無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇一

中期研究報告

課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的本事，是數(shù)學教育的一個重要目標,。培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的本事具有發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用意識,，改變數(shù)學教學與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學生分析問題和解決問題的本事的重要意義,。在國外,，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā),，然后解釋數(shù)學資料，最終總結(jié)實際問題的解決,?？墒牵覀兊膹V大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”,、“一題多解”,、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數(shù)學化本事的培養(yǎng),。由此,，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化本事的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認為培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的本事是指強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與應(yīng)用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維本事，情感態(tài)度,，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展,。

研究目標：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學化的運行機制,，在目標,、原則、途徑,、策略,、評價等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論,。經(jīng)過研究,，提高學生兩種本事。一是應(yīng)對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的本事,；二是應(yīng)對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的本事,。

研究資料：一是調(diào)查了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題,；二是分析制約學生實際問題數(shù)學本事構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略,；三是探索培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化本事的有效途徑,；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事,，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展,。

1、在理論學習中更新教育觀念

我們采用了團體學習和分散學習相結(jié)合的方法,，經(jīng)過上網(wǎng),、學習專著、閱讀教育教學類刊物,，學習有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學理論,，寫好教育隨筆，積累教育智慧,，用以指導(dǎo)自我的教學行為,。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇,，分別是：（略）經(jīng)過學習,，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景,、科學依據(jù)、教育思想,、實踐價值全面把握,，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變,。

2,、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷,，并選擇300個樣本進行調(diào)查,，了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學生實際問題數(shù)學本事構(gòu)成的主要因素,。

3,、采用“走出去，請進來”的方法,，構(gòu)建課題交流平臺

進一步完善共營互惠的教學研究制度,，拓展互惠的內(nèi)涵，進取主動,、坦誠無私地公開自我的教學與思想,，在教導(dǎo)處的支持下，進取組織課題組教師參加各種教學觀摩,、學習,、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動,。迄今為止,，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

1、理論成果

（1）構(gòu)成“初中生實際問題數(shù)學化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告,。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數(shù)學本事構(gòu)成的主要因素有學習興趣,、知識儲備量、認知方式,、表征方式等,。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動,、變形等功能,，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學思想,。③探索數(shù)學建模訓練,，加強學生用數(shù)學的意識。

（4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學生實際問題數(shù)學化本事的幾點做法》并進取投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化的本事》,。（見附件）

2,、實踐成果

（1）促進了學生學習本事的提高。在課堂內(nèi)外,，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,，學生有了較強的數(shù)學運用意識和實踐本事，逐漸地學會數(shù)學化的方法,，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系,。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化,。在研究實踐中,，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨?，升華為自我的教育教學特色,。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自我的特長,，進取地走向課外,、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā),、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力,。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展,。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學能手,。

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意,，并在實踐中不斷完善,。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式,，但放得不開,，擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分,。

2,、課堂教學的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習設(shè)計如何走向效率化還有待提高,。

3,、對課堂中學生評價研究程度不夠。

1,、繼續(xù)抓好理論學習,，改變教師的教學觀念,。

2、切實抓好課題研究的管理,，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷,。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,，優(yōu)化教學體系,。

4、加強團體備課的力度,。每兩周進行一次團體備課,，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑,，交流經(jīng)驗,。

5、加強聽課,、評課,，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),，并互相評課,。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié),、過程,、師生地位主角、學生學習方式,、參與達成狀態(tài),、課堂效果等諸方面進行評課。

6,、成果展示要具體：實驗報告,、論文、教學案例,、教學故事,、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7,、隨時積累整理課題研究中的過程性資料,，以免遺忘。

小學語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇二

語文學科德育滲透課題中期報告

本課題的研究工作從課題確定,、申報,、制定研究計劃、理論學習研究,、教研探討等方面有條不紊地進行著,，取得了一些成果,，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時也遇到了不少困惑,，現(xiàn)從以下幾方面進行階段性小結(jié)。

長期以來教師傳統(tǒng)的教學觀念,，重智育輕德育,，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學方法和手段的負面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學生簡單粗暴的教育方法,，造成學生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位,，異常是研究中學生學習心理、品德行為很少顧及,，挫傷了學生學習的主動性和進取性,，造成自控本事差、自學本事弱,，不注重創(chuàng)造性地探究知識,，學習處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣,，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學情緒,。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化,，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求的地方較多,。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后,，針對性,、實效性不強。經(jīng)過調(diào)查分析,，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟較為發(fā)達,，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學生物質(zhì)擁有“過?！?，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響,，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫,，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風氣尚未全面構(gòu)成,，而各種社會不良風氣對學生的影響不斷增強,，學校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大,，在很多方面存在著不少問題,。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化,，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀,。學校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題,。在新的世紀,，中學生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實施思想道德素質(zhì)教育,？這的確是一個事關(guān)中華民族前途未來的大問題,。為此，我校確定了《語文學科德育滲透》的實驗課題,，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法,，實踐求真，探索前進,。

“中學生德育途經(jīng)的探索”實驗的目標是努力協(xié)調(diào)學校和社會各界對青少年的教育,，構(gòu)建學校、家庭,、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò),，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學生素質(zhì),，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才,。

基于上述實驗宗旨，結(jié)合我校實際,，確定實驗資料是：

（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課,、思想品德課、各種學科課,、班主任工作,、團隊工作、學校文化,、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究,。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法,、趣味引導(dǎo)法,、激勵指導(dǎo)法等。各個年級實驗班根據(jù)本班實際情景,，確定實驗資料,，擬定實驗措施，進行探索。

1,、探索禮儀教育的途經(jīng),。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟,，相伴在同等條件下,。所以禮儀是一個民族、一個國家禮貌程度的重要體現(xiàn),。一個健康有序,、禮貌提高的社會，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會,，還應(yīng)是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會,。我們把禮儀教育作為一項系統(tǒng)的工程來抓,，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。精神禮貌建設(shè)的長期性,、復(fù)雜性和艱巨性,，決定了禮儀教育的長期性。

2,、探索自信教育的方式,。讓學生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學生的進取性,、主動性,，讓他們在真實的社會生活中認識自已，強化意志的培養(yǎng),，使之獲得成功的喜悅,，以增強其參與群體生活的信心。

3,、探索最佳德育課堂的教學模式,。依據(jù)學生身心發(fā)展實際規(guī)律,，加強德育語文課教學的研究,，充分發(fā)揮學生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律,，促進學生品德的養(yǎng)成,。

4,、探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點,，有機進行德育滲透,，以此調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習進取性,。

5,、探索德育活動的最佳模式,。在中學階段，按低,、中,、高年級段，分別設(shè)計適合少年興趣愛好的模塊活動,，變封閉式的說教為開放式的教育實踐,，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化,，讓學生在生動活潑的德育實踐中學生做事,，學會做人。

我們進行的中學生途徑和方法的實驗,，主要采用自然實驗法,。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段,，分步實施,。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實驗的準備階段。主要任務(wù)是申請立項,，做好實驗有關(guān)準備工作,。搞好思想發(fā)動，強化社會參與意識,，制定實驗

方案

方案

第二階段：（2006年9月2008年12月）

1、實驗的初步實施階段,。主要任務(wù)是全面開展實驗,。分年級段第一步進行禮儀教育，低年級的入學基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀,，高年級的社會交際禮儀等,。“蒙以養(yǎng)正”,，從小施以禮儀教育,，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的,，也昌他們將來成人,，做一個合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。

2,、實驗的深入發(fā)展階段,。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作,，把德育滲透在教育,、教學和各種活動之中，使德育落到實處,。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習慣,；（2）建設(shè)高品位學校文化,，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；（3）加強少先隊職能工作的力度,，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化,；（4）加強社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實現(xiàn)育人優(yōu)化,；（5）加強學校內(nèi)部管理,，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化。

第三階段：（2009年1月2009年12月）實驗總結(jié)階段,。一方面繼續(xù)完善第二階段的實驗,，另一方面驗證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗,，擴大實驗面,。再就是撰寫實驗報告，進行系統(tǒng)總結(jié),。

（一）德育實驗規(guī)范化

1,、成立實驗小組。學校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組,，制定了學校德育實驗?zāi)繕撕偷掠ぷ髟u價體系,，每周召開一次德育工作會議。學校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò),，進取開展社會實踐活動,；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺、廣播站,、勞技室等,，多角度、多方位強化德育環(huán)境,。

2,、重視課題管理。學校將課題管理列為工作重點,。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上,，管理好各環(huán)節(jié)的實驗是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化,。根據(jù)實驗方案,，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進研究的進程,，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實施,。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進行,，將總體目標具體化,，逐步推進，使課題研究的進程顯得明晰,。注重實驗研究成果,，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣,，使之產(chǎn)生更大效益,。

（二）德育資料系列化

1、根據(jù)《中學德育綱要》的要求,，結(jié)合我校實際,，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團體主義教育,、禮貌禮儀教育,、孝親敬長教育、養(yǎng)成教育,、環(huán)境保護教育,、熱愛勞動教育、法制規(guī)約教育,、激勵轉(zhuǎn)化教育等,。在每種教育資料的實驗研究中,，都有一個共同的基本目標——教會學生如何做人。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透,，尋找最佳切入點,，避免形式主義，增強德育的實效情景,。

2,、我們還經(jīng)過營造禮貌的學校文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育,。學校文化建設(shè)是陶冶學生思想情操,，對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學校建設(shè)即是對學生進行無聲的德育教育,，經(jīng)過努力,，基本上做到了凈化、綠化,、美化,，長年有綠，四季有花,，處處育人,。經(jīng)過優(yōu)美的學校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系,，師生的禮貌行為等,，使學生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念,，進而轉(zhuǎn)化為行為。

3,、學校還聘請了校外輔導(dǎo)員,，定期開展活動，共同研討對學生的教育問題,，交流學生在學校和家庭的學習和生活情景,。每學期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課,，其評價標準必須要有德育資料,，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎勵,。為檢驗德育效果,，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學生的思想狀況和行為表現(xiàn),。學校還聘請了派出所警員為法治副校長,，經(jīng)常到學校舉辦法制講座,，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”,、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等,，不斷增強學生的法制觀念。

4,、每學期還舉辦小報競賽,，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用,。大隊部的每項活動都有

計劃

5,、學校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動，如義務(wù)獻血,、清潔街道,、慰問活動等；組織學生開展社會調(diào)查,，了解社會發(fā)展變化,，完成調(diào)查報告。每期組織一次“評先”活動,，宣傳先進師生的典型事跡,，組織師生向他們學習，每年的“元旦”,、“清明”,、“六一”、“國慶”,，學校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式,，對學生進行愛國主義教育。

（三）德育方法科學化

我們在實驗中,，堅持德育工作研究的方向性,、針對性、情感性,、趣味性和激勵性,，以提高德育的實效性,。

方向性，使德育實驗研究富有“向心力”,。我們堅持教書育人的方向,，大力開展德育工作，做到“講層次,、有實效”,。如，每一天利用早讀前的15分鐘,，經(jīng)過校廣播站,，對學生進行時事政策教育和好人好事的宣傳，使學生了解我國改革開放的大好形勢,，學習各行各業(yè)英模的高尚情操,，學習本校先進師生的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對性,，使德育實驗研究富有“說服力”,。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性,，不一樣的舉止言行,，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景,，不一樣的成長環(huán)境,，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實驗中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示,。

情感性,，使德育實驗研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”,，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人,、體貼人,。對學生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo),，在學習上幫忙,，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷,，使他們真正獲得教師的愛,。

趣味性，使德育實驗研究富有“吸引力”,。我們依據(jù)青少年好勝心強的心理特點,，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動,，如自護自救演講，安全知識搶答賽,，尊師敬長,、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀”作文寫作競賽,，“生命的意義”等,，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進行廣泛地德育教育,。

激勵性,，使德育實驗研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學校開展了“五星班團體”評比,，制定了學生一日生活行為規(guī)范,，大隊部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進行評比,。各中隊均制定出爭章達標

計劃

（四）德育途徑多樣化

社會主義市場經(jīng)濟條件下,，中學德育途徑的選擇,，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣,，不拘一格,、講究實效。為此,，我們始終堅持德育實驗的擴展性,，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人,，其具體做法是：（1）建立愛國主義德育基地,，列入教學計劃統(tǒng)籌安排管理；（2）組織學生進行社會調(diào)查,，到工廠,、商店、農(nóng)村,，深入基層,，參加實踐，體驗生活,，陶冶情操,，驗證課堂上所學的知識。（2）開展“手拉手”活動,，培養(yǎng)學生助人為樂,，關(guān)心他人的團體主義思想,。（3）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié),、六一兒童節(jié),、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié),、科技藝術(shù)節(jié),。為學生供給發(fā)揮興趣和特長的機會，促進學生綜合文化素質(zhì)的提高,。同時,，增強學校的吸引力、感染力,，給學生留下一個終生難忘的小學時代,。（4）強化《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的落實。不僅僅要求每個學生都能背誦,，并且要能自覺遵守,，對學生的品德有科學的評估體系，有周評,、月評,、期評和年度總評。經(jīng)過實驗,，學生生活豐富多彩,、遵紀守法，行為高雅,。

1,、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較,，不管你承認與否,，事實有目共睹，在我們學校部分教師中,，德育是說起來重要,，做起來次要，忙起來不要,，落實在行動上卻遠遠不夠,。追塑原因，自上而下,，智育有硬指標：及格率優(yōu)秀率,，而德育沒有,。所以,，盡管學校重視德育,，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理,，但德育與智育比較,，教師仍“一手軟、一手硬”,。

2,、學科德育標簽化。將德育滲透于各科教學,，是德育工作的重要形式之一,。但審視我們的學科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的,。相當多的時候,，我們看到的是：教師在課前、課后或課中,，說上幾句與德育有關(guān)的話,，就算是完成了學科的德育任務(wù)。這種標簽化的方式,，不能說沒有一步效果,，但與“潤物細無聲”和德育要求相比，距離是遙遠的,。

3,、德育資料、方法單一,。長期以來,，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料,，德育方法重說教,、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義,。

4,、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏,。德育離不開活動,，尤其是小學生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點,，結(jié)合本地本校實際,，開展富有成效的、學生易于理解的活動，還有待進一步研究,，德育活動要具有針對性,、時代性、實效性,。另外,，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了,，但未能及時收集資料,，進行加工整理，總結(jié)得失,。所以,，能反映實驗過程的構(gòu)成性材料不齊。

1,、班主任工作要求真務(wù)實,。目前要以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù),，結(jié)合班級實際,，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人,，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,，重視學生思想轉(zhuǎn)化，加強與家長的聯(lián)系懷溝通,；統(tǒng)一教育方法,，爭取家長配合，構(gòu)成教育合力,。

2,、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學生中普遍存在的問題,，結(jié)合學生的年齡,、心理特點，開展學生易于理解的種類活動,，寓教育于活動之中,。

3、語文課要按照新課程的要求,，避免課堂說教,，避免貼標簽式的滲透，要聯(lián)系學生的生活實際,，重實踐,、重體驗，提高語文課質(zhì)量，另外,，要注意選擇典型個案,，向外投寄，爭取發(fā)表,。

4、要充分發(fā)揮學校環(huán)境的育人功能,，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的,、進取向上的從文環(huán)境，使學生“親其師,，信其道”,，同時要營造催人奮進的物態(tài)環(huán)境，到達“無聲勝有聲”的效果,。

5,、重視活動過程的指導(dǎo)、督查,，重視資料的積累,。

小學語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇三

立項號：hlxkt2019

課題名稱：小學語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接的研究

負責人：臧前偉

所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學

（一）課題研究的背景

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長,、文化傳承的重要手段,，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,，《語文課程標準》就對學生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,?！?/p>

現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書,。教材只能提供少量的課文,，光是教課文、讀課文,，不拓展閱讀量,，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去,。部編本語文教材比起以往教材,，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠,。而就本校而言,，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高,，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),，學生課外閱讀量明顯欠缺。另外學生的閱讀缺少系統(tǒng)性,，語文閱讀教學與課外閱讀缺少有效的銜接,。

（二）課題研究的意義

閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造,、人格形成等具有重要的意義,。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi),，七分筑塔在課外,。光是教課文、讀課文,，不拓展閱讀量,，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去,。我們要加大課外閱讀,，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,，將語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接起來,，進行“主題閱讀”，提倡閱讀教學的“1+x”,，讓課堂知識作為課外閱讀的根基,，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào),、互相配合,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能更好更快地促進孩子的成長,。

關(guān)鍵詞：??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接

課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的,，指學生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動,。學生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊,、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等,。

“1+x”閱讀：即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了,。

主題閱讀：即大單元主題教學法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來,，讓學生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量,，積累語言,、感悟?qū)懛ǎS富人生積累,。

有效銜接：銜接即連接,，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合,，有效提高學生綜合語言能力的過程,。輕松愉悅,、活潑有趣,、張馳有度、收放自如,、前后呼應(yīng)的,，學生自主而非他主方為有效。

（一）課題研究目標

通過本課題的研究,，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源,，課內(nèi)得法,，課外發(fā)散，博覽群書,，開闊視野,，提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),，培植學生熱愛祖國語言文字的情感,，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，落實語文課標中關(guān)于小學課內(nèi)外閱讀量的指標,，使課外閱讀與語文課堂教學有機銜接，有效整合,。

（二）課題研究內(nèi)容

1.探索主題閱讀課的教學模式,。教給給學生各種實用的讀書方法，比如快讀,、瀏覽,、跳讀,、猜讀、群讀,、還有非連續(xù)文本閱讀,，檢索閱讀，等等,。

2.探索“1+x”閱讀模式,，篩選適合學生的讀物，增加學生閱讀量,。

3.探索閱讀教學與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等,，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。

（一）課題研究方法

行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗,、反思,、總結(jié)，再實驗,、反思,、總結(jié)，以達到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果,。

綜合調(diào)查法：對小學語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析,，找出問題根源。

文獻研究法：查找已有的與小學語文課內(nèi)外閱讀銜接教學策略相關(guān)的文獻,、資料,、成果，為師生提供素材,，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系,。

經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括,、歸納,，提煉出切實可行的研究成果。

（二）課題研究的時間

課題研究時間：2019年6月-2020年6月

（三）課題研究的步驟

第一階段：課題研究的準備階段（2019年6月）

1.撰寫課題開題報告,，做好開題各項準備工作,。

2.組織學習相關(guān)理論，進行課題研究培訓,，明確課題研究的方向,、目的和意義,。

3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作,。

臧前偉：課題負責人,，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告,、整理研究成果,。

苗林霞：課題培訓，理論學習,。

趙艷秀,、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔,、搜集與整理,。

孫曉春、高??峰：調(diào)查,、調(diào)研,、組織座談。

其他成員:參與教學研究,、實踐研討活動,。

第二階段：課題研究的實施階段（2019年7月-2020年5月）

1.進行初步研究,，深入了解目前學生課外閱讀現(xiàn)狀,，包括語文教材的拓展閱讀情況、學生的閱讀興趣,、閱讀時間的分配,、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等,，進行記錄和資料整理,。

2.繼續(xù)學習課題研究相關(guān)理論知識。

3.進行主題閱讀教學實驗,。加強有效的閱讀指導(dǎo),，教給學生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用,，提高閱讀質(zhì)量,，提升學生的閱讀能力。

4.探索“1+x”閱讀模式,。篩選適合學生的讀物,，增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。

5.探索閱讀教學與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課,、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。

6.開展各種各樣的閱讀交流活動,，如故事會、心得交流,、手抄小報展等,，強化榜樣的導(dǎo)向作用。

7.對研究過程中獲得的資料進行分析,、匯總,，撰寫課題中期研究報告。

8.收集資料,，總結(jié)語文閱讀教學與課外閱讀有效銜接的教學方法,。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2020年6月）

1.對研究資料進行歸納整理。

2.撰寫結(jié)題報告,。

3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示,。

1.課題結(jié)題報告。

2.班級推薦閱讀的書目,。

3.學生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè),。

4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文,。

6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學設(shè)計,、教學實錄、教學視頻等,。）

1.課題組共有11人,。全體實驗教師都有豐富的一線教學經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究,。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力,，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學第一線,，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持,。

2.我校是科研課題研究先進學校，課題研究管理制度健全,，領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，能保證研究順利開展。

小學語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇四

自《小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接》這一課題開題以來,我們課題組嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作,我們立足課外閱讀,深入學習,統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展,、實施,現(xiàn)對近一年的課外閱讀指導(dǎo)實踐做如下小結(jié):

（一）了解了學生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢,全面了解學生課外閱讀的現(xiàn)狀,以及家長的支持態(tài)度,提高學生課外閱讀的質(zhì)量.為此我們對學生課外閱讀的情況進行了調(diào)查問卷.問卷調(diào)查結(jié)果如下:

1,、對學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查

（1）觀念落后.雖然現(xiàn)在農(nóng)村,、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善,但他們的心態(tài)、觀念仍較落后,許多學生家長“望子成龍”,、“望女成鳳”,卻往往視子女讀課外書為“閑書”,橫加指責,強迫子女“一心只讀教科書”.教師“一心只教圣賢書”,他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫,、背誦、寫作……似乎只有這樣,才能提高學生的語文水平.其實,這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎.由于應(yīng)試的局面,學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍,從而導(dǎo)致知識面狹窄,積累不足.

（2）課外讀物少.由于經(jīng)濟條件的限制,未能給孩子購買一定量的課外讀物,這是可以理解的.但也有相當一部分家庭,孩子沒有一個書房,沒有一個書柜,；家庭購買的書,除了大量的《每日一練》,、《ab卷》之外,只是幾本關(guān)于寫作

技巧

（3）閱讀無氛圍.在家中,家長不能成為學生課外閱讀的榜樣.由于受自身條件的限制,工作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書.在他們的心目中,能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子.作業(yè)之余,學生便以看電視,、玩游戲來打發(fā)時間,根本沒有課外閱讀的習慣.其次,受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式,很少鼓勵,、指導(dǎo)學生去看一些有益的課外書籍,更談不上花時間去開展一些課外閱讀活動,閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品,而教師對學生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法,放任自流的現(xiàn)象相當嚴重.

（二）我們所采取的對策:

1、轉(zhuǎn)變觀念,重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀.”《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量.我們組織教師學習課標,通過學習,老師們明白小學語文教學光靠每周幾節(jié)語文課,、每學期二十幾篇課文顯然是不夠的,應(yīng)該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系.”我們召開家長會,告家長書等,介紹讀課外書的重要.隨著時間的推移,家長,、老師明確新課程背景下的教學目標,提高思想認識,樹立正確的閱讀教育觀念,學生在大量的閱讀中,不斷“積累”,不斷“獲得”.

2,、激發(fā)興趣,“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣,學生才會以積極主動的心態(tài),投入到課外閱讀中去.

（1）樹立榜樣.榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理.實驗剛開始,我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣,在自己的手提包里放一本書,中午放棄休息時間陪學生一起閱讀,；有的在班級中樹立典型來激勵學生,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng),、精神食糧.如每天讓學生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言,放在班務(wù)工作欄下,與他人分享.

（2）借助故事.故事人人愛聽,尤其是小學生,當教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時機地向?qū)W生推薦課外書,這效果恐怕比任何說教都有效.課外,學生有廣泛的自主權(quán),只要愛讀書,都會讀到自己喜愛的故事,或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑.講者,在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；聽者,在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑.

（3）閱讀期待.教師選取文中精彩的片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,然后突然中止,利用閱讀期待適時向?qū)W生推薦讀物,讓學生自己從課外讀物中去欣賞,去品味,去歷經(jīng)做讀書人.

（4）成果展示.小學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師,、家長,、同學的認可與贊同,滿足自己的成就感.在實踐中,我們通過評選讀書之星、評比讀書筆記,、讀書小報等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果,使每位學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而穩(wěn)定并進一步了激勵學生的閱讀興趣.

3,、創(chuàng)造條件,促進“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式,學校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”.

（1）保證讀物.“巧婦難做無米之炊.”要想提高學生的閱讀水平,首先要供給學生讀物.我們要求家長,要定期為學生購買一些有益的課外讀物,；我們要求學校圖書管理員要不怕麻煩,向?qū)W生開放圖書室,同時我們還讓各班級的學生將自己的圖書捐出來布置班級圖書角,在班里選出負責任的學生進行管理,、借閱的登記,同時可以各班級之間調(diào)換借閱,這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水.

（2）保證時間.“君子不可一日無書.”固定課外閱讀的時間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件.為此,我們采取了一些措施:首先,我們把課外閱讀納入教學計劃,每周安排一節(jié)課,有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo).其次,要求教師減輕學生的課業(yè)負擔,取消機械重復(fù)的家庭作業(yè),把課外閱讀作為家庭作業(yè),并根據(jù)學生的能力差異,規(guī)定閱讀的量和要求.即使教學任務(wù)非常緊張,也要保證學生有課外閱讀的時間,課外閱讀交流活動也不能因教學任務(wù)緊張而受排擠.我們要求學生每天身邊要有一本課外書,利用早晨、中午自主閱讀.我們還特別規(guī)定:凡是課堂作業(yè)做好了,學生可以取出自己喜愛的圖書閱讀.

（3）推薦讀物.由于小學生年齡小,閱歷淺,自制能力差,加之農(nóng)村學生家長教育觀念淡薄,知識面狹窄,往往對課外讀物的選擇無所適從.作為教師,我們很有必要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平,做好讀物的推薦工作.a,、平時多推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍,作為語文教學的延伸和補充.另外,小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選,只能窺一斑而未見全貌,所以我們可以指導(dǎo)學生去閱讀作品的全部,甚至增讀該作家的同風格的其它文章.b,、根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》,分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著.c、在閱讀課上,不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書.

4,、介紹方法,引導(dǎo)“讀”

實驗中我們發(fā)現(xiàn)學生在如何“讀”的問題上,并不都很明確.有的只憑興趣,；有的讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上.因此,我們進一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲.我的做法主要是利用每周的閱讀教學課,向他們介紹一些行之有效的讀書方法.

一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學以致用.

二是瀏覽法,即對所讀的書報,不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌.

三是精讀法,即對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地閱讀.

5、開展活動,強化“讀”

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此需要我們教師不斷地鼓勵,不斷地指導(dǎo),絕不能虎頭蛇尾.為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來,發(fā)揚下去,我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動,并把這些活動與閱讀教學緊密地結(jié)合起來.

（1）開展讀書會.利用班隊課舉行“故事會”,讓學生把自己從課外讀物中看來的故事,用自己的語言娓娓動聽地講述出來,或者以分角色化裝表演的方式講故事,使活動趣味無窮.“佳作欣賞會”,采取多種方式進行,或教師提供音像片欣賞,或師生配樂讀.這種音像結(jié)合的方法,讓學生從佳作中獲得美的享受,從而進一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望.我們還開展“讀書心得會”與習作講評,、閱讀教學相結(jié)合,這樣使學生“得法于課內(nèi),得益于課外”,并內(nèi)化為自己的東西.“心得”多了,“體會”深了,閱讀的能力也自然增強了,閱讀的興趣也隨之進一步強化.

（2）開展課外閱讀競賽活動.速讀賽,選用同一篇文章,讓學生在限定的時間內(nèi)進行閱讀,看誰能說準文章的主要人物,、線索及主要內(nèi)容,并判斷出文章的優(yōu)劣.朗誦賽,主要是對所選的詩歌、散文做出表情朗誦,從而感悟語言的魅力.讀書知識競賽,設(shè)計若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題,讓學生競答或書面回答.當然,競賽只是一種手段,而不是目的,目的在于強化課外閱讀,以培養(yǎng)學生較強的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣.

本課題研究在以下兩個方面尚要改進和深入:

一是研究還局限于以實踐為基本載體,缺少了精細有效的研究分析成分.研究過程中,缺少個案跟蹤,使研究實驗過程的效度不夠彰顯.

二是還未形成（很難形成）可應(yīng)用的校本閱讀教材的成果.在課內(nèi)外閱讀融合研究方面,課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定,教材物化方面做進一步的整合提煉.

今后設(shè)想:

1,、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量,保證學生課外閱讀的時間和效果.

2,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的.

3,、要進一步整合教育資源,特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源,提高學生的興趣.

4、課題的研究的遠景要形成本校的校本教材.

總之,在實踐中我們還是初探者,還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過不斷的努力和實踐,我們會從中收獲累累碩果.

小學語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇五

2013年3月,，我的小課題——《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》正式申報,。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

1.研究的目標

（1）提高不一樣教學資料的課堂效率，異常是讓學生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題,、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題

技巧

（3）經(jīng)過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素,，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

2.課題研究的資料

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變教學理念,，培養(yǎng)學生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),，讓學生樂學,、樂問，展開較有計劃的實踐研究,。

（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份,。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說,，任課教師更應(yīng)當加強學法指導(dǎo)。當他們在學習中遭受挫折和失敗時,，需要進行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔,，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時,，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴提高,，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴,、滿意,、親切的情感，從而樹立他們的學習信心,，以滿腔熱情投身到學習中來,，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在高一階段教學過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位,，將動手、動口,、動腦相結(jié)合,，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學習知識,，提高每一位學困生的參與意識,，使每個學困生都能進取投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法,。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢,。

（2）調(diào)查研究法,。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行比較研究,，使轉(zhuǎn)化語文學困生的措施更加切合實際,，更加富有成效。

（3）行動研究法,。不斷實踐,，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法,，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架,。

（4）個案研究法。主要是經(jīng)過對學困生的跟蹤分析,，摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,，為研究供給較為直接的材料。

1.方案準備階段：（2013年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案,，論證課題價值和可行性,，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案,；

（2）深入學習語文新課程標準等有關(guān)理論知識,，明確研究方向，增強研究的自覺性,、緊迫感；

2.方案實施階段：（2013年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作,，圍繞研究資料,，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究資料，扎實開展課題研究,；

（3）定期做好階段性小結(jié),，研究階段性成果，撰寫研究論文,，構(gòu)成文字性材料,；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案,，調(diào)整課題研究思路,。

《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來,，在研究過程中,，我不斷調(diào)整方案,、細化目標,，使課題脈絡(luò)清晰,，異常注意不一樣課型的語文課堂的學生反應(yīng),、領(lǐng)悟以及答題本事,，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,，充分調(diào)動學生語文課堂的學習進取性，大多數(shù)學生喜歡學語文,，更加進取主動地去學語文,，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯,。

1.本課題具有很強的實踐性,，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象,、想法,、感受及時總結(jié)、提煉,，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié),。

2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了必須的認識,，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習,，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯,。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些,。

在前階段的研究中,，在教師與學生對彼此關(guān)系的認識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實驗,，探索出在師生間的平等,、合作、友好關(guān)系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結(jié)合起來,，多種渠道開展有效活動,，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學供給了保障,，在下階段的研究中,，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與資料,，做到有目標,、有計劃，使研究工作有的放矢,，穩(wěn)步推進,，促使課題研究向前邁進。在學期結(jié)束采取成果匯報制度,。

3.深入進行課題研究,，大膽實驗，研討分析,，努力解決教師教學設(shè)計與實際操作之間的矛盾,，反復(fù)做好少數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學困生的反彈,。

4.在下階段的研究中,，我還會遇到一些新問題。屆時,，我將根據(jù)實際情景,，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件,。