在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評語篇一

1,、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入了有序的思維境地,。上課一開始,，葉老師將問題拋給了學(xué)生,，放手讓學(xué)生自主地探究,。針對學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，又有了對同分母分?jǐn)?shù)的計算的基礎(chǔ)，對異分母分?jǐn)?shù)的計算沒有充分的認(rèn)識,。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問,，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常,，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復(fù)習(xí)。接著,，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：“那怎樣計算1/2+1/3呢,？”“為什么要通分,？”一石激起千層浪，引人入勝的問話,，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的過程中,，學(xué)生能主動地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學(xué)習(xí)更加活躍,，在對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過程,，就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減,。同時也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù),、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外,，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高,。

2、心中有過程,。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的過程,，不壓縮或省略學(xué)生思維過程，不讓學(xué)生造成思維斷層,，不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”，從而實現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得自信,、科學(xué)態(tài)度和理性精神,，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力,。

3,、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念,。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專項訓(xùn)練時找?guī)讉€數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo),、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速,、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算過程中能正確,、快速地通分了。

4,、心中有實效。不追求表面熱鬧,、花哨，不把公開課上成教具的展示課,、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義,。不盲從，能針對本課時計算課的特點,，采用合適的方法和形式扎實讓學(xué)生理解算理，學(xué)會正確計算,。一步一個腳印,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，不浮躁,、不走過場，注重有效教學(xué),。

1,、在說明1/2和1/3不能直接加的時候，葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動手操作一下,，折一折或是畫一畫，讓學(xué)生在動手的過程中主動地感受到這一點,，這樣既可以活躍一下課堂氛圍,，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動手的過程中學(xué)習(xí)的理念。

2,、在鞏固練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,，設(shè)計不同層次的練習(xí),，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評語篇二

今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課,，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計相比較，我總結(jié)了以下幾點不同之處：

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，葛老師在舊知鋪墊時復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費了很多的時間,；而靳老師是由計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡單自然,，而且節(jié)省時間,。

葛老師在教學(xué)新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手,，讓學(xué)生自己提出問題,，列出算式,，然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想,，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算,，學(xué)生理解了方法，會說該怎樣去做,，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會通分的,，不會寫格式的，不化成最簡分?jǐn)?shù)的,，說明在計算時,，不是光靠說就行的,，需要通過大量的練習(xí)去實踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯率也比較少,，所以做題多一點還是很有效的。

兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié),。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié),，然后填空，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算,。

建議：

在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會算法,。這樣他們的印象會更深刻一些。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評語篇三

溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個亮點：

1,、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識,，引起了學(xué)生的有意注意,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2,、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法,，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,，通過自學(xué),，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網(wǎng)絡(luò),，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過自學(xué)對新知識有了初步的認(rèn)識，將一些簡單易懂,、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化；同時,，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問,，確定在課堂上參與討論的重點,。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時間,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo),。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,、探索,，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加,，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程,，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且，在整個的合作探究的過程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題的.能力都得到了培養(yǎng),。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),，書寫整潔的良好習(xí)慣。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，顯得沒有深度,，太淡薄，沒有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,，俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調(diào)動評價學(xué)生。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評語篇四

今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,，感受有以下幾點：

1、數(shù)學(xué)來源于生活,；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動,。這樣的問題便于方法講解是的演示。

2,、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念,。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,，問題的設(shè)計很精練，便于操作,。

3、注重讓學(xué)生獨立練習(xí)后交流,，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題,。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。

4,、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次,。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算,，逐步練習(xí)，一一訂正,。

建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭取展示學(xué)生的聰明才智,，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯,。如分母先加了等,，然后再讓學(xué)生改正,。

算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短,？如利用課件演示會印象深刻。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評語篇五

今天聽了彭老師的同課異構(gòu)課,，我總結(jié)了以下幾點建議

1、導(dǎo)入新知,。

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，老師在舊知鋪墊時復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費了很多的時間；

2,、資源利用。

老師在教學(xué)新知識時,，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學(xué)生自己提出問題,，列出算式，然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想,，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算，學(xué)生理解了方法,，會說該怎樣去做,，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,，不會通分的，不會寫格式的,，不化成最簡分?jǐn)?shù)的,，說明在計算時，不是光靠說就行的,，需要通過大量的練習(xí)去實踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,，

3、注重了算法的總結(jié)

老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié),。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié),，然后填空，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。

建議：

在課堂上教師說的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會算法，這樣他們的印象會更深刻一些,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿人教版 異分母分?jǐn)?shù)加減法聽課評語篇六

靳老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計條理清晰,，有張有弛，樸實之中閃著亮點：

1,、舊知復(fù)習(xí)很好的為新知做了鋪墊,，很全面,。

2,、在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計算方法這個過程中，教師給出嘗試提示：

①可以用紙折一折,，涂一涂,。

②可以用以前學(xué)的知識嘗試算一算。

③把你的想法與同桌交流一下,。

在放手讓學(xué)生獨立探索的同時，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索,，還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流。有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法,、轉(zhuǎn)化的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性,。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，加深學(xué)生對知識的理解,。

本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨立探索——交流——嘗試練習(xí)-總結(jié)算理算法——運用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程,，這就是一個學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗,，發(fā)現(xiàn)知識,，運用知識的過程,。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計算方法后，教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計算方法,，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)，在有了更深的學(xué)習(xí)體驗后,，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識,，更能加深學(xué)生對知識的理解，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、練習(xí)形式多樣,，有梯度，注重知識與生活的結(jié)合,。