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異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇一

《異分母分數(shù)加減法》是九年義務教育第十冊第五單元第二節(jié)內(nèi)容,，是學習了同分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的,，異分母分數(shù)是將來分數(shù)四則運算的基礎，在實際生活中也有著廣泛的應用,。

針對教材內(nèi)容和學生實際,，我設計了以下教學目標：

知識目標：

1、使學生理解異分母分數(shù)加減法的算理,，初步掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。

2,、感受轉(zhuǎn)化的思想,，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學問題。

能力目標：

通過引導學生觀察,、思考,、討論、交流等學習方法,，培養(yǎng)學生有條理,、清晰的闡述自己觀點的能力,。

情感目標：激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，并從中獲得成果的體驗,，建立自信心,。

由于異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接相加減,，必須通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù),，因而運用通分的方法解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題是教學難點，異分母分數(shù)加減法法則的掌握和熟練運用,，這是教學的重點,。

在本節(jié)課的教學中，為了達到教學目標,，我運用了以舊引新,、設疑激趣、自主探究,、小組合作,、講練結(jié)合等方法。

本節(jié)課我設計了一下教學流程：

異分母分數(shù)加減法是在學生學習同分母分數(shù)加減法的基礎上,，利用分數(shù)的基本性質(zhì)來完成計算的,。因而我設計了兩道與此內(nèi)容相關的練習題，作為教學鋪墊,，為學生順利的完成學習內(nèi)容打下基礎,。

興趣是學生愉悅學習，自主探究,，提高課堂效益的催化劑,。美國實用主義哲學家、教育家杜威把興趣看成是學習的原動力,?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,。這句話說明興趣在人的學習生活中非常重要,。孔子說："知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。"為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到數(shù)學的實用性,，我從學生生活實際出發(fā),，從現(xiàn)實生活中的過生日分蛋糕引入新課，有利于學生體會所學知識的現(xiàn)實意義，感受到數(shù)學就是解決生活實際問題,。學生自己提出問題更有利于調(diào)動學習的積極性,，體現(xiàn)學生的主體地位。

新課程倡導,，在教學中,，教師要重視學生的主觀能動性，尊重學生的已有知識和經(jīng)驗,，學生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學習的自信心,，才能創(chuàng)造性的學到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力,。本教學環(huán)節(jié)我分兩步進行,。

第一步，學習異分母分數(shù)加法,。學生學習了同分母分數(shù)的加減法,，掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和通分的技巧，我放手讓學生通過獨立思考,，小組合作等教學方式,，培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力和合作意識，通過討論交流,，增強學生的信息量,。在師生的交流中，逐步掌握異分母分數(shù)加法的計算法則,。

第二步,，學習異分母分數(shù)減法。由于學生學會了異分母分數(shù)加法的計算,，所以在此環(huán)節(jié)中,，放手讓學生自學，通過思考獨立完成,，讓學生經(jīng)歷學習過程,，獲取成功經(jīng)驗，建立自信心,，培養(yǎng)自學能力,。

通過筆算等練習題的訓練，檢查學情,，強化概念和算理,，進一步掌握計算法則。特別是通過思考題的計算,，培養(yǎng)學生的求異思維能力和解決問題的能力。由于本題有一定的難度,，學生在解體過程中會自覺的與他人合作,，主動探究,。此題的設計，旨在培養(yǎng)學生的合作意識,。

新課程倡導評價的多元化,，關注學生的學習過程。在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，我通過學生填表,，進行自我評價，反思自己的學習過程,。小組內(nèi)對成員的互動評價,，有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有利于學生的成長和個性的張揚,。教師的鼓勵和對學生的建議,，為學生的發(fā)展起引領作用。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇二

異分母分數(shù)加減法是人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元的一個學習內(nèi)容,。在這個內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分,、通分,、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點,。

五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力,。

根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：

1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,，能正確地進行計算,。

2、引導學生經(jīng)歷提出問題,、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程,，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

3,、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算方法

教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理

教學關鍵：通分

通過學習新課標，使我明白了：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,。

基于新課標的上述理念,，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，提出問題——合作探究,，理清算理——鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認知,。

(一)創(chuàng)設情境,，提出問題

師：上個月，學校食堂對學生最愛吃的早餐進行了調(diào)查,，請看這幅統(tǒng)計圖：

火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉絲炒粉：3/10

師： 從圖中,，你能獲得什么數(shù)學信息?根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?并列出算式,。

【設計意圖： 我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中,，給學生提供了一組開放性的學習素材,，有利于學生提出問題，自主探究,。

在學生列出的5個算式中,，其中3/10+3/10是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加減法的計算方法,。另外4個是導分母的加減法,，為接下來新知的探究提供了素材?！?/p>

(二)合作探究,，自主建構

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點,，突破難點,，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié),。

1,、獨立探險究每人獨立嘗試計算1/4+3/10，注意留給學生充足的時間,。

2,、小組合作，集體反饋

4人小組交流方法,，再各組派代表全班交流

3,、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分,，再計算,。

有的學生可能出現(xiàn)以下的算法：(1)化成小數(shù)計算(2)通分計算(3)畫圖解決。當學生出現(xiàn)這幾種方法后,，引導學生展開討論,，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性;畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分,，再計算比較合理,。

4、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎?(學生有的用加法,，有的用減法)

通過驗算這個小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算,，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法,。

5、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算方法,。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權完全交給了學生,，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn),。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索,，合作交流，算法多樣化,、優(yōu)化的過程,，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法,，同時既培養(yǎng)了良好的驗算習慣,，又使學生的探究能力,、自學能力得到了相應的提高?！?/p>

(三)鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新

學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高,、拓展、創(chuàng)新,，形成技能,，發(fā)展智力。

1,、算一算：課本“做一做”練習題。

【設計意圖：鞏固新知,，強化重點,，突破難點?！?/p>

2,、 思考練習;

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8

1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8

想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?寫下來。

【設計意圖：讓學生運用所學知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鍛煉思維能力，感受學習數(shù)學的樂趣,?！?/p>

(四)回顧總結(jié)，完善認知

請學生談談,，通過這一節(jié)課的學習,，你有什么收獲?從中滲透學習方法的指導。

總之,，整節(jié)課的教學內(nèi)容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學來源于生活;數(shù)學的教學內(nèi)容是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念,。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性,。在教學評價上：我不僅關注計算法則的得出,，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程,。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇三

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學習內(nèi)容,。在這個內(nèi)容之前,，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分,、通分,、分數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點,。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力,。

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分,，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法,，明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,，對學生而言,，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課,，無非是引導學生想到“化異為同”,，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難,。

1,、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算,。

2,、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,。

3、受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習興趣,，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗,。

理解異分母分數(shù)加減法的計算法則,。

教學難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理,。

教學關鍵：通分。

通過學習新課標,，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者,?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境,，激趣引入————合作探究,，自主建構——————鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——————回顧總結(jié),，完善認知。

（一）創(chuàng)設情境,，激趣導入,。

設計意圖：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念,。其次在這個情境中,，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題,，自主探究,。

在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法,，意圖是復習同分母分數(shù)的加法的計算法則,。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材,。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點,，突破難點,，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

1,、小組合作

我在3個異分母分數(shù)的加法中,，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

2,、算法優(yōu)化

在學生出現(xiàn)了多種解題方法后,，（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師,，我們應該為學生創(chuàng)設一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性,，畫圖解決很麻煩,。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理,。

3,、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學生有的用加法,，有的用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算,，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法,。

4、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則,。

（三）鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新。

學生學習新的知識方法后,，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1,、因為異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數(shù),，化成同分母分數(shù),。

2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題,，讓學生找出解題過程中的錯誤,，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法,。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的,，通達改正練習，引以為戒,。學生指出錯誤后,，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

3,、第三個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景,，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題,，讓學生完整地寫出解題過程,，集體批改，便于教師掌握反饋信息,。

4,、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中,，每個分數(shù)的分子都是1,，每道題分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導學生計算時,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，尋找捷徑，培養(yǎng)學生的思維能力,。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab,，a、b為互質(zhì)數(shù),；②1/a－1/b＝b—a/ab，a＜b,、a,、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學不同的數(shù)學,，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展,，如果學生當場不能解決，可以讓學生帶著問題出課堂,，課后去思考,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣導入

1,、師：這次五一長假，戎老師到我們舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭,，我在路標上看到了這樣一組信息,。

2、出示信息,。（幻燈）

碼頭→前寺前寺→佛頂山

步行要1/2小時乘汽車要1/4小時

乘汽車要1/4小時坐纜車要1/3小時

3,、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達佛頂山,，并用算式表示出來你所需要的時間,。

（板書得出）：1/2+1/4 1/2+1/3 1/4+ 1/4 1/4 +1/3

5、引導學生復習同分母分數(shù)計算法則

（1）上面這些算式中,，哪個算式是我們已經(jīng)研究過的（1/4+1/4）

（2）這屬于哪一類的,？（同分母分數(shù)加減法）

（3）誰會說說同分母分數(shù)加減法的計算方法。（出示幻燈）

（4）同分母分數(shù)相加,，為什么可以把分子相加,，分母不變。（因為分數(shù)單位相同）

（5）那另外3組的分數(shù)又叫什么呢,？（異分母分數(shù)）

6,、揭示課題

師：xx說的不錯，這類題目叫做“異分母分數(shù)”今天我們就來研究它們相加減的方法,。

二,、嘗試研究

1、師：我們先來看1/2+1/4這題,，請獨立思考,，你準備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙,？然后小組內(nèi)互相交流一下,，看看通過集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法,？（可以使用老師給你們提供的材料）

2,、學生操作、交流,、反饋（板書）

（1）1/2+1/4=0,。5+0。25=0,。75

（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

（3）畫圖

———————————————

3,、體會各種方法的優(yōu)勢

師：以上幾種方法，你喜歡哪種,？為什么,？

（化成小數(shù)，這樣計算簡便）

師：看來大部分同學都喜歡化成小數(shù)來計算，現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的計算方法,，從1/2+1/3,、1/3+1/4中任意選擇一題，進行計算,。

反饋時提問：你是怎樣計算的,？

重點幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并說一說為什么要這樣計算,？

1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

師：咦,，剛才不是很多同學喜歡化成小數(shù)進行計算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加法的方法計算了,？

（因為1/3不能化成有限小數(shù)）

師：從這兩道題的計算中,，我們可以明白什么呢？

（化成小數(shù)計算雖然很快,，但不是所有的題目都能這樣做的,，運用通分的方法，把不同分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行計算,，可以用在所有的異分母加法題中,。師：要解決這類題目關鍵是什么？（幻燈）

師：每種方法各有優(yōu)勢,，就像我們同學一樣,，每人都有自己的特長，所以,，計算題目選擇什么方法,，我們可以根據(jù)題目特點進行選擇，那么書中給我們介紹了什么方法呢,？想一想為什么介紹這種方法,？

學生看書，交流,。

4,、驗算得出異分母分數(shù)減法

師：（1）你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？

（2）回憶一下,，我們整數(shù)加法驗算可以用什么方法？

（可以用交換兩個加數(shù)的位置,，也可以用和減去一個加數(shù)的方法）那么分數(shù)加減法也同樣適用,？寫出這幾道用減法驗算的算式？（板書）

3/4—1/2 7/12—1/4 5/6—1/2

3/4—1/4 7/12—1/3 5/6—1/3

師：異分母分數(shù)加法題,，我們通過研究,，已經(jīng)得出兩種計算方法，那么，異分母分數(shù)減法題,，我們有辦法計算嗎,？請從這些異分母分數(shù)減法中任意選擇一題自己獨立解決，然后小組內(nèi)交流一下,，看看方法是否相同,，為什么？并觀察一下驗算是否正確,？

反饋：教師板書

（3/4—1/2出現(xiàn)兩種情況,，其余只出現(xiàn)一種解題方法。）

師：異分母分數(shù)加減法可以怎樣計算呢,？

（能化成有限小數(shù)的,，我們可以把它們化成小數(shù)，再進行計算,。如果不能化成有限小數(shù)的,，我們可以先通分，統(tǒng)一分數(shù)單位后再加減,。

對應算式并板書：化異為同

5,、歸納異分母分數(shù)加減法計算法則（幻燈出示）（并在書上補充完整）

三、鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新（幻燈出示）

1,、口頭填數(shù)，（化成同分母分數(shù)）

1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）

5/12—3/8=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6—1/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）

2,、改錯

3,、創(chuàng)設生活情境練習

現(xiàn)在我校正在打造書香校園，各班都有讀書串串燒,，我們圖書室這學期也新買了一些圖書,，我叢圖書室的樂老師地方了解到

幻燈出示：買來的故事書占總數(shù)的2/5

科技書占總數(shù)的7/12

連環(huán)畫站總數(shù)的1/10

師：請同學們從以上信息中任選2條，提出數(shù)學問題并解答,。

反饋交流,。

4、先計算,，再想一想,，這些題怎樣算比較快。

1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=

1/2—1/3= 1/3—1/7= 1/4—1/15=

5,、思考：（）/（）+（）/（）=11/12

要求：括號里填兩個異分母的最簡分數(shù),，這兩個分數(shù)各是什么？

四,、回顧總結(jié),，完善認知,。

通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

反思1：注重問題意識的培養(yǎng)

安因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要,?！币虼?，新課標理念下的教師應該明白,，在教學活動中創(chuàng)設的情境除了應成為一種“可以克服的障礙，”還應體現(xiàn)激發(fā)學生思維的延伸性與深刻性,。教師應當為學生創(chuàng)設敢于質(zhì)疑,，利于質(zhì)疑的情境，并積極引導他們善于觀察,，勤于思考,，勇于質(zhì)疑，為拓展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎,。

課始：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念,。其次在這個情境中,，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題,，你可以選擇哪種方式到達佛頂山,，并用算式表示出來你所需要的時間。這一問題,，刺激學生問題意識的產(chǎn)生，促進學生自己生成問題,，從而引發(fā)學生對新課學習內(nèi)容的自主關注,。

課后：課的結(jié)束不是一般的練習題，而是具有懸念性的思考題,，學生既感覺在解決問題過程中要運用法則又感覺具有一定的思考空間和難度,，所以，下課后仍然余興未盡,。因此,，課后延伸的問題不是給本節(jié)課畫上句號，而是添加問號,，使學生的思考從課內(nèi)延展到課外,。

反思2：在尊重學生方法多樣化的同時引導學生了解各種方法的優(yōu)勢

當學生通過個體探究、小組交流得出多種解決方法時,，我首先給予肯定,，說說自己喜歡的方法是什么，為什么,？讓學生對個性方法有了進一步的理解,；第二，創(chuàng)設情境：選擇方法計算1/2+1/3或1/3+1/4,，讓學生通過計算發(fā)現(xiàn),，原本自己喜歡的方法（化成小數(shù)計算）受到了條件的限制。所以,，雖然簡便,，可是不能普遍運用。從而使學生對書中的方法的推廣有了更深刻的理解,，并自覺,、主動的汲取這種解題方法。

反思3：合作前提的充分考慮促使合作交流有效進行,。

（1）合作建立在獨立思考的基礎上,，

根據(jù)我對該班學生的課前了解，覺得無論是學困生,，還是優(yōu)生,，都能通過自己的獨立思考，想出異分母分數(shù)加法題1/2+1/4的方法,，學困生可以通過畫,、剪、拼等操作過程解決問題,，而優(yōu)生則直接可以通過知識化歸,，轉(zhuǎn)化成小數(shù)或同分母分數(shù)加法題來解決。因此,，兩次合作都建立在獨立思考的基礎上,，給每個學生提供了交流的平臺。

（2）合作前的交代,，使學生明白本次合作的目的是什么

為了讓學生感受合作交流的必要性,，在本節(jié)課的教學中，我采用了前面提到的第四種方法：利用問題解決中的策略多樣化,，讓學生明白需要合作交流,。所以，合作交流前,，我通過要求：“你準備用什么方法解答這道題目,？”“然后小組內(nèi)互相交流以一下，看看通過集體的智慧,，你們小組可以想出幾種不同的方法,？”使學生對小組間的合作已經(jīng)有了明確的目的：我的方法與別人的不同在哪里,，我們小組同學通過各自獨立思考，到底想出了幾種不同的方法,，從而促使合作交流有效的開展,。

不足的地方：

（1）學生在合作交流時，可以采用比賽的形式,，通分快還是化成小數(shù)快

（2）練習時,，第三題時類似的可以提前到前面來。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇四

一說教材分析

異分母分數(shù)加減法是蘇教版五（下）第五單元的學習內(nèi)容,。這單元是在學生掌握了同分母加減法以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的,，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本單元的教學設計先是以長方形試驗田為素材,，引出異分母分數(shù)相加,，并通過這個知識點為下面的學習打基礎通過此部分學習了通分，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成了同分母分數(shù),，從而總結(jié)出異分母分數(shù)加減法的法則,，在此基礎上學習異分母分數(shù)的連加和加減混合運算的知識，通過本單元積累計算經(jīng)驗,，發(fā)展計算能力,。第一課時的內(nèi)容顯然是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，也是本單元的重點,。

二說學情分析

在教學本單元之前,，學生已經(jīng)掌握了同分母加減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)。五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。在此基礎之上,，借助動手操作,，探索異分母分數(shù)的加減法計算，并能結(jié)合具體的問題情境理解異分母分數(shù)加,、減混合運算,。

根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點,。

三說教學目標

1.認知目標：使學生理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理,，掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。

2.技能目標：使學生能正確計算異分母分數(shù)加減法,，培養(yǎng)學生提出問題,、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力,，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,。

3.情感目標：使學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則,。

教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理,。

教學關鍵：通分。

教學準備：教學課件

四說教法學法

異分母分數(shù)的加減法,，首先要通分，這就要用到最小公倍數(shù)的知識,，而通分也易于與實際的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系,，所以此部分可以通過讓學生折紙、畫圖等來理解問題中的數(shù)量關系,，更易加深對知識的理解,。另外，因為異分母分數(shù)的加減與同分母分數(shù)的加減有一定的聯(lián)系,，所以也可以通過類比法進行教學,，從而既鞏固以前的知識，又利于新知識的獲得,。

學法

1.通過具體的素材,，把抽象的問題具體化，讓學生通過折紙,、畫圖等方法理解問題,。

2.借助已有的學習經(jīng)驗，類比同分母分數(shù)加,、減法的法則,，對比學習，加深理解,。

五說教學線索

為了更好的完成本節(jié)課的教學目標,，突破教學的重點和難點，我為本節(jié)課設計了一下三步線索：

1.復習舊知,，導入新課：在教學中我會通過舊知引入新知,，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣,，為學生自主探究新知打基礎,。

2.合作探究，自主建構：課堂中安排學生同桌或前后進行交流和操作,，在合作中認知,，有助于學生積極思考、探究,、解決問題,，獲得成功體驗,，培養(yǎng)團隊合作的品質(zhì)。

3.鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新：讓學生通過填空,、改錯、競賽等一系列練習,，進一步鞏固異分母分數(shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題,，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

六說教學過程

下面我重點闡述一下我的三個教學基本步驟,。

第一步：復習舊知,，導入新課

首先我給出一組題目，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則,，并讓學生說出處理算理,，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導。通過復習,，讓學生進一步理解同分母分數(shù)相加,、減，只把分子相加,、減,，分母不變。

【第一步設計意圖：通過復習,，特別是同分母分數(shù)加減法的計算,，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識的學習作好鋪墊,?！?/p>

第二層次：合作探究，自主建構

1,、用課件出示例1的試驗田面積,？

引導并指名學生列式：1/2+1/4（板書算式）

分母不同的分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？揭示并板書課題：“異分母分數(shù)的加,、減法”,。

①異分母分數(shù)加法能不能直接相加？為什么,？

②你覺得自己可以算出來嗎,？可以就試試，還要為你這樣算找到道理,。

2,、學生交流匯報。學生邊說課件演示。

3,、歸納小結(jié)：異分母分數(shù)加法要先通分,，轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的加減法，再進行計算,。

4,、試一試：進一步強化訓練通分（減法）的過程。提出計算結(jié)果要是最簡分數(shù),。1-幾分之幾,，1要靈活的轉(zhuǎn)化成適當分母的假分數(shù)。

5,、養(yǎng)成自覺驗算的好習慣,。

6、總結(jié)計算方法

【第二步設計意圖：學生通過前面的教學鋪墊,，較容易想到通分，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù),。讓學生從中自己找出計算的算理,，體驗成功獲取知識的樂趣。借助媒體演示,，讓學生看到“分數(shù)單位不同,，不能直接相加減，必須先通分,，化成同分母分數(shù)”的事實,，有利于學生清晰地理解算理，牢固地掌握算理,?！?/p>

第三步：鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新

學生學習新的知識與方法后,，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。完成教科書p80頁練一練,。

【第三步設計意圖：編排層次分明的練習，由淺入深,，螺旋上升,，不斷引發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展，既落實了學生的基本技能，又培養(yǎng)了學生數(shù)感,。幫助學生在數(shù)學學習中增長智慧,。】

四,、說教學反思

完成這節(jié)課的教學后,，我覺得有幾個方面需要溫馨提示，希翼在以后的教學中引起重視,。如在“知識回顧”環(huán)節(jié),，讓學生明確同分母分數(shù)加減法的算理。在探究異分母分數(shù)加減法時,，讓學生從自然狀態(tài),，進入到有序、有規(guī)律,、有數(shù)學思維的狀態(tài)。引導學生明確每一步的學習任務,，讓課堂更高效。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇五

異分母分數(shù)加減法是北師大版小學數(shù)學第九冊第四單元的一個學習內(nèi)容,。在這個內(nèi)容之前,，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì),，學會了約分,、通分,、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力,。

據(jù)此,，我把本課的教學目標制定為：

1、知識技能目標：復習同分母分數(shù)的相加減,，讓學生自主探索異分母分數(shù)加減法,，能正確的計算異分母分數(shù)加減法,。

2、過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理，體會到數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作,、探索的精神及遷移推理和概括的能力,。

教學重點：異分母分數(shù)加減法的計算法則

教學難點：運用通分解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題,。

教學準備：多媒體課件

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算,，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法,，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,，對學生而言,，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課,，無非是引導學生想到“化異為同”,，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難,。

通過學習新課標,，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，數(shù)學思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者?；谛抡n標的上述理念,，我把本節(jié)課的教學流程預設為：

（一）導入

1、復習同分母分數(shù)的相加減及其運算規(guī)則

2,、課題的引入

（二）教學新課

1,、新授

2、鞏固和復習

3,、課堂總結(jié)

（三）練習

1,、做一做

2、判斷計算是否正確并說明理由

（一）導入

1,、復習同分母分數(shù)的相加減及其運算規(guī)則

首先我給出一組題目,，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導,。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識,，檢驗同學們課后的學習,。

2,、課題的引入

根據(jù)課本的知識，我提出了一個問題,，用學生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子,，這就與我們以前所學的內(nèi)容不同,，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題。然后同學們互相討論,，找出解決問題的辦法,。

（二）教學新課

1、新授

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),，為了突出重點，突破難點,，我采用讓小組合作的形式,，讓學生自主探索，提出“通分化為同分母”這個關鍵點,，然后讓同學們動手做一做,。

2、鞏固和復習

首先我在其中穿插異分母分數(shù)的大小比較,，然后再鞏固異分母分數(shù)的加減法,，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

3、課堂總結(jié)

讓同學自我總結(jié)異分母分數(shù)加減法法則：首先通分化為同分母,，然后分子相加減,，分母不變。

（三）練習

學生學習新的知識方法后,，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1,、做一做

讓同學了解異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母

2、判斷計算是否正確并說明理由

讓學生找出解題過程中的錯誤,，學生會仔細查看每一道題的每一步,，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法,。題中的錯（）誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的,，通達改正練習，引以為戒,。學生指出錯誤后,，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

回顧本節(jié)課的授課過程,，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果,，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價的服務性,、導向性和激勵性等功能。

復習引入環(huán)節(jié)中,，在收集信息并提出數(shù)學問題階段,，針對學生提出的數(shù)學問題，教師根據(jù)學生渴求贊揚和鼓勵的心理特點,，給予合理的,，積極的，肯定的課堂即時評價,。教師主要應用準確,、巧妙、富有感染力,、充滿真情的激勵性語言,，對學生的課堂表現(xiàn)，從知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇六

《異分母分數(shù)加減法》一課,，是義務教育課程標準實驗教科書,，五年級下冊第五單元的“分數(shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學了通法和同分母分數(shù)加減法的基礎上教學的,，是前面知識的延伸,，同時也是分數(shù)加減混合運算的基礎。在設計本節(jié)課時,，我依據(jù)教材的特點,，遵循新課程“以學生為本”的教學理念。從學生的視角出發(fā),，瞄準新知的生長點,，為其提供自我觀察，自我發(fā)現(xiàn),，自我探求的空間,，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，研究者,，從而主動地掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法和算理,。

根據(jù)教材的特點和學生的學習情況，我制定了如下教學目標：

1,、能在自主探索的過程中,，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能準確計算。

2,、在學習活動中,，培養(yǎng)遷移,、類推,、靈活運用知識和綜合概括能力的同時體驗成功的快樂。

課標指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”為此我把本節(jié)課的重點確定為通過對知識的遷移,，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法和算理,，在此基礎上理清算理，又是本節(jié)課的難點,。

課標指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼進學生的實際,，有利于學生體驗和理解，思考與探索,，”為此,，我根據(jù)教材的特點，學生的特征,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),，探索的思維空間，使學生更好地發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,，因此，我根據(jù)學生好奇,，好動的特征，采用了創(chuàng)設問題情境,，點拔引導等教學方法來完成本節(jié)課教學,。

課標指出：“除接受學習外，動手實踐,，自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式,，”為此，我在本節(jié)課的教學中,，著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法；動手操作法,，自主探究法，觀察分析法,，合作交流法。

課標指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的,，主動的,，富有個性的學習過程,。”為此我設計了如下教學過程：

根據(jù)學生的認知規(guī)律和已有的知識水平,，我先引導學生復習了同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理,，接著出示+和—這兩道題,，讓學生觀察與復習題有什么不同,？引出課題，然后學生帶著問題,，利用舊知識,，運用遷移規(guī)律，進入學習新知識的階段,。

【設計意圖：這樣設計既復習了舊知,，抓住了新舊知識的連接點，又引發(fā)了學生的探究欲望,，為新課的學習做了良好的鋪墊】

新課程強調(diào),，“要讓學生在實踐活動中進行探索性學習”根據(jù)這一理念，我設計了如下教學活動：

1,、讓學生用自己的方法獨立探究計算方法,。

2、交流展示自學成果,。

3,、觀察對比，優(yōu)化方法,。

4,、嘗試探究，歸納總結(jié),。

【設計意圖：給學生提供足夠的時間和空間去探究,，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生,，形成過程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念】

興趣是最好的老師,，為了激發(fā)學生學習興趣,，我在練習中設計了三個層次：

（1）基礎練習,，照顧全面,。

（2）尋找規(guī)律,，提高能力。

（3）激活思維,，深化理解,。

【設計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識,，又培養(yǎng)了能力】

讓學生暢所欲言,，談收獲,，結(jié)合板書總結(jié)，幫助學生構建起知識框架,，使知識條理化，系統(tǒng)化,。

【設計意圖：讓學生參與課堂總結(jié),，既讓教師了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧,，培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅,?！?/p>

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇七

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì),，學會了約分、通分,、分小數(shù)互化的方法,，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點,。

五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：

1,、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確地進行計算,。

2,、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習興趣,，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗,。

教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則

教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理

教學關鍵：通分

通過學習新課標,，使我明白了：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,。

基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境,，激趣引入——合作探究,，自主建構——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),，完善認知,。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1,、 課件播放：千島湖美麗的風光,，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰 ,。

今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎,？

2,、出示一組千島湖游玩的信息：

游船碼頭千島湖最高峰

坐纜車要 小時

爬山要 小時

賓館 游船碼頭

乘汽車要 小時

騎自行車要 小時

要求學生分組討論：你準備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時間,。

得出：1/2＋ 1/3 5/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3

【設計意圖： 我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中,，給學生提供了一組開放性的學習素材,，有利于學生提出問題，自主探究,。

在學生列出的4個算式中,，其中5/8＋7/8是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法,，意圖是復習同分母分數(shù)的計算法則,。另外3個是導分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材,?！?/p>

（二）合作探究,，自主建構

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點,，突破難點,，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié),。

1,、獨立探險究

每人獨立嘗試3個算式，注意留給學生充足的時間,。

2,、小組合作，集體反饋

4人小組交流方法,，再各組派代表全班交流

3,、算法優(yōu)化

在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分,，再計算,。

有的學生可能出現(xiàn)以下的算法：

（1）化成小數(shù)計算

（2）通分計算

（3）畫圖解決。當學生出現(xiàn)這幾種方法后,，引導學生展開討論,，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性；畫圖解決很麻煩,。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分,，再計算比較合理,。

4、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎,？（學生有的用加法,，有的用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法,，然后讓學生通過獨立計算,，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。

5,、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則

6,、 再一次請學生選擇游玩路線

【設計意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權完全交給了學生，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智,，主體地位得到了充分體現(xiàn),。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索，合作交流,，算法多樣化,、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解,、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法,，同時既培養(yǎng)了良好的驗算習慣，又使學生的探究能力,、自學能力得到了相應的提高,。最后通過對計算結(jié)果的比較，再次請學生選擇哪種登山方式,，并說明你的想法,。有的學生會說乘纜車，這樣節(jié)省時間,；也有的學生會說爬山,，這樣可以節(jié)省金錢。這一小小的環(huán)節(jié),，讓學生根據(jù)自己的情況靈活解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，又一次讓學生在選擇中體驗了數(shù)學與生活的聯(lián)系，展示了數(shù)學的魅力,?！?/p>

（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新

學生學習新的知識方法后,，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能,，發(fā)展智力。

1,、單一練習：把下面各組分數(shù)通分,。

【設計意圖：因為異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設計的第一個練習是通分,。接下來第二個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景,，在這個大情景中又包含了3個層次的練習?！?/p>

2,、創(chuàng)設生活情境：

目前我校正在打造書香校園的品牌，圖書室最近新買了一批圖書,。

（1） 買來的故事書占總數(shù)的 1/4

科技書占總數(shù)的 1/6

基本練習：出示兩條信息

要求學生根據(jù)這兩個信息,，提出數(shù)學問題并解答學生可能列出 1/4＋1/6 1/4－1/6

【設計意圖：一方面是鞏固新知，另一方面當學生在計算時出現(xiàn)有12,、24作公分母時,，通過比較，感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡便,?！?/p>

（2） 綜合練習：

在前面2條信息的基礎上，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的 1/5,。

要求學生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾,？

學生列出：1/4＋1/6＋1/5

【設計意圖：一方面由2個異分母分數(shù)擴展到3個，這是知識的又一次拓展,，也是對教材進行整合；另一方面對學生的學習提出了新的挑戰(zhàn),?！?/p>

（3） 思考練習；

在前兩個信息的基礎上,，補充這樣一個問題：其他書占總數(shù)的幾分之幾,？

讓學生嘗試解決：1－1/4－1/6

【設計意圖：為了體現(xiàn)不同的人學不同的數(shù)學，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展,，我給學生提出了一個思考性的問題,。如果學生不能當場解決，可讓學生帶著問題出課堂,，課后去思考,。】

（四）回顧總結(jié),，完善認知

請學生談談,，通過這一節(jié)課的學習,，你有什么收獲？從中滲透學習方法的指導,。

（五）板書設計 通分

異分母分數(shù)相加減 同分母分數(shù)相加減轉(zhuǎn)化

【設計意思：通過學生的回顧總結(jié),，再次讓學生明白異分母分數(shù)加減法是通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法，從而不斷完美學生的認知結(jié)構,?！?/p>

總之，整節(jié)課的教學內(nèi)容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學來源于生活,；數(shù)學的教學內(nèi)容是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念,。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性,。在教學評價上：我不僅關注計算法則的得出,，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程,。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇八

各位老師：

你們好,，今天我說課的題目是《異分母分數(shù)加、減法》下面我將從：

一,、教材分析（教學內(nèi)容,、學情、地位作用,、教學目標,、教學重難點）

二、教法學法

三,、教學過程

四,、板書設計

四個方面去說課。

教學內(nèi)容：本節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元第

二,、節(jié)課的內(nèi)容,。

學情：本節(jié)課既是在學生已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)相加減和通分知識的基礎上的拓展，又是后續(xù)將要學習異分母的帶分數(shù)加減法,、分數(shù)加減混合運算以及分數(shù),、小數(shù)加減混合運算的基礎。

地位作用：本節(jié)課是小學數(shù)學的重要內(nèi)容,，在實際生活中有著廣泛的應用,，同時也是形成數(shù)學思想的典型章節(jié)（即轉(zhuǎn)化思想）

在整個教材中有著舉足輕重的作用。

教學目標：知識與能力目標：使學生理解計算異分母分數(shù)加、減法要先通分的道理,，并掌握異分母分數(shù)加減法的方法

過程與方法目標：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,，培養(yǎng)學生分析問題、自主探究及解決問題的能力

情感與態(tài)度目標：讓學生在快樂的學習中獲得成功的體驗,，并加深環(huán)保的意識

教學重點：掌握異分母分數(shù)加,、減法的計算法則

教學難點：法則的實際應用及轉(zhuǎn)化思想的滲透

教法：針對學生處于思維能力和數(shù)學化能力的發(fā)展階段，注意力難以持久的特點,，本節(jié)課主要采用情境教學法,、啟發(fā)教學法和多媒體教學法從而提高學生的學習興趣，體現(xiàn)知識的層次與深度,，有力的突出重點,，突破難點。

學法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn),、啟發(fā)探究,、課堂討論三個維度去發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

下面我將從四個環(huán)節(jié)進行展開：復習導入,，探索新知,，鞏固強化，課堂小結(jié),。

復習舊知：本環(huán)節(jié)我設計兩種題型：通分和同分母分數(shù)計算,，這樣既可以對所學知識進行及時復習鞏固又可以運用到下面的教學中。

情景導入：本環(huán)節(jié)我會出示一篇關于生活垃圾的文章,，一方面可以加強學生的環(huán)保意識,，另一方面可以順利的導入新課。

探索新知：本環(huán)節(jié)我設計的思路是：先啟發(fā)引導,，再自主探究,。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計圖，讓學生仔細觀察,，然后出示第一個問題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象,，它們在生活中共占幾分之幾？學生們很快能列出算式1/4+3/10=,？但是學生知道分數(shù)單位不同，不能直接相加的道理,，于是我啟發(fā)引導學生利用剛才所復習的知識進行思考,，然后讓他們以小組討論的形式去合作探究，這樣一來他們會滲透這樣的轉(zhuǎn)化思想：因為同分母分數(shù)可以直接相加減,，所以先將異分母分數(shù)通分再進行加減,。從而得出這樣的結(jié)論：分母不同的分數(shù)，要先通分才能相加,。接下來我會用多媒體出示孩子的思考過程及結(jié)論,，這樣一來就可以滿足學生的自我實現(xiàn)的需要,，使學生有成就感，提高興趣,。下面自主探究的過程我會出示第二個問題：危險垃圾多還是食物殘渣多,，多多少？讓學生自己解決該問題,，并通過以上的學習總結(jié)出本節(jié)課的重點：異分母分數(shù)加減法的計算方法：異分母分數(shù)相加減,，先通分然后按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。同時教師要提醒學生注意：計算結(jié)果,，能約分的要約分,。

鞏固強化：數(shù)學是一門重在練習的學科，所以相應的練習題是很必要的,。本環(huán)節(jié)我會讓學生訓練做一做的計算和改錯以及練習二十二的第四題（運用所學知識解決實際問題）,，讓學生在不同層次的題目上對本節(jié)課知識進行鞏固和應用。

課堂小結(jié)：一節(jié)課最后的總結(jié)是很必要的,，所以我主要的總結(jié)思路是：以“學了什么,？怎么用？注意什么,？”為問題幫助學生梳理新知識,，有效的鞏固和掌握要點。

我用簡單的文字：異分母分數(shù)加減法

化異為同

通分

取締以前的概念性教學,，有利于學生的自主探究,。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇九

1、說課內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第131頁“異分母分數(shù)加減法”,。

2,、本節(jié)課在教材中的地位和作用：

異分母分數(shù)的加減法，是在學生已掌握同分母分數(shù)相加減和通分的知識的基礎上進行學習的,。異分母分數(shù)加減法在應用上有很大的普遍性,。掌握異分母分數(shù)加減法是學好異分母的帶分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算和分數(shù),、小數(shù)加減混合運算的重要基礎和必要前提,。同分母分數(shù)相加減的計算比較簡單，學生只要抓住分母不變,，分子直接相加減再進行計算,，而異分母分數(shù)的加減法，必須要先進行通分,，通分是進行異分母分數(shù)加減法計算的關鍵,。學生對于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯誤的。

3、本課教學目標：

根據(jù)大綱要求和教材特點,，結(jié)合五年級學生的實際水平,，本課確定了如下的教學目標：

（1）理解異分母分數(shù)加、減法的算理,。

（2）掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,。

（3）能正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。

4,、本課教學重點,、難點及其關鍵：

教學重點：在理解算理的基礎上掌握異分母分數(shù)加減法的法則。

教學難點：緊扣法則正確進行異分母分數(shù)的加減法計算,。

教學關鍵：弄清通分在異分母分數(shù)加減法計算中的重要性,。

根據(jù)建構主義的觀點，建構主義的教學模式是以學生為中心,，在整個教學過程中由老師起組織者,、指導者、幫助者和促進者的作用,，利用情境,、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性,，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構的目的。結(jié)合我校構建“自主,、互動,、發(fā)展”的課堂教學模式的三個理論基點：學生是教學活動的主體；教學是人際合作互動,、人境和諧互動的過程,；學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯(lián)系計算教學的特點,，本課教法,、學法如下：

1、以學生活動為主體,，在教學過程中,，學生通過動腦、動口,、動手等學習活動,，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索,，對有關疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中,，使課堂教學體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流,。

2、設計由淺入深的練習,，引導全體學生積極參與學習的全過程,，讓學生在訓練中聯(lián)系知識的遷移，通過觀察,、比較,、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的理解，對舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,。

本課安排五個主要教學環(huán)節(jié)：復習導入——學習探索——鞏固應用——組織評價——布置作業(yè),。

（一）復習導入：本環(huán)節(jié)是幫助學生找到新舊知識的最近連接點，為學習新知作適當?shù)匿亯|,，并設疑引入新知,，學生為學習新知做好思想準備。

1,、口算：4條同分母分數(shù)加減的算式,，并回顧：同分母分數(shù)為什么能夠直接相加減？

2,、通分：三組分數(shù),，并說說通分的目的，為下面學習異分母分數(shù)加減法時通分的環(huán)節(jié)打好基礎,。

3,、設疑：當學生完成2個復習題后，老師提出：同分母分數(shù)相加減,，分母不變,，只要直接把分子相加減。那么,，異分母分數(shù)是否也是直接相加減呢,？

4、出示課題：異分母分數(shù)加減法目標：1.理解,、掌握2.會計算

（二）學習探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學結(jié)構的主體部分,，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑,，是關鍵環(huán)節(jié),，安排以下三個層次：

1、探索異分母分數(shù)相加的算理板書例1：+提出2個問題：

（1）與所學過的算式有什么明顯不同,？

（2）怎樣的分數(shù)才能直接相加減,？

進行實驗操作〈一〉：取出取出

學生隨師操作,，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內(nèi)拼好,。

老師提2個問題：

（1）能否直接,、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？

（2）為什么不能直接,、明顯地看出是幾分之幾呢,？

操作后，學生明確：兩個分數(shù)單位不同地分數(shù)不能直接相加,，如果它們分母相同,，問題就可以解決了。老師再追問：有什么方法可以幫助我們解決這個問題呢,？

[通過聯(lián)系舊知識,，找關系，找差異,，進而明確可以用學過的通分的知識來解決問題,。]

隨后，四人小組進行討論,，試算：

（1）用什么方法把和化成同分母分數(shù),？

（2）公分母是幾？

（3）通分后分別是幾,？相加后是幾,？

老師巡視，參與大家的討論,，并作適當指導,。讓個別小組匯報結(jié)果，師板出計算過程,，規(guī)范解題格式,。

進行實驗操作〈二〉，進一步證明解題的方向與思路是正確的,。

取出通分后的取出通分后的

學生隨師操作,，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內(nèi)拼好,。

老師提出2個問題：

（1）能否直接,、明顯地看出是幾分之幾嗎？

（2）為什么能,？

使學生明確：通分是解決問題的關鍵,。

同位再討論：異分母分數(shù)相加的計算方法是什么？圍繞例1,，導出：異分母分數(shù)相加,，要先通分,，再按照同分母分數(shù)加法的法則進行計算。

2,、同位討論,，自學例2、師板例2-提出2個問題：

（1）分母不同,，能否直接相減？

（2）怎樣化成同分母分數(shù),？公分母是幾,？

[學生的通分知識已經(jīng)能較好地掌握，并且在例1地學習基礎上已初步了解了方法,，便有一定能力和欲望去嘗試自己類推解答例2,。]

當學生順利回答2個問題后，老師提出：這道題目,，你們能自己解決嗎,？讓學生嘗試，同位討論說說計算方法,，填在書p131上,，老師巡視指導，集體訂正答案,。同位再討論：異分母分數(shù)相減的計算方法是怎樣的,？學生圍繞例2進行討論，導出：異分母分數(shù)相減,，先通分,，再按照同分母分數(shù)減法的法則進行計算。

3,、歸納,，總結(jié)法則

讓學生先圍繞例1、例2自己歸納,，提問補充,，最后總結(jié)出p132的計算法則，讓學生劃書,，讀書,，加深記憶和理解，并作1分鐘的自我整理,，質(zhì)疑,。

[在學習例1和例2后，學生對所學知識已基本掌握,，自我歸納法則是能否已掌握異分母分數(shù)加減法計算方法的評定標準,。]

（三）鞏固應用：計算教學最后必須體現(xiàn)在“會計算”的環(huán)節(jié)上,。本環(huán)節(jié)設計四類練習，讓學生逐步加深對法則的認識,，掌握計算方法,，提高計算速度與計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣,。

1,、填空：

[這部分設計的目的是加深對計算方法的認識和應用。]

2,、課本p132“做一做”

[這部分是讓學生

圍繞所學知識進行鞏固和應用,。]3、錯題糾正：

[這部分設計的目的是考驗學生的觀察,、比較與分析能力,。]

（四）組織評價：1、今天學習了什么,？是否掌握,？法則是什么？

老師再強調(diào)計算結(jié)果的要求,。

2,、小組評價：哪個小組表現(xiàn)最好？哪個同學有進步,？

3,、目標檢測：p133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計全對率，反饋學習效果,。

4,、自由練習：比準比快選自〈〈目標〉〉p103.掌握1.

（五）布置作業(yè)：（略）

板書設計：（略）

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇十

異分母分數(shù)加減法是人教版第十冊第五單元的一個學習內(nèi)容。這節(jié)課是在學生掌握了同分母加減法以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的,。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點,。

五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力,。根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點,。

（一）教學目標：

1,、認知目標：使學生理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理,，掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。

2,、技能目標：使學生能正確計算異分母分數(shù)加減法,，培養(yǎng)學生提出問題,、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力,，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,。。

3,、情感目標：使學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

（二）教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則,。

教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理,。

教學關鍵：通分。

教學準備：教學課件

為了更好的完成本節(jié)課的教學目標,，突破教學的重點和難點，我為本節(jié)課設計了一下三個教學層次：

1,、復習舊知,，導入新課：在教學中我會通過舊知引入新知，為學生創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，為學生自主探究新知打基礎。

2,、合作探究,，自主建構：課堂中安排學生同桌或前后進行交流和操作，在合作中認知,，有助于學生積極思考,、探究、解決問題,，獲得成功體驗,，培養(yǎng)團隊合作的品質(zhì)。

3,、鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新：讓學生通過填空、改錯,、競賽等一系列練習,，進一步鞏固異分母分數(shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程,。

下面我重點闡述一下我的三個教學環(huán)節(jié),。

第一層次：復習舊知，導入新課

首先我給出一組題目,，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則,，并讓學生說出處理算理,，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導。通過復習,，讓學生進一步理解同分母分數(shù)相加,、減，只把分子相加,、減,，分母不變。

【第一層次設計意圖：通過復習,，特別是同分母分數(shù)加減法的計算,，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識的學習作好鋪墊,?！?/p>

第二層次：合作探究，自主建構

1,、用課件出示例1的垃圾分類圖,，請學生仔細觀察，說一說,，從圖中了解到了哪些信息,？

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù),，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象,，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？（2）危險垃圾多還是食物殘渣多,？多多少,？

引導并指名學生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板書算式）

分母不同的分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？揭示并板書課題：“異分母分數(shù)的加,、減法”,。

①異分母分數(shù)加法能不能直接相加？為什么,？

②你覺得自己可以算出來嗎,？可以就試試，還要為你這樣算找到道理,。

2,、學生交流匯報。學生邊說課件演示,。

3,、歸納小結(jié)：異分母分數(shù)加法要先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的加減法，再進行計算,。

4,、練一練：（口答形式）進一步強化訓練通分的過程。提出計算結(jié)果要是最簡分數(shù),。

5,、引導學生用剛才探索出來的方法，計算3/10-3/20,。請一名學生板演,，其余學生在練習本上試算。請板演的學生說說是怎樣計算這道題的,。

6,、總結(jié)計算方法

【第二層次設計意圖：學生通過前面的教學鋪墊，較容易想到通分,，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù),。讓學生從中自己找出計算的算理，體驗成功獲取知識的樂趣,。借助媒體演示,，讓學生看到“分數(shù)單位不同，不能直接相加減,，必須先通分，化成同分母分數(shù)”的事實,，有利于學生清晰地理解算理,，牢固地掌握算理?！?/p>

第三層次：鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新

學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高,、拓展、創(chuàng)新,，形成技能,，發(fā)展智力。完成教科書112頁做一做,。

【第三層次設計意圖：編排層次分明的練習,，由淺入深，螺旋上升,，不斷引發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展,，既落實了學生的基本技能，又培養(yǎng)了學生數(shù)感。幫助學生在數(shù)學學習中增長智慧,?！?/p>

完成這節(jié)課的教學后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視,。

在“知識回顧”環(huán)節(jié),，讓學生明確同分母分數(shù)加減法的算理。在探究異分母分數(shù)加減法時,，讓學生從自然狀態(tài),，進入到有序、有規(guī)律,、有數(shù)學思維的狀態(tài),。引導學生明確每一步的學習任務，讓課堂高效,。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇十一

《異分母分數(shù)加減法》是北師大版五年級數(shù)學上冊第四單元《分數(shù)加減法》中的第一節(jié),。

從整個章節(jié)看，由于在實際計算中經(jīng)常遇到異分母分數(shù)加減法,，所以它是分數(shù)加減法教學的重點,，也是分數(shù)四則混合運算的基礎。這節(jié)課是在學了“同分母分數(shù)加減法”之后,，并且整合了分數(shù)的基本性質(zhì),、通分、約分知識的基礎上進行教學的,，不但是對“同分母分數(shù)加減法”的回顧和鞏固,，更為“分數(shù)加減混合運算”的教學作好準備。因而,，本節(jié)課的教學在分數(shù)四則混合運算中作用是十分重要的,。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學“化歸思想”一次很好的滲透。

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分,，再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算,。學生在上一個學段已經(jīng)學習了同分母分數(shù)加減法，知道分數(shù)單位相同才可以直接相加減,，又在前一個單元里熟練掌握了通分的技能,，這些都是學習本節(jié)課的基礎。同時五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

所以,，根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,，我確定了以下的教學目標及重難點：

知識技能目標：

1、通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理,。

2,、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。

過程方法目標：

1,、初步滲透轉(zhuǎn)化,、建模等教學思想，提高學生解決問題的能力,。

2,、培養(yǎng)學生提出問題、分析問題,、解決問題的能力和自學,、合作的能力。

情感態(tài)度目標：

1,、 使學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

2,、學生在動手實踐,、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗,。

教學重點：異分母分數(shù)加減法的計算法則,，理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理。

教學難點：異分母分數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)加減法的探索過程,。

本課主要采用“自主探究教學法”,， 即設置問題情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，論證分析問題——解決問題——歸納小結(jié)法則——鞏固應用。力圖創(chuàng)設一定的問題情境與和諧民主的學習氛圍,，開放教學全過程,，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學生“探”,，利用學生好奇,、好勝的心理，創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的求知欲望,，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的規(guī)律,，把“引”與“探”有機結(jié)合起來。

上課伊始，我用數(shù)學趣味故事引入,，并讓學生根據(jù)故事中的數(shù)據(jù)提出問題,。并且由他們提出問題，學生會感到分外的有趣,，極大地激發(fā)了學習積極性,，并調(diào)動了學生去積極思考。然后根據(jù)學生所提的問題列出算式,，并觀察所列的算式與以前所學的同分母分數(shù)加減法有什么不同,，從而引出本節(jié)課的課題。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！睘榇嗽谛率诓糠治抑?chuàng)設民主氣氛,，提供參與機會，滲透學習方法,，鼓勵學生主動探索新知,。

1、擺一擺：

讓學生利用手中的學具擺一擺,，從直觀上得出1／2＋1／4的答案是多少,。

2、算一算：

教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分數(shù)應怎樣相加呢,？”并適當提示：“可不可以轉(zhuǎn)化成我們以前所學過的知識,？”學生會馬上想到剛學完的通分，然后讓學生獨立算一算,，算后交流算法,。此時的算對學生來說已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗,，并突破了教學重點,。

在這一環(huán)節(jié)中，學生通過擺一擺,、算一算,，并結(jié)合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計算方法,，對于算法的總結(jié)也就水到渠成了,。

3、說一說：

在學生自主算出答案后,，組織學生進行交流,，重點引導學生說出異分母分數(shù)加減法的算理,。在學生匯報后，我在此加了一個環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學們的不一樣,，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3,。我這樣算對嗎？針對我的算法,，學生進行了反駁,，指出“只有分母相同也就是分數(shù)單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問,，對于明確異分母分數(shù)加減法的算理起著重要的作用,，從而突破了難點。

4,、總結(jié)算法：

學生有了計算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎,，所以此時我放手讓學生通過討論，自己總結(jié)計算異分母分數(shù)加減法的法則,，培養(yǎng)了學生自學與合作的能力,。

首先讓學生交流、匯報：本節(jié)課你有哪些新收獲,？你是怎樣計算異分母分數(shù)加減法的,？進而組織討論：異分母分數(shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法有什么相同點,？這不僅使學生主動總結(jié)學到的知識和學習方法,，而且適時溝通了新舊知識間的聯(lián)系。

縱觀本節(jié)課,，我本著“授人以魚,，不如授人以漁”的思想，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設問題,、活動情境，幫助學生探索出異分母分數(shù)加減法的計算方法,。倡導學生自主探索,，合作交流，動手實踐,，幫助學生真正理解分數(shù)單位不同不能直接相加減，并為后繼學習奠定良好的基礎,。

異分母分數(shù)加減法說課稿人教版 異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇十二

1、教材分析：異分母分數(shù)加減法是學生學習了分數(shù)的基本性質(zhì),、約分,、通分,、分小數(shù)互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點,，是今后學習分數(shù)加減混合運算和帶分數(shù)加減法的基礎,。

2、教學目標：

a,、掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,，能正確地進行計算。

b,、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,。

c,、進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的好習慣。

d,、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學會與他人合作,，學會數(shù)學的交流和表達。

3,、教學重點：理解計算法則，能正確地計算異分母分數(shù)加減法,。

4,、教學難點：理解計算時必須先通分的道理,。

5,、學具：同桌2條一樣大小的長方形紙條,。

教師抓住“化異為同”這一知識的連接點，以組織者,、合作者,、引導者的身份，引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結(jié)構,，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題,。

遵循小學生的心理特點和認知規(guī)律,，注意在計算法則的引入和形成的過程中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織小組討論,，通過同桌合作真正地讓全體學生主動、有效地參與教學,，體驗轉(zhuǎn)化思想在教學中的運用，經(jīng)歷觀察,、探索,、歸納的數(shù)學活動,，自主推導計算法則。

（一）,、創(chuàng)設情景,，引入新知

1,、創(chuàng)設情景：在本次向“海嘯”受災國捐款過程中,，文苑小學的學生表現(xiàn)出色,，以下是五,、六年級捐款情況：

501班與502班捐的占五年級的5/8

503班捐的占五年級的1/4

504班捐的占五年級的1/8

601班捐的占六年級的2/7

602班捐的占六年級的3/7

603班捐的占六年級的2/7

問：“從以上信息中,，你能提出一些一步計算的問題嗎？”

<教師提供最新的“海嘯”捐款事件,，為教學素材,并引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,可以讓學生感受到：只要留心觀察,，數(shù)學就在身邊>

估計學生會提下列問題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？

504班比503班多捐了全年級的幾分之幾

……

2,、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8

1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……

問：“這些算式可以怎樣分類,？”

估計學生能回答：“分為同分母分數(shù)加減法和異分母分數(shù)加減法兩類?！?/p>

3,、師指著同分母分數(shù)加減法式題問：“你是怎樣計算的？為什么,？”

<舊知,一般是新知的生長點,這里穿插同分母分數(shù)加減法的復習,具有習舊引新作用,，利于學生的知識遷移。>

（二）,、探索合作,，由舊引新

<一>異分母分數(shù)加法

1、指著異分母分數(shù)加法式題問：“你會計算嗎,？說說你的辦法,。”

估計有學生會用“化小數(shù)”的辦法來做,，可以引導學生觀察,、發(fā)現(xiàn)，這并不是通用的方法,，如：3/7+2/7

由此,，大部分的孩子會想到“通分后計算”。

2,、借助學具操作,，突破難點：以5/8+1/4為例，同桌合作：一方把紙條平均分成4份,，用彩筆畫出它的一份,，另一方把紙條平均分成8份,，用彩筆畫出它的一份，同桌把紙條放在一起,，看一看,，想一想，5/8與1/4怎樣才能相加,？

估計學生的答案有以下一些：把1/4再對折,，可以相加：

把1/4對折成2.5/4，可以相加……

根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8

5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8

5/8+1/4=10/16+4/16=7/8

問：“從左邊的算式到右邊的 ,，你的目的是什么,？”（把分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)）

引導學生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”

<引導學生通過直觀材料的操作,，明確異分母分數(shù)加法為什么要通分的道理,，即分數(shù)單位相同才能直接相加，從而讓學生自己悟出計算法則,，讓每個學生在仔細觀察、思考的基礎上,，通過積極主動的思維,，自主參與計算法則的形成過程，在尊重學生學習結(jié)果的同時,，引導討論擇優(yōu),，有利于培養(yǎng)和提高學生對學習策略最優(yōu)化的思考能力。>

<二>異分母分數(shù)減法

1,、5/8+1/4=7/8如何檢驗,？

生估計有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍

b減法驗算

啟發(fā)學生：減法怎么算？學生試做,，指名板演,、講評，問：“你是怎么想的,？”

2,、教學例2：3/10－2/15

3、閱讀課本,，質(zhì)疑,。

<從異分母分數(shù)加法驗算的教學，自然過渡到減法的教學,。由于有加法算法的遷移,，因而對減法教學采取了簡化處理。如果學生做7>

（三）,、鞏固應用,，提高能力

1、思考：你認為計算異分母分數(shù)加法，需要哪些知識基礎,？

學生可能回答：通分 （教師可出示一組通分題讓學生練習,，如：1/5和3/10 1/6和3/8）

同分母分數(shù)加減法 （教師可以趁勢引導小結(jié)：今天所學的新知識異分母分數(shù)加減法就是通過轉(zhuǎn)化，成為舊知——同分母分數(shù)加減法來學習的,，轉(zhuǎn)化是學習數(shù)學的重要方法,。）

2、基本練習

<1>口答

<3>改錯：1/3+3/7=4/10=2/5

5,、實際應用

你的頭圍占身長的（）/（）,，你的腳長占身長的（）/（），你的雙臂長占身長的（）/（）（可以作為課外延伸作業(yè)）你可以提出哪些問題,？怎么計算,？

<將計算問題與學生的身體比例相結(jié)合,激發(fā)了學生對數(shù)學與生活之間聯(lián)系的興趣,使學生的思考從課內(nèi)延展到課外.>