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幼兒園年度工作計(jì)劃篇一

1,、以工作室的研修工作主旨，以校本研修和全員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主平臺(tái),，追求現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣化,。

2、加強(qiáng)自我發(fā)展,，以當(dāng)前素質(zhì)教育為理念,，與工作室老師多交流，多切磋,，不斷完善自己,。

3、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，適時(shí)自我反思,，自我覺(jué)醒,。

二、工作計(jì)劃

1,、勤于學(xué)習(xí),，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道的學(xué)習(xí),，在書本中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí),，增強(qiáng)自身的理論積淀,，還要學(xué)習(xí)其他老師的豐富教學(xué)知識(shí)，高尚的師德,。取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷豐富自己。

2,、立足課堂,，善于思考。在工作中進(jìn)行教學(xué)反思,，反思自己的問(wèn)題,，反思自己的教學(xué)成效，探索更適合自己的教學(xué)方式,。

3,、提升自己的業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,，每天堅(jiān)持看教育類的書籍，每天堅(jiān)持動(dòng)筆寫一下,，不斷豐富自己,，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

4,、利用每月一次的集中學(xué)習(xí),，針對(duì)相應(yīng)的主題研修活動(dòng)，結(jié)合自己班級(jí)中存在的問(wèn)題,，及時(shí)向各位老師請(qǐng)教,。

三、具體安排

1,、積極參加培訓(xùn),，潛心學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真參與工作室的小組活動(dòng),，相互交流,，積極解決班級(jí)工作中存在的困惑,，利用好每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2,、將培訓(xùn)后的心得滲透在具體的工作中,，立足本學(xué)校的實(shí)際情況，解決私立學(xué)習(xí)的班主任工作難題,。

3,、按照要求，積極寫讀書筆記,。

4,、克服工作中遇到的問(wèn)題，積極配合工作室工作的開(kāi)展,。

幼兒園年度工作計(jì)劃篇二

一,、園際考察促交流

為了增進(jìn)幼兒園之間的交流，促進(jìn)各園所的健康發(fā)展,，進(jìn)一步推動(dòng)園際合作,，提升各園所的教育教學(xué)質(zhì)量，以工作室為平臺(tái)開(kāi)展園際間的實(shí)地考察交流活動(dòng),。旨在利用園所差異資源,，通過(guò)互學(xué)互研共同發(fā)展。

定期定園開(kāi)展園際交流,，圍繞幼兒區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐與研討及幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究,，以實(shí)地觀摩、教學(xué)研討等形式開(kāi)展實(shí)地考察交流,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、資源共享”。

二,、專題培訓(xùn)促提高

針對(duì)工作室成員的需求開(kāi)展各類專題培訓(xùn),。

內(nèi)容包含：幼兒園區(qū)角游戲的有效開(kāi)展、幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施,、幼兒園教學(xué)活動(dòng)專題培訓(xùn)等,。

三、座談研討謀發(fā)展

進(jìn)行幼兒園主題課程實(shí)踐與研究,，提升幼兒園辦園質(zhì)量,，工作室將開(kāi)展一系列的專題座談研討活動(dòng)，如：幼兒園辦園思想與園所理念專題研討,、區(qū)角活動(dòng)專題研討,、幼兒園大型活動(dòng)的策劃與組織等。

四,、多渠道溝通無(wú)障礙

工作室將加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工作室的建設(shè)工作,，要求工作室每一位成員嚴(yán)格按照要求按時(shí)按量上傳本園各類活動(dòng),，以便成員間的學(xué)習(xí)交流。此外在qq群,、微信群里加強(qiáng)成員之間的聯(lián)絡(luò),，可通過(guò)微信群開(kāi)展好書分享活動(dòng)，使大家的學(xué)習(xí)與交流渠道更為暢通,。

五,、具體要求：

1.工作室成員要遵守工作室制度和要求，按時(shí)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，積極承擔(dān)工作室安排的有關(guān)培訓(xùn)任務(wù),。

2.制定切實(shí)可行的個(gè)人自主發(fā)展計(jì)劃(含：發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展進(jìn)度,、發(fā)展措施),，于開(kāi)學(xué)初提交工作室。

3.積極參加工作室讀書分享交流活動(dòng),，每個(gè)季度在微信群及工作室網(wǎng)站上里發(fā)表一篇讀書心得,。每年讀兩本及以上教育或管理類書籍，并做好相關(guān)的讀書筆記,，提升自我,。

4.注重自我發(fā)展，主動(dòng)熱情參加課題的研究和工作室各項(xiàng)活動(dòng),，出經(jīng)驗(yàn),，出成果。學(xué)員之間要做好交流,、研討,，能夠依據(jù)工作室的總課題，確立并主持符合本園所和本人特點(diǎn)的研究課題,，并公開(kāi)發(fā)表一篇研究論文,。

5.每學(xué)年認(rèn)真總結(jié)課題研究情況及個(gè)人研修情況，撰寫一篇反映自己成長(zhǎng)發(fā)展的年度報(bào)告,。

幼兒園將進(jìn)一步規(guī)范管理，提高工作效率,，以園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,，充分發(fā)揮幼兒園的示范、輻射和引領(lǐng)作用,。全面提高園長(zhǎng)隊(duì)伍的人文素養(yǎng),，教育管理能力和教育科研水平，加強(qiáng)工作室成員教育理念,、體質(zhì),、內(nèi)容,、方法的規(guī)范和創(chuàng)新。

幼兒園年度工作計(jì)劃篇三

一,、指導(dǎo)思想

依據(jù)《規(guī)程》《綱要》《指南》的核心思想,，以“蒙以養(yǎng)正，回歸本原”為宗旨,，遵循蒙特梭利教育尊重生命之理念,，堅(jiān)持以兒童發(fā)展為核心、以教師成長(zhǎng)為根本,，在專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中,，建立健全支撐蒙氏專業(yè)發(fā)展的實(shí)施體系，確保在內(nèi)涵中追求專業(yè)品質(zhì),。

二,、工作思路

以“夯實(shí)常規(guī),專業(yè)到位,講究效率,實(shí)現(xiàn)品質(zhì)”為定位，以互惠為工作原則,，依托現(xiàn)有的混齡模式全面推進(jìn)全園混齡教育特色化發(fā)展,。

三、工作目標(biāo)

(一)執(zhí)行目標(biāo)

1.積極推進(jìn)兩園一體化管理模式,，在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中支持蒙氏教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

2.以混齡幼兒為主，在教育實(shí)踐中從科學(xué)的角度觀察兒童,、分析兒童,、解讀兒童，使之成為探索混齡教育的基礎(chǔ)保障,。

3.繼續(xù)完善《蒙特梭利教育資源庫(kù)體系》的構(gòu)建,，在實(shí)踐中完成蒙氏教育課程體系構(gòu)建;

(二)效果目標(biāo)

1.以蒙氏教育講師團(tuán)為載體，完善蒙氏教師專業(yè)技能,，并嘗試構(gòu)建蒙氏教師專業(yè)發(fā)展模式;

2.在邊實(shí)踐邊研究中完成混齡課程的構(gòu)建,，初步完成混齡教育實(shí)施模式。

3.借助“蒙特梭利資源庫(kù)體系”,，著手構(gòu)建蒙特梭利五大領(lǐng)域教具資源庫(kù)框架及內(nèi)容,。

(三)分解目標(biāo)

業(yè)務(wù)工作目標(biāo)

執(zhí)行目標(biāo)：

1.在回歸生命本質(zhì)的追求中，為孩子營(yíng)造不被污染,、不被干擾的,，富有生命力，回歸自然,、本真的蒙氏教育環(huán)境,。

2.探索主題式的研訓(xùn)一體化運(yùn)行模式，結(jié)合教師分級(jí)管理,，推出3-5位蒙特梭利教育講師,。

3.挖掘并合理利用支撐混齡教育持續(xù)發(fā)展的諸多資源,，構(gòu)建以“繪本”為載體的蒙特梭利教育園本課程。

4.全體蒙氏教師參與資源庫(kù)建設(shè),，投放延伸性具體資源內(nèi)容,。

效果目標(biāo)：

1.以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)核心定位為指導(dǎo)，以區(qū)域結(jié)構(gòu)為支撐完成xx室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

2.以講師團(tuán)為主力完成對(duì)新教師日常生活區(qū),、感官區(qū)域的專業(yè)培訓(xùn)。

3.完成蒙特梭利混齡教育實(shí)施規(guī)劃,，為下一步推動(dòng)全園混齡教育奠定基礎(chǔ),。

4.建立教具資源庫(kù)的基本框架，并以日常生活區(qū)教研組為單位,，完成教具資源的投放,。

常務(wù)工作目標(biāo)

執(zhí)行目標(biāo)：

1.健全幼兒園內(nèi)部管理中各層面職能、制度,、流程,、標(biāo)準(zhǔn)的完整配套，并從外部環(huán)境進(jìn)行標(biāo)識(shí)匹配,，以標(biāo)識(shí)促進(jìn)行為到位,。

2.各崗位人員立足本崗，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)行為,，于踐行中努力實(shí)現(xiàn)到位的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，在過(guò)程中呈現(xiàn)工作品質(zhì)。

3.以全園常務(wù)工作計(jì)劃為中心,，在運(yùn)行常務(wù)工作過(guò)程中形成后勤服務(wù)工作運(yùn)行模式,。

4.在有內(nèi)容、有方法,、有途徑的基礎(chǔ)上,，*度建立支持后勤服務(wù)人員專業(yè)提升平臺(tái)，在服務(wù)中融入創(chuàng)意,、喜悅和用心,，從而創(chuàng)造獨(dú)立的服務(wù)價(jià)值。

效果目標(biāo)

1.完成廚房,、保健衛(wèi)生工作流程及標(biāo)準(zhǔn)的完善,，并匹配相應(yīng)標(biāo)識(shí)于工作環(huán)境中。

2.出臺(tái)各崗位人員專業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn),，并在常規(guī)工作推動(dòng)中將專業(yè)行為日常化,。

3.完成“后勤服務(wù)工作運(yùn)行模式”文稿書寫,。

4.激發(fā)個(gè)人主動(dòng)服務(wù)意識(shí),，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。

四,、工作策略

(一)團(tuán)隊(duì)管理策略

1.協(xié)商民主,。幼兒園各項(xiàng)管理與落實(shí)的過(guò)程中，全體教師在平等,、合作的基礎(chǔ)上,，廣泛參與討論和協(xié)商，并達(dá)成共識(shí),，分工落實(shí),。

2.心理釋放。以交流溝通和活動(dòng)載體,，通過(guò)覺(jué)察,、感受、連接,、欣賞,、放下、替代的互動(dòng)模式,，釋放教師內(nèi)心的負(fù)能量,，以良好的狀態(tài)工作。

3.問(wèn)責(zé)制,。由上及下,，形成問(wèn)責(zé)推動(dòng)梯隊(duì)。園長(zhǎng)對(duì)執(zhí)行園長(zhǎng),，執(zhí)行園長(zhǎng)對(duì)主管,，業(yè)務(wù)主管對(duì)班主任，班主任對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)成員,，常務(wù)主管對(duì)后勤團(tuán)隊(duì),，一周進(jìn)行一次總結(jié)，具體內(nèi)容為完成了什么,，沒(méi)完成什么和為什么沒(méi)有完成以及將在下周完成什么,，并設(shè)定承擔(dān)什么后果。讓每個(gè)人在履職盡責(zé)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自主權(quán)和高度的責(zé)任感,。

(二)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

1.主題式研訓(xùn)一體化模式運(yùn)行,。將蒙氏教育講師團(tuán)運(yùn)行和日常教研活動(dòng)融為一體，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,、教師專業(yè)發(fā)展面臨的困惑以及幼兒行為觀察分析以主題式開(kāi)展研究和培訓(xùn)工作,，利用主題共識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立專業(yè)支持力量隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)巧妙解決培訓(xùn)資金,、培訓(xùn)師資等資源不足的問(wèn)題,，并且推動(dòng)地區(qū)的輻射作用。

2.項(xiàng)目負(fù)責(zé)制管理模式,。將幼兒園各項(xiàng)工作以項(xiàng)目的方式向全體教師推動(dòng),，每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)及興趣自愿選擇適合自己的內(nèi)容，獨(dú)自承擔(dān)或者自由組合承擔(dān),，讓每位教師在承擔(dān)本崗工作的同時(shí),，發(fā)揮個(gè)性化特長(zhǎng)，在*度,、多方面中提升專業(yè)能力,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)課程建設(shè)策略

1.研究與實(shí)踐同步進(jìn)行,。借助《蒙特梭利混齡教育的實(shí)踐與研究》課題,，通過(guò)各層次、各角度的全方位研發(fā),，確保蒙特梭利基礎(chǔ)教育課程不走樣,，發(fā)展性的園本課程補(bǔ)充和完善蒙特梭利教育內(nèi)容，促使幼兒各領(lǐng)域發(fā)展均衡,，推動(dòng)特色發(fā)展,。

2.強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐的總結(jié)與提升。以《蒙特梭利教育資源庫(kù)體系》為支撐,，創(chuàng)建課程資源管理系統(tǒng),，建立資源共享激勵(lì)機(jī)制。

(四)后勤服務(wù)工作策略

1.細(xì)化責(zé)任,，落實(shí)到人,。各崗位工作人員在熟知本崗工作流程及標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照流程標(biāo)準(zhǔn)做好工作,?！霸诩?xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”,，反思自己以往的工作,，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，實(shí)行“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé),，誰(shuí)的任務(wù)誰(shuí)負(fù)責(zé)”,，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé),，形成精細(xì)化管理的環(huán)境氛圍,。

2.精細(xì)化服務(wù)常態(tài)化。各崗位人員每日將自身工作精細(xì)到如何做，何時(shí)做,，做到什么程度,，力求沒(méi)有疏漏，并在每周學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié),。

五、工作任務(wù)

整體工作：

(一)補(bǔ)充和完善四要素匹配的運(yùn)行體系,，并嚴(yán)格按照流程標(biāo)準(zhǔn)工作,。

業(yè)務(wù)、常務(wù)完成工作框架圖構(gòu)建,，補(bǔ)充職能,、制度、流程及標(biāo)準(zhǔn),，提煉需要兩園一體化管理進(jìn)行的工作事項(xiàng)以及實(shí)際操作程序,，以便在管理中更加準(zhǔn)確、到位,、高效完成工作,。在常規(guī)工作中，按照流程及標(biāo)準(zhǔn)跟進(jìn)各項(xiàng)工作,，在點(diǎn)上深入中確保工作品質(zhì),。

(二)管理人員落實(shí)跟崗、蹲點(diǎn)的管理措施,。

管理層人員要有計(jì)劃,、有分工、有重點(diǎn)進(jìn)入崗位進(jìn)行跟崗,、蹲點(diǎn)管理,，每周至少進(jìn)班三次，跟崗或蹲點(diǎn)一次,，重點(diǎn)針對(duì)工作流程及標(biāo)準(zhǔn)以及工作的專業(yè)性,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題三位管理層人員及時(shí)與相應(yīng)負(fù)責(zé)人交流，及時(shí)指導(dǎo),，并在后期進(jìn)行跟進(jìn)回訪,。

業(yè)務(wù)工作：

(三)新組建混齡班。

在做好桔子班家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上,，將桔子班進(jìn)行拆班,，組合成新的混齡班，業(yè)務(wù)主管在組建后需要跟進(jìn)指導(dǎo)兩位班主任盡快適應(yīng)混齡班各項(xiàng)工作,，并盡快駕馭混齡班各項(xiàng)工作的開(kāi)展,。后期運(yùn)行過(guò)程中重點(diǎn)思考全園混齡教育實(shí)施規(guī)劃。

(四)正式啟動(dòng)蒙氏講師團(tuán)。

與總園保教服務(wù)中心對(duì)接好第一期講師團(tuán)培訓(xùn)的對(duì)象,、時(shí)間,、地點(diǎn)及其他各事項(xiàng)，在以日常生活區(qū)教育培訓(xùn)為契點(diǎn),，在對(duì)保育員教師隊(duì)伍以及總園部分教師培訓(xùn)過(guò)程中,，形成講師團(tuán)基本運(yùn)行框架及流程，并以此為契機(jī),，建立蒙氏講師團(tuán)資源庫(kù),。

(五)按時(shí)組織以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”為核心,，以提升教師教科研能力為定位的蒙氏課題活動(dòng),。

按照每?jī)芍苓M(jìn)行一次的課題活動(dòng)時(shí)間，繼續(xù)進(jìn)行以“繪本”為載體進(jìn)行混齡教育教學(xué)中的課程研發(fā),，并在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)留存資料,，將幼兒園混齡教育實(shí)施過(guò)程中有效內(nèi)容進(jìn)行提煉，形成成果性材料;繼續(xù)發(fā)揮教研組的功能,，以“分析兒童”為核心,，以“問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教研組活動(dòng),，并形成成果資料,。

(六)完成蒙特梭利教育資源庫(kù)教具資源庫(kù)的建立

在日常工作推進(jìn)中，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教研組活動(dòng)等途徑,，有效利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源進(jìn)行以“日常生活區(qū)”為起點(diǎn)的教具資源庫(kù)收集,、整理,。

常務(wù)工作：

(七)創(chuàng)設(shè)后勤工作環(huán)境氛圍，嚴(yán)格按照流程及標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)工作

按照流程及標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展廚房,、保潔衛(wèi)生,、安全等工作，完成修改和完善,，并將流程,、標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)識(shí)創(chuàng)設(shè)于相應(yīng)工作環(huán)境中,，以此實(shí)現(xiàn)工作從細(xì)節(jié)的“形”,，感觀的“色”，內(nèi)在的“質(zhì)”提升品質(zhì),。

(八)啟動(dòng)幼兒園服務(wù)小組,。

根據(jù)后勤工作人員較少,，為了保證園所整體業(yè)務(wù)順利開(kāi)展，在本學(xué)年度嘗試啟動(dòng)幼兒園服務(wù)小組,，吸納想了解,、參與到后勤服務(wù)工作人員的教師，讓參與的教師在服務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)不同崗位工作,，收獲服務(wù)價(jià)值,，并在整個(gè)過(guò)程拓展自己，積淀更多的力量;在邊思考邊運(yùn)行邊梳理的過(guò)程中,，書寫后勤服務(wù)工作運(yùn)行模式,。

(九)除兩園后勤人員集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，為后勤團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)平臺(tái),。

本學(xué)期初擬定后勤人員學(xué)習(xí)計(jì)劃以及自我提升計(jì)劃，后期搜集,、整理,、利用各種資源，以“走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式提供不同學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái),，在有內(nèi)容、有方法,、有途徑的基礎(chǔ)上,，*度建立支持后勤服務(wù)人員專業(yè)提升平臺(tái)，在服務(wù)中融入創(chuàng)意,、喜悅和用心,，從而創(chuàng)造獨(dú)立的服務(wù)價(jià)值。

六,、工作要求

(一)業(yè)務(wù)主管與常務(wù)主管要認(rèn)真解讀此工作計(jì)劃,，準(zhǔn)確把握本學(xué)年工作重點(diǎn)及意圖，并據(jù)此制定本部門的工作計(jì)劃及實(shí)施進(jìn)程,，工作任務(wù)的安排兼顧規(guī)定任務(wù)與自主任務(wù),，并為隨機(jī)任務(wù)留余地。

(二)業(yè)務(wù)主管與常務(wù)主管的計(jì)劃包括常規(guī)工作與本學(xué)年的重點(diǎn)工作,，常規(guī)工作體現(xiàn)全面性,，重點(diǎn)工作體現(xiàn)深入性，每項(xiàng)工作的開(kāi)展意圖,、目標(biāo)明確,，任務(wù)、步驟與要求清晰,，策略具體可操作,，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐執(zhí)行過(guò)程的導(dǎo)向作用,。

(三)開(kāi)學(xué)前各主管組織相關(guān)人員對(duì)本部門計(jì)劃進(jìn)行解讀與任務(wù)落實(shí)，讓相關(guān)人員在一致的步調(diào)與相互協(xié)作中有效開(kāi)展工作,。

(四)在準(zhǔn)確分析人員情況下,，業(yè)務(wù)、常務(wù)有序開(kāi)展各項(xiàng)工作,，并及時(shí)做好預(yù)設(shè),、指導(dǎo)、跟進(jìn)工作,，在工作推動(dòng)中,，以項(xiàng)目方式提供教師不同鍛煉平臺(tái)，提升教師專業(yè)水平,。過(guò)程中及時(shí)保存相關(guān)檔案資料,。

(五)常規(guī)工作有序性與穩(wěn)定性的堅(jiān)守始終如一，不以任何理由,、任何借口,、任何調(diào)整打折扣，讓其成為真正支撐品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)保障,。