作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇一

1 激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣,。

2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語言,、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

第一課時(shí),，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料,，識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,，再用課件補(bǔ)充資料,，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。

第二課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１,、作家代表作知識搶答。

２,、理解、掌握作者刻畫人物的方法,。

３,、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４,、練筆,，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論,、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

１,、 時(shí)間布置有些匆促，學(xué)生討論,、考慮的時(shí)間還不夠,。

２、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

３,、板書的內(nèi)容過多,，不夠簡練。

４,、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫,，其余作簡要分析,。

５,、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同,；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差別,，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。

６、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看,；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束,。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇二

教學(xué)反思：

此次參加學(xué)校組織的集體備課活動(dòng),，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》,。這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和駕馭課堂的能力,，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方面還存在很多的問題,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文,，把握文章內(nèi)容,，掌握重點(diǎn)詞語，積累豐富的語言,。

2,、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)人物描寫方法,，比較幾個(gè)人物的不同寫法。

為此,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：,。

1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點(diǎn),，體會作者用詞的精當(dāng),。

2．分析文中四個(gè)人物作者在寫作中的側(cè)重點(diǎn)，體會對不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法,。

3．仿寫練習(xí)：寫自己最熟悉的老師和同學(xué),，抓住人物的特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式,。

4．當(dāng)堂展示,，互相學(xué)習(xí)，共同提高,。

就這節(jié)課來說,，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,。

2．在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng),。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),？”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息,，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。

然而,，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

1,、在備課之初對學(xué)生的預(yù)測不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題也估計(jì)不足,，學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠準(zhǔn)確時(shí),，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍,，顯得有些死板,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致我自己的心態(tài)比較急躁,，最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有完成好,。

總之，本學(xué)期進(jìn)行的第一節(jié)公開課,，我對自己深感失望,。尤其是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒有提高,，反而有很大程度的退步,，這讓我有深深的危機(jī)感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí),，爭取盡快提高,。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇三

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。

1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。

2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語言,、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法,。

第一課時(shí),，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識記作家的代表作,。課堂上展示學(xué)生的資料,，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo),。

第二課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１、作家代表作知識搶答,。

２,、理解、掌握作者刻畫人物的方法,。

３,、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４,、練筆,，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論,、探究的方式來理解,、掌握這個(gè)重點(diǎn)。

１,、時(shí)間安排有些倉促,，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠,。

２,、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

３、板書的內(nèi)容過多,，不夠簡練,。

４、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面,，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析,。

５,、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同,；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

６,、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面,，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇四

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，他刻畫的不是單個(gè)人物,，而是人物的群像,。作者以福樓拜為主要人物，先后向我們展示了屠格涅夫,，都德和左拉三位人物,，抓住他們外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。

這節(jié)課的反思如下：

成功之處：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生自己通過人物的描寫語言，和人物找好對應(yīng)關(guān)系,。為了更好的完成目標(biāo),，這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過給學(xué)生四個(gè)人物的畫像，讓學(xué)生通過文章找對應(yīng)的人物,。

學(xué)生熱情很高,，都比較積極。也能找到描寫人物的段落,。

從人物描寫概括人物的性格特征,。

結(jié)合人物的頭像，概括人物的性格,。除了給學(xué)生出示人物頭像,，我還讓學(xué)生參考人物描寫的片段，概括人物的性格特征,。

不足之處：

學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫段落時(shí),，對于人物的肖像描寫，語言描寫和行動(dòng)描寫分類找時(shí),，找的不是太好,，因?yàn)橛械娜宋锩鑼懻Z言不是很明顯。所以概括起來也不容易,。還有在分析福樓拜的行動(dòng)描寫上,，學(xué)生只注意到了重點(diǎn)描寫，而忽略了全篇,。所以,，概括不全面。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇五

學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語言,、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷,、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧,。

1、初識文本,，整體感知,。

2、賞析閱讀,，悟刻畫人物的方法,。

3、談收獲,。

4,、練筆，描寫人物,。

1.我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成,。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,，細(xì)讀,，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí),。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息,，在這個(gè)過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,，效果良好,。

3.在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對四位作家平均用力,，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,，這樣一來,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛異常活躍,。

4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場猜一猜寫得是誰,。這一活動(dòng),，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后,，紛紛要求展示自己的作品,，課堂上掌聲不斷，異?；钴S,。

1.教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,，而不是集中在某一時(shí)段,。

2.在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉促,，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3.我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別,。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,， “練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束,。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力,、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深,。

這節(jié)課,，我覺得是不太理想的,，在我個(gè)人方面,，教師語言不夠凝練準(zhǔn)確,，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促,。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,，使其接近完美,。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠,。時(shí)代在發(fā)展,，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者,，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,，這就

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇六

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。劉老師的課對這一難點(diǎn)的把握十分到位,。

劉老師從：姐姐為什么會由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時(shí)候，引出”纏足“,，體會這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對話，通過朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí)，感受人物之偉大,。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情，也能悟情,。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語言文字的同時(shí)，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的.訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心,。”兩句話的比較,，問學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時(shí),，也讓學(xué)生體會到了，把句子寫具體,，可以寫出人物的心理活動(dòng),，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得,。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話,，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀,，分角色朗讀,，師生朗讀;以不同的形式，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會媽媽的傷心和無奈，了解孫中山的心痛和憤怒,。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情,，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺埽阶詈蟪鍪緦O中山圖象,，請學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。這些說話練習(xí),，結(jié)合圖片,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

我想，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外，多媒體的運(yùn)用,，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn),，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她聲情并茂地解說,，學(xué)生就加深了對纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而到最后在交流感悟時(shí),，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇七

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。 就這節(jié)課來說,，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了運(yùn)用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。

2,、在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息,，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會并掌握寫人的方法,。

3、在對人物進(jìn)行分析時(shí),，沒有對四位作家平均用力,，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),，這樣一來,，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好,。

4,、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),。這一活動(dòng),，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后,，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異?；钴S,。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在不足：

1,、 在教學(xué)過程中,，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

2、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點(diǎn)做得不夠,。

作為一節(jié)創(chuàng)新課,，我覺得還是不太理想的。時(shí)代在發(fā)展,，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，作為一名教育工作者，就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中,，更新觀念,，多下功夫，研究教學(xué),，力求在創(chuàng)新方面有所突破,。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇八

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。本次校級評優(yōu)課我講授了這一課，通過這節(jié)課,，我有了很大的收獲,，發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高,，現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋?/p>

一,、 就這節(jié)課來說，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

１、 在教學(xué)過程中,，時(shí)間安排有些倉促,，學(xué)生討論的時(shí)間稍長，致使后面的內(nèi)容沒能很好地展示,。

２,、駕馭課堂能力有待提高，在學(xué)生爭論不必要問題的時(shí)候,，我應(yīng)該及時(shí)制止,，節(jié)省時(shí)間。

3,、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段,。

4,、本節(jié)課著重分析文中三個(gè)主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點(diǎn),。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入,、常規(guī)性知識疏通等方，影響了教學(xué)進(jìn)度,。最主要的問題在于,，我在分析人物形象的刻畫時(shí)，將面花了較多時(shí)間,，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同,，找起來有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌” 、“語言”,、“行動(dòng)”三個(gè)圈內(nèi),，學(xué)生被動(dòng)地對這三個(gè)圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢,，令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下,，通過自主尋找或組內(nèi)交流，將尋找到的信息自行歸類,，這就可以更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主尋找,、歸納有效信息的能力，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二,、再教設(shè)計(jì)：

1、在對人物進(jìn)行分析時(shí),，作者沒有對四位作家平均用力,，而在教學(xué)中,，如果以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，以點(diǎn)帶面,，可以讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成,，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),，這樣一來，既可以加深學(xué)生對人物群像描寫方法的印象,，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，既省時(shí)，效果也好,。

2,、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同,；都有動(dòng)作描寫,，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別,。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

總之,，這節(jié)課,，我覺得是不理想的，反思使我清醒,，反思使我進(jìn)步,，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn),。

福樓拜的星期天教案 福樓拜家的星期天課文篇九

⑴ 速讀課文,，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫方法,。

討論法

1,、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷,、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人,。

：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜,、屠格涅夫,、都德、和左拉肖像,、語言,、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn),，并用表格說明,。

兩課時(shí)

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子,，這一天,，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩,，或者走親訪友你最想在家做什么呢?今天,，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》,。

1,、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容,。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會,。)

2、這是一個(gè)怎樣的聚會?(充滿學(xué)術(shù)氣氛的,、氣氛熱烈的,、充滿藝術(shù)氣息的、充滿生活色彩的,、有著濃郁的人文氛圍的,、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的言之成理即可,。)

1,、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位?(福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,。)

2,、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎?請說出你的依據(jù)。(多媒體出示課文插圖,，并依次給人物標(biāo)上代號,。)

生：a應(yīng)該是福樓拜,，書上說福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上風(fēng)帆。而a的衣服就鼓了起來,，如同風(fēng)帆一樣,。

生：c是都德。文中提到他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,，與卷曲的胡須連成一片，c是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的,。

師：對,，還有什么地方可以看出c是都德的?

生：他舉止活躍，手勢生動(dòng),，具有一切南方人的特征,。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格?

生：活躍,、好動(dòng),。

師：是啊，你看,，一進(jìn)來他就說個(gè)不停,。(齊讀第五段)

師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓?

生：他善于思考和觀察,。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的?

生：貪圖享受,、尋歡作樂的。

師：可見他對于當(dāng)時(shí)社會是什么態(tài)度?

生：痛恨,。

生：厭惡,。

師：我們用一個(gè)成語概括憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活,。

生：b可能是左拉,。第八段中提到左拉中等身材，微微發(fā)胖,，還有他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，我覺得b比較吻合。

生：不對,，b應(yīng)該是屠格涅夫,。因?yàn)橥栏衲?仰坐在沙發(fā)上，而左拉是歪在沙發(fā)上,。相比較而言,，b向后靠的幅度要比d來得大,。所以b應(yīng)該是屠格涅夫。

師：你觀察得很仔細(xì),，除了坐姿以外,，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

生：還有藍(lán)色的大眼睛白皙的臉古高盧斗士式的大胡子。

師：古高盧斗士式的大胡子是怎樣的?(因?yàn)橥栏衲蚴潜硨Υ蠹业?，所以在這里插入屠格涅夫的圖像,，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫可以看出,，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,，但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?

生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了非凡的魅力和極大的趣味?說明他非常善于思考也善于觀察,。

師：很好,，福樓拜呢?

生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人,。比如：朋友來了,，他總是親自去開門;又比如他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺,，有時(shí)熱烈激動(dòng),，有時(shí)雄辯過人。

生：我反對,。那是因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家,。但結(jié)尾他分別送到前廳，倒可以看出他對待朋友非常熱情,。

生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家,，文中用了幾乎二字，和前面的總相結(jié)合,，說明不管在怎樣的情況下,，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),。

(反駁的同學(xué)嘟囔著說：我又沒說他不熱情,，只是最后一句話更能看出來嘛!)

師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直絡(luò)繹不絕,，以至于新來的人只好到餐廳里去呢?

生：博學(xué)多識,。他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論;就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

師：這兩塊石頭碰撞在一起,，比喻什么?

生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì),，找到相似的事實(shí)或格言,，可見他的確博學(xué)多識,，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度?

生：敬仰。

師：此處用了迸發(fā)一詞,，和前文什么語句相呼應(yīng)?

生：兩塊同樣的石頭碰到一起,。

師：正如福樓拜所說的：你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá),，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng),，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多

師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意來,，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂意來,。與君一席談,，勝讀十年書，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢?最后我們來談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢?

生：他很溫和,。在話被人打斷時(shí)，他仍不慌不忙地開始說話,，聲音總是很平靜,，句子也很溫和同時(shí)也很執(zhí)著。

生：他腦門上豎立著很短的頭發(fā),，肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。

師：對,，左位個(gè)性溫和,，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng),。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文,，痛斥反動(dòng)政府,。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國,，并在那里去世,。

1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌,，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識?

教師預(yù)設(shè)：

① 細(xì)觀察,，抓特征;

② 多角度,，有重點(diǎn);

③ 要準(zhǔn)確，求生動(dòng);

④ 有思想,，表情感,。

2、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,，從他的文字中,，你能體會他的性格特點(diǎn)嗎?讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡,。

3,、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征,。

1,、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會的參與者,。假設(shè)在這個(gè)星期天里,，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí),，莫泊桑來了,。他們會聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請發(fā)揮想象，續(xù)寫文章,。

2,、查找莫泊桑、福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉的相關(guān)資料,，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫,，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。

3,、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品,。

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對語言的品味能力,。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn),，結(jié)合課外搜集的資料,，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，學(xué)生的閱讀面得到了拓展,。

本單元資料介入的方式很多,，比如文字資料、錄像資料,、音樂資料,、圖片資料、課內(nèi)資料;介入的時(shí)間也多種多樣,，有課前介入,，中間介入，還有課后介入,。課前,，教師要細(xì)心地研究，精心地指導(dǎo),，明確所搜集資料的特點(diǎn),，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運(yùn)用,，使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本,。