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做智慧型教師培訓(xùn)心得體會篇一

建構(gòu)智慧課堂需要諸多元素,，根據(jù)收集的資料,，從以下幾個方面加以綜述：

一、智慧

“智慧”的內(nèi)涵非常豐富,，在我國的文化中,，智慧是只能意會而不可言傳的。在西方,，智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯,。照《辭海》中的解釋：智慧是指對事物的認(rèn)識,、辨析,、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力,。

在社會生活中,，智慧是個體生命活力的象征，是個體在一定的社會文化心理背景下,，在知識,、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性,、理性,、情感、實踐等多個層面上生發(fā),，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會,、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。智慧實際上涵蓋了個體多方面的素質(zhì),，它融合了個體已有的經(jīng)歷,。個體所經(jīng)歷的一節(jié)都有可能轉(zhuǎn)化為智慧，“這種智慧和機智表達(dá)了我們整個身心的存在”,。

知識不等于智慧,，智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識,、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護而不斷得到開啟,、豐富和發(fā)展,。因此，教育在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用,。但這種作用并不是自然發(fā)生的,，智慧的發(fā)展只能在富有智慧的教育條件下才能實現(xiàn)。也就是說,，好的教育有利于智慧的發(fā)展,，只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。

二,、教育智慧

如同智慧之于個體一樣,，教育智慧之于教育，同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì),、狀態(tài)和境界,。從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì),，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧,、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性,、崇尚智慧,、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì),，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透,、內(nèi)化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值,、教育過程,、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的,。

由于教師是教育目的,、意義、價值,、任務(wù)的直接體現(xiàn)者,、承載者和實踐者，是教育活動的組織者和主導(dǎo)者,，因此在具體的教育情景中,，教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為來體現(xiàn)的。從這一角度來看,，教育智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握,、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉,、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。以智慧型教師作為對教師的整體境界,、專業(yè)發(fā)展的總要求,，將從客觀上對教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實踐素質(zhì)提出更加全面的要赤誠。提倡智慧型教師,，一定程度上會使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào),、完整和全面。

三,、智慧型教師

智慧的課堂需要有智慧的教師,。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真,、天性,，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者,、實踐者,。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏,、豁達(dá)的智慧,，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。

對于智慧型教師,，我們的前輩早已作了很好的闡述,。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為，“在教育,、教學(xué)實踐中：他具有敏銳感受,、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能力;具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智;具有根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇,、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力,。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,，充分展現(xiàn)出個性的獨特風(fēng)格。教育對于他而言,，不僅是一種工作,，也是一種享受?！绷殖绲孪壬J(rèn)為,，智慧型教師需要四種知識，其中包括文化知識,，一要豐富淵博,，二要自成一家;實踐知識,，教師的人生經(jīng)歷的領(lǐng)悟和提煉，在具體的教育情境中生成,。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師,。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐,、感悟,、反思的結(jié)果，也是教師教育理念,、知識學(xué)養(yǎng),、情感與價值觀、教育機智,、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn),。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,，現(xiàn)實問題的研究,，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等,。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看,，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平,。

作為專業(yè)素養(yǎng)的智慧型教師之智慧可以用“一體三維”來概括。所謂“一體”,，指智慧型教師是具有智慧人格的生命主體,。所謂“三維”，是充實和具體體現(xiàn)“智慧型教師”生命主體和智慧人格的三個方面,，分屬心理學(xué)三分法的知,、情、意領(lǐng)域,。從“知”方面講,，智慧型教師是具有理性觀念之智慧的教師?！爸腔坌徒處煛背墒旌屯晟频睦硇杂^念,，主要表現(xiàn)為對教育的本質(zhì)、目的,、制度,、方法等有正確而又深刻的理論洞察，這里邊既包括先進(jìn)的教育理論的學(xué)習(xí),，更包含教師個人的獨立思考和實踐反思,。教師在理性觀念方面的智慧,，是這兩者相互作用而“轉(zhuǎn)識成智”的結(jié)晶。從“情”方面講,，智慧型教師是具有“人本取向”之智慧的教師,。從“意”方面講，智慧型教師是具有執(zhí)著精神之智慧的教師,。

智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,，廣泛的。

首先,，智慧型教師必須有教育智慧,。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力,。能抓住學(xué)生的閃光點,。觸及其靈魂，挖掘其潛能,，充分調(diào)動主動性,、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最佳教育效益,。

其次,，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智,，有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力,，能在課堂教學(xué)中隨機應(yīng)變、游刃有余,。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧,。

其三,，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,，要有較濃的科研意識和科研興趣,，要有較強的科研能力，特別是選擇確定科研課題,、設(shè)計課題實驗方案,、撰寫課題研究報告等能力，還要有科研課題流程管理的水平,。

其四,，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級,、管理學(xué)生的智慧,，而且還要有管理學(xué)校,、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧,。

其五,，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力,，并在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，探索新途徑，提出新觀點,，總結(jié)新經(jīng)驗,，取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨特見解,，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路,。

另外，從微觀角度講,，智慧型教師還應(yīng)具有語言智慧,、寫作智慧,、計算智慧、演講智慧,、科技智慧、藝術(shù)智慧等等。

四,、智慧課堂

課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi),，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,，以教師,、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式,，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場,。

智慧的課堂要求有溫馨的物質(zhì)環(huán)境,。包括桌椅的配備和放置，設(shè)施及教學(xué)具等的選擇,、擺放和操作,，環(huán)境的美化和布置,，光亮、聲音,、溫度等的適度控制,，課堂師生的組合方式，教師的形象打扮,、言行舉止都應(yīng)該是溫馨的。

智慧的課堂要求有活潑的制度環(huán)境,。學(xué)生課堂規(guī)范的設(shè)置，要松緊有度,。學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要形成風(fēng)尚,。課堂教學(xué)過程中,，要少一點生硬的制度壓制，多一點動情的人文關(guān)懷,。例如：在課堂上不允許學(xué)生“插嘴”是壓制學(xué)生的苛求，但課堂上學(xué)生“不善于傾聽別人發(fā)言”是不良的學(xué)風(fēng),，課堂上“學(xué)生無意義的隨意自主”，更是散漫的表現(xiàn),。

智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,，學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚,，熱情地激勵，公正地評價,，善意地批評，誠懇地指點;學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,，平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,，但不盲目地迷信。課堂人際之間應(yīng)該講誠信,，講民主，講互動,。

智慧的課堂，要求我們解放課堂,，解放學(xué)生，解放教師,，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主,、合作和探究，但也要防止“盲目的創(chuàng)新”“一味的生發(fā)”“隨意的自主”和“形式的整合”,。因此，在課堂教學(xué)中,，我們既不要嚴(yán)密的控制,，也不能自流地放縱;既不要按部就班地被預(yù)設(shè)束縛，也不能依隨意的生成而隨波逐流，還美其名曰“無法預(yù)約的精彩”;既不要為傳統(tǒng)的邏輯體系而固步自封,，也不要天女散花地沒有主次,。

在智慧的課堂中,，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，促進(jìn)者,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師的精心策計,，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾,。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是探索者,、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng),，而且學(xué)會學(xué)習(xí)。

智慧的課堂,，要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程,，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”,。也就是說,，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,，要重視“層次性”和“生成性”;在教學(xué)資源的遴選上，要重視“針對性”和“發(fā)展性”;在教學(xué)策略的運用上,，要注重“合作性”和“開放性”。老師在設(shè)計教學(xué)程序時,，要盡可能地處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時,，要努力處理好自己的角色地位,，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。

智慧的課堂，應(yīng)該追求教學(xué)的真質(zhì)量,，追求課堂的真效益。它應(yīng)該包括學(xué)生完善的人格成長,，差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。

五,、建構(gòu)智慧的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,，善于提出與眾不同的問題,，就擁有了智慧;學(xué)生在學(xué)習(xí)中不盲從書本或權(quán)威，敢于質(zhì)疑,，敢于突破常規(guī)，能獨立思考,，能不斷反思自己的思考過程，不人云亦云,，有自己的見解,，就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中關(guān)于主動探究，能大膽猜測,、大膽想像、敢于探索,、勇于創(chuàng)新，就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中善于與人交流與溝通,，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,，能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，就擁有了智慧;能認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)思考的基本方法和解決問題的常規(guī)方法,，在面臨現(xiàn)實生活中的各種具體問題時，能從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,，能綜合運用各種知識去解決新的問題，就擁有了智慧;能以富有個性的眼光,、獨特的思維、科學(xué)和精神和創(chuàng)新的意識去觀察,、審視發(fā)生在他們身邊的事和物，并根據(jù)已有的事實進(jìn)行數(shù)學(xué)猜測,、推斷和解釋，就擁有了智慧,?？傊?，有智慧的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中能表現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)——有“數(shù)學(xué)頭腦”,，思維靈活，思路開闊,，善于變通，充滿靈氣,。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于營造一種和諧的,、人文的,、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”,，提供適宜的“溫度,、空氣和陽光”,，讓學(xué)生的心靈快樂成長,，讓學(xué)生的情感盡情流淌，讓學(xué)生的個性自由飛揚,，讓學(xué)生的智慧自然生成。多彩的世界,，緣于豐富的物種;多彩的課堂,，緣于豐富的個性。學(xué)生作為一個獨立的個體而存在,，因為生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不同,，形成了各自不同的思維方式。

要使學(xué)生的思維創(chuàng)造得到最大限度的發(fā)揮,，真正讓學(xué)生自主地學(xué)起來，必須有民主,、和諧,、寬松,、自由的空間。而這種空間只有建立起平等、信任、理解,、互相尊重的師生關(guān)系才能實現(xiàn),。在這樣的教學(xué)環(huán)境里,，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，不怕出錯和失敗,，學(xué)生有了充分的心理安全感和心理自由感真正實現(xiàn)心理表達(dá)的自由和開放,。這樣，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,，積極探索和思考養(yǎng)成一種以創(chuàng)新的意識看待問題，思考問題,、獲取知識,，應(yīng)用知識的性格特征,。另一方面，我們必須樹立新的教師觀,，教師與學(xué)生平等，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)” ;理解學(xué)生異想天開的甚至無理的想法和做法;真誠地對待每一個學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力;寬容學(xué)生的幼稚甚至是胡思亂想，讓學(xué)生感到教師是平易近人的，和藹可親的,，從而樂于和教師交往,，主動地參與學(xué)習(xí)。另外,，教師要善于用幽默的語言技巧,。事實上,，幽默的語言技巧比強硬的吆喝更能吸引學(xué)生的注意力,。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲,，在這種氣氛中,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的自主性也大大提高,。

有幸聽了特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課《估算》,。這是我第一次聽到吳正憲老師上課,，聽后感觸很深,。我覺得這是一堂真實的數(shù)學(xué)課,，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想,，數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力,、很精彩，讓我真正感受到了,，一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力,。整堂課下來，學(xué)生也是個個快樂開心極了,。在愉快中學(xué)到了知識,。記得吳老師在上課開始時，為了拉近同學(xué)生的距離,，還特意問了同學(xué)們一個問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課?吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”,，可以在玩中開始新課,，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動,。可見我們老師在平時向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知,，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好,，當(dāng)然也得讓孩子玩好,，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，才能真正搞好教學(xué),。

在教學(xué)過程中，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個名字,。例如：小估,、中估、大估,、大小估、四舍五入估?,。學(xué)生可能會想，自己能想出一個估算方法名字,，自己是很了不起的，會增強學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，沒有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材,，靈活選擇教學(xué)方法,，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程,。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在吳老師的帶領(lǐng)下,，真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中,。

在教學(xué)過程中,，吳老師非常了解兒童的心理特點,。在她的課上有疑問，有贊許,，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程,，通過交流,、發(fā)現(xiàn)、辨析,、整合，終于獲得了共識,。值得一提的是，在討論和交流的過程中,，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析,，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的,。

在教學(xué)過程中,，吳老師尊重每一個學(xué)生,，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強迫學(xué)生去認(rèn)同,。她以熱情的鼓勵、殷切的期待,、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴,。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心,。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

教是為學(xué)服務(wù)的,。在吳老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的,，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的,。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境,，放手讓他們自己去嘗試,、探究、猜想,、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間,。

教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師,，大家都沒有一絲倦怠,，反而有種“意猶末盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，要有個性，有思想,，不盲從，不渲染,，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂,。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力,。

可以說：和諧的課堂正如優(yōu)美的交響樂,，是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴,。教師的教學(xué)就是要關(guān)注每一個學(xué)生的獨特想法，讓不同的學(xué)生勇于提出自己的見解,，再通過師生建設(shè)性的對話，使認(rèn)識得以深化,，情感得以交流,，個性得到發(fā)展。

2,、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。一些生動活潑,、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的,、有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生備感興奮,。但是一些看似熱鬧,、牽強附會、缺少數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境也很令人不安和擔(dān)憂,。我們不得不問：為什么要創(chuàng)設(shè)情境?學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)情境?怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境?教師可以根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值。數(shù)學(xué)以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性與生活保持著一定距離,，創(chuàng)設(shè)情境要溝通兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受濃濃的“數(shù)學(xué)味”,。創(chuàng)設(shè)有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,，使數(shù)學(xué)活動有效促進(jìn)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型,，并且現(xiàn)實原型的引入確實能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型,，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接,、更清晰，此時，直接從數(shù)學(xué)舊知開門見山地引入,，同樣能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性,。一個有智慧的教師,，應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維沖突,，引發(fā)深刻思考,。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意想不到”的“驚喜”，這些都是學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)造的靈感,。一個智慧型的教師，會抓住時機,，進(jìn)行渲染、鼓勵,、挖掘,，使這“無法預(yù)約的精彩”成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺?？傊艺J(rèn)為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),，講求數(shù)學(xué)思維的含量，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想,、方法的理解與把握,。

3、智慧的教

首先,，應(yīng)該注意清晰授課。一個人在認(rèn)知清晰和口頭呈現(xiàn)的清晰性上有著很大的差異,，教師的課堂語方或講話方式就會影響教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。一些公開課之所以很成功,，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受，對教學(xué)語言的精心設(shè)計,，在這中間起了很大的作用。

其次,，要能順勢把握生成?！皠討B(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念,。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè),，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況,，因此,，面對“生成”,，教師不但要有隨機應(yīng)變的能力，更要在隨機應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性,，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè),，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件,，鼓勵生成。教師對生成性資源的把握很重要,。首先,，教師要有課程資源意識,，讀懂生成性資源對學(xué)生發(fā)展的價值,。課堂上，一方面教師要善于根據(jù)教學(xué)實際提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源,，引發(fā)學(xué)生探究,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使生成的問題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的重要資源,。另一方面教師要精心預(yù)設(shè)，為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺,，給生成資源以“著陸”之機,。一節(jié)課只有40分鐘，哪些生成的新問題要渲染放大?哪些問題能引發(fā)有價值的再思考討論,，有可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?教師要在短時間內(nèi)做出理性的判斷，要有所為,、有所不為，機智地篩選,，巧妙地運用。與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容緊密相連并能觸動學(xué)生交流欲望、思考興趣的生成資源必須用好;與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密相連并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的生成資源必須用好;不管是正確還是錯誤的問題,，只要有價值的都要用好。教師要用心、用情,、小心翼翼地呵護那些可貴的“與眾不同”、稍縱即逝的偶發(fā)性資源,，真正發(fā)揮它們的價值。我們應(yīng)精心地預(yù)設(shè)生成,，寬容地接納生成，理性地認(rèn)識生成,，機智地篩選生成，巧妙地運用生成,，讓課堂在動態(tài)生成中充滿智慧與活力,。

再次，要能隨機巧妙點評,。一個充滿智慧的教師，往往能夠隨時把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點評,。教師適時、適度的點評,，是師生心靈的對話,，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領(lǐng),。

同時，智慧的數(shù)學(xué)課堂要對學(xué)生的精神方面有感染力,，讓學(xué)生感受到我們生活中數(shù)學(xué)存在的價值，以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來的方便和藝術(shù)享受,。智慧的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該有創(chuàng)生力、再生力,。學(xué)生可以利用在課堂中學(xué)到的方法來解決生活中各種問題，達(dá)到學(xué)以至用,。

國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧,。”智慧是力量的源泉,，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始,，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧,，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅,。

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得5

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會篇二

融通德智美，潤物細(xì)無聲

——《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得

今年暑假,，我有幸讀了許勝利著《如何做一個智慧型教師》一書，作者作為工作在一線的教育者,，在書中列舉大量生動而又詳實的成功案例，為我們展示了現(xiàn)實生活中一個名師的智慧課堂,、智慧人生，讓我感受到了一個鮮活的教育者的形象,。他的許多真知灼見，使我深受啟發(fā),。許勝利老師對當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨特的理解解，讀了他的書,，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué),，對怎樣成為一個智慧型教師,，有了全新的認(rèn)識，現(xiàn)整理成文,，此自勉。

教師,，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師,，是智慧的象征與標(biāo)志,，應(yīng)該以智慧的化身面對學(xué)生,，成為學(xué)生心中最信賴的偶像,。

每個學(xué)生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生,，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn),。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識,，使學(xué)生喜歡上你，愛上你,，進(jìn)而愛上你的課堂,，從而樂于與你相處,，并從中有收獲,。

那么，怎樣才能成為智慧型的教師呢?

一,、愛，是成為智慧型老師的前提

教育家蘇霍姆林斯基說過,，沒有愛就沒有教育,，這充分說明，愛,，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛,，懂得施愛，懂得用愛潤澤學(xué)生心靈的圣者,。

當(dāng)代社會,，孩子的家境非常復(fù)雜,，尤其是獨生子女多,，留守孩子多,，單親家庭多,，老師的愛就尤其重要,，懂

1 得愛的作用,，那么工作就有了源泉,，教育就有了憑借。以愛作法寶,，建立和諧的師生關(guān)系,，工作自然會事半功倍。

新型的師生的關(guān)系帶來的是師生合作,，交流、民主和平等,，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強大保障。

鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)主義的愛,，強加的愛,。他做過調(diào)查，問老師,，“你愛你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時“你愛你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛老師的,。從這個數(shù)據(jù)可以看出老師對學(xué)生的愛，是學(xué)生所不能接受的,。烏博士認(rèn)為,，我們付出的愛一定要是對方需要的愛，如果對方不需要,，我們的愛就是無用功,。如今我們強調(diào)的是教師對學(xué)生的尊重,，當(dāng)然也包含師生要相互尊重,。

學(xué)生作為教育的主體，他們有獨立的思想,，人格和個性。尊重學(xué)生實際上就是尊重獨立,，尊重人性，尊重人格,，當(dāng)然這點都做不到，那就無從談教學(xué)的成敗,。在我們平時教育教學(xué)過程中,，對學(xué)生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一,。當(dāng)我們抱著對學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度,，對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生,，一味批評訓(xùn)斥，這樣的教育效果只會適得其反,。常常給學(xué)生帶來身心的摧殘,。關(guān)注“學(xué)困生”，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅持不懈的工作,，抓住了這兩頭，就容易忽視中間層次學(xué)生這一頭,，他們給我們的印象往往是：學(xué)習(xí)平平，能力一般,，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn),，但也不會帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略,。因此，老師的愛應(yīng)該是平等,、無私,，全面的愛，而不是有區(qū)別和指向,。教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個

2 學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱,，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心,、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”,，這樣，教育才會取得真正的成功,。

二、理念常新,，工作高效，是成為智慧型的老師的關(guān)鍵 老師征服學(xué)生,，凝聚學(xué)生的關(guān)鍵在于人格魅力和知識積淀，而人格魅力和知識積淀的根本之點在于理念出新,，工作高效，引領(lǐng)時代,。

社會的飛速發(fā)展,，學(xué)習(xí)已成為每個人生存的一種方式,。作為教師,，在理念上更新自我，在學(xué)識上完善自我,，在能力上提升自我,，不斷加強學(xué)習(xí)，發(fā)展自己,，已成為一種時代發(fā)展的需要,。我曾經(jīng)聽過一個報告，報告說,，一個人和別人的差距是在業(yè)余時間形成的，別人在業(yè)余時間成長了,，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學(xué)習(xí)是相輔相成的,，這是教師的基本能力,。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識結(jié)構(gòu),，提升自己的工作能力,，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅持終身學(xué)習(xí),，不斷提高自己的知識水平，擴大知識面,，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時代，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任,。百年大計，教育為本,。作為老師，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈,，對知識要力求做到要兼容并蓄,，學(xué)以致用,，做到知識的歷久彌新,。新課程實施后,，我們都感覺課時不夠，內(nèi)容講不完,，假如我們利用自己的知識授給學(xué)生已方法，把教材為依托,，講一篇文章學(xué)生會分析一類文章，那么我們的語文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng),，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學(xué)習(xí),。讀書 3 是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間,，并注意讀書的深,、廣、新,、專。

做到了這些,，面對學(xué)生,，老師就是一幅永不褪色的畫，一本永不過時的書,，一條永不枯竭的河,，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。

三,、民主平等、自由開放是成為智慧型老師途徑

當(dāng)今的孩子所處的時代是一個信息化時代,，其生理心理發(fā)展都會超前,，了解的東西多而駁雜,，而且因自身所處環(huán)境千差萬別，所以,，教育難度會更大,，這對老師的知識層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更重要地時，對老師的氣度要求更高,，老師必須要有民主開放的教育思想，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要,。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨立性,、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生,。面對學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況,，老師需要更好更機智地應(yīng)對。教師的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí),、廣博地儲備知識,，更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)生成。

面對學(xué)生千奇百怪的問題,，要最大限度給予解答,，加以包容，對學(xué)生的錯誤觀點,，也應(yīng)該加以諒解,，進(jìn)行合理引導(dǎo),，使之走上正確的道路,。這樣,，你就會在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者,，你的教育,，自然會達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想效果,。

身處青春期的學(xué)生,，叛逆性最突出,，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會得心應(yīng)手,。

四,、樂觀進(jìn)取,、富有活力是做一個智慧型老師的最佳方法 網(wǎng)上有一段有關(guān)智慧型老師的話給人很多啟示,，那就是,，智慧型

4 教師是“五有”新人——有情，有義,、有膽，有識,，有趣。

情感是人一切行為的動力,，一個幸福的人,，必然擁有親情，友情，愛情,，是一個感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情,，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現(xiàn)實的真情,，每天都有好心情!

一個智慧型的教師,，必是正義和仁義之士，德字為首,，師德高尚,，情義相連，情義無價,，有情之人,，情深義重,，義薄云天,，俠肝義膽,，見義勇為,，大義凜然,，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個中國的知識分子要鐵肩擔(dān)道義!

一個智慧型教師,，必是琴心劍膽之人,，能文能武,，既有情致,，又有膽識，瀝膽披肝,，忠誠于事業(yè),，獻(xiàn)身于教育,，與同事,，和學(xué)生肝膽相照,，敢哭敢笑，敢想敢做,，敢作敢為,，敢上也敢下，再大的困難和壓力,，也不會使他失去信心,，勇于開拓，敢于創(chuàng)新,，是一個教育改革的勇敢的探索者,。

一個智慧型的老師,，必是有識之士,，通才練識之人，知書識理,，知情識趣,，博學(xué)多才，見識練達(dá),，識時通便,，既有通透的遠(yuǎn)見卓識，又有清醒的自我意識,，不僅能識文斷字,，也能識微知著，更能識才尊賢,，慧眼識英雄,，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才,，在今天的社會里,，是一個識大體,，顧大局，識時務(wù)的真俊杰!

一個智慧型的老師,，必是幽默風(fēng)趣,，妙趣橫生之人，人見人愛,，是個人緣兒,，是個俏皮人，說話絕不死扳,，做事靈活機動,，活得有趣味，走到哪里,，就把歡笑和快樂帶到哪里,，給家人，親人,，同事,，朋

5 友，學(xué)生,，乃至路人,，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心,， 讓大家都一起快樂幸福!

老師是學(xué)生靈魂的塑造者,，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力,。

做一個智慧型的老師,，融通德智美，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像,，這是一個老師終生不懈的追求,，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號,，在教育之路,，必然會是及時的春雨，于無聲處,，處滋潤學(xué)生心靈,。

2013年9月于巫中

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得3

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會篇三

《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》學(xué)習(xí)心得體會

上周 ，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座,。

他從四個方面進(jìn)行了闡述：

一,、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

1,、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組

2,、采取捆綁式評價

3、對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

4,、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。

二、從教師入手,，變教案為學(xué)案,。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

三,、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案 。

練習(xí)課：在黃金時間做黃金題,。

試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷,、第二種學(xué)生閱卷。

復(fù)習(xí)課：以練代講,。

四,、教師應(yīng)明確的理念。

1,、知識是學(xué)會的,，不是講會的;能力是練出來的，不是聽出來的,。

2,、時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展,。

3,、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài),。

4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多,，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多。

張主任的講座非常精彩,，既有理論的支撐,，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺,。

從張主任講述的一個個成功的案例中,，我清晰地認(rèn)識到，我們的課堂改革,，必須改變教與學(xué)的關(guān)系,，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室,，灌輸變?yōu)樘骄?，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們打造開放,、自主,、安全的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實,。把課講得簡單一些,，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,，只有吃透了教材,，吃透了學(xué)生，才能突出重點,，摒棄繁瑣,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課,?！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識,，善于思考的大腦,，更重要的是對課程的準(zhǔn)確把握和對文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”,，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”,，讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時也感覺“簡單”,。 2013年高效課堂讀書心得體會

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向,。

首先,，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向,，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心,、以快樂為根本。從這個意義上講,，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn),、評估。因此,，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合,。再者,，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求,。也就給我們教師提出了要求,，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生,，備時間備空間等等,。其中強調(diào)了師生互動、生生互動,、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),。第三它給出了高效課堂的評價形式。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,，以及如何做才能讓自己的課堂高效,。“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”,，關(guān)鍵詞在于“高效”,。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效,。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高,。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),，在于教師對課堂的精心設(shè)計,、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動,，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變,，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講,、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，教師點撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論,。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華,，或者說是一種變革與升華,。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽,、交流零障礙,、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開放式的,，這對我們教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得4

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會篇四

今天我們?nèi)绾巫鲆幻细竦挠變航處?/p>

———有感于趙其坤院長的《教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)與研究》

聽趙其坤院長的講授,，頗有感觸——我們今天做老師怎么做,，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長說：“師道何在，尊嚴(yán)何求,。教育有個邏輯：順其道,，尊其道，信其師,，敬其人,。光靠教師熱情、愛心,、奉獻(xiàn)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不好教師,。”那如何做今天的老師呢?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師,，要關(guān)注教師的文化生活,、精神生活,、要提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是教師的人文素養(yǎng),。對于深奧的人文素養(yǎng),，院長業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責(zé)任,，追求真,、善、美,?！?/p>

這些話，對于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師,，有了新的認(rèn)識與感受,。

一、 不僅僅有愛心,、還有具備責(zé)任心

幼兒園教師首先一定要具有愛心,，愛有極強的感染性，能激發(fā)幼兒的靈感,，驅(qū)使幼兒主動地參與各種活動,。所以我們要愛每個孩子，以愛來發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要,，滿足他們的需要,。其次要具有責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n,、做教具組織好一日活動,，在過程中注重個別差異，關(guān)注每個幼兒,，不放棄個別幼兒,，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。

二,、做智慧型的教師,，首先要學(xué)會不斷學(xué)習(xí)，提升自己

二期課改以來,，對幼兒教師的要求更高了,，只唱好歌曲、彈好曲子,、會講故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過了,。“要給孩子一滴水,，自己必須有一桶水”,，現(xiàn)在的幼兒教師,，必須讓自己在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思,，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢下幼兒教育所需的專業(yè)知識與技能技巧 ,。我們必須積極參與科研,、教研、去進(jìn)修培訓(xùn),、去外聽課,，幫助自己不斷超越現(xiàn)有水平，迅速地選擇和吸收新的教育理論,，大膽敞開思想提出問題,、分析問題，全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

三,、用心體會如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個健康愉悅的環(huán)境

幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的,。沒有健康的心理,，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼兒是以教師為榜樣的,，所以教師要帶好模范,，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個怎樣的物質(zhì)和心理環(huán)境,，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來安全,、舒適和愉悅，那就需要教師用心去體會,，學(xué)會和幼兒溝通,，知道孩子需要什么? 首先教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲,、生活,、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要,，以情感因素人手,，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機,，給幼兒自由探索,、充分交往、實踐的機會,，使幼兒在自主的活動中體驗到自己的力量,，增強自信,。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯誤時,，教師要及時了解,、點撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時，教師要靈敏地捕促,，熱情鼓勵和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時,，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時,，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注,，欣賞和扶持。再次,，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子,。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關(guān)心外,，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼,，貼上一個小小愛心，讓班中的好朋友送去關(guān)心和慰問,，愛心卡把孩子們的心連在了一起,，讓孩子從小就學(xué)會了怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會被關(guān)愛和被需要的愉快,。

幼兒教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在教師一日學(xué)習(xí),、生活管理中強烈的責(zé)任感、自身不僅僅只有的淵博知識的教育技能素質(zhì),、自己自身詮釋的正確的兒童觀,、教育觀以及健康的身心等等，我會在今后的學(xué)習(xí)工作中,，慢慢回味趙其坤院長的講授,，并把它好好詮釋并運用到自己的實際學(xué)習(xí)工作中，努力做一個適應(yīng)社會,、家長和孩子需求的合格幼兒教師,。

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得2