每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

八年級(jí)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇一

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,，轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),，堅(jiān)持教育創(chuàng)新,。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),，爭當(dāng)名師,。全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件,，歷史人物,，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念,，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢,。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象,、聯(lián)想和分析,、綜合、比較,、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化,。完成中國歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù),，爭取平均分、優(yōu)秀率,、合格率都超過東莞市平均水平,。

三,、 情況分析

(一)學(xué)生情況分析

初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí),、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程與實(shí)踐活動(dòng);但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí),，,。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差,。但也有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)模糊不清,，理解能力差，應(yīng)用能力差,，學(xué)習(xí)態(tài)度消極,，厭學(xué)情緒濃。成為制約成績提高的主要因素,。

(二) 教材分析

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分,。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題,，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課,。本冊(cè)共七個(gè)單元，共二十一課,。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,，以課為單位。每課課文由提示,、正文,、閱讀課文、圖,、表,、資料、注釋,、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí),，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù),。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況,，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：開國大典、抗美援朝,、《中華人民共和國土地改革法》,、一五計(jì)劃,、三大改造、中共八大,、文化大革命,、十一屆三中全會(huì)、對(duì)內(nèi)改革對(duì)外開放,、鄧小平,、民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、港澳的回歸,、和平統(tǒng)一和一國兩制,、現(xiàn)代化海空軍的建立,、和平共處五項(xiàng)原則,、外交事業(yè)的發(fā)展、科技成就,、教育事業(yè),、文學(xué)藝術(shù)和體育的發(fā)展、社會(huì)生活的變化,。

四,、具體措施

1. 以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，客觀地分析歷史人物,、歷史事件和歷史現(xiàn)象,，正確闡釋人類社會(huì)發(fā)展的歷史;堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性,、思想性和生動(dòng)性的統(tǒng)一,。

2 . 以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力,，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3. 根據(jù)"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)。

4. 注意歷史知識(shí)多層次,、多方位的聯(lián)系,。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系;歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。

5. 積極探索多種教學(xué)途徑,，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源,。

6. 注意教學(xué)方法,、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化,。積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈,、投影,、錄音、錄像,、影片,、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué);努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),。

7. 注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí),，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵,，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。

八年級(jí)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇二

作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么、怎樣教和如何才算教得好?考慮這些問題是必須的,，也是很實(shí)現(xiàn)的,。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題,。但這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念,，也就是說，教學(xué)方法的問題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性,、技巧性的問題,，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。

時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來思考教的問題,。這就是要把教師職業(yè)這一角色,，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。具體地說,，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

中學(xué)歷史教學(xué),，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué),，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí),，了解人類的過去;又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神,，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面,、客觀、辨證,、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì),。

在素質(zhì)教育觀念下的初中歷史教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程,，涉及到歷史教學(xué)的很多領(lǐng)域,，諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置,、教材編寫,、教學(xué)組織、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)估,、教師培訓(xùn)等等，每一個(gè)領(lǐng)域都可能會(huì)制約教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新,。

以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的,，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而,，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的,，對(duì)于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題,，或只有膚淺的問題,，要不然就是令人頭痛的問題(如被動(dòng)接受、死記硬背,、機(jī)械重復(fù)),。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題,，研究問題,，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的,，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況,，使學(xué)生去深入探討。

以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程,。無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中,。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維,，需要廣闊的,、全面的、客觀的,、辨證的,、變化的、發(fā)展的視野,，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考,，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣,，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程,，是獲得思維成就的經(jīng)歷,，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以,，任何教學(xué)方法都要以激話,、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主,，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展,。

以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極,、主動(dòng)地參與,，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中,，從做中學(xué),，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍,，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力,、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,，建立親密的合作關(guān)系,。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,。

以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程,。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí),，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義,，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān),，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以,，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式,。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離,。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史,，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用,，通過對(duì)史料的匯集,、整理、辨析,、推論,，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題,。所以,，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的,，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用,。

以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的,，甚至不是隨機(jī)的,，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo),，有明確的設(shè)計(jì)思想,，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施,，是有步驟的,，而且要有回旋的余地,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對(duì)待,。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué),，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素,，包括：教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度,、全班學(xué)生的程度,、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等,，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

以教師引導(dǎo)為助動(dòng)

以往的歷史教學(xué)模式中,，教師是唱主角戲的,，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,，但并不是說教師只是一名“場記”了,，不再起重要作用。反之,，教師的作用更為重要,，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),、組織,、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué),，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的,，是互相了解對(duì)方的,，是互動(dòng)的，是有交情的,，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的,。所以，教師要擺正自己的位置,，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,。

對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運(yùn)用方法時(shí)的弊端,，或是片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用,，以為某一種方法是萬能的,，“放之四海而皆準(zhǔn)”、“用到哪里都會(huì)靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法,，而不去考慮學(xué)生,、教材等具體情況;或是只注重方法運(yùn)用時(shí)暫時(shí)的、表面的效果,，而忽略學(xué)生的心理活動(dòng)反應(yīng),，等等。

總之,，在教學(xué)方法的問題上,，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué),，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人

八年級(jí)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享篇三

一,、歷史教學(xué)要求:

初二上冊(cè)歷史要求學(xué)生了解中國近代史發(fā)展的基本線索,，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,，以及理解重要的歷史概念,、向?qū)W生進(jìn)行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育,，要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶,、分析、綜合比較,、概括等方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題,、分析問題的能力,。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,，重視學(xué)生的思想情感教育,，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的教學(xué)環(huán)境,。教師必須全面,、深入地了解學(xué)生，認(rèn)真分析,、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，在理解的基礎(chǔ)上記憶,，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到提高歷史成績,、培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的最終目的。

二,、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我任教初二四個(gè)班的歷史,，他們社會(huì)分辨能力正在形成之中，教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況,，以便做到心中有數(shù),。培養(yǎng)他們的愛國主義情感，形成正確的世界觀價(jià)值觀,。

三,、教材分析：

七年級(jí)中國歷史上冊(cè)共24課，其中有活動(dòng)課2課,。主要分析了中國近代史的一些發(fā)展關(guān)系，中國近代反抗外國侵略的主要經(jīng)過,，中國格局的變化,。

中國史線索繁瑣，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚,。主要由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,，以課為單位。書中還設(shè)計(jì)了一些開放性習(xí)題以及“動(dòng)腦筋”等欄目,，旨在啟發(fā)思維,，提倡各抒己見，答案不求唯一,。特點(diǎn)是政治思想性強(qiáng),，思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;可讀性強(qiáng)、重點(diǎn)突出;圖文并茂,，趣味性強(qiáng);啟發(fā)性和生動(dòng)性結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解重要的歷史事件,、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,，理解重要的歷史概念,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象,、聯(lián)想和分析,、綜合、比較,、概括等認(rèn)知活動(dòng),。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng),。

五,、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1.注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透

在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限,，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容,。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上,，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透,、相互融合和必要聯(lián)系。

2.注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式,，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中，通過那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué);通過那些能夠使學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過那些給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.分層教學(xué)為主導(dǎo)

教師在教學(xué)中要以平等,、理解,、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境,，給學(xué)生足夠的空間,，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式,，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,。

針對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法,，上課注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);課后多交流，通過培尖的形式加以溝通;經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,，及時(shí)解決,，了解思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn),。

4,、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn),、難點(diǎn)認(rèn)真鉆研教材,、教參、大綱,，上好每一堂課;積極參加教研活動(dòng),，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，積極撰寫論文,，提高教學(xué)理論水平和教研能力。