在現(xiàn)在社會(huì),,報(bào)告的用途越來越大,,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,,僅供參考,,一起來看看吧
課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇一
中期研究報(bào)告
課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事,是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),,改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,,提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事的重要意義。在國外,,從數(shù)學(xué)課本看起,,每一章都是從實(shí)際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)資料,,最終總結(jié)實(shí)際問題的解決,。可是,,我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”,、“一題多解”、“考試題解”等,,往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng),。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究,。
課題界定:我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),,在思維本事,,情感態(tài)度,與價(jià)值觀等多方面得到提高與發(fā)展,。
研究目標(biāo):經(jīng)過研究,,構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo),、原則,、途徑、策略,、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成一些本土化,、特色化的基礎(chǔ)性理論,。經(jīng)過研究,,提高學(xué)生兩種本事。一是應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí),,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的本事,;二是應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),,能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的本事。
研究資料:一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題,;二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素,,提出相應(yīng)的解決策略;三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑;四是在研究的過程中,,不斷提高研究者的自身研究與教育的本事,,從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
1,、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念
我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,,經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著,、閱讀教育教學(xué)類刊物,,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,,積累教育智慧,,用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有:(略),,撰寫的教育隨筆共14篇,,分別是:(略)經(jīng)過學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景,、科學(xué)依據(jù),、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握,,實(shí)現(xiàn)教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2,、編制調(diào)查問卷,,進(jìn)行調(diào)查研究
編制調(diào)查問卷,并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查,,了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題,,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素。
3,、采用“走出去,,請(qǐng)進(jìn)來”的方法,構(gòu)建課題交流平臺(tái)
進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度,,拓展互惠的內(nèi)涵,,進(jìn)取主動(dòng)、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想,,在教導(dǎo)處的支持下,進(jìn)取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩,、學(xué)習(xí),、參觀活動(dòng),也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止,,課題組教師參加或組織的活動(dòng)有:(略)
1,、理論成果
(1)構(gòu)成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。(見附件)
(2)我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)儲(chǔ)備量,、認(rèn)知方式、表征方式等,。
(3)我們初步提出的解決策略有:①充分利用多媒體的閃爍,、移動(dòng)、變形等功能,,強(qiáng)化感知,,促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體,,提煉出數(shù)學(xué)思想,。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
(4)論文:毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的幾點(diǎn)做法》并進(jìn)取投稿,。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事》。(見附件)
2,、實(shí)踐成果
(1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高,。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,,學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐本事,,逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法,并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系,。
(2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),,帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中,,教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念,,轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨椋A為自我的教育教學(xué)特色,。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí),,充分發(fā)展自我的特長,進(jìn)取地走向課外,、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,,最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力,。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),,教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展,。其中毛利益教師和許文英教師被評(píng)為市教學(xué)能手。
我們的課題研究取得了一些成果,,但也有以下問題需要注意,,并在實(shí)踐中不斷完善。
1,、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,但放得不開,擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績,,課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分,。
2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化,、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高,。
3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠,。
1,、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念,。
2,、切實(shí)抓好課題研究的管理,對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷,。
3,、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系,。
4,、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次團(tuán)體備課,,互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,,解決疑惑,交流經(jīng)驗(yàn),。
5,、加強(qiáng)聽課、評(píng)課,,研究教學(xué)模式,。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),并互相評(píng)課,。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,,對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程,、師生地位主角,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課,。
6、成果展示要具體:實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文,、教學(xué)案例、教學(xué)故事,、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料,,以免遺忘,。
課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇二
小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的研究負(fù)責(zé)人xxx負(fù)責(zé)人所在單位xx鎮(zhèn)xx小學(xué)課題研究進(jìn)展情況本學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,,經(jīng)過本人的不懈努力,,我的小課題《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》,有計(jì)劃,、有步驟地開展研究,,取得了一定的成效,但還存在著一些不足?,F(xiàn)在我對(duì)小課題進(jìn)展情況匯報(bào)如下:
? ? ? (一)摸清學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,。
為了有效地開展課題研究,我們所作的第一項(xiàng)工作就是隨機(jī)對(duì)三至六年級(jí)的180多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,,并統(tǒng)計(jì)分析,。從調(diào)查的結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較濃厚,,家長對(duì)孩子的閱讀也愿意提供物質(zhì)基礎(chǔ),。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1、學(xué)生課外讀物的層面較窄,,他們不能正確地選擇內(nèi)容積極向上的讀物,,比較偏愛流行元素較多的庸俗漫畫;2,、學(xué)生課內(nèi)閱讀能力和閱讀興趣較低,,有待持續(xù)培養(yǎng)與進(jìn)一步提高;3,、學(xué)生在家中沒有良好的閱讀氛圍,,學(xué)生課外閱讀時(shí)間少,看電視的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀時(shí)間,。
4,、學(xué)生閱讀習(xí)慣差,,只閱讀自己感興趣的文章。
(二)提高教師文學(xué)素養(yǎng),。
我認(rèn)為開展課題研究的前提條件是提高教師的理論水平,,特別是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此,,我們定期召開課題研究會(huì)議,,并鼓勵(lì)教師每學(xué)期至少閱讀一本閱讀理論或教育理論書籍,全面提升教師的科研理論素養(yǎng),。
(三)環(huán)境布置,,營造書香要讓孩子愛上閱讀,良好的閱讀環(huán)境很重要,。學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境,。為此主要從以下幾方面著手,改變學(xué)生的閱讀環(huán)境:
1,、學(xué)校發(fā)起“我愛讀書”活動(dòng),。要求全校每個(gè)學(xué)生要多讀課外書,豐富自己的閱讀積累,。制定讀書活動(dòng)計(jì)劃,,讓高年級(jí)同學(xué)做好表率作用。利用每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)宣傳讀書的作用,,讓每塊黑板都會(huì)說話,,向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒。
2,、開辟“圖書角”,。我們各年級(jí)學(xué)生的教室都有一個(gè)大書柜,這就是我們班級(jí)的圖書角,。圖書角圖書的來源主要是圖書館整班借閱,。另外,隔了一段時(shí)間孩子們圖書大量閱讀完之后,,采用班級(jí)與班級(jí)之間整班調(diào)換的方式來借閱書本,,以擴(kuò)充圖書的流通量。并且每個(gè)班級(jí)都有專任圖書管理員,,他們采用圖書館的形式把每本書號(hào),,整理成圖書目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊,,每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本,,且有時(shí)間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記,。每隔一段時(shí)間管理員都會(huì)清點(diǎn)班級(jí)圖書,,發(fā)現(xiàn)有破損,、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以原價(jià)賠償,。
3,、評(píng)選“閱讀之星”每個(gè)班級(jí)后面都有一塊大黑板。這塊黑板是學(xué)生展現(xiàn)才華的天地,。在課題研究過程中,,我們定期可以利用板報(bào)之類的班級(jí)宣傳。將我們一階段的閱讀成果呈現(xiàn)出來,,評(píng)選閱讀之星并結(jié)合圖文并茂的黑板、板報(bào),,表揚(yáng)閱讀之星,,這樣孩子的閱讀興趣越來越濃厚。
(四)立足課堂,,探索方法學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成,、提高,與老師的閱讀指導(dǎo)是緊密相連的,。會(huì)讀書不僅
表現(xiàn)為愛讀書,,還表現(xiàn)為有正確的讀書方法,會(huì)自己閱讀,。
1,、以疑激趣
課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處,在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題,,可以是文章的開頭,,或中間空白之處,也可能是文章的結(jié)尾,。采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接這是很有效的一種方式,。
2、課后延伸
現(xiàn)有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇,,在教學(xué)后作為拓展延伸的材料,,對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了極大的補(bǔ)充。如教學(xué)《楊氏之子》之后,,對(duì)于文言文,,孩子們第一次接觸,迫不及待地想深入了解,,我就推薦孩子們看《世說新語》中的其他文章,,作為拓展閱讀材料。學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》后,,推薦學(xué)生閱讀《毛澤東傳》,。這樣,,課內(nèi)和課外有效的進(jìn)行了銜接,提高了學(xué)生的閱讀能力,。
(五)每周一詩經(jīng)典誦讀
結(jié)合我校實(shí)際,,以及相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校開展了“每周一詩,,經(jīng)典誦讀”活動(dòng),。將六個(gè)年級(jí)分成低中高三個(gè)階段,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,編輯誦讀教材,。每周一早讀教師指導(dǎo),背誦經(jīng)典詩詞,。并且學(xué)校組織不定期抽查,,評(píng)選優(yōu)秀誦讀班級(jí)。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性,,而且極大地鍛煉了學(xué)生的誦讀能力,。
(一)激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
自課題立項(xiàng)至今,,學(xué)校圖書館共出借圖書達(dá)1000余本,,學(xué)生平均每人10本以上,其中最多的學(xué)生共讀書20余本,。學(xué)生將課余時(shí)間利用了起來,,通過閱讀提高了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。
(二)引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng),。
課題組老師在閱讀方面積極探索,利用節(jié)假日,、課余時(shí)間閱讀中外名著,。平時(shí),老師們也經(jīng)常逛逛書店,、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書,,自己先讀,讀完
一本,,再和學(xué)生們聊一聊這本書,,告訴他們最近老師看了一本什么書,內(nèi)容是什么,,老師的感受如何等等,。學(xué)生們最易受老師的影響,對(duì)老師的推薦,他們總是能在第一時(shí)間去閱讀,。而學(xué)生們一有最新的圖書,,也會(huì)搶著給老師介紹。師生之間形成了良好的互動(dòng),,閱讀氛圍日漸濃厚,。
(三)實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。
從小學(xué)生的課外閱讀情況看,,隨機(jī)性比較強(qiáng),,一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢,?教師要加以指導(dǎo),。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng),,有益于學(xué)習(xí)的讀物,,只有讀好書,才能陶冶情操,,提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍,,做到課內(nèi)外結(jié)合,,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸,。所謂“書越讀越厚”,,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補(bǔ)充閱讀材料,,實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)外閱讀的有效銜接”,。
(四)學(xué)生愛上了讀書。
“書山有路勤為徑,,學(xué)海無涯苦作舟”,,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們的課題研究有效實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合,,以讀促寫,。一段時(shí)間下來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,,促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高,。
(五)促進(jìn)了師生的全面發(fā)展。
經(jīng)過教師不懈的努力,,學(xué)生的閱讀水平有很大提高,,并且,以讀促寫,從好詞佳句的積累,,到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感,,學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。同時(shí),,通過閱讀,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感,,對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義,。
存在的困難及解決在課題研究過程中我們課題組老師兢兢業(yè)業(yè)、研究課題半年多來由于尚屬于實(shí)驗(yàn)研究階段,,還存在諸多不足:
(一),、學(xué)生課外閱讀能力尚未得到充分全面的發(fā)展。因此,,在后續(xù)的研究中還可以繼續(xù)深入地研究學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)方式,。
思路(二)、我們在課題研究過程中注重研討學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接的立足點(diǎn)及方法,,雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略,,但都是膚淺的。需要在后續(xù)的研究中研討出更為深入,、有效的整合策略與方法,。
(三)、時(shí)間和精力不足,;作為一線教師,,教育教學(xué)和班級(jí)管理幾乎占用了我所有的時(shí)間和精力。每天當(dāng)我們拖著疲憊的身驅(qū),,坐到書桌前面對(duì)科研時(shí)總是有些力不從心,。我們不可能像專家那樣有專門的時(shí)間來搞科研。關(guān)于這方面我會(huì)自己想辦法找時(shí)間來克服困難,。
(四),、經(jīng)驗(yàn)不足;研究中遇到的具體問題還是缺乏經(jīng)驗(yàn),,比如,,如何從一大堆調(diào)查問卷中獲取有用的信息。這不僅僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問題,。尤其是簡答題,。又比如,到底小課題研究過程中都要做哪些具體的事情,,最后的成果到底以怎樣的形式呈現(xiàn)才算最好,,反思有待進(jìn)一步提高。
針對(duì)以上存在的問題,我們確定了以下思路:
(一),、放開讓學(xué)生去憑興趣去讀,,允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
(二),、優(yōu)化課堂,,提高課堂效率,盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),,讓他們又時(shí)間去閱讀,。
(三)、利用開家長會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì),,根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目,,讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題,,密切配合我們的工作,。
(四)、每位教師繼續(xù)堅(jiān)持閱讀教育理論書籍,,提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平,;
我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究非常重視和支持,教師,、學(xué)生和家長都參與到了課題研究中,,相信在全體師生的共同努力下,我們的小課題《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》一定會(huì)順利結(jié)題,。
課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇三
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,,是一所新建學(xué)校,,學(xué)校按照省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),,于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室,、微機(jī)室,、科學(xué)探究室、圖書閱覽室,、音樂美術(shù)室,,多媒體、監(jiān)控,、電話多網(wǎng)合一,,為教育教學(xué)帶給了便捷,為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障,。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng),、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué),提高教師使用電子白板技術(shù)的水平,,我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題,,成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下,,開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”,,本課題于20-年6月正式開題,預(yù)期到20-年12月結(jié)題,,歷時(shí)一年半時(shí)間?,F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下:
在這一年的教學(xué)過程中,我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板,,全校做到了電子白板全員培訓(xùn),,人人掌握,操作嫻熟,,白板使用率,、普及率高,覆蓋學(xué)科廣,。
(1)健全組織,,有序開展
我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開了教研組成員會(huì)議,共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手,,怎樣進(jìn)行研究,,到達(dá)什么樣的目標(biāo),以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題,,在大家的共同討論下,,我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》,擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”,、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題,,分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人,,數(shù)學(xué)教研組長,、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與,。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制,,課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作,并組織管理好各個(gè)子課題的正?;顒?dòng),,子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展,并組織管理好本子課題的研究工作,。課題組注重過程管理,,堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,,及時(shí)總結(jié)研究狀況,以指導(dǎo)下一階段的工作,。
(2)調(diào)研分析,,排查問題
在課題研究初期,我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析,。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課,,發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練,,展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步,、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,,排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。
(3)強(qiáng)化學(xué)習(xí),更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力,,我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí),。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,努力轉(zhuǎn)變觀念,,提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初,,電子白板公司的技術(shù)人員對(duì)我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn),,并對(duì)教師進(jìn)行了考核,實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾,,獲得優(yōu)秀等次,。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學(xué)習(xí),。之后,,學(xué)校召開電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次,重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論,,增強(qiáng)研究者的科研意識(shí),,掌握必要的方法,,提高研究潛力,。透過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高,。
2,、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性,,深入開展研究工作,,努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平,。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課,課題組全體人員參加了聽課活動(dòng),。透過這一堂課的教學(xué),,大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。
透過實(shí)驗(yàn),,我校課題組目前取得以下成果:
1,、各級(jí)競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎(jiǎng),,2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次,。課題組的成員還用心制作電子白板課件,,上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中,,陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng),。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。
2,、交流活動(dòng)促提高,。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng),心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登,。
3,、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽,。老師們制作得實(shí)用,、精美,都能將白板的交互功能,,以及其集文字,、聲音、圖片,、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上,。
4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué),。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索,,實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流,,初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式:分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式
分層指導(dǎo),、解決問題教學(xué)模式的基本流程為:情境創(chuàng)設(shè),引出問題→分層學(xué)習(xí),,協(xié)作釋疑→分層練習(xí),,及時(shí)反饋→分層指導(dǎo),,解決問題→分層作業(yè),拓展實(shí)踐,。
1,、情境創(chuàng)設(shè),引出問題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音,、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境,;從生活情境入手,,把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中,把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中,,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法:(1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境;(2)利用錄音錄象,、電腦動(dòng)畫等創(chuàng)造問題情境,;(3)學(xué)生表演,再現(xiàn)問題的情境,;(4)利用電子白板上的圖片,、模型。
2,、分層學(xué)習(xí),,協(xié)作釋疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上,,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后,,要透過對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作,,最終解決疑問,。這一環(huán)節(jié)里,教師出示學(xué)習(xí)資料后,,可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料,,讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,,使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程,,從而不斷提高思維潛力。
常用的方式:(1)對(duì)于比較簡單的問題,,學(xué)生獨(dú)立完成,,使他體會(huì)到解決問題的快樂,。(2)對(duì)有些難度的問題,,讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考,,然后進(jìn)行嘗試解決。(3)對(duì)于思維力度較大的,,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流,透過協(xié)作共同釋疑,。
3,、分層練習(xí),及時(shí)反饋,。
這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上,,經(jīng)歷了疑問、辨析,、釋疑的基礎(chǔ)上,,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),老師合理選取和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),,拓展思維,,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力,,從而到達(dá)更好地掌握知識(shí),,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。
練習(xí)分層形式:(1)例題變式與題組比較練習(xí),。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析,。(3)相互命題,考察效果,。
4,、分層指導(dǎo),解決問題
在教學(xué)過程中,,輔導(dǎo)工作是必不可少的,。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生,。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做,。透過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀,,帶學(xué),、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,,除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生,,老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有:提問分層,、檢查分層,。
5,、分層作業(yè),拓展實(shí)踐,。
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,,作業(yè)布置也要采用分層的形式,根據(jù)選做和必做的要求,,出示幾種類型的題目:基礎(chǔ)練習(xí)題,,綜合練習(xí)題,思維訓(xùn)練拓展題,,這些題目尊重學(xué)生的自主選取,,鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題,還給學(xué)生自主的空間,;使尖子生“吃得好”,,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,,同時(shí)透過小組之間互相命題,,體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有:練習(xí)本上書寫,、黑板上板演,、白板上練習(xí)。
分層指導(dǎo),,解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式,,雖然它沒有做到人機(jī)互動(dòng),但我校電子白板的圖形,、動(dòng)畫以及仿真等功能,,在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)?;诮换ナ桨装宓臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),,直觀明了,能充分吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生感覺學(xué)的容易,教師教的簡單,,真正實(shí)現(xiàn)了師生,、生生將的合作與交流,從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,。
1,、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高,理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱,對(duì)課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足,,有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。
2、繁重的事務(wù),,課務(wù),,使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,,給研究工作的深入帶來困難,。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足,,研究不夠深入,,不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4,、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述,,缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用,,缺少對(duì)使用實(shí)效的思考和闡述,。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
1,、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),,并加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,。注意及時(shí)收集課題研究資料,,總結(jié)研究成果。
2,、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。
3,、積累教育資源,,整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集,。
4,、建立信息資源庫,豐富教學(xué)手段,,到達(dá)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力,,并用心嘗試探索使用一些簡單的模板,提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。
6,、定期舉辦課題研究交流,、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,,交流,、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,,以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高,。
課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇四
語文學(xué)科德育滲透課題中期報(bào)告
本課題的研究工作從課題確定、申報(bào),、制定研究計(jì)劃,、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著,,取得了一些成果,,在研究過程中教師們有了一些心得體會(huì),,同時(shí)也遇到了不少困惑,現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié),。
長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,,重智育輕德育,,一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在,教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對(duì)學(xué)生簡單粗暴的教育方法,,造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位,異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、品德行為很少顧及,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,,造成自控本事差、自學(xué)本事弱,,不注重創(chuàng)造性地探究知識(shí),學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài),,缺乏興趣,導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),,不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化,,不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多,。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一,方法和手段滯后,,針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng),。經(jīng)過調(diào)查分析,,本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá),,外來子女就讀較多,,造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方:中學(xué)生物質(zhì)擁有“過?!?,精神營養(yǎng)“不良”,,社會(huì)商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響,,由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫,,獨(dú)生子女家庭教育中的偏向,,全社會(huì)關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成,而各種社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響不斷增強(qiáng),,學(xué)校正面教育顯得蒼白無力,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大,,在很多方面存在著不少問題,。
隨著我國改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立,,人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化,出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀,。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景,新的問題,。在新的世紀(jì),中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì),?學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育?這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來的大問題,。為此,我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗(yàn)課題,,全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法,,實(shí)踐求真,探索前進(jìn),。
“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)青少年的教育,,構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò),使社會(huì)各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件,,從而全面提高學(xué)生素質(zhì),,使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才,。
基于上述實(shí)驗(yàn)宗旨,,結(jié)合我校實(shí)際,,確定實(shí)驗(yàn)資料是:
(一)研究和探討德育的途經(jīng):德育活動(dòng)課,、思想品德課,、各種學(xué)科課,、班主任工作,、團(tuán)隊(duì)工作,、學(xué)校文化,、社會(huì)實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究,。
(二)研究和探討德育的方法:說理教育法,、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法,、激勵(lì)指導(dǎo)法等。各個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景,,確定實(shí)驗(yàn)資料,,擬定實(shí)驗(yàn)措施,,進(jìn)行探索,。
1,、探索禮儀教育的途經(jīng),。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育,,它與禮貌是孿生兄弟,相伴在同等條件下,。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國家禮貌程度的重要體現(xiàn),。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會(huì),,不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會(huì),,還應(yīng)是一個(gè)有“禮”,循“禮”的禮治社會(huì),。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓,是因?yàn)槎Y儀教育是社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分,。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性,,決定了禮儀教育的長期性。
2,、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng),,充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性,、主動(dòng)性,,讓他們在真實(shí)的社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)自已,,強(qiáng)化意志的培養(yǎng),使之獲得成功的喜悅,,以增強(qiáng)其參與群體生活的信心,。
3,、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式,。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律,,加強(qiáng)德育語文課教學(xué)的研究,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,,探討其內(nèi)化規(guī)律,,促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成,。
4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式,。抓住學(xué)科滲透點(diǎn),,有機(jī)進(jìn)行德育滲透,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。
5、探索德育活動(dòng)的最佳模式,。在中學(xué)階段,,按低,、中、高年級(jí)段,,分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛好的模塊活動(dòng),變封閉式的說教為開放式的教育實(shí)踐,,力求使班隊(duì)活動(dòng)自主化,校外教育陣地化,,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事,,學(xué)會(huì)做人,。
我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn),,主要采用自然實(shí)驗(yàn)法,。按照自然實(shí)驗(yàn)法模式,將實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段,分步實(shí)施,。
第一階段:(2006年2月2006年8月)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請(qǐng)立項(xiàng),,做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動(dòng),,強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí),制定實(shí)驗(yàn)方案,,調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師,。建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證,提高認(rèn)識(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想基礎(chǔ),。我們組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論,,不斷提高對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案,。之后,,學(xué)校組織力量對(duì)課題方案進(jìn)行誰,,課題組根據(jù)意見反復(fù)修改,,使之臻于完善,,變粗為精。
第二階段:(2006年9月2008年12月)
1,、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段,。主要任務(wù)是全面開展實(shí)驗(yàn),。分年級(jí)段第一步進(jìn)行禮儀教育,,低年級(jí)的入學(xué)基本禮儀,,中年級(jí)的孝親敬長禮儀,,高年級(jí)的社會(huì)交際禮儀等?!懊梢责B(yǎng)正”,從小施以禮儀教育,,養(yǎng)成良好的禮貌行為,這對(duì)他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的,,也昌他們將來成人,做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì),。
2、實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展階段,。主要任務(wù)是全方位,、多角度開展德育工作,,把德育滲透在教育,、教學(xué)和各種活動(dòng)之中,,使德育落到實(shí)處,。這一階段在以下五個(gè)方面開展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究:(1)德育毓活動(dòng),,培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣,;(2)建設(shè)高品位學(xué)校文化,,實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化,;(3)加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度,實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化,;(4)加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育,,實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化,;(5)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,,實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的優(yōu)化,。
第三階段:(2009年1月2009年12月)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段,。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn),,另一方面驗(yàn)證總結(jié),、推廣成熟經(jīng)驗(yàn),,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面,。再就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,,進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),。
(一)德育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化
1,、成立實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組,,制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評(píng)價(jià)體系,每周召開一次德育工作會(huì)議,。學(xué)校校外有德育基地,構(gòu)建了德育社會(huì)網(wǎng)絡(luò),,進(jìn)取開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),;校內(nèi)有育人活動(dòng)室如:電視臺(tái)、廣播站,、勞技室等,,多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境,。
2,、重視課題管理,。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn),。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上,管理好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段,。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,,實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為,,有序推進(jìn)研究的進(jìn)程,使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化的實(shí)施,。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目,一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行,,將總體目標(biāo)具體化,逐步推進(jìn),,使課題研究的進(jìn)程顯得明晰,。注重實(shí)驗(yàn)研究成果,目的是變點(diǎn)為面,,把各個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣,使之產(chǎn)生更大效益,。
(二)德育資料系列化
1,、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求,結(jié)合我校實(shí)際,,開展德育教育的主要資料包括:愛國主義教育、團(tuán)體主義教育,、禮貌禮儀教育,、孝親敬長教育,、養(yǎng)成教育,、環(huán)境保護(hù)教育,、熱愛勞動(dòng)教育,、法制規(guī)約教育,、激勵(lì)轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中,,都有一個(gè)共同的基本目標(biāo)——教會(huì)學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透,,尋找最佳切入點(diǎn),避免形式主義,,增強(qiáng)德育的實(shí)效情景。
2,、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍,使學(xué)生受到潛移默化的教育,。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑,。搞好學(xué)校建設(shè)即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育,,經(jīng)過努力,,基本上做到了凈化,、綠化,、美化,,長年有綠,,四季有花,,處處育人,。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境,,和諧的人際關(guān)系,,師生的禮貌行為等,,使學(xué)生在不知不覺中受到感染,,構(gòu)成觀念,,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為,。
3、學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員,,定期開展活動(dòng),共同研討對(duì)學(xué)生的教育問題,,交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景,。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請(qǐng)家長參加聽課、評(píng)課,,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料,,其競賽結(jié)果張榜公布,,并給與獎(jiǎng)勵(lì)。為檢驗(yàn)德育效果,,教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識(shí)競賽,,了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請(qǐng)了派出所警員為法治副校長,,經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座,,主講的資料有“夢想與道德”,、“社會(huì)與法律”,、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等,,不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,。
4、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競賽,,經(jīng)過評(píng)比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示,,起到良好的教育作用,。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動(dòng)都有計(jì)劃,、有記錄,、有結(jié)果,、有總結(jié),。為加強(qiáng)內(nèi)部管理,,學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案,,統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范,,開展的“五星班團(tuán)體”的爭創(chuàng)活動(dòng),,每周進(jìn)行評(píng)比,。
5,、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動(dòng),,如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道,、慰問活動(dòng)等;組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,,了解社會(huì)發(fā)展變化,,完成調(diào)查報(bào)告。每期組織一次“評(píng)先”活動(dòng),,宣傳先進(jìn)師生的典型事跡,,組織師生向他們學(xué)習(xí),每年的“元旦”、“清明”,、“六一”,、“國慶”,學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。
(三)德育方法科學(xué)化
我們在實(shí)驗(yàn)中,,堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對(duì)性,、情感性,、趣味性和激勵(lì)性,,以提高德育的實(shí)效性。
方向性,,使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“向心力”。我們堅(jiān)持教書育人的方向,,大力開展德育工作,做到“講層次,、有實(shí)效”。如,,每一天利用早讀前的15分鐘,經(jīng)過校廣播站,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳,,使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢,,學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操,學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì),。
針對(duì)性,,使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“說服力”,。德育工作必須針對(duì)青少年的心理特征,,針對(duì)他們的脾氣稟性,,不一樣的舉止言行,,不一樣的興趣愛好,,不一樣的家庭背景,,不一樣的成長環(huán)境,采取不一樣疏導(dǎo)方式,。我們在德育實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法:(1)說理(2)規(guī)勸(3)慰撫(4)感化(5)警示。
情感性,,使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“感染力”?!案腥苏吣^于情”,情感是溝通心靈的橋梁,。情感投入的核心是關(guān)心人,、體貼人,。對(duì)學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo),,在學(xué)習(xí)上幫忙,,在生活上體貼,,在思想上關(guān)懷,,使他們真正獲得教師的愛,。
趣味性,使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“吸引力”,。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),,經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動(dòng),,如自護(hù)自救演講,,安全知識(shí)搶答賽,尊師敬長,、講禮貌懂禮貌故事會(huì),,“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽,,“生命的意義”等,,來吸引大多數(shù)人的參與,,從而進(jìn)行廣泛地德育教育。
激勵(lì)性,,使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“內(nèi)驅(qū)力”,。學(xué)校開展了“五星班團(tuán)體”評(píng)比,,制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范,,大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督檢查,,每周進(jìn)行評(píng)比,。各中隊(duì)均制定出爭章達(dá)標(biāo)計(jì)劃,,按計(jì)劃參與競賽達(dá)標(biāo)活動(dòng),。
(四)德育途徑多樣化
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,,中學(xué)德育途徑的選擇,,必須體現(xiàn)出生動(dòng)活潑,、靈活多樣,,不拘一格,、講究實(shí)效,。為此,我們始終堅(jiān)持德育實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性,,注重德育途徑的多樣性,,強(qiáng)化全方位育人,其具體做法是:(1)建立愛國主義德育基地,,列入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排管理,;(2)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,到工廠,、商店、農(nóng)村,,深入基層,參加實(shí)踐,,體驗(yàn)生活,陶冶情操,,驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí),。(2)開展“手拉手”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生助人為樂,,關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想,。(3)過好“五節(jié)”,;清明踏青節(jié),、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié),、十一國慶節(jié),、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機(jī)會(huì),,促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí),,增強(qiáng)學(xué)校的吸引力,、感染力,,給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代,。(4)強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦,,并且要能自覺遵守,,對(duì)學(xué)生的品德有科學(xué)的評(píng)估體系,,有周評(píng),、月評(píng)、期評(píng)和年度總評(píng),。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),,學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法,,行為高雅,。
1,、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在,。如果把目前的德育與智育作一比較,不管你承認(rèn)與否,,事實(shí)有目共睹,在我們學(xué)校部分教師中,,德育是說起來重要,做起來次要,,忙起來不要,,落實(shí)在行動(dòng)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。追塑原因,,自上而下,,智育有硬指標(biāo):及格率優(yōu)秀率,,而德育沒有,。所以,盡管學(xué)校重視德育,,盡管大家明白“五育”并舉,,德育為先的道理,,但德育與智育比較,教師仍“一手軟,、一手硬”,。
2,、學(xué)科德育標(biāo)簽化,。將德育滲透于各科教學(xué),,是德育工作的重要形式之一,。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透,往往是標(biāo)簽化的,。相當(dāng)多的時(shí)候,,我們看到的是:教師在課前,、課后或課中,說上幾句與德育有關(guān)的話,,就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式,,不能說沒有一步效果,但與“潤物細(xì)無聲”和德育要求相比,,距離是遙遠(yuǎn)的,。
3、德育資料,、方法單一。長期以來,,教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識(shí)原理對(duì)學(xué)生加以灌輸,忽視了思想道德教育豐富的資料,,德育方法重說教、輕實(shí)踐,,存在著許多教條主義和形式主義,。
4,、活動(dòng)缺少創(chuàng)意,,資料缺乏。德育離不開活動(dòng),,尤其是小學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn),,結(jié)合本地本校實(shí)際,,開展富有成效的,、學(xué)生易于理解的活動(dòng),,還有待進(jìn)一步研究,,德育活動(dòng)要具有針對(duì)性,、時(shí)代性,、實(shí)效性。另外,,需指出的是有些工作我們是做了,,活動(dòng)也搞了,,但未能及時(shí)收集資料,,進(jìn)行加工整理,,總結(jié)得失,。所以,能反映實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)成性材料不齊,。
1、班主任工作要求真務(wù)實(shí),。目前要以《守則》,、《規(guī)范》為依據(jù),結(jié)合班級(jí)實(shí)際,,從小事抓起,,用身邊的事教育身邊的人,,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化,,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系懷溝通;統(tǒng)一教育方法,,爭取家長配合,構(gòu)成教育合力,。
2、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能,,針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題,結(jié)合學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),開展學(xué)生易于理解的種類活動(dòng),,寓教育于活動(dòng)之中,。
3,、語文課要按照新課程的要求,避免課堂說教,,避免貼標(biāo)簽式的滲透,,要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,重實(shí)踐、重體驗(yàn),,提高語文課質(zhì)量,另外,,要注意選擇典型個(gè)案,向外投寄,,爭取發(fā)表,。
4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能,,努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、進(jìn)取向上的從文環(huán)境,,使學(xué)生“親其師,信其道”,,同時(shí)要營造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境,到達(dá)“無聲勝有聲”的效果,。
5,、重視活動(dòng)過程的指導(dǎo),、督查,,重視資料的積累,。
課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇五
立項(xiàng)號(hào):hlxkt2019
課題名稱:小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究
負(fù)責(zé)人:臧前偉
所在單位:海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)
(一)課題研究的背景
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長,、文化傳承的重要手段,,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,?!?/p>
現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書,,不讀書。教材只能提供少量的課文,,光是教課文,、讀課文,,不拓展閱讀量,,怎么用力,,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去,。部編本語文教材比起以往教材,,更加注意往課外閱讀延伸了,,但閱讀量還是不夠,。而就本校而言,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),,學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,家長文化層次不高,,留守兒童多,無力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),,學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺,。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,,語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
(二)課題研究的意義
閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展,、性格塑造,、人格形成等具有重要的意義,。一個(gè)人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內(nèi),,七分筑塔在課外,。光是教課文,、讀課文,,不拓展閱讀量,,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去,。我們要加大課外閱讀,鼓勵(lì)“海量閱讀”,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,,將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來,,進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+x”,,讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基,,課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸,在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào),、互相配合,,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長,。
關(guān)鍵詞:??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接
課外閱讀:它是相對(duì)于課堂閱讀而言的,,指學(xué)生在課堂外通過對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力,、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng),。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊,、書籍,、網(wǎng)絡(luò)文本等,。
“1+x”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,,讓學(xué)生自己讀,,讀不懂也沒關(guān)系,,慢慢就弄懂了。
主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,,就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,,通過一定的閱讀模式有效地銜接起來,讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,,擴(kuò)充閱讀量,,積累語言,、感悟?qū)懛?,豐富人生積累。
有效銜接:銜接即連接,,指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,,將課內(nèi)和課外閱讀融合,,有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅,、活潑有趣、張馳有度,、收放自如,、前后呼應(yīng)的,,學(xué)生自主而非他主方為有效。
(一)課題研究目標(biāo)
通過本課題的研究,,進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),,以教材為圓心,,以課堂閱讀為輻射源,課內(nèi)得法,,課外發(fā)散,博覽群書,,開闊視野,,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),,培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),,使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,,有效整合,。
(二)課題研究內(nèi)容
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法,,比如快讀,、瀏覽、跳讀,、猜讀,、群讀,、還有非連續(xù)文本閱讀,,檢索閱讀,,等等,。
2.探索“1+x”閱讀模式,,篩選適合學(xué)生的讀物,,增加學(xué)生閱讀量,。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,,增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課,、主題隊(duì)會(huì)等,,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
(一)課題研究方法
行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,,通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn),、反思,、總結(jié),再實(shí)驗(yàn),、反思,、總結(jié),以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果,。
綜合調(diào)查法:對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,,找出問題根源。
文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn),、資料,、成果,為師生提供素材,,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系,。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中注重積累第一手資料,不斷概括,、歸納,,提煉出切實(shí)可行的研究成果。
(二)課題研究的時(shí)間
課題研究時(shí)間:2019年6月-2020年6月
(三)課題研究的步驟
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(2019年6月)
1.撰寫課題開題報(bào)告,,做好開題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。
2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓(xùn),,明確課題研究的方向,、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工,,做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。
臧前偉:課題負(fù)責(zé)人,組織開展課題研究活動(dòng),、撰寫研究報(bào)告,、整理研究成果。
苗林霞:課題培訓(xùn),,理論學(xué)習(xí),。
趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄,、歸檔,、搜集與整理。
孫曉春,、高??峰:調(diào)查,、調(diào)研、組織座談,。
其他成員:參與教學(xué)研究,、實(shí)踐研討活動(dòng),。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段(2019年7月-2020年5月)
1.進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,,包括語文教材的拓展閱讀情況,、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配,、已閱讀的閱讀量,、閱讀書目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理,。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí),。
3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),,教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,,凸顯教師的引導(dǎo)作用,提高閱讀質(zhì)量,,提升學(xué)生的閱讀能力,。
4.探索“1+x”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,,增加學(xué)生閱讀量,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。
6.開展各種各樣的閱讀交流活動(dòng),如故事會(huì),、心得交流,、手抄小報(bào)展等,強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用,。
7.對(duì)研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析,、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,。
8.收集資料,,總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段(2020年6月)
1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理,。
2.撰寫結(jié)題報(bào)告,。
3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示,。
1.課題結(jié)題報(bào)告。
2.班級(jí)推薦閱讀的書目,。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè),。
4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文,。
6.課題研究優(yōu)質(zhì)課(教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等,。)
1.課題組共有11人,。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究,。這樣的科研隊(duì)伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線,,將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持,。
2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,,能保證研究順利開展。
課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇六
自《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接》這一課題開題以來,我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作,我們立足課外閱讀,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展,、實(shí)施,現(xiàn)對(duì)近一年的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐做如下小結(jié):
(一)了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢,全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,以及家長的支持態(tài)度,提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量.為此我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問卷.問卷調(diào)查結(jié)果如下:
1,、對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查
(1)觀念落后.雖然現(xiàn)在農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善,但他們的心態(tài),、觀念仍較落后,許多學(xué)生家長“望子成龍”,、“望女成鳳”,卻往往視子女讀課外書為“閑書”,橫加指責(zé),強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”.教師“一心只教圣賢書”,他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦,、寫作……似乎只有這樣,才能提高學(xué)生的語文水平.其實(shí),這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎.由于應(yīng)試的局面,學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍,從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄,積累不足.
(2)課外讀物少.由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,未能給孩子購買一定量的課外讀物,這是可以理解的.但也有相當(dāng)一部分家庭,孩子沒有一個(gè)書房,沒有一個(gè)書柜,;家庭購買的書,除了大量的《每日一練》、《ab卷》之外,只是幾本關(guān)于寫作技巧,、寫作指導(dǎo)方面的書――家里那些現(xiàn)代化的設(shè)施形同虛設(shè),沒有一點(diǎn)“書香”之氣.學(xué)校的圖書利用率不高,大批的好書束之高閣,躺在書庫里睡大覺,部分學(xué)生手頭卻是空空如也.
(3)閱讀無氛圍.在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣.由于受自身?xiàng)l件的限制,工作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書.在他們的心目中,能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子.作業(yè)之余,學(xué)生便以看電視,、玩游戲來打發(fā)時(shí)間,根本沒有課外閱讀的習(xí)慣.其次,受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式,很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍,更談不上花時(shí)間去開展一些課外閱讀活動(dòng),閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品,而教師對(duì)學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法,放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.
(二)我們所采取的對(duì)策:
1,、轉(zhuǎn)變觀念,重視“讀”
蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀.”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量.我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),通過學(xué)習(xí),老師們明白小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課,、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的,應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系.”我們召開家長會(huì),告家長書等,介紹讀課外書的重要.隨著時(shí)間的推移,家長,、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo),提高思想認(rèn)識(shí),樹立正確的閱讀教育觀念,學(xué)生在大量的閱讀中,不斷“積累”,不斷“獲得”.
2、激發(fā)興趣,“我”要“讀”
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài),投入到課外閱讀中去.
(1)樹立榜樣.榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理.實(shí)驗(yàn)剛開始,我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家;有的以自身為榜樣,在自己的手提包里放一本書,中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀,;有的在班級(jí)中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng),、精神食糧.如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言,放在班務(wù)工作欄下,與他人分享.
(2)借助故事.故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,當(dāng)教師(或?qū)W生)講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書,這效果恐怕比任何說教都有效.課外,學(xué)生有廣泛的自主權(quán),只要愛讀書,都會(huì)讀到自己喜愛的故事,或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑.講者,在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣;聽者,在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑.
(3)閱讀期待.教師選取文中精彩的片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,然后突然中止,利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物,讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞,去品味,去歷經(jīng)做讀書人.
(4)成果展示.小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師,、家長,、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感.在實(shí)踐中,我們通過評(píng)選讀書之星、評(píng)比讀書筆記,、讀書小報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果,使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣.
3,、創(chuàng)造條件,促進(jìn)“讀”
課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,學(xué)校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”.
(1)保證讀物.“巧婦難做無米之炊.”要想提高學(xué)生的閱讀水平,首先要供給學(xué)生讀物.我們要求家長,要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物;我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩,向?qū)W生開放圖書室,同時(shí)我們還讓各班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來布置班級(jí)圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理,、借閱的登記,同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱,這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水.
(2)保證時(shí)間.“君子不可一日無書.”固定課外閱讀的時(shí)間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件.為此,我們采取了一些措施:首先,我們把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃,每周安排一節(jié)課,有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo).其次,要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè),把課外閱讀作為家庭作業(yè),并根據(jù)學(xué)生的能力差異,規(guī)定閱讀的量和要求.即使教學(xué)任務(wù)非常緊張,也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間,課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠.我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書,利用早晨,、中午自主閱讀.我們還特別規(guī)定:凡是課堂作業(yè)做好了,學(xué)生可以取出自己喜愛的圖書閱讀.
(3)推薦讀物.由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,自制能力差,加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄,知識(shí)面狹窄,往往對(duì)課外讀物的選擇無所適從.作為教師,我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物的推薦工作.a、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充.另外,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,只能窺一斑而未見全貌,所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部,甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章.b,、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》,分年級(jí)推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著.c,、在閱讀課上,不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書角里的好書.
4、介紹方法,引導(dǎo)“讀”
實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上,并不都很明確.有的只憑興趣,;有的讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫作上.因此,我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”,而且會(huì)“讀”,要讀得更好更有收獲.我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課,向他們介紹一些行之有效的讀書方法.
一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用.
二是瀏覽法,即對(duì)所讀的書報(bào),不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌.
三是精讀法,即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地閱讀.
5,、開展活動(dòng),強(qiáng)化“讀”
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此需要我們教師不斷地鼓勵(lì),不斷地指導(dǎo),絕不能虎頭蛇尾.為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來,發(fā)揚(yáng)下去,我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動(dòng),并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來.
(1)開展讀書會(huì).利用班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”,讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事,用自己的語言娓娓動(dòng)聽地講述出來,或者以分角色化裝表演的方式講故事,使活動(dòng)趣味無窮.“佳作欣賞會(huì)”,采取多種方式進(jìn)行,或教師提供音像片欣賞,或師生配樂讀.這種音像結(jié)合的方法,讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望.我們還開展“讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合,這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,并內(nèi)化為自己的東西.“心得”多了,“體會(huì)”深了,閱讀的能力也自然增強(qiáng)了,閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化.
(2)開展課外閱讀競賽活動(dòng).速讀賽,選用同一篇文章,讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀,看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物,、線索及主要內(nèi)容,并判斷出文章的優(yōu)劣.朗誦賽,主要是對(duì)所選的詩歌,、散文做出表情朗誦,從而感悟語言的魅力.讀書知識(shí)競賽,設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)題,讓學(xué)生競答或書面回答.當(dāng)然,競賽只是一種手段,而不是目的,目的在于強(qiáng)化課外閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.
本課題研究在以下兩個(gè)方面尚要改進(jìn)和深入:
一是研究還局限于以實(shí)踐為基本載體,缺少了精細(xì)有效的研究分析成分.研究過程中,缺少個(gè)案跟蹤,使研究實(shí)驗(yàn)過程的效度不夠彰顯.
二是還未形成(很難形成)可應(yīng)用的校本閱讀教材的成果.在課內(nèi)外閱讀融合研究方面,課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定,教材物化方面做進(jìn)一步的整合提煉.
今后設(shè)想:
1、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果.
2,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的.
3,、要進(jìn)一步整合教育資源,特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源,提高學(xué)生的興趣.
4、課題的研究的遠(yuǎn)景要形成本校的校本教材.
總之,在實(shí)踐中我們還是初探者,還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐,我們會(huì)從中收獲累累碩果.