每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級歷史教學經(jīng)驗分享篇一

全面貫徹落實黨的教育方針,，以學校工作計劃要點為指導,，積極推進基礎教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念,，加強課堂教學,，強化質(zhì)量意識，堅持教育創(chuàng)新,。以培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標,，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師,。全面實施素質(zhì)教育,。著眼于學生的發(fā)展。

二,、 教學目標

繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣,，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物,，歷史現(xiàn)象,，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢,。培養(yǎng)學生識圖,、讀史料的分析能力，引導學生學會收集,、整理和運用相關的歷史學習材料,，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析,、綜合,、比較、概括等認知活動,。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感,，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化,。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分,、優(yōu)秀率,、合格率都超過東莞市平均水平。

三,、 情況分析

(一)學生情況分析

初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力,，能積極主動地參與教學過程與實踐活動;但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實,，。學生對歷史較感興趣,，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差,。但也有部分學生對所學知識模糊不清，理解能力差,，應用能力差,，學習態(tài)度消極，厭學情緒濃,。成為制約成績提高的主要因素,。

(二) 教材分析

本學期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成,。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課,。本冊共七個單元,，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成,，以課為單位,。每課課文由提示、正文,、閱讀課文,、圖、表,、資料,、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習,，活動建議等組成,。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務,。其余內(nèi)容,，可根據(jù)學生具體情況，提出不同的教學目標與要求,。

(三)教學重難點分析：

重點：開國大典,、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》,、一五計劃,、三大改造,、中共八大、文化大革命,、十一屆三中全會,、對內(nèi)改革對外開放、鄧小平,、民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義,、港澳的回歸、和平統(tǒng)一和一國兩制,、現(xiàn)代化?？哲姷慕ⅰ⒑推焦蔡幬屙椩瓌t,、外交事業(yè)的發(fā)展,、科技成就、教育事業(yè),、文學藝術和體育的發(fā)展,、社會生活的變化。

四,、具體措施

1. 以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導,，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象,，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史;堅持史論結(jié)合的原則,，力求科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一,。

2 . 以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心,，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習,。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣,。

3. 根據(jù)"內(nèi)容標準"對知識與能力的不同層次要求組織教學,。

4. 注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系,。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系;歷史知識與其他相關學科知識的聯(lián)系和滲透等,。

5. 積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動,，充分開發(fā)和利用課程教育資源,。

6. 注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用教學掛圖,、幻燈,、投影、錄音,、錄像,、影片、模型等,，進行形象直觀的教學;努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學,，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學科的計算機輔助教學。

7. 注重拓寬歷史課程的情感教育功能,，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時,，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶,。

八年級歷史教學經(jīng)驗分享篇二

作為在教學第一線的中學歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教和如何才算教得好?考慮這些問題是必須的,，也是很實現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務,，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題,。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念,，也就是說,，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題,，而且體現(xiàn)了深層次的教學理念問題,。

時代的發(fā)展需要我們換一種角度來思考教的問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色,，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位,，從而使我們的教育教學觀念轉(zhuǎn)到注重學生的學習與發(fā)展。具體地說,，就是把學生的學習放在首位,。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨,，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度,、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,。

中學歷史教學,，雖然涉及的是歷史上的事物,，但也具有使學生學會學習、學會生存,、學會發(fā)展的重要意義,。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識,，了解人類的過去;又能夠促進學生歷史學科能力的發(fā)展和歷史意識的生成,，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面,、客觀,、辨證、發(fā)展的眼光來認識人類社會,。

在素質(zhì)教育觀念下的初中歷史教學改革,，是一個系統(tǒng)工程，涉及到歷史教學的很多領域,，諸如教學目標,、課程設置、教材編寫,、教學組織,、教學方法、教學評估,、教師培訓等等,，每一個領域都可能會制約教學實際的創(chuàng)新。

以探究問題為目的

沒有問題是談不上學習和研究的,，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù),。然而，以往的歷史教學往往是固定式的,，對于學生來說,，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題,，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受,、死記硬背、機械重復),。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題,，探討問題，研究問題,，解決問題,，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況,，使學生去深入探討,。

以思維訓練為核心

歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講,，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中,。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維,、復合式的思維,，需要廣闊的、全面的,、客觀的,、辨證的、變化的,、發(fā)展的視野,，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗,。學生學習歷史,，像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓練和強化,，是思考的過程,，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會,。所以,，任何教學方法都要以激話、調(diào)動,、啟發(fā)學生的思維為主,，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。

以學生參與為形式

使學生參與教學,，而且是積極,、主動地參與,，是使教學得以真正展開的關鍵性問題,。只有讓學生投身其中，從做中學,，才會激發(fā)動機,，引起興趣;才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點;才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑒別力,、理解力,、創(chuàng)造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系,。因此,，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況,。

以史料運用為條件

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料),，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時,，如果學生只是被動地接受和儲存,，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔,，使學生對學歷史感到厭倦,。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式,。教學方法的運用要使學習的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一,，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史,，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息,，注重史料的作用，通過對史料的匯集,、整理,、辨析、推論,，把史料作為證據(jù),，用以解決歷史的問題。所以,，歷史教學方法的運用,，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用,。

以周密設計為準備

任何教學方法的運用,，都不是隨意的，甚至不是隨機的,，都要有事先的準備和安排,，有具體的目標，有明確的設計思想,，體現(xiàn)出一定的教學觀念,。方法的實施，是有步驟的,，而且要有回旋的余地,。在進行教學設計時,，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學,，在教學方法的問題上,，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務,、教學內(nèi)容,、教材難易程度、全班學生的程度,、各種教學方法的效用和長短處,、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃,。

以教師引導為助動

以往的歷史教學模式中,，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心,，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用,。反之,，教師的作用更為重要，他要像導演一樣,，要對教學進行引導,、組織、控制,，并隨時診斷教學,，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友,。朋友是有共同的愛好和志向的,，是互相了解對方的，是互動的,，是有交情的,，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以,，教師要擺正自己的位置,，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。

對于中學歷史教學方法的探索,，在教學實際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運用方法時的弊端,，或是片面地強調(diào)某一種方法的效用,，以為某一種方法是萬能的,，“放之四海而皆準”,、“用到哪里都會靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學生,、教材等具體情況;或是只注重方法運用時暫時的,、表面的效果，而忽略學生的心理活動反應,，等等,。

總之，在教學方法的問題上,，我們特別強調(diào)要研究學生的學習歷史方法,，注重學生的學習與發(fā)展，力圖使學生通過歷史教學,，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙,，成為能夠認識歷史的真正主人

八年級歷史教學經(jīng)驗分享篇三

一、歷史教學要求:

初二上冊歷史要求學生了解中國近代史發(fā)展的基本線索,，了解重要的歷史事件,、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念,、向?qū)W生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育,，尤其是以發(fā)展規(guī)律教育，要求教會學生初步掌握記憶,、分析,、綜合比較、概括等方法,，培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力,，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力,。著眼于學生的發(fā)展,，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育,，培養(yǎng)正確的世界觀,、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習,，開展豐富多彩的教學實踐活動,，營造良好的教學環(huán)境。教師必須全面,、深入地了解學生,，認真分析、幫助學生改進學習方法,，在理解的基礎上記憶,，拓寬知識面,，提高學生的學習積極性，達到提高歷史成績,、培養(yǎng)學生分析理解能力的最終目的,。

二、學生現(xiàn)狀分析：

本學期我任教初二四個班的歷史,，他們社會分辨能力正在形成之中,，教師要激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度,，應經(jīng)常了解,、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù),。培養(yǎng)他們的愛國主義情感,，形成正確的世界觀價值觀。

三,、教材分析：

七年級中國歷史上冊共24課,，其中有活動課2課。主要分析了中國近代史的一些發(fā)展關系,，中國近代反抗外國侵略的主要經(jīng)過,，中國格局的變化。

中國史線索繁瑣,，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚,。主要由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位,。書中還設計了一些開放性習題以及“動腦筋”等欄目,，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見,，答案不求唯一,。特點是政治思想性強，思想性和科學性統(tǒng)一;可讀性強,、重點突出;圖文并茂,，趣味性強;啟發(fā)性和生動性結(jié)合;注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四,、教學目標及教學重難點：

通過學習,，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物,、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集,、整理和運用相關的歷史學習材料,，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象,、聯(lián)想和分析、綜合,、比較,、概括等認知活動,。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力,，提高學生的各方面素養(yǎng)。

五,、提高教學質(zhì)量的主要措施：

1.注重學科間知識的融合與滲透

在把握教材時,，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內(nèi)容,。在宏觀上,，應保持合理的綜合結(jié)構;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透,、相互融合和必要聯(lián)系,。

2.注重改變學生的學習方式

倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習,、合作學習,、探究學習，使學生真正成為學習的主體,。在教學中,，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學;通過那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會的教學,，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,，有效地促進學生的發(fā)展,。

3.分層教學為主導

教師在教學中要以平等、理解,、信任的態(tài)度,，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間,，促使學生主動地參與教學活動,。在教學中，始終圍繞能力目標的實現(xiàn),，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式,，真正地把知識,、能力和人格培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

針對不同學生采用不同的方法,，上課注重對學生能力的培養(yǎng);課后多交流,，通過培尖的形式加以溝通;經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決,，了解思想動態(tài),，鼓勵學生上進。

4,、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，明確重點、難點認真鉆研教材,、教參,、大綱，上好每一堂課;積極參加教研活動,，吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法,，深入學習教學理論,，積極撰寫論文,，提高教學理論水平和教研能力。