我們擔著柴火走在蜿蜒山道上的時候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,，要么在前面截住你,，想避都避不開。這時,，心情就會像四合的暮色,，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢,？肩上的擔子這么重,，家還這么遠，路又這么崎嶇,。雨加重了肩上的'擔子,，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕,，家就顯得更加遙遠難及,。而雨，又不是平時活潑妙巧的那種,，而是陰陰的,，凄凄的，帶點巫性,，又帶點魅氣,。

印象最深的是十歲那年秋天,，獨自一人擔著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來,，像一張陰暗之網(wǎng),，一下子就將我罩進去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心,，便進而變得絕望,，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水,。

山雨打濕我的頭發(fā),，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里,，要享受坐滑竿的感覺,。柴火在肩上重若千鈞，我把擔子從左肩換到右肩,，又從右肩換到左肩,，稚肩在與柴擔熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫,。腳在山路上不敢停下來,，一停就顫得厲害。終于一個趔趄,，柴火從柴擔兩頭滑落下來,，柴擔彈得老遠。我一屁股坐在青石板上放聲大哭,。山雨沙沙無邊,，冷漠地下著，沒半點憐惜之情,，我哭得更傷心了,。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音,。群峰座座,，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了,。

我坐在青石板上,，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點氣力也哭盡,。父親,，我的親親父親，就在這時從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來,。我無法說出那一刻心中的感受,。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會讓我珍藏一輩子,，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個世上繼續(xù)前行的勇氣,，要不然我真會沿原路退離這個陌生的世界,。

嗨，男孩別哭,，我們回家,。父親對我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起,。

男孩,，別哭。二十多年后,，當我脫口對自己兒子也說這話時,，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個字，竟是一種成長的標志,。只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾,。我懷疑父親的父親肯定也對父親說了這四個字，而我兒子的兒子也將會在某個未知的時刻對他兒子說出這四個字,。后來我看美國著名的成長傷感片,，題目竟就用了這四個字：《男孩，別哭》,。只是里面的主人公沒能跨越這道標志,，死了。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇五

1.生活中聽到不同意見時,，能換位思考,，積極溝通。

2.學會準確把別人的觀點,，不歪曲,，不斷章取義。

3.討論問題時,，態(tài)度要平和,，以理服人。

4.表達觀點時,，要簡介明了,，要有依據(jù)。

【教學重點】生活中聽到不同意見時，能換位思考,，積極溝通,。學會準確把別人的觀點，不歪曲,，不斷章取義,。

【教學難點】表達觀點時，要簡介明了,，要有依據(jù),。

【教學過程】。

(一)視頻導入,。

1.播放煙花表演視頻,。

2.學生談觀后感受。

【設(shè)計意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學生拉進要討論的情景中,，從日常生活熟悉的情景入手,，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣,。

3.爆竹聲聲辭舊歲,，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹,、五彩繽紛的煙花,，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花,，有些同學也非常喜歡放煙花,。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長,、鞭炮廠工人,、眼科醫(yī)生、消防隊員,、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民,。

4.對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法,，那當我們的意見和別人不一致時,，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)。

5.學生結(jié)合自身經(jīng)驗回答,。

【設(shè)計意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個話題,，讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗來談一談，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商,。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹,。

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學生自讀。

2..每組選擇一個角色,，根據(jù)事例,，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點,。

3.小組長帶領(lǐng)組員達成最終觀點,。

4.小組派一名代表進行匯報。

5.小結(jié)：同一個問題,，站的角度不同,，對問題的看法也就不同，當我們意見不同時,，應該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問題,，也許就能達成一致的意見,。

【設(shè)計意圖】分角色，準備發(fā)言材料,，積極參與,。要切實把自己定位成新的角色，想一想,，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說,，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

(三)討論事例二：要路還是要樹,。

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論,，我們知道了當我們意見不同時，應該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問題,，也許就能達成一致的意見。下面我們再來看另一個事例,。

2.出示事例二：要路還是要樹,。

3.對于這個問題，你認為相關(guān)方會有哪些人?

4.學生自由回答,。

5.出示預設(shè)人物：環(huán)保局局長,、附近居民、司機,、交通局局長,、行人和畫家。

6.小組每人選擇一個角色,，根據(jù)事例,，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

7.小組分角色進行匯報,，并形成結(jié)論,。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生在組內(nèi)分別對自己的觀點進行交流后，大家討論協(xié)商,，求同存異,，形成一個小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計讓學生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法,，從而鍛煉學生的口語表達能力,。

(四)課堂總結(jié)。

1.同學們,，當我們和別人意見不同時,，我們應該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達自己的想法,，還應該尊重別人的想法,，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達成一致的意見,。

2.課下交流：小學生該不該上網(wǎng)?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計幫助學生總結(jié)本課要點,，明確協(xié)商的要點。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇六

1.理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦最后一段,。

過程與方法。

引導學生質(zhì)疑問難,，讀中釋疑,，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理,。

情感,、態(tài)度與價值觀。

1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂,。

2.懂得感受生活,、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂,。

教學重點,。

1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂,。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活,，懂得在平凡的生活中尋找快樂,。

教學難點。

能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思,。

教具準備課件,。

教學過程：

一、談話導入,。

1.這節(jié)課我們接著學習第25課《尋找幸運花瓣兒》,，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看,，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗,，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書),。

3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程,。

二、品讀句子,，體驗過程,。

(一)自學指導一：指名讀自由讀課文,，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子,，用橫線畫出來，多讀兩遍,，互相談?wù)勀愕捏w會,，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上,。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思,，試著用“悻悻然”說句話。

1.學生自主學習,。

2.集體交流,。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒,。于是,，我側(cè)著頭，從左邊看看,，再從右邊看看,，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看,?！?/p>

3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立,，一起邊讀邊做動作。

4.作者寫的真細致,，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?

5.淡淡的花香,，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到,。我只是在尋找著五瓣兒丁香,。(此處引導試寫)。

(),，我沒(),。()，我沒(),。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香,。”

6.小結(jié)：我找的多認真,，這尋找的過程不但不單調(diào),，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復出現(xiàn)了兩次,，咱們一起來看一看,。

(二)自學指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

1.學生自主討論,。

2.指名交流,。

三.感受喜悅、理解幸運,。

2.雖然過程很漫長,，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎?(學生展開想象說一說或者演一演),。

3.教師出示下列句子,，指導學生讀出“我”的驚喜。

“忽然,，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花,。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,，而是更密集,。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一,、二,、三、四,、五,，啊,，五瓣兒丁香!”

(學生試讀-指名讀-指導讀-挑戰(zhàn)讀)。

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找,，又回味著找到時候的驚喜,，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示),。

6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段),。

8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來?把它當做格言背一背吧!

四.總結(jié)全文,，升華情感,。

1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀,、齊讀)：

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著,。但自己松懈下來，幸運也就溜走了,。――羅蘭,。

3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程,。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實,，你就能感受到快樂和幸運。其實,，快樂就在我們的身邊,。只要我們用心體驗生活，用心去感受,，就能做一個快樂的人,，得得到屬于自己的一份幸運!

五,、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成),。

1.摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言,。

2.作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認為呢?請聯(lián)系生活體驗,，說說你對快樂的看法。

板書：

尋找幸運花瓣兒,。

萌發(fā)希望細心尋找實現(xiàn)希望(快樂)(幸運),。

努力。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇七

教學目標：

1.結(jié)合所給事例展開討論,，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對這個問題的看法,，表達觀點時語言簡潔明了，要有理有據(jù),。

2.在交際中學會準確把握別人的觀點,，不歪曲,，不斷章取義。

3.學會尊重不同的意見,。討論問題時態(tài)度要平和,，以理服人;聽到不同的意見時要換位思考，積極溝通,。

重點難點：

1.能夠在討論交流中完善自己的觀點,，學會從不同角度看待事物。

2.能夠獨立思考,，確定自己的觀點,，能選擇具體事例支撐自己的觀點，加以論證,。

3.培養(yǎng)學生尊重他人,、認真傾聽別人講話的良好習慣。

教學準備;,。

教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”,。

學生：

1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來,、造成的浪費,、帶來的危害、給人的感受等,。

2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子,，或經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。

課時安排：

1課時,。

教學過程：

一,、議一議，激趣導入,。

1.教師結(jié)合學生的實際生活,、學習情況，創(chuàng)設(shè)幾個小情境,，引出本次交際內(nèi)容,。

事例一：我們學校的校服大家喜不喜歡?對于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對的舉左手,，無所謂的不舉手,。

(三種情況，分別請幾名學生說說自己的看法,。),。

事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學都有智能手表，有的同學甚至還有手機,。有些學校明令禁止學生在校內(nèi)使用智能手表和手機,，大家對此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手,，覺得不應禁止的舉左手，有其他觀點的不舉手,。

(分別請幾名學生說說自己的看法,。)。

……,。

預設(shè)：此處教師可列舉一些與學生的生活息息相關(guān)的事例來說,，可使他們明白生活中的分歧確實無處不在。

2.點評學生剛才的發(fā)言,，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決,。

過渡：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，但因為這幾名同學只是各自陳述自己的看法,，所以大家發(fā)言完畢后,，我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機到底該怎么使用?同學們能達成一致的意見嗎?我們把這兩個討論留在后面處理,。今天我們口語交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”,，課本上給出了兩個具體的事例，我們來看一看,。

二,、讀一讀，領(lǐng)會要點,。

1.閱讀課本中的兩個事例,，理清因果關(guān)系，注意事例中的問句,。

(1)閱讀事例,，抓住關(guān)鍵信息。

預設(shè)：引導學生閱讀時抓住關(guān)鍵詞句,，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處,，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處,，“不斷搖擺”是對此問題有爭議,、態(tài)度不堅定?！巴貙挸鞘械缆罚龠M經(jīng)濟繁榮”是砍樹的好處,，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境,，不值得。

(2)閱讀“相關(guān)方”,，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點,，小組交流,。

預設(shè)：讓學生站在相關(guān)方的立場上，思考他們會有怎樣的觀點,，對課文中提及的問題是支持還是反對,，理由是什么。

2.閱讀課本中的小貼士,，明確交流時的注意事項,。

(1)準確把握別人的觀點，不歪曲,，不斷章取義,。

預設(shè)：讓學生想一想平時和別人有爭論時，是否能客觀地傾聽對方的觀點,。我們每個人都會下意識地維護自己的觀點,，對別人的觀點很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導學生在交流的過程中一定要聽全,、聽仔細,，這樣才能針對對方的觀點來完善自己的觀點，來說服對方,。

(2)尊重不同意見,，討論問題時，態(tài)度要平和,，以理服人,。

預設(shè)：這一點承接上點而來，學生要明白有不同的觀點時可以質(zhì)疑,，可以提出反對意見,，有理不在聲高，要有理有據(jù),，以理服人,。

(3)表達觀點時，要簡潔明了,，要有根據(jù),。

預設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆,，一段簡潔,，學生對比來看就能體會出簡潔的力量，特別是在勸說別人時,，啰唆只會讓人反感,。

三、說一說，表達觀點,。

1.學生分成小組,，選擇一則材料進行討論。

(1)選擇相同材料的同學六人一組,，小組成員分別選擇一個角色,。材料二雖然只有五個“相關(guān)方”，但兩名同學可以選擇同一個角色,，如行人或居民,。

(2)根據(jù)所選角色，準備自己的觀點,?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆寫下,，寫出提綱或要點,。

2.以小組為單位匯報交流后的結(jié)果。

示例：我們小組選擇的是材料二,。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個難以解決的問題,。砍掉大樹,，拓寬了馬路,，行車方便了，司機都比較歡迎;而運輸業(yè)發(fā)達了,，也確實能促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對城市環(huán)境的破壞,。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉,，可以請有豐富經(jīng)驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來;或者請道路設(shè)計師在設(shè)計路線時多動些心思,，盡量少砍一些樹,，力爭樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市,，也要抓好環(huán)境保護,。

四、演一演,，入情入境,。

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演,。

教師：剛才同學們分小組就課本中的兩則材料進行了討論,，而且還給出了解決方案,，可見大家的準備都非常充分,，也積極進行了思考?，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄制一個節(jié)目,。我們今天的這個節(jié)目叫“有話好好說”,，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場還邀請了一些嘉賓,，他們是相關(guān)的專家,、工作人員、官員或市民,，將就大家關(guān)注的熱點話題進行討論,。我們還邀請了許多觀眾，大家如果有問題,，可以直接問一問場上的嘉賓,。我們的節(jié)目馬上開始!

(1)準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放,。

(2)邀請同學們上前表演,，可以小組推薦，也可以自告奮勇,。

(3)為同學分發(fā)嘉賓卡,，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長”“消防隊員”“眼科醫(yī)生”等。

(4)給同學們?nèi)昼姇r間進行準備,。

(5)表演開始,。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏,，貫穿起整個討論會,。

交流示例：

普通市民：我家在前幾年春節(jié)時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規(guī)定市內(nèi)不準燃放煙花爆竹,，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節(jié),。我覺得確實少了點年味，沒有以前熱鬧,。春節(jié)燃放鞭炮的習俗沿襲了數(shù)千年,，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除,，春風送暖入屠蘇”是什么意思了,。

主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會的,。一年一度,，只有春節(jié)時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂,。而現(xiàn)在很多孩子都體會不到這種快樂了,。可是為什么會有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們再來聽聽其他人的意見,。

環(huán)保局局長：我們在春節(jié)期間嚴禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定,。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會產(chǎn)生嚴重的大氣污染和噪聲污染，嚴重損害人們的健康,。我來給大家舉個例子,，點一個小煙花，pm2.5濃度瞬間會飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當于300千克灰霾,。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導致pm2.5,、pm10爆表。燃放煙花爆竹時會釋放出鈷,、二氧化硫,、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁,，刺激人的呼吸道,，傷害肺組織，對神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害,。另外,，燃放煙花爆竹導致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費也非常驚人,。

眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也()會對眼睛產(chǎn)生一定的刺激,。另外，小孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹,，這是非常危險的,。每年春節(jié)期間，我們眼科都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子,，嚴重的甚至造成了失明,。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一種保護,。

消防隊員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴陣以待,，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災,，即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失,。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會目睹不少火災事故,，有些事故造成的損失非常嚴重,。春節(jié)是一個合家歡樂的日子,，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的,。

環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾,、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節(jié),，我們過年幾乎都是不休息的,。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實在是太多了,，而且打掃起來很費勁,。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了,。

主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的,，那么，還有反對的人嗎?

鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實多,，但對于我們鞭炮廠來說,，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入,。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭,，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會有多少人失業(yè)啊!其實這些年我們也在創(chuàng)新,，想生產(chǎn)一些污染少,，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹,，也確實是想為保護環(huán)境做一份貢獻,。

主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個不錯的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實體的爆竹,，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒,，但卻不會污染環(huán)境。親愛的觀眾,，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點,，你們對于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點呢?我們來做個小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請起立,。

(根據(jù)情況采訪同學,，詢問觀點。),。

主持人：今天的討論會結(jié)束了,，讓我來總結(jié)一下大家的意見。對于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚,，它破壞環(huán)境,，會造成安全隱患,。但是它畢竟是中華民族的一個傳統(tǒng)風俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風俗呢?大家提出了一些好建議,，如在指定時間燃放,、在指定地點燃放、在遠離易燃物的地方燃放,，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等,。大家爭取一起創(chuàng)造一個熱鬧、喜慶而安全的春節(jié),。

2.活動結(jié)束,，教師點評學生們的表演，其他同學也可以就表演發(fā)表自己的看法,。

五,、想一想，舉一反三,。

教師：我們今天的口語交際活動已經(jīng)接近尾聲了,，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動，大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單,，在意見出現(xiàn)分歧時我們應考慮各方的看法,，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始,，我給大家提出了兩個有爭議的問題,，大家還記得嗎?一個是學校統(tǒng)一著裝有無必要，一個是你對學校禁止使用智能手表和手機怎么看,。大家課后可依照我們今天的口語交際活動對這兩個問題進行討論,，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇八

教學目標：

1,、認真讀課文，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事,。

2、通過讀文,，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。

3,、認識“斟,、酌、怔,、敝,、宗”5個字,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、揭示課題,，引導質(zhì)疑。

1,、同學們,，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎,？請你們介紹有關(guān)他們的資料,。

2、今天,，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事,。請大家齊讀課題,。

3、讀了課題后,，你有什么疑問嗎,？

4、學生質(zhì)疑：這三個人為什么,？爭的是什么畫,？的結(jié)果如何？

二,、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1,、掃清文字障礙,。引導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

宣紙：安徽省宣城,、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫毛筆字或畫國畫。

中南海：中共中央所在地,。毛澤東就住在這里,。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒,；酌,，在這里指喝酒,。

其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興,。

怔：發(fā)愣,。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品,。

別具一格：具有獨特的風格,。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，責備自己禮貌不周,。

匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。

墨寶：指珍貴的字畫,。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫,。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情,。

敝人：對人謙稱自己,。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫增添光彩,。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧,。

大家：這里指的專家,。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看,。

2,、再次朗讀課文，鞏固字音,。

3,、圍繞著，你能試著給課文分段嗎,？

第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情,。主席在家設(shè)宴答謝,，并請郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)——“三人對視,，又是一陣會心的大笑,。”）席間,，三人爭搶“廢畫”,，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,，深深沉思,。

4、再試著給課文第二段分層,，并寫出層意,。

第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美,。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了,！”）聽了主席的贊揚，白石老人坐立不安,，一定要重畫一張,。

第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近,，所以想把畫帶走,。

第四層：（從“且慢”——“又帶進了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請郭沫若,、毛主席為畫作題字,，兩人欣然應允。

第六層：（從“這時,，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣,。

三,、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點,。

（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席,、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事,。）。

（二）讀了這個故事,，你最敬佩誰,？為什么？請你把有關(guān)的語句畫在書中,，并記錄自己的感受,。

1、分析齊白石,。

學生可能會找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開,，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫,，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥,，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神,。這幅畫構(gòu)思別具一格,，栩栩如生，頗有意境,。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,，別具一格，栩栩如生,，頗有意境,，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）,。

（2）都怪我疏忽大意,，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨,，我可以回去，再給您重畫,。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風,。）。

（3）說罷,，他雙手捧起畫軸,，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字,，以壯行色,，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人,。）,。

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝,，視若瑰寶,，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來,，默默凝視,，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重。）,。

2,、分析毛澤東。

（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢,，出筆不凡,。你看，這一筆,，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出，匠心獨運,，天衣無縫,，足見畫家功力過人啊,！”（不難看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）。

（2）“且慢,！”毛澤東大手一揮,，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑,，說：“詩人不要奪人所愛,，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字,，怎么能說是你的呢,？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字,，可見主席有極強的想象力,、洞察力。）,。

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲,，接過郭老遞上的毛筆,，筆走龍蛇，如行云流水,，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就,。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度,。）。

3、分析郭沫若,。

（1）“樹上畫了五只鳥,，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候,，特意加重了語氣,。（可見郭沫若想象力異常豐富。）,。

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家,。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在的關(guān)鍵時刻卻“據(jù)理力爭”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段,。“對仗極為工整,，可謂一絲不茍,，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華,。

四,、總結(jié)課文。談出自己的感受,。

1,、同學們，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢,？

懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起,。

2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇九

讀課題,，看到“中華星”三個字，你想到了些什么?請帶著你們的思考一起學習這篇課文,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.

自由讀課文,，勾畫出文中不認識的字和不理解的詞。

2.

指名逐段朗讀課文,，師生共同正音,。

5.

組織學生交流,、討論。

三,、細讀課文,，感悟體會。

5.

拓展,。

四,、分析字形，指導寫,、記生字,。

五、完成課后練習,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十

1.

搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料,。

2.

有條件的可看一看《鄧小平》紀錄片。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課。

1.

聽歌曲《春天的故事》,。

3.

學生交流課前搜集到的資料,。

過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了,，但作為中國改革開放的總設(shè)計師,，他將永遠活在我們的心中。今天,，我們要學習一個關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

揭示課題,，板書課題,學生齊讀課題兩遍。

三,、初讀課文,，感知課文大意，掃除文字障礙,。

默看全文,，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認識或不理解的詞語和句子，同桌討論交流,。

指名學生接力讀課文,，每人讀一段或兩段，師生共同正音,。

四、再讀課文,，揣摩文章的表達順序,。

看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹W生討論后得出結(jié)論，體會倒敘的作用,。文章的寫作思路就是作者思考的思路,，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,，聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計師,，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時，種下的那棵高山榕,，特別是聯(lián)想到他對祖國和人民深沉的愛,。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法,，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻和深沉的愛,。

五、品讀課文,，體會文中最讓人感動的地方,。

1.

自讀課文，同桌或師生分享,。

默讀課文,，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動,。把這些地方找出來,，反復地朗讀，讀出你的體會,。說說這些地方為什么讓你感動,。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下,。學生默讀,，勾畫，自由分享,，交流,。

2.

全班交流。

誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言,，說說體會,，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會,。

六,、回顧全文，升華情感,。

讀了這篇文章,，你最想對誰說點什么,，或者問點什么呢?引導學生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見解,。

進一步復習鞏固生字新詞,，積累好詞佳句。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十一

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》,。

2,、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思,。

3,、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情,。

教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思,。

教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。

教學方法：

讀詩想畫面,，入境悟情感,。

教程過程：

一、激情導課,。

1,、談話激趣。

同學們,，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪,，下雪了，你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂,。

可是,，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣,，他呀,，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,，這首詩叫《江雪》,。這節(jié)課，我們一起來學習古詩——《江雪》,。

板書課題,，齊讀課題。

以前我們也學過許多古詩,，誰來說一說學一首古詩都要學些什么?

2,、目標呈現(xiàn),。

能正確、流利,、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學會生字“孤”,。理解詩句的主要意思,。

抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情,。

3,、預期效果。

老師相信大家一定能完成完成這些目標,。有信心嗎?

二,、民主導學。

任務(wù)一：正確,、流利地朗讀這首古詩,。

任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W已經(jīng)接觸過這首詩,。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利,。

民主學習：學生自由讀詩,。

展示交流：

1、指名分句讀詩,，適時糾正,。

2、指名領(lǐng)讀整首詩,。

3,、同桌互讀檢查。

任務(wù)二,、想象畫面,，適時理解重點字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

展示交流：

1,、指名說想象到的畫面,，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山,、萬徑,、絕、滅,、蓑笠翁,。其他同學認真聽,，等他說完，你來說說他哪些地方說得好,。不好的地方,，你來說得更好一些。

2,、聽了畫面描述,，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

任務(wù)三,、體會詩人的感情,。

民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題,。

展示交流,。

1、這個老翁很孤獨,。這個老翁很勇敢,，這么冷的天還堅持釣魚,。我體會到一種悲涼的氣氛。)。

把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看,，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,，漁翁可不是一般的孤獨,，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞,，學習生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來,。(朗讀指導),。

請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下,。

1,、捕魚為生。

2,、獨享清靜,。

3、排解憂傷,。

4,、喜愛釣魚。

5,、心中孤單,。

了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介,?！啊?/p>

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法,。

小結(jié)：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

那么,，面對寒冷,，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。

從他身上,，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習有感情地配樂朗誦,。

練習背誦。

4,、小結(jié)：剛才我們通過朗讀,，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩,。

三,、檢測導結(jié)。

1.請你把這首詩背給同桌聽,。

2.《江雪》的作者是()朝詩人(),。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào),。詩中迎風抗雪,、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身,。

3,、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學習古詩的興趣,。

題秋江獨釣圖,。

[清]王士禎。

一蓑一笠一扁舟,，

一丈絲綸一寸鉤,。

一曲高歌一壺酒，

一人獨釣一江秋,。

這一首詩與《江雪》有什么相同點,，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,，這真是各有所得,。

同學們,，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,，就蘊含著一種心情,，一個故事，甚至是一段歷史,，讓人回味無窮,。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十二

1.閱讀例文,，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文,，根據(jù)批注,，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學重點,。

閱讀理解兩篇例文的中心思想,。

教學難點。

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,，理解把重點內(nèi)容寫詳細,、寫具體的寫作方法。

教具準備,。

課件,。

教學設(shè)計。

一,、教學例文：《爸爸的計劃》,。

(一)閱讀例文，整體感知,。

1.根據(jù)拼音,，借助字典，掃清閱讀障礙,，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決,。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象,。),。

(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃),。

(二)探究討論,，找中心句。

學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句,。

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長,，擅長訂計劃。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍,。

(3)在爸爸的計劃之下,，我能有自己的計劃嗎?

(三)分析課文，突破難點,。

各部分內(nèi)容中,，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學生結(jié)合課文的批注,，討論,，匯報，教師點撥指導：

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長,，擅長訂計劃,。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?

(列出爸爸給每個人訂的計劃,，凸顯爸爸愛訂計劃的特點),。

(板書：給每人訂計劃),。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

(事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗,，不管打雷下雨,，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃,。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏,，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽,。),。

(板書：嚴格執(zhí)行計劃)。

(3)在爸爸的計劃之下,，我能有自己的計劃嗎?

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面,，我不可能有自己的計劃,。這件事是重點,，所以寫的體。

(板書：制訂暑假計劃),。

(四)課堂小結(jié),，明確寫法,。

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?

引導學生理解：

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃,。

(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍,。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃,，我不可能有自己的計劃,。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思,。

二,、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》,，討論解決例文后面的問題,。

板書設(shè)計。

爸爸擅長訂計劃,。

給每人訂計劃,。

嚴格執(zhí)行計劃。

制訂暑假計劃,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十三

《張石匠拜師》是一篇民間故事,，它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時,，連連失敗,，他服輸了，自愿拜小伙子為師的故事,。

本課我從以下幾個方面進行教學,。

一、以“讀”貫穿全文,，讓學生讀中悟,，悟中學，體會人物的心理變化,。

在講解課文中,，我注重學法的傳授，通過讀一讀思考張石匠對小伙子的態(tài)度如何?比試過程中張石匠的心理變化,。讀一讀注意學生讀出的語氣,，請學生小組內(nèi)讀,，分角色讀，進一步體會張石匠為什么連連失敗,，并讓學生邊讀邊畫出能體現(xiàn)小伙子和張石匠手藝高超的作品的詞語,，小組朗讀，并比賽看誰找出的詞語多,。如：第一次比試：干凈漂亮,、筆筆勻稱、秀麗端正,、龍飛鳳舞,、分毫不差、驚濤駭浪,、干凈利落等四字詞語,。讓學生反復朗讀評價小伙子作品的詞語。第二次比試：不慌不忙,、環(huán)環(huán)相扣,、連聲叫絕、嘖嘖稱贊等四字詞語,，都體現(xiàn)人外有人,，天外有天，藝無止境的道理,。在學習過程中讓學生在讀的過程中小組合作,，提出相應的問題，自己解決問題,，通過進行小組交流，提出合理相應的觀點,，輕松的懂得了課文內(nèi)容,，達到預期效果。這樣注重讀法指導,，能讓學生成為課堂的主人,，學得踏實、學得輕松,，久而久之學生對理解課文,，就有了自己的操作的水平，最后達到預期的效果,。

二.多媒體課件的巧妙應用,。

多媒體的巧妙應用，可以使學生講抽象,、難懂的內(nèi)容理解清楚,，給學生直觀感受,，提高學生學習興趣，同時還有助于學生們理解課文內(nèi)容,。教學這篇課文時,，學生對“楷體”“草體”這兩種筆體并不了解，因此教學時我出示這兩種筆體,，學生通過觀察,，知道草體比楷體更難書寫，感受到了小伙子的技術(shù)更比張石匠高超一籌,。當學到“石鏈”“石算盤”時,，出示文章插圖，讓學生通過觀察插圖,，讓學生更知道石算盤比石鏈更精細,、更美觀，從而感受小伙子的技藝之高,。在教學中我合理的運用多媒體課件,，使學生在感受直觀的同時，掌握了文章的內(nèi)容及中心,，以達到很好的教學效果,。

三、在教學過程中,，還存在不足之處,。

在講解重點句子時，學生朗讀感悟不夠充分,。比如：在感悟小伙子的刻字內(nèi)容：龍飛鳳舞,、驚濤駭浪、飛白學生讀了,，好像理解了,，但有些抽象、空泛,，但沒有形象,、具體感知，體味他們的實際意義,。今后在教學中我會繼續(xù)努力,，讓我的教學手段更加精彩。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十四

1,、認真讀課文,，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事,。

2,、通過讀文,，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征,。

3,、認識“斟、酌,、怔,、敝、宗”5個字,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

一、揭示課題,，引導質(zhì)疑,。

1、同學們,，你們知道毛澤東,、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關(guān)他們的資料,。

2,、今天，我們一起學習課文《爭畫》,，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事,。請大家齊讀課題。

3,、讀了課題后,，你有什么疑問嗎？

4,、學生質(zhì)疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫,？爭畫的結(jié)果如何,？

二、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容,。

1、掃清文字障礙,。引導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語,。

宣紙：安徽省宣城,、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫,。

中南海：中共中央所在地,。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟,，在這里指往杯子里倒酒,；酌，在這里指喝酒,。

其樂融融：形容氣氛和諧,，非常高興。

怔：發(fā)愣,。

金綾：黃色的像緞子,，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨特的風格,。

失敬：客套話,，向?qū)Ψ奖硎厩敢猓焸渥约憾Y貌不周,。

匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用,。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫,。

良久：很久,。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對人謙稱自己,。

煞有介事：好像真有這回事似的,。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩,。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然,。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家,。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了,。

示人：給別人看。

2,、再次朗讀課文,，鞏固字音。

3,、圍繞著“爭畫”,，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,，以示新中國成立的喜悅之情,。主席在家設(shè)宴答謝，并請郭沫若作陪,。

第二段：（第三小節(jié)——“三人對視,，又是一陣會心的大笑?！保┫g,，三人爭搶“廢畫”，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格,。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思,。

4,、再試著給課文第二段分層，并寫出層意,。

第一層：（從“酒席間,，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了,！”）聽了主席的贊揚,，白石老人坐立不安，一定要重畫一張,。

第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作,，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走,。

第四層：（從“且慢”——“又帶進了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由,。

第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字,，兩人欣然應允,。

第六層：（從“這時，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”）拿著題好字的畫軸,，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣,。

三、再次感知課文的內(nèi)容,，分析人物的特點,。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事,？（毛主席,、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事,。）,。

（二）讀了這個故事,，你最敬佩誰？為什么,？請你把有關(guān)的語句畫在書中,，并記錄自己的感受。

1,、分析齊白石,。

學生可能會找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫,，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹,，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格,，栩栩如生,，頗有意境,。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙,，別具一格,，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）。

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝,，這畫說什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫,。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風。）,。

（3）說罷,，他雙手捧起畫軸,，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色,，如何,？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）,。

（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝,，視若瑰寶,，輕易不肯示人,。只是自己不時地拿出來,，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重,。）。

2,、分析毛澤東,。

（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡,。你看,，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出,，匠心獨運，天衣無縫,，足見畫家功力過人?。　保ú浑y看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）,。

（2）“且慢！”毛澤東大手一揮,，扯著畫軸的另一邊,，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛,，請你再仔細看看,。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢,？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力,、洞察力,。）。

（3）郭老一定要毛主席先寫,，毛澤東便不再推遲,，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇,，如行云流水,，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺,，證實了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度,。）。

3,、分析郭沫若,。

（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候,，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富,。）,。

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話,，而在爭畫的關(guān)鍵時刻卻“據(jù)理力爭”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段?！皩φ虡O為工整,，可謂一絲不茍，巧奪天工,！”足以表現(xiàn)他的才華,。

四,、總結(jié)課文,。談出自己的感受。

1,、同學們,，讀了這篇課文，你有哪些感受呢,？

懂得應該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起,。

2,、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十五

學習目標：

1,、掌握三個生字,。

2、本篇文言文讀正確,，讀出節(jié)奏,，讀懂意思，并能背誦,。

學習過程：

課前談話：初識文言,，文言文,。

今天，我們將要學習一篇文言文,，請大家和老師一起寫課題,。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“”指的是上戰(zhàn)場時所穿的.盔甲,，合起來表示爭斗,、戰(zhàn)爭的意思。齊讀課題,。這是我們學習的第一篇文言文,。

一、讀正確,，讀出節(jié)奏,。

在預習時，大家遇到了什么問題呢?從字音,、斷句上幫助學生,。

師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音,，在學生需要時教給學生,。

多名學生讀后出示去掉標點的文章，學生讀,。

二,、讀懂，能講這個故事,。

誰能用現(xiàn)代語言講講這個故事呢?學生講,。

師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法,。

理解了意思再來讀又會不一樣了,，齊讀。

三,、寫字,。

王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒”“諸”是什么意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸,。

“爭搶著跑”文言怎么講?“競走”“競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識,，學生進行分辨，書寫記憶,。

我們把這些字送到文中再讀一遍,。

四、背誦,。

這篇文言文只有49個字,，四句話?，F(xiàn)在能背下來么?

五、拓展,。

《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文,，有興趣讀的可以找來讀一讀。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十六

1,、初步感受作者通過環(huán)境描寫,、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境,，遷移習作,，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

2,、主動鉆研文本,，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,，充分感受窮人的美好品質(zhì),。

【流程設(shè)計】。

第一板塊溯“窮”,，整體感知,。

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的,。

3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。

第二板塊扣“窮”,，研究表達,。

1.讀完全文,，找不到一個“窮”字,。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

(細讀圈畫——標序整理——小組分享),。

2.交流點撥,，研究表達。

預設(shè),，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

a惡劣的天氣環(huán)境;,。

b家中的陳設(shè)和衣食起居;。

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;,。

d漁夫的憂慮;,。

e西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。

……,。

1

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,，從看似不經(jīng)意的話語中,，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”,、“心理描寫”,、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說,，通篇小說沒有一個“窮”字,，但讀來催人淚下。這就是大師的文字,，這就是藝術(shù)的力量!

第三板塊品“窮”以寫促悟,。

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細讀全文,，完形填空：窮人雖然很窮很窮,，但他們擁有()。

2.分享與點撥,。

預設(shè)：學生可能會從如下內(nèi)容中,，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”,、“母愛”等美好品質(zhì)：

a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比;,。

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;,。

……,。

3.創(chuàng)生語境，遷移寫作,。

(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流),。

4.引讀小說中作者對“睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮,。

5.播放音樂,，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。

拓展練習,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十七

主要內(nèi)容:課文講是毛澤東,、齊白石、郭沫若三位當代名人爭一幅畫的故事,。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng),。深厚的文化底蘊。敏捷的才思和鮮明的個性,。

教學重點：抓住文中人物的言行體會,。感受人物豐富的知識與情感。

教學難點：理解課文內(nèi)容，展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨特的個性,。

重難點解析：

三個人的共同特點：互敬互重,、才思敏捷，酷愛藝術(shù),、有著深厚的文化地底蘊,。

（從三位的相互稱謂、爭畫的過程,、爭畫的過程中他們的語言動作表現(xiàn)出來的）,。

毛澤東：風趣幽默、純真,。

郭沫若：靈活機智,、善于應對。

齊白石：執(zhí)著和童真,。

本文是一篇略讀課文,。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學生讀懂課文,、教師抓住課文,。就是要求教師抓住課文的重點、難點使學生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈,。教師要重實際出發(fā),。

能力素質(zhì)訓練：

（1）詞語填空。

（）不自（）（）的目光,。

一（）不（）（）的時候,。

（）奪天（）（）的小鳥。

（）出（）外默默（）,。

心（）神（）悄悄（）,。

別（）一格深深（）。

（2）從下面詞語中任選兩個造句,。

談天說地其樂融融栩栩如聲,。

匠心獨運天衣無縫心領(lǐng)神會。

（3）摘抄喜愛的句子,。

參考資料：1,、教師教學用書,。

2,、教案。

向你推薦的資料：

《毛澤東詩詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等,。

人物簡介：

齊白石：（1864——1957）中國畫家,，纂刻家。原名齊純芝字渭清號白石。曾被授于“中國人藝術(shù)民家”稱號,。

郭沫若：（1892——1978）中國學者,，文學家，歷史學家,，社會活動家,。代表作有《女神》，《屈原》,，《蔡文姬》等,。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十八

《海底的女兒》是部編版小學四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文,。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分,，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛,，一步步變成泡沫,，走向死亡的故事。這是一個凄美的愛情故事,。

二,、說目標。

教學目標：

1,、認識本課“港,、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞,。

2,、自由閱讀課文，了解故事大意,，體會人魚公主的美好心靈,。

3、激勵學生從小為人大度,，常抱有處處為別人著想的思想,。

教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。

教學難點：了解故事大意,，體會海公主的美好心靈,。

三、說學法,、教法,。

學法：學生做學習的主人，自主閱讀故事,，合作交流,，談體會,，談感受，完成對文本的對話,。

教法：在教學過程中,，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句,。我在教學中能夠放手給學生,，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象,，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感,，小組討論階段，學生在充分討論的`過程中對作者的情感就有了一定的感悟,，再通過教師的點撥指導,，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大,。

四,、說教學流程。

（一）師生談話,，導入課題,。

1、出示美人魚圖片,，問：“同學們,，你們看見過這張圖片嗎？”對,，這個圖片畫的是海的女兒,。（板書課題：海的女兒）。

2,、安徒生簡介,，學生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875）,，19世紀丹麥著名的童話作家,，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒,，被譽為“世界兒童文學的太陽”,。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦,。父親是鞋匠,，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書,，當過學徒工,。受父親和民間口頭文學影響,，他從小愛文學,。11歲時父親病逝,，母親改嫁。為追求藝術(shù),，他14歲時只身來到首都哥本哈根,。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華,。因此,，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年,。1828年,，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作,，主要靠稿費維持生活,。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

（二）初讀課文,，整體感知,。

a、初讀,，解決字詞,。

1、學生自由閱讀課文,，注意讀準字音,，不認識的字標上記號，自己想辦法解決,。

2,、在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句,，寫上自己的體會,，不同意見可以與同桌交流。

3,、出示詞語,。

都城港口兵士宴會睫毛婚禮喜訊。

神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄,。

4,、指名讀詞語，相機解釋詞語意思,。

b,、讀懂文意。

預設(shè)：

（1）王子結(jié)婚,，美人魚化為泡沫。

（2）王子結(jié)婚,，美人魚沒有加害王子。

（板書：王子結(jié)婚,，美人魚化為泡沫）,。

2、再讀課文,，如果給課文劃分段落,，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來,。

根據(jù)學生回答，出示：

第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主,。

c、再讀課文,，深入分析,。

1、快速朗讀課文,，把打動你的地方多讀幾遍,，圈畫出來，做一下批注,，和同學交流你的體會,。

2、展示交流,。

“小人魚親吻著王子的手,。她覺得自己的心在破碎?！?/p>

談?wù)勀愕捏w會,。

預設(shè)：

（1）小人魚很傷心,，因為王子誤會了這件事,，明明救活王子的是自己,，卻被認為是別人,。

（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽瑢廊ァ?/p>

“小人魚知道,，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭,，交出了她美妙的聲音,；為了他,，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道,?！闭埬阌米约旱脑捳f說你的體會。

（小人魚為了愛情,，孤身一人來到海上,，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人,、族人,，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到,，遍體鱗傷,，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡,。多么偉大的小人魚,，多么可憐的小人魚）。

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,，但是,，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來,。”

預設(shè)：這是小人魚有了重生的機會,，而選擇放棄,，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己,，成全他人,。（板書：犧牲自己，成全他人）,。

預設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚,。

d,、分組探討，體悟感情,。

1,、學生結(jié)合課文討論，教師巡視,。

2、學生反饋匯報,，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫,，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了,，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己,，傷害自己，也要保護他人,，處處為別人著想”精神的贊美之情,。

e、課文小結(jié),。

1,、這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩,、感人,，這是一段凄美的愛情故事，令人感動,。我們被小人魚所打動,。

2、學習了本文,，你想對小人魚說些什么,？

五、說板書設(shè)計,。

海的女兒,。

王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫,。

犧牲自己,，成全他人。

六年級語文教案設(shè)計及反思篇十九

教學目標：

知識教學點,。

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。

能力訓練點。

1,、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,。

德育滲透點,。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求,。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情,。

教學重點：

1、題目“理想的風箏”的含義,。

2,、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度,。

教學方法：

討論法,，情境教學法,。

教學時間：

1課時,。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

理想的風箏),。為什么呢?今天,，我們一起來學習這篇課文。

二,、學生自讀課文,，整體感知。

1,、輕聲朗讀課文,，讀準生字的字音，讀通句子,。不懂的地方做個記號,。

2、默讀課文,，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3,、交流所得。

三,、品讀,、探究。

1,、圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2、組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況,。

3,、班上匯報。(同學之間互作補充,、評價,，師作適當點撥)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏,，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。),。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上,，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”,，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”,。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好,。他對學生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,，“故意撒脫手”，“拄著拐杖,，蹦跳著去追”,，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏,，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活,、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求,。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求,、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風箏”有什么含義,。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,，劉老師腿有殘疾、行動不便,，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四,、總結(jié),、擴展。

1,、挑選你最感動的句子讀一讀,，并說說為什么?

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3,、寫法上的啟示,。(師作適當?shù)难a充。),。

五,、課后延伸。

1,、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2,、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。