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課外閱讀的教學(xué)論文 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)論文篇一

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少,；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧,；也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強,，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅持課外閱讀,。事實上,，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此,，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2,、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效,，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù),，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀,，他就不善于思考。

在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩,、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀,。當然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系,。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事,。當然，每周的閱讀探討,、交流,、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討,、交流和思考。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文、座談等活動,，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識、拓展心智,、豐富心靈,，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛,，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆。

課外閱讀的教學(xué)論文 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)論文篇二

很小的時候看了課文《蘋果里的五角星》,，至今還記得它給人的啟示：創(chuàng)造來自于打破常規(guī)的思維方式,。

這篇課文告訴我，鄰居的小男孩給我展示了一種獨特而新穎的切蘋果的方法,。我們通常的切法是按照規(guī)則從上往下切,，但是他是從中間切，這樣我們就可以像五角星一樣清晰的看到蘋果核,！通過這次削蘋果,，我深深的感受到這個鮮為人知的圖案有著如此巨大的魅力，一顆五角星藏在一個普通的蘋果里,！是的,，如果你想知道創(chuàng)意是什么意思，那是一種不同的切蘋果方式,。

人只有突破傳統(tǒng)的思維方式,，才能發(fā)揮出未被開發(fā)的潛能。如果一個人的心智受到束縛,，他的潛力也會受到限制,！

比如一只被習(xí)慣束縛的大水牛！當牛很小的時候,，它被綁在一個小木樁上,。那時候它太虛弱了，掙脫不了，但是長大了,，還是沒有從小木樁上掙脫出來,。為什么？因為它還抱著小時候無法掙脫的心,。你清楚了嗎,？不是小木樁,，是多年的習(xí)慣,！

再比如，看魔術(shù)表演,，一個人奇跡般地從一個很緊的袋子里出來,，人們總是習(xí)慣性地想知道他怎么能從袋子里出來。而不是想著拿下面的秘密,！思維定勢讓大家變傻,，可見魔術(shù)師的聰明！

要改變僵化的心態(tài),，就需要改變觀念,。不斷學(xué)習(xí)新知識，隨著形勢的發(fā)展不斷調(diào)整和改變自己的行動,。而不是習(xí)慣性地沿著思維定勢去思考,。如果你熱愛觀察，勤于思考,，勇于嘗試,，勇于創(chuàng)新，你一定會走出思維定勢,！

課外閱讀的教學(xué)論文 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)論文篇三

兒童詩所抒發(fā)的兒童情感,，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中,，重溫兒時的夢,，更能使兒童們從中獲得愉悅和幸福。

一年級新教材中,，選篇了好多篇富有童真童趣的童詩,，如《比尾巴》，一年級孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。兒歌抓住各種小動物尾巴特點，還以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,，同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口，深受孩子的喜愛,。課外的一些童詩中,，我記得孩子們歡迎的一首童詩是王宜振的《月牙》

你的顏色是那樣金黃/像一個鴨梨又甜又香 /是哪個饞嘴娃娃咬了一口 /把剩下的一半掛在天上……

這首詩歌描寫了小朋友看月亮的情景，在這一節(jié)小詩里,，“咬”“剩下”等詞用得十分精準,，豐富的想象既準確描繪了月亮的特點，又寫出了小朋友的天真稚趣,，聽到這首兒歌時,，好多孩子都（)捧腹大笑：“原來，月牙是饞寶寶咬出來的呀……”充滿童真童趣的童詩,，正將孩子們帶入無限的童真童趣中,，讓孩子受到美的熏陶，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛,。

一首契合兒童心性的好的兒童詩,，可以為一個人的一生抹上色彩，烙上一重烙印,，帶來一種節(jié)奏,。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷童詩教育的孩子,，愛讀詩的孩子,，即使極其平凡的生活景象，在他們充滿詩意的雙眼中,，在充滿愛的心靈里,，都會是無比美好的事物。慢慢地,，他們將擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情,，他們心中都有更多的熱愛,。正因為有了這些發(fā)現(xiàn)，我經(jīng)常在課堂上利用一些時間與孩子們一起分享兒童詩,，有課內(nèi)的也有課外的,。在我的感染下孩子們漸漸地樂于朗讀，一些本來學(xué)習(xí)語文有困難的孩子,，讀起兒童詩來居然也是搖頭晃腦,，津津有味，我知道,，他們正沉醉其中呢,！

潤物細無聲，一些家長向我反映，孩子會要求家長給他們購買兒童詩,，并且經(jīng)常在家里自覺地朗讀,，朗讀給自己聽，朗讀給家人聽,，因為愛上短小精悍,、充滿童真童趣的兒童詩，進而愛上朗讀,、愛上閱讀,，這是一種多么可喜的成長！

法國哲學(xué)家巴什拉爾曾說：童年持續(xù)于人的一生,，童年的回歸使成年生活的廣闊區(qū)域呈現(xiàn)出蓬勃的生機,。有時,，在我們心中,，會出現(xiàn)一個孩子，在我們的睡眠中守夜,。詩人將有助于我們重新在心中發(fā)現(xiàn)這生機蓬勃的童年,。

童年貫穿了人的一生，這使成年人永葆一顆童心成為可能,，而作為教師的我們,，在面對一群群充滿童真童趣的孩子時，更是應(yīng)該讓孩子們多多與童詩零距離接觸,，讓孩子們保留著這一份童真,，讓孩子的心靈更加純粹、情感更加豐富,，讓童詩帶給孩子一個詩意的童年吧,！

詩歌課外閱讀教學(xué)隨筆

課外閱讀的教學(xué)論文 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)論文篇四

本學(xué)期我校研修的課題是《對學(xué)生怎樣進行課外閱讀指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)和實踐中的確遇到了一些問題,，自己也對這些問題進行一些深入的思考,，現(xiàn)列舉一二與大家共商討。

案例一：

當我校課題研修的主題確定后,，開學(xué)伊始,，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級課外閱讀計劃。按計劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級朗讀比賽,。比賽規(guī)則是每個學(xué)生都參加（由于我班人多,，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了,，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個片斷,。由于他讀的時候模仿人物說話的語氣極象，加上他比劃的動作，再富于滑嵇的表情,，引得同學(xué)們哈哈大笑,，不由自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身,。說來也怪,，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加,。為什么這樣說呢,？因為讀《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間,，仍有一部分人不舍得休息,，爭分奪秒地讀這本書。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了,?！庇谑窃凇榜R小跳”的帶動下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高,，這是我始料未及的,。

反思：說實在的，僅僅通過一次不起眼的班級朗讀會就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動起來,，這個結(jié)果也是出乎我的意料的,。“興趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂,，但真正做起來卻不是那么容易的,。班級朗讀會給孩子們一個展示自己朗讀才能的平臺，通過這個平臺學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧,，老師也達到了預(yù)期的目的,，正如一位名人所說：“你給孩子一個機會，孩子就會給你一個精彩,?！蔽蚁腴L此以往，學(xué)生與好書本打交道,，讓心靈沐浴書香,，做一個有有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要,，也為孩子的一生著想,，為孩子的生命奠基！因此,，我們開展的這個活動是多么的有意義,。

案例二：

根據(jù)班級的課外閱讀計劃,，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容，請一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺,，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個生動傳神的細節(jié)等,，接著每個同學(xué)都必須過這一關(guān)，就是不看摘錄本,，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞,、句、段,，最后老師稍作點評,。

反思：開始學(xué)生對我這一做法不怎么理解，認為增加了他們的學(xué)業(yè)負擔,，做的是些無用功,，訓(xùn)練時間長了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭,。因為這種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力,，重視了積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，為寫作夯實了基礎(chǔ),，促使了學(xué)生的語文水平全面提高,。

記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”,?！罢n堂教學(xué)也好，課外活動也好,，切忌搞形式,、走過場，要有實實在在的效果,，照我看,，最為簡單易行，效果也比較好的辦法,，就是千方百計地推動學(xué)生多讀好書”,。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負擔中解放出來,，使他們真正走進文本,，把熱情、沖動,、閱讀,、理解,、體味、感悟,、表達的主動權(quán)還給學(xué)生,，那么學(xué)生定會愛好語文，他們將會看到的是一個豐富多彩的語文世界,。

課外閱讀的教學(xué)論文 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)論文篇五

一直以來,，我都堅信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑,。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷,，垂頭喪氣，然后,，他走進了《三國演義》,，當他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷,，頭昂著,，臉上滿是自信，畫的標題是《改變了我的一生》,。

我覺得這里面并沒有夸張的成分,，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì),，大大地促進智力發(fā)展,。可以說閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的,。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課,，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力,。”(引自《給教師的建議》第19條)

基于以上認識,，在自己的教學(xué)中,，我有意識地強化閱讀，擴大學(xué)生的,。閱讀面,。我主要做了以下幾件事：

1、動員每位同學(xué)買一些合適的書,，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了,。訂了書報之后教學(xué)生怎樣閱讀,。如利用《語文報》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀),，可以看,，可以摘錄，可以剪貼(按相關(guān)知識點),，可以做(相關(guān)練習(xí)),，還可以整理收藏當作資料以供復(fù)習(xí)時查找。

2,、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀,。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放,、自由,，不強加給學(xué)生各種限制。不管課時怎樣緊,，盡量保證每周一節(jié),，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄,。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力,。

我想我這樣做的出發(fā)點是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,，但實際的情形,、效果卻并不樂觀：

1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著,，書本換來換去。這是大大出乎我意料的,，他們不是喜歡閱讀,，要求有閱讀課嗎？閱讀不是一件自由,、寬松,、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎,？怎么會進不了狀態(tài)呢,？

2、閱讀課上,，鴉雀無聲,，我也想趁這時機讀點自己的書,，偶或抬頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書,，心下甚喜,，“嗯，讀書進入狀態(tài)了,，感悟頗多,，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書,?！币豢磭樢惶麄冋谕业刈鲎鳂I(yè),！

3,、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上,。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師,，摘錄的東西，抄完就忘,，更有甚者,，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要性,，仍然不會閱讀,，更不會思考、也沒有感悟,，思想膚淺,，感情貧乏。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢,？反思如下：

1,、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸?！薄θ鹌?。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松,，環(huán)境寬松的情況下進行的,。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進行閱讀的寬松的時間,、心境,，失去了對文學(xué)作品進行領(lǐng)略、鑒賞,、審美的客觀條件,。

2,、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的,，和審美是無緣的,，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動力,，甚至于使閱讀成為一種負擔,，因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀,，其接受的信息只在腦中過了一遍,，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理,，也只是為了積累好句好段,，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場,，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題,。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的,，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來,，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機械引用,。

3,、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況,。在這種放羊式閱讀教學(xué)中,，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。而這些問題的根子之一是作為教師,，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高,，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動交流,，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

反思之后,，應(yīng)盡量做好以下幾點：

1,、作為教師，自己要抓緊讀書,，拓寬閱讀面,，提高閱讀素養(yǎng),，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀,，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣,。當然，作為老師,，由于工作壓力大,，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境,，并且這一點正趨惡化,，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了,。

2,、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書,，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章,，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點閱讀感想,，進行介紹交流,。

3、建設(shè)讀書型班級,。鼓勵每個學(xué)生都有自己的藏書庫,，并在班級書柜進行不定期的交流，以形成“人人

有書讀”的局面,，“人人愛讀書”的氛圍,。

課外閱讀的教學(xué)論文 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)論文篇六

書，陶冶了我的性情,；書,，豐富了我的知識；書,，開闊了我的視野,；書，給予了我人生的啟迪,。以書相伴,，人生就會有大不一樣。生活能夠清貧,，但不能夠無書,。博覽全書的人，往往知識豐富，能集眾家之所長于其身,，因此能使人喜歡讀書,，將使他終身受益。

雖然我們都明白要多讀書,，讀好書,。可仍然有一些人沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，究其原因,，那是因為他們沒有對讀書產(chǎn)生興趣，興趣才是最好的老師,！

讀書不僅僅能夠讓孩子獲取廣泛的知識,，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑,，緩解焦慮,，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一齊讀書,，既能留出一些時光與孩子共處,，又能要求自我也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得,。

經(jīng)常讀書的人會思考,，明白怎樣才能想出辦法。他們智商比較高,，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒,，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法,。經(jīng)常讀書的人不會亂說話,，言必有據(jù)，每一個結(jié)論會透過合理的推導(dǎo)得出,，而不會人云亦云,、信口雌黃。

讀書的最終目的當然是為了提高對人性的認識,，鍛煉心胸,，逐步訓(xùn)練感受幸福的潛力，培養(yǎng)自信心,，構(gòu)成實踐潛力,。有道是“腹有詩書氣自華”，因此,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生,。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動機,，一個人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,，一輩子不寂寞,。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措,。

有太多太多珍貴的回憶散落在教案,、聽課記錄和電腦反思文件夾里，太多靈光消逝在課堂,、默讀與自省之中,。它們或是還在我的記憶里，閃爍著微弱的光,，有些卻不知遺失在哪個未知的時空,，獨自悵惘。它們是我教師生涯早上剛開的花朵,，雖然很多已無從找尋,，但我依舊要努力一片一片拾起。下面是小編為大家整理的“20xx年中學(xué)生課外閱讀個人心得體會與感受合集”,，以供大家參考借鑒,！