無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

老舍茶館教學(xué)反思 揚(yáng)州茶館的中心思想篇一

改進(jìn)之處：

在《揚(yáng)州茶館》的教學(xué)中，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，又使學(xué)生對“館”字有了較全的理解與掌握。接著,，我并沒有直接入題,，而是從揚(yáng)州的地理風(fēng)景講起,，揚(yáng)州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚(yáng)而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀,，情與景的完美交融頓時讓學(xué)生領(lǐng)會了揚(yáng)州的“美”,，對于揚(yáng)州的茶館則增加了向往之情。

朱自清的語言質(zhì)樸清純,，使讀者猶如真的來到了揚(yáng)州茶館?！皳P(yáng)州不僅景色優(yōu)美,，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長”，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚(yáng)州茶館”,?！皳P(yáng)州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”,，這樣一來,，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚(yáng)州小吃的花樣。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲,，聞了其香味之后,，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的,?！本o湊的環(huán)節(jié)，簡潔的教師語言,，使《揚(yáng)州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨(dú)特文化的熏陶,。

“身為揚(yáng)州人的作者把揚(yáng)州茶館中最地道、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣,，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解,、熱愛和由衷的自豪。揚(yáng)州人就是這樣生活著,，揚(yáng)州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著,。”這一段過渡語既是對文章的一個總結(jié),，體會到了揚(yáng)州特殊的飲食文化,，更有作者感情的融合。緊接著,，“揚(yáng)州茶館因?yàn)橛羞@樣的特色小吃,，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來越大,?！庇纱艘肓吮菊n學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——動作描寫,。

第一處，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后,，馬上把握住學(xué)生此刻揚(yáng)州茶館特殊飲食文化的感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館,，我看到了xx,；我聽到了xx；我聞到了xx,?！睂W(xué)生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá),。講到那誘人的香味,、多樣的小吃、炒白果的聲音之時,，一個個都饞涎欲滴,，真想立刻跑進(jìn)揚(yáng)州茶館。第二處,，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受,，你聞到了什么,？吃著什么味道？你想到了些什么,？此時,，在學(xué)生表達(dá)的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象,、更生動了,。

從虛擬的感受到直觀的真實(shí)感受，學(xué)生所能表達(dá)出來的層次有很大的區(qū)別,。此時講來,，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā),，對揚(yáng)州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

上課時飽滿的感情使學(xué)生以美的情感。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學(xué)生表達(dá),，調(diào)動學(xué)生、及時評價,。整個過程環(huán)環(huán)相扣,，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真仔細(xì)思考問題,，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強(qiáng),，更感到課堂氣氛溫馨，學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

一,、在寫作訓(xùn)練過程中,，對學(xué)生的指導(dǎo)較簡單，“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義,。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時進(jìn)行,，并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)施,。在第二課時中重點(diǎn)抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點(diǎn)，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程,。這樣的環(huán)節(jié)下來,，學(xué)生較易清楚地表達(dá)，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,，增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)地位,。

二、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗(yàn),。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度,，教師需注意其合理的安排與分配。然而,，課堂上,，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢，似乎帶著揚(yáng)州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格,。

總的來說,，在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn),，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小。

老舍茶館教學(xué)反思 揚(yáng)州茶館的中心思想篇二

《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選,。朱自清是一位語言大家,，他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見長，給人疏朗清新的感覺,。這篇《揚(yáng)州茶館》,，作者如一位老茶客,，帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。在不急不慢中,，向你娓娓道來飲茶的先后順序,、燙干絲的具體步驟、揚(yáng)州小吃的特色等等,。

本文層次清晰,，共分為三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃,、燙干絲,、小籠點(diǎn)心這三類揚(yáng)州小吃。作者抓住了每類小吃的特色,，有條理地從色香味,、做法、選料等方面介紹,。第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了,。在這篇課文的字詞教學(xué)方面，我還是采用了學(xué)生自學(xué)的方式,，也取得了比較好的效果,。在理解“兜攬”一詞時，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，想象自己就是賣零碎的,，自己會怎么叫賣生意，能夠更加深學(xué)生對語言文字的理解,。但在學(xué)生交流表達(dá)時,，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺,，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)文章時，我先讓學(xué)生找到概括寫揚(yáng)州茶館特點(diǎn)的句子,，然后指導(dǎo)突出重點(diǎn)朗讀,，讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。在學(xué)生找到揚(yáng)州茶館吃的花樣后,，我引說“在揚(yáng)州茶館，有xxxxxx等零碎小食，有xxxxxx,，還有xxxxxx,，所以說吃的花樣xxxxxx?！边@樣的句式,，在訓(xùn)練運(yùn)用句式說話的同時，也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分,，通過讓學(xué)生自己讀，找到這些零碎小食共同的特點(diǎn),，在讀中感悟到一個“香”字,，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過一邊聽他人朗讀,，一邊閉上眼睛,，在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面，再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館,，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境,，能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄逦乇磉_(dá)出來，進(jìn)一步體會到了課文內(nèi)容,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把“燙干絲”的過程清楚地說給大家聽,，學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大,，老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺階,，因此，在這一部分處理中,，我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻,，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作，然后再圈出文中的動詞,，體會作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩,。再通過填空，理清燙干絲的先后順序,，然后再抓住重點(diǎn)詞嘗試邊做動作邊復(fù)述,，有了動作的輔助，復(fù)述就不會太難了,。

課后,，經(jīng)過戚老師的點(diǎn)撥，我想在這個環(huán)節(jié)，可以處理得更到位些,，在借助影像感受語言文字的準(zhǔn)確之后,，在同桌互說的同時可以再播放一遍視頻，再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受,，多給學(xué)生一些扶手,，學(xué)生也會說得更好。

另外,，閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在,，揚(yáng)州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚(yáng)州人的生活習(xí)慣,、風(fēng)土人情息息相關(guān),。于是我提出了“揚(yáng)州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點(diǎn)嗎?”這樣的問題，讓學(xué)生對揚(yáng)州茶館有更深層次的認(rèn)識,，初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深,，同時，也對教學(xué)有個整體的回歸,。

在多位老師的指導(dǎo)下,，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn),，讓我在這次評比課中收獲不小,。

老舍茶館教學(xué)反思 揚(yáng)州茶館的中心思想篇三

注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過收集資料,，讓學(xué)生在有限的文本中學(xué)到盡可能多的東西,。以學(xué)生學(xué)為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計了一些體驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生寫自己最愛吃的風(fēng)味小吃，寫自己家鄉(xiāng)的特色小吃,，也可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體驗(yàn)各地風(fēng)土人情,、宇宙萬象，通過圖片欣賞,，體驗(yàn)大自然的美麗多姿,，不管怎樣，在設(shè)計教學(xué)時不忘讓學(xué)生“體驗(yàn)”,。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)過程設(shè)計清晰，抓住教材重點(diǎn)及單元難點(diǎn),。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

3、充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,，隨機(jī)應(yīng)變,。

4、能恰到好處地設(shè)計與文本有關(guān)的知識拓展,，真正做到以學(xué)生為本,。

改進(jìn)之處：

朗讀訓(xùn)練不夠深入。

學(xué)生在欣賞品味作者遣詞造句的精妙之處時,，光靠填空練習(xí)來記憶積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時間反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)揣摩,，才能與作者產(chǎn)生共鳴,。