每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

數(shù)學(xué)研究心得篇一

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:

首先,，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),，以教材內(nèi)容為主要

學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄,。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),，如何收集信息,。

其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng),，教學(xué)模式多為教師示范在前,，講解在先，學(xué)生模仿,、識(shí)記隨后,，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī),。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息,，尋求解決問(wèn)題的知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),，但不是孤立地,、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量,，提高學(xué)生處理信息的能力,，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài),。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，還應(yīng)注意做好組織工作,，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位,，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流,，又能確保分工合作的效率(人太多,，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)

此外,，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題,，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn),、什么樣的信息材料;無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯,。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn),、信息,、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng),。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題,、什么情境,，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析,、比較,、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普

遍得益的收獲。從這個(gè)角度看,，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo),，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo),。

數(shù)學(xué)研究心得篇二

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),，以研究性學(xué)習(xí)材料為主體,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，這既是關(guān)心知識(shí)形成的結(jié)果,，又是注重知識(shí)形成的過(guò)程；既是關(guān)心知識(shí)的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系,，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式,。

這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來(lái)的,。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說(shuō)：“在優(yōu)秀的教師那里,，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度,。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生,，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,，然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說(shuō)進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋,。在這種情況下,，知識(shí)是積極探索獲取的?！?/p>

我們應(yīng)該如何合理地運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”呢,？首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì),。

在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,，從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究,，從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，是具有彈性的,，是變通的,，是各異的，更是多層次的,，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而沒(méi)有特別地設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時(shí),，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素，采用新形式,、活解法,、開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多注意研究?jī)?nèi)容的探索性,，題材選擇的豐富性,；信息表現(xiàn)形式的選擇性；解題策略的多樣性等,。

2.1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà),，逐漸抽象概括，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程,。”從此觀點(diǎn)我們可以看出,，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的土壤中，注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),，選擇他們感興趣的事,，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材,，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,。這樣更有益于學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗(yàn)和開(kāi)拓意識(shí),。

如大家一起去旅游時(shí),，到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì)有一張景點(diǎn)地圖，這上面不僅標(biāo)明了地理方位,，而且還有比例尺,。通過(guò)比例尺，就可以知道這景點(diǎn)到底有多大,，大概需要多少時(shí)間,。這正是把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題,，即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,?！?/p>

學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，去研究生活,，服務(wù)生活,，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密,，也使研究性學(xué)習(xí)更有意義,。

2.2研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化

“數(shù)學(xué)化”是指人們?cè)谟^察數(shù)學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程包括把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究,，掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時(shí)應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng),，具有一定深度,、廣度的內(nèi)容，讓學(xué)生去研究,，得出結(jié)論,，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

如在學(xué)習(xí)圓周率后,，有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：有一個(gè)圓形的禮品盒,，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來(lái)裝飾一下,，如何來(lái)包裝,，才是最佳方案呢？學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手,，合作討論，找到了最佳包裝方案,。這個(gè)問(wèn)題就是把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。

2.3研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣,，都不是孤立存在的,。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科，如語(yǔ)文,、自然,、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù),、體育等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)法與其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，所以在研究問(wèn)題時(shí),，也要注意學(xué)科的廣博性,，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透,、相互補(bǔ)充,。

如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片,，其中有關(guān)于名勝古跡的照片,，還有植物與動(dòng)物的圖片，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)幾何圖形,。讓學(xué)生找出對(duì)稱的圖形有哪些,，接著可以出一組研究題：

①這些圖形各有什么特點(diǎn)？

②你能說(shuō)出照片中的名勝古跡各在何處嗎,？

③每個(gè)圖形是不是僅有一條對(duì)稱軸,？學(xué)生在研究過(guò)程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.4研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放化

羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性,，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生,。”所以開(kāi)放性是創(chuàng)新性的重要方面,，由于開(kāi)放性內(nèi)容知識(shí)容量大,，思考方法多，解決問(wèn)題活,，極富挑戰(zhàn)性,，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，學(xué)生能從各種不同的思考過(guò)程和問(wèn)題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西,，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維,，使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

如在三年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)算后,，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）,；65—（+）=65—（）—（）；在倒數(shù)的啟發(fā)思考中,，可以出這樣一道題目（）×（）=1,。這種開(kāi)放式的研究題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)取得成功,。

3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主

自由是創(chuàng)新的前提,，更是研究的起點(diǎn)。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)自由思維空間,，給足自由思維的時(shí)間，在教學(xué)中敢于打破班級(jí)授課制的束縛,，以小組為單位去研究,，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外,，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的,，教師要放開(kāi)手讓學(xué)生擁有自主權(quán)，自由探索,，自行總結(jié),，獲取最終結(jié)論。

3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索

有探究才有研究,，有研究才會(huì)有發(fā)現(xiàn),，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)的,。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,。

如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”,，在認(rèn)識(shí)側(cè)面圖時(shí)，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考：

①沿一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi),，是一個(gè)什么樣的圖形呢,？

②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又分別是圓柱的什么呢？

學(xué)生通過(guò)比較,、討論,、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形的關(guān)系,，這就是一種上位認(rèn)識(shí),。學(xué)生充分地分析思維過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。在以上這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題：

①圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖一定是長(zhǎng)方形嗎,？

②可以用其他的方法嗎,？結(jié)果又怎樣呢,？這樣，一步一步深入,，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃,。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以相互討論題目為內(nèi)容,，在整個(gè)研討過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣

由于各人的發(fā)展不同，思考問(wèn)題的方式不同,，所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同,。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后,，必要的總結(jié)匯報(bào)是必不可少的,。

如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問(wèn)題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶,？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶,，然后再設(shè)法算出結(jié)果。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：34×10+34×8=612,；34×20—34×2=612,；30×18+4×18=612；34×2×9=612,；34×3×6=612,；18×2×17=612；34×2×10—34×2=612,。也可能有學(xué)生用豎式來(lái)算出結(jié)果,。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流,，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),，傾聽(tīng)同伴的解法，感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性,。這樣就有可能掌握各種不同的方法,。

總之，研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加,，更重要的是教師在課外鉆研教材,，研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案,。

數(shù)學(xué)研究心得篇三

本學(xué)期出現(xiàn)了一門(mén)新的學(xué)科--研究性學(xué)習(xí),。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時(shí)候說(shuō)，這是一門(mén)“可以增強(qiáng)女漢子技能”的學(xué)科,。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后,，我想學(xué)姐要表達(dá)的，應(yīng)該是這門(mén)科目的實(shí)用性和嚴(yán)謹(jǐn)性吧,。

1,、新知識(shí)

研究性學(xué)習(xí)，在我看來(lái),，是一門(mén)綜合性,、實(shí)踐性、探究性極強(qiáng)的學(xué)科,。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月,，我在老師的指導(dǎo)和教授下，了解到研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、特點(diǎn)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法,。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到研學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科,，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動(dòng)手能力,，對(duì)文科和理科的學(xué)習(xí)，特別是理科的學(xué)習(xí),，有非常大的幫助,，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)方案的方方面面都要考慮到，要有非常具體可操作的步驟以及強(qiáng)大的理論支持,。同時(shí),，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們?cè)谶M(jìn)行研究前要確定課題,、制定研究方案等等,。

2、九連環(huán)和四巧板

九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的內(nèi)容了,。九連環(huán)和四巧板都是中國(guó)的傳統(tǒng)益智游戲,，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時(shí)候就學(xué)會(huì)的,，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來(lái)到教室的時(shí)候,，覺(jué)得很親切。下課了同學(xué)們常?；ㄉ?0分鐘的休息時(shí)間來(lái)一場(chǎng)速度大比拼,。可以說(shuō)玩九連環(huán)的時(shí)候，整個(gè)人的思維都必須高度集中,，要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個(gè)解鎖的過(guò)程,，先下哪個(gè)環(huán),，再裝哪個(gè)環(huán),，注意力稍不集中有可能就會(huì)解錯(cuò)掉。我更喜歡的是四巧板,。我們不僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板,，了解了它的組成和構(gòu)成的過(guò)程，而老師給大家嘗試的那些圖案,，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下,。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級(jí)別拼到了“研究生”級(jí)別,，讓我覺(jué)得很有成就感,。

3、我的收獲

讓我記憶非常深刻的一節(jié)課上,，我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法,，有文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法,、個(gè)案研究法等等,，原本我以為做研究就是查查資料、做實(shí)驗(yàn),，沒(méi)想到可以各種各樣的方法都可以進(jìn)行有效的研究,。這為我們小組后來(lái)的實(shí)際工作提供了多元化的思路，讓我覺(jué)得十分新穎,。

老師曾說(shuō),，研學(xué)是一門(mén)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認(rèn)真學(xué)好,，對(duì)每一門(mén)科目都有幫助,。一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)這句話的時(shí)候，我并不相信,，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后,，我覺(jué)得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)慢慢收獲研學(xué)課給我的幫助,。

1、我的工作

首先需要解釋一下,，我們小組因班級(jí)學(xué)號(hào)安排有些特殊,，我們5號(hào)小組一共只有4位同學(xué)。又因?yàn)槲覀兊恼n題是“影響中美兩國(guó)人生活習(xí)慣的差異的研究”,，而有一位同學(xué)是日班的,，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。

在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了開(kāi)題報(bào)告中“研究進(jìn)度及時(shí)間安排”的初步設(shè)計(jì)和規(guī)劃,，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國(guó)友人進(jìn)行溝通了解（但最終由于參與的人數(shù)太少，學(xué)校當(dāng)時(shí)沒(méi)有來(lái)自美國(guó)的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性,，經(jīng)小組討論去掉了該內(nèi)容）以及結(jié)題報(bào)告的回答老師同學(xué)的問(wèn)題解答部分。

2、工作比例

大約占總工作的25%-30%，耗時(shí)約5小時(shí)

3、評(píng)分

我給自己打85分,。理由：本來(lái)小組在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻(xiàn)研究法和個(gè)案分析法,，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們進(jìn)過(guò)小組討論做出了許多修改與調(diào)整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒(méi)有我們失敗的內(nèi)容,，但是這樣一個(gè)探索的過(guò)程我一直參與其中,，也覺(jué)得很有意義,。我覺(jué)得從開(kāi)題報(bào)告的任務(wù)下達(dá)開(kāi)始,，我和另外兩位組員都態(tài)度積極，合作也十分愉快,。鑒于我的投入,，我給自己85分。

最后有一點(diǎn)一定要說(shuō)的，不知道是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了,。

我們組做完結(jié)題報(bào)告后,，我負(fù)責(zé)回答問(wèn)題,。我本以為老師會(huì)提問(wèn)我們組研究過(guò)程中的一些具體的過(guò)程或者是思考，結(jié)果老師的問(wèn)題是,，你們的研究對(duì)我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實(shí)際的應(yīng)用意義,。我當(dāng)時(shí)回答的時(shí)候并沒(méi)有多想只是按照我們當(dāng)初討論時(shí)的思路回答了問(wèn)題。然而之后我想起來(lái)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，覺(jué)得其實(shí)這是一個(gè)非常有意義的問(wèn)題,。研學(xué)不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴(yán)密的邏輯和理科的思維,，但是做出一道難題的目的是拿到分?jǐn)?shù),，而開(kāi)展一個(gè)課題的目的卻是運(yùn)用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去。而這將給我們之后的研學(xué)課,、甚至是走上社會(huì)以后,，我們應(yīng)該如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作,，提供一個(gè)明確而有現(xiàn)實(shí)意義的目的,，那就是,，努力讓生活更加美好。

數(shù)學(xué)研究心得篇四

隨著新課程的實(shí)施,，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教科所,，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索,。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題,。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主,，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎(chǔ),。20xx年9月開(kāi)始,，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查法,，邊實(shí)踐邊研究,，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊研究邊積累資料,，做好階段小結(jié),，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論,、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變,。在課題實(shí)施中,，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程,。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重,、相互負(fù)責(zé)的交往方式,。通過(guò)本課題的實(shí)施,，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的可能性,，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”,。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的,，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng),，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”,，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察,、比較、發(fā)現(xiàn),、提出問(wèn)題,，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律,，求得解決問(wèn)題的方法,。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、獲取知識(shí),，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設(shè)想,，嘗試解答,，檢驗(yàn)結(jié)論,，交流思想的能力。

2,、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng),，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,、樂(lè)于探究,、努力求知的心理傾向。

3,、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力,。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,。

課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展,。課堂教學(xué)時(shí),，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式,。

經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,，講授新課時(shí),，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片,、對(duì)話,、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),，學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、探究、討論,、交流等過(guò)程中,，有了親身體驗(yàn),，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,，不但自己積極思考,，還能與同伴合作，相互幫助,。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中,。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入,，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，同時(shí),，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展,。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，教師講授,、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施,，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,，學(xué)生在猜測(cè),、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論,，探討,，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。

這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程,，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1,、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2,、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5,、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的'觀察和操作活動(dòng)中的不足;6,、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià),。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,，在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同,。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合,，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：

1,、節(jié)省活動(dòng)的材料;

2、節(jié)省活動(dòng)的間;

3,、可以發(fā)揮“小能人”的作用,，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí),；

4,、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;

5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),。由于活動(dòng)方式的改變,，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng),，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展,，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度,。課題組建立、健全備課制度,，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式,；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫(xiě)好教案,；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù),，提高實(shí)驗(yàn)的層次。

我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開(kāi)展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

1,、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受,。但在以往的教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然,，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論,。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解,、掌握結(jié)論,，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究,，學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望,。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中,，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,，以及通過(guò)觀察、分析,、實(shí)驗(yàn),、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力,。本課題的研究,，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。

3、學(xué)會(huì)合作與交流,。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì),。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí),、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合,、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá),，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息,、創(chuàng)意和成果。

4,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè)于參與探究,，但在探究實(shí)施過(guò)程中,，必然會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),，通過(guò)積極嘗試探究,，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論,。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué),、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,，一絲不茍的態(tài)度,，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展,。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高,。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn),，思維能力得到培養(yǎng),，

1、自從課題成立以來(lái),，由于多種原因,，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究、合作,，所有這些教與學(xué)的方法,，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的,、艱辛的勞動(dòng),，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用,。

2,、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降,，這樣,，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力,，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,，我們課題組所有成員不管遇到什么困難,，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題,。

數(shù)學(xué)研究心得篇五

下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況,，具體談一談在研究過(guò)程中的心得。

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,，我先找一些數(shù)學(xué)中美的圖片，讓學(xué)生欣賞,。還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,，調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí)，調(diào)查的目的與意義是什么,，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率,，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究,。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情,，調(diào)整好心態(tài),，安下心來(lái)做準(zhǔn)備但我們依然挺了過(guò)來(lái)!

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的,。這時(shí)候我們需要的是合作,，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力,。這讓我們深有體會(huì),，在這次研究性學(xué)習(xí)中,，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,，沒(méi)有分配任務(wù),，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí),，才發(fā)現(xiàn),，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份,。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨,，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同,。如果有的組員提前完成任務(wù),，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助,，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,，合作的關(guān)系依然緊密,，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享,，正是由于這樣,，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間,。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,，合作為了共同的目標(biāo)。

就以研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧,，開(kāi)始還不知道它有何意義,，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受,。

從一定角度看來(lái),，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，從學(xué)習(xí),、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)地去探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集,、分析和判斷,，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格,。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主,，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性,。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的,，自由的,，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍,，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念,，和改變我們的學(xué)習(xí)方式,。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單,，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果,。但是，真是搞起來(lái),，要多方面考慮,，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用,，這自然會(huì)遇到許多麻煩,，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,，改變我們死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì),。同時(shí),，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作,。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì),，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好,，對(duì)事情處理的態(tài)度,，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái),。我作為本組的組長(zhǎng),，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做,，結(jié)果造成某些缺漏和過(guò)失,。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無(wú)地自容,，組員也沒(méi)有責(zé)怪于我,，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想,，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧,。這段日子,，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料,，一起總結(jié)分析,，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多,，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼,，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用,。

我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考,、探究新事物的科學(xué)精神,，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足,。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義,。

數(shù)學(xué)研究心得篇六

在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，不同的教學(xué)情境我們面對(duì)的教學(xué)情況也是不同的,，所以我認(rèn)為要想讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,，活在化學(xué)課堂當(dāng)中,，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，需要在課前抓住所有可利用的教學(xué)資源進(jìn)行充分的備課,。

在探究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)、節(jié)外生枝,、別出心裁等,，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)新問(wèn)題、新情況,，如果教師課前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備,，再加上缺乏一定應(yīng)變能力，則課堂上要么出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,，要么教師一言帶過(guò),，要么避而不談，高明一點(diǎn)的教師可能會(huì)打起太極,，將這個(gè)問(wèn)題推給學(xué)生,，留在課后再進(jìn)行探討。這樣一些處理方式都不應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)所要的方式,，它必然會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果,。

備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容,、方法,、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,，又要在頭腦中想到學(xué)生可能提出的問(wèn)題,，形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮,，不但會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而且也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

所以課前進(jìn)行充分的備課是探究性學(xué)習(xí)的前提條件,。

其次,，要能夠隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)即將到來(lái)的課堂的策劃，缺少現(xiàn)場(chǎng)性,，當(dāng)教師把事先設(shè)想的方案帶入現(xiàn)場(chǎng)時(shí),，往往會(huì)出現(xiàn)新情況。在面對(duì)有價(jià)值的教學(xué)資源時(shí)，教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,，需要獨(dú)具慧眼,、善于捕捉，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷,，憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)突發(fā)性問(wèn)題,，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度與環(huán)節(jié)、方法與手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整,，按照教學(xué)情境動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)方案,。這種應(yīng)變是事先意想不到的，而教師調(diào)整的決策必須完成于瞬間,，容不得仔細(xì)琢磨,，反復(fù)推敲。

如果出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,，要思考和判斷是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，如有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高，教師就要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行研討,，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

最后，教師要學(xué)會(huì)總結(jié),、反思,、積累。

為了有效地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧,，需要教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深刻地反思,、積累經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教師而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過(guò)程,，從某種程度上說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的,、復(fù)雜的,、默會(huì)的過(guò)程，是實(shí)踐智慧的體現(xiàn),。這就要求教師不僅要向教育專家,、學(xué)科專家和同事學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)向自己學(xué)習(xí),、向自己的教學(xué)學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)研究心得篇七

通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組,，明確研究思路及任務(wù),。

各年級(jí)級(jí)成立了課題研究小組，明確職責(zé),，具體分工,，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機(jī)結(jié)合,，統(tǒng)一管理,。有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)格的管理?xiàng)l例,，確定研究方案,，制訂工作計(jì)劃。相關(guān)教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo),，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作,。

2．確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題,。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類,。其組織形式也有小組合作,、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,，選擇課題研究,，以小組合作為主要形式。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

課題確定后,，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn),，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流,，在研究中注重親身參與,，體驗(yàn)過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì),，交流選題的經(jīng)驗(yàn),。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”,，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況,，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調(diào)查與研究”小組,，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)上網(wǎng)和查找有關(guān)資料，了解了廢舊電池危害的嚴(yán)重性,，于是制定了詳細(xì)的研究和活動(dòng)方案,，自設(shè)調(diào)查問(wèn)卷，深入到機(jī)關(guān),，社區(qū)進(jìn)行宣傳和調(diào)查,，在校區(qū)設(shè)置了幾個(gè)廢舊電池回收箱回收廢舊電池

（一）經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

1．學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解,，探索出了“以課題研究為主要類型,。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,。

2．教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”,、“填鴨式”的教學(xué)方式,。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為,。

3．提高了教師科研意識(shí)和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作,。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì),。

4．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，既提高了學(xué)生思想素質(zhì),，鍛煉了學(xué)生意志,，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（二）通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要站在課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí),。

實(shí)施素質(zhì)教育,，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，便是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑,。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng),、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí),，只有這樣，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,，才能落到實(shí)處,。

2．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,。

學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程,，涉及到的問(wèn)題很多，特別是課時(shí)的統(tǒng)籌,，學(xué)生外出的安全,，教師的課時(shí)量，以及課題研究費(fèi)用,，都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,，否則，就會(huì)寸步難行,。

3．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

我們的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,，已形成了一定的思維定勢(shì)和教學(xué)方式,，但又蘊(yùn)藏著迫切改革教學(xué)現(xiàn)狀的積極性。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，但是我們的教師仍然存在著認(rèn)識(shí)不足或有后顧之憂,。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導(dǎo)教師參與教改實(shí)踐,，正確對(duì)待教師的勞動(dòng),，才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。

4．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，要處理好師生的關(guān)系,。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性,、實(shí)踐性等特點(diǎn),，學(xué)生只有積極參與,、親身體驗(yàn)，主動(dòng)求索,，才能達(dá)到課程的目標(biāo),。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的,。特別是在低年級(jí)或剛開(kāi)始此項(xiàng)活動(dòng)研究的時(shí)候,，學(xué)生了解甚少，一片茫然,，對(duì)如何選題,，如何收集資料，如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結(jié)都不知所措,，無(wú)從下手,。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，在處理好與學(xué)生平等,、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施,。

5．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確選題,。

參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生都比較樂(lè)意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題,，卻存在不少問(wèn)題,。有的學(xué)生定的題目過(guò)大，難以操作,，有的選題又太偏,，自身力量難以完成，有的選題又太俗,，缺乏一定的意義和價(jià)值,，還有的選題比較離奇，沒(méi)有研究實(shí)際意義,。為此,，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇自已熟悉和喜歡的,，有研究意義的課題,。

存在的問(wèn)題：

1.經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題,。上升到課程觀念上,，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹啵M管我們都付出艱苦努力,，但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是應(yīng)付式,。

2．我們?cè)谡w研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色,，豐富多彩,。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷,；有的課題小組熱情高漲,，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展,，不知所措,。

3.在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有跟上,，特別是過(guò)程評(píng)價(jià),。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià)，致使部分成果沒(méi)有及時(shí)得到總結(jié),，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情,。

4．研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義,，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，在方法論上學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科研的基本知識(shí)和技能欠火候。二是研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程欠規(guī)范,，還達(dá)不到要求,。這些都應(yīng)在今后著手改進(jìn)。

5．在此項(xiàng)工作中,，我們還缺少一套完善的激勵(lì)機(jī)制,。在調(diào)動(dòng)教師執(zhí)研積極性和學(xué)生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵(lì)措施,。

今后工作的設(shè)想：

1．加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的宏觀管理,。

（1）建立學(xué)分制，把每個(gè)階段要求都細(xì)化成學(xué)分,，學(xué)生對(duì)每個(gè)階段作出自評(píng),，經(jīng)小組評(píng)議后，最后作出課程的總體評(píng)價(jià),；

（2）對(duì)每個(gè)階段的工作日程表作出宏觀管理要求,，這樣能做到管而不死,，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的積極性；

（3）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),，提高教師科研知識(shí)和能力,。

2．?dāng)U大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，并建立以班級(jí)管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式,。

3．制定相應(yīng)的措施,。在課程設(shè)置的模式，學(xué)生活動(dòng)組織形式,，師資配備的調(diào)整,。教師指導(dǎo)能力的提高等方面都將提出新的要求。

4.抓好實(shí)驗(yàn)中的薄弱環(huán)節(jié),。一是抓好評(píng)價(jià),，在重過(guò)程評(píng)價(jià)的思想指導(dǎo)下抓好階段評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布,，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性,。三是繼續(xù)探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色,，使學(xué)生在收集信息，處理信息,，發(fā)布交流信息的能力有新的突破,。

經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索,盡管存在不少問(wèn)題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的成績(jī),。隨著校級(jí)各部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的重視,，我們有信心在校級(jí)總課題組的指導(dǎo)下，更加科學(xué),，更加規(guī)范,，更加富有成效地把這個(gè)課題研究工作搞好。

（1）從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源,，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在,。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在,。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句,，按常規(guī),，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”,，多查閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么,，與學(xué)生一道研究,，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因,，有經(jīng)濟(jì)原因,，有文化原因，有家庭原因,，也許還有信仰問(wèn)題,。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題,。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料,，設(shè)計(jì)方案,，提出對(duì)策，形成課題,，寫(xiě)成小論文,。

2、強(qiáng)化自我意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師和家長(zhǎng)督促,、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向,。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備,、自我設(shè)計(jì)方案,；活動(dòng)中自我表現(xiàn),、自我發(fā)揮；活動(dòng)后自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià),。

3、創(chuàng)設(shè)一種情境

培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力,。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集,、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果,。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容,。

二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體,，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢,？

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用,，事實(shí)上,，學(xué)生自行組織

的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題,，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失,。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中,，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示,。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí),、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng),，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn),。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí),，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解,，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解,，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)?？梢哉f(shuō),，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽??開(kāi)而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授,、灌輸中的主導(dǎo)作用,。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究呢？

1,、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題,。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上,。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則,。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題,，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋,，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣,、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則,。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的,，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看,，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值,，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際,，符不符合學(xué)生思維能力,。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多,、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題,，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短,、便于占有材料的小課題,，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案

課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案,，確保研究性學(xué)習(xí)有序,、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a,、課題的提出,。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定,，研究預(yù)期的目的,。

b、開(kāi)展研究采用的主要方法,。

c,、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么,。

d,、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段,?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”,。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí),，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài),，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)等方法,；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法,；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論,，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法,。從我們語(yǔ)文研究課題看,，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象,，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法,。

3,、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo),，這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的,，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難,、導(dǎo)法,。

三,、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開(kāi)放

以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本,，從書(shū)本到作業(yè),，具有明顯

的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài),、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ),、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等,。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事,，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,，可以到圖書(shū)館去查閱資料,，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),、研究自己喜歡探討的問(wèn)題,。總之,，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化,。

1、查閱資料

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，收集,、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別,、整理、分析,，從而找出研究的問(wèn)題,，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延,；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值,；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒,；通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵,、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷,，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值,，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn),，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),，確定搜尋的方向，其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色,。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí),。只有在此基礎(chǔ)上,，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái),，學(xué)生起步階段,，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開(kāi)展研究的感覺(jué),，如我們常聽(tīng)到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交,，實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”,，如果提出一個(gè)問(wèn)題,，“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢？要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻(xiàn),，查閱資料,，找出例證，說(shuō)明觀點(diǎn),。

2,、合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作,，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)生共同尋求答案,、解決疑難問(wèn)題提供舞臺(tái)，研究學(xué)習(xí)中,，既可以是兩個(gè)互助組,，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間,，可以進(jìn)行互查,、互評(píng)、互幫,、互學(xué)等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)研究心得篇八

小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,，他們愛(ài)表現(xiàn),，好活動(dòng)，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心,。另外,，他們學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng),。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。

研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類,，即課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類,。課題研究類是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身為主要目的。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類是以研究操作問(wèn)題,，提出實(shí)際解決辦法為目的,。本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究,。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握,；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn),，而不僅是通過(guò)課本和老師獲取間接的知識(shí),；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中,，使同學(xué)們的思想意識(shí),、情感意志、精神境界等各方面得到升華,。具體說(shuō),，應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義,。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的不易,，才能感受到書(shū)本上每一項(xiàng)知識(shí)的來(lái)之不易,，才能體會(huì)克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取

的酸甜基苦辣,，才能品嘗獲得成功的無(wú)比喜悅,。

2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。提不出問(wèn)題，就無(wú)從談及設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,，也無(wú)從知道圍繞什么主題收集分析資料信息,，更無(wú)從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合實(shí)踐能力,。

3、收集,、分析和利用信息的能力,。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)主線,。

4,、分享與合作。學(xué)會(huì)與人交往合作,，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任,、共同分享快樂(lè)和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,，在開(kāi)展研究活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，學(xué)會(huì)合作與分享。

5,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,。科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神,。真理的追求,，需要腳踏實(shí)地，來(lái)不得半點(diǎn)虛假,。在通向成功的崎嶇道路上,，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比,，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究,，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神,，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì),。

6,、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。增長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果,。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,，要深入了解科學(xué)對(duì)于自然,、社會(huì)和人類的意義價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。

1,、要從學(xué)生的興趣出發(fā),，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

3,、適時(shí)評(píng)講,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)研究經(jīng)歷,、感受、成果的分享,。

3,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。