在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來(lái)越大,，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇一

中期研究報(bào)告

課題由來(lái)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事,，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事的重要意義,。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起,，每一章都是從實(shí)際出發(fā),，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的解決,?？墒牵覀兊膹V大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”,、“一題多解”,、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng),。由此,，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維本事,，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到提高與發(fā)展,。

研究目標(biāo)：經(jīng)過(guò)研究,，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,，在目標(biāo)、原則,、途徑,、策略、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成一些本土化,、特色化的基礎(chǔ)性理論,。經(jīng)過(guò)研究，提高學(xué)生兩種本事,。一是應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的本事；二是應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的本事,。

研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素,，提出相應(yīng)的解決策略,；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中,，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事,，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1,、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著,、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物,，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆,，積累教育智慧,，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著作有：（略）,，撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇,，分別是：（略）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景,、科學(xué)依據(jù),、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握,，實(shí)現(xiàn)教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2,、編制調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問(wèn)卷,，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素,。

3、采用“走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法,，構(gòu)建課題交流平臺(tái)

進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵,，進(jìn)取主動(dòng),、坦誠(chéng)無(wú)私地公開(kāi)自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下,，進(jìn)取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩,、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng),，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng),。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動(dòng)有：（略）

1,、理論成果

（1）構(gòu)成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告,。（見(jiàn)附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量,、認(rèn)知方式,、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍,、移動(dòng),、變形等功能，強(qiáng)化感知,，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想,。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（4）論文：毛利益教師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化本事的幾點(diǎn)做法》并進(jìn)取投稿,。許文英教師撰寫(xiě)了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的本事》,。（見(jiàn)附件）

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高,。在課堂內(nèi)外,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐本事,，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法,，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化,。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨?，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí),，充分發(fā)展自我的特長(zhǎng),，進(jìn)取地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,，最大限度地開(kāi)發(fā),、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展,。其中毛利益教師和許文英教師被評(píng)為市教學(xué)能手。

我們的課題研究取得了一些成果,，但也有以下問(wèn)題需要注意,，并在實(shí)踐中不斷完善。

1,、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī),，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分,。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化,、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高,。

3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠,。

1,、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念,。

2,、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷,。

3,、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系,。

4,、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度,。每?jī)芍苓M(jìn)行一次團(tuán)體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴,，解決疑惑,，交流經(jīng)驗(yàn)。

5,、加強(qiáng)聽(tīng)課,、評(píng)課，研究教學(xué)模式,。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié),，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié),、過(guò)程、師生地位主角,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課,。

6,、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文,、教學(xué)案例,、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,。

7,、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇二

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接的研究負(fù)責(zé)人xxx負(fù)責(zé)人所在單位xx鎮(zhèn)xx小學(xué)課題研究進(jìn)展情況本學(xué)期,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)本人的不懈努力,，我的小課題《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》,，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究,，取得了一定的成效,，但還存在著一些不足。現(xiàn)在我對(duì)小課題進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

? ? ? （一）摸清學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,。

為了有效地開(kāi)展課題研究,，我們所作的第一項(xiàng)工作就是隨機(jī)對(duì)三至六年級(jí)的180多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較濃厚,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀也愿意提供物質(zhì)基礎(chǔ),。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1,、學(xué)生課外讀物的層面較窄,，他們不能正確地選擇內(nèi)容積極向上的讀物，比較偏愛(ài)流行元素較多的庸俗漫畫(huà),；2、學(xué)生課內(nèi)閱讀能力和閱讀興趣較低,，有待持續(xù)培養(yǎng)與進(jìn)一步提高,；3、學(xué)生在家中沒(méi)有良好的閱讀氛圍,，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少,，看電視的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀時(shí)間。

4,、學(xué)生閱讀習(xí)慣差,，只閱讀自己感興趣的文章。

（二）提高教師文學(xué)素養(yǎng),。

我認(rèn)為開(kāi)展課題研究的前提條件是提高教師的理論水平,，特別是教師的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此,，我們定期召開(kāi)課題研究會(huì)議,，并鼓勵(lì)教師每學(xué)期至少閱讀一本閱讀理論或教育理論書(shū)籍，全面提升教師的科研理論素養(yǎng),。

（三）環(huán)境布置,，營(yíng)造書(shū)香要讓孩子愛(ài)上閱讀，良好的閱讀環(huán)境很重要,。學(xué)生無(wú)心閱讀有很大程度是沒(méi)有好的閱讀環(huán)境,。為此主要從以下幾方面著手，改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

1,、學(xué)校發(fā)起“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng),。要求全校每個(gè)學(xué)生要多讀課外書(shū)，豐富自己的閱讀積累,。制定讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃,，讓高年級(jí)同學(xué)做好表率作用。利用每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)宣傳讀書(shū)的作用,，讓每塊黑板都會(huì)說(shuō)話,，向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的書(shū)香味兒。

2、開(kāi)辟“圖書(shū)角”,。我們各年級(jí)學(xué)生的教室都有一個(gè)大書(shū)柜,，這就是我們班級(jí)的圖書(shū)角。圖書(shū)角圖書(shū)的來(lái)源主要是圖書(shū)館整班借閱,。另外,，隔了一段時(shí)間孩子們圖書(shū)大量閱讀完之后，采用班級(jí)與班級(jí)之間整班調(diào)換的方式來(lái)借閱書(shū)本,，以擴(kuò)充圖書(shū)的流通量,。并且每個(gè)班級(jí)都有專(zhuān)任圖書(shū)管理員，他們采用圖書(shū)館的形式把每本書(shū)號(hào),，整理成圖書(shū)目錄,。借閱時(shí)都有借閱手冊(cè)，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本,，且有時(shí)間限制,。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時(shí)間管理員都會(huì)清點(diǎn)班級(jí)圖書(shū),，發(fā)現(xiàn)有破損,、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以原價(jià)賠償,。

3,、評(píng)選“閱讀之星”每個(gè)班級(jí)后面都有一塊大黑板。這塊黑板是學(xué)生展現(xiàn)才華的天地,。在課題研究過(guò)程中,，我們定期可以利用板報(bào)之類(lèi)的班級(jí)宣傳。將我們一階段的閱讀成果呈現(xiàn)出來(lái),，評(píng)選閱讀之星并結(jié)合圖文并茂的黑板,、板報(bào)，表?yè)P(yáng)閱讀之星,，這樣孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃厚,。

（四）立足課堂，探索方法學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成,、提高,，與老師的閱讀指導(dǎo)是緊密相連的。會(huì)讀書(shū)不僅

表現(xiàn)為愛(ài)讀書(shū),，還表現(xiàn)為有正確的讀書(shū)方法,，會(huì)自己閱讀。

1,、以疑激趣

課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處,，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，可以是文章的開(kāi)頭，或中間空白之處,，也可能是文章的結(jié)尾,。采用疑惑點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接這是很有效的一種方式。

2,、課后延伸

現(xiàn)有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇,，在教學(xué)后作為拓展延伸的材料，對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了極大的補(bǔ)充,。如教學(xué)《楊氏之子》之后,，對(duì)于文言文，孩子們第一次接觸,，迫不及待地想深入了解,，我就推薦孩子們看《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他文章，作為拓展閱讀材料,。學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》后，推薦學(xué)生閱讀《毛澤東傳》,。這樣,，課內(nèi)和課外有效的進(jìn)行了銜接，提高了學(xué)生的閱讀能力,。

（五）每周一詩(shī)經(jīng)典誦讀

結(jié)合我校實(shí)際,，以及相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校開(kāi)展了“每周一詩(shī),，經(jīng)典誦讀”活動(dòng),。將六個(gè)年級(jí)分成低中高三個(gè)階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，編輯誦讀教材,。每周一早讀教師指導(dǎo)，背誦經(jīng)典詩(shī)詞,。并且學(xué)校組織不定期抽查,，評(píng)選優(yōu)秀誦讀班級(jí)。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性,，而且極大地鍛煉了學(xué)生的誦讀能力,。

（一）激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

自課題立項(xiàng)至今,，學(xué)校圖書(shū)館共出借圖書(shū)達(dá)1000余本,，學(xué)生平均每人10本以上，其中最多的學(xué)生共讀書(shū)20余本,。學(xué)生將課余時(shí)間利用了起來(lái),，通過(guò)閱讀提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng),。

課題組老師在閱讀方面積極探索,，利用節(jié)假日、課余時(shí)間閱讀中外名著,。平時(shí),，老師們也經(jīng)常逛逛書(shū)店、上網(wǎng)搜索一些暢銷(xiāo)新書(shū),，自己先讀,，讀完

一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書(shū),，告訴他們最近老師看了一本什么書(shū),，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等,。學(xué)生們最易受老師的影響,，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀,。而學(xué)生們一有最新的圖書(shū),，也會(huì)搶著給老師介紹。師生之間形成了良好的互動(dòng),，閱讀氛圍日漸濃厚,。

（三）實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

從小學(xué)生的課外閱讀情況看,，隨機(jī)性比較強(qiáng),，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢,？教師要加以指導(dǎo),。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng),，有益于學(xué)習(xí)的讀物,，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操,，提高素質(zhì),。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合,，相互促進(jìn),，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。所謂“書(shū)越讀越厚”,，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū),、語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀材料,，實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)外閱讀的有效銜接”。

（四）學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū),。

“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,。我們的課題研究有效實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合,，以讀促寫(xiě)。一段時(shí)間下來(lái),，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣,，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。

（五）促進(jìn)了師生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)教師不懈的努力,，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且,，以讀促寫(xiě),，從好詞佳句的積累，到寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的讀后感,，學(xué)生的寫(xiě)作水平也在不斷地提高著,。同時(shí)，通過(guò)閱讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感,，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義,。

存在的困難及解決在課題研究過(guò)程中我們課題組老師兢兢業(yè)業(yè)、研究課題半年多來(lái)由于尚屬于實(shí)驗(yàn)研究階段,，還存在諸多不足：

（一）,、學(xué)生課外閱讀能力尚未得到充分全面的發(fā)展。因此,，在后續(xù)的研究中還可以繼續(xù)深入地研究學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)方式,。

思路（二）、我們?cè)谡n題研究過(guò)程中注重研討學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接的立足點(diǎn)及方法,，雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略,，但都是膚淺的。需要在后續(xù)的研究中研討出更為深入,、有效的整合策略與方法,。

（三）、時(shí)間和精力不足,；作為一線教師,，教育教學(xué)和班級(jí)管理幾乎占用了我所有的時(shí)間和精力,。每天當(dāng)我們拖著疲憊的身驅(qū)，坐到書(shū)桌前面對(duì)科研時(shí)總是有些力不從心,。我們不可能像專(zhuān)家那樣有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)搞科研,。關(guān)于這方面我會(huì)自己想辦法找時(shí)間來(lái)克服困難。

（四）,、經(jīng)驗(yàn)不足,；研究中遇到的具體問(wèn)題還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，比如,，如何從一大堆調(diào)查問(wèn)卷中獲取有用的信息,。這不僅僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。尤其是簡(jiǎn)答題,。又比如,，到底小課題研究過(guò)程中都要做哪些具體的事情，最后的成果到底以怎樣的形式呈現(xiàn)才算最好,，反思有待進(jìn)一步提高,。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們確定了以下思路：

（一）,、放開(kāi)讓學(xué)生去憑興趣去讀,，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

（二）,、優(yōu)化課堂,，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓他們又時(shí)間去閱讀,。

（三）、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì),，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目,，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買(mǎi)。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題,，密切配合我們的工作,。

（四）、每位教師繼續(xù)堅(jiān)持閱讀教育理論書(shū)籍,，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平,；

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究非常重視和支持，教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)都參與到了課題研究中,，相信在全體師生的共同努力下，我們的小課題《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》一定會(huì)順利結(jié)題,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇三

我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,，是一所新建學(xué)校,，學(xué)校按照省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開(kāi)學(xué),。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室,、微機(jī)室、科學(xué)探究室,、圖書(shū)閱覽室,、音樂(lè)美術(shù)室，多媒體,、監(jiān)控,、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷,，為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障,。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,。

為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué),，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題,，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一,。學(xué)校課題組成員在賈文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”,，本課題于20-年6月正式開(kāi)題,，預(yù)期到20-年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

在這一年的教學(xué)過(guò)程中,，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn),，人人掌握，操作嫻熟,，白板使用率,、普及率高，覆蓋學(xué)科廣,。

（1）健全組織,，有序開(kāi)展

我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手,，怎樣進(jìn)行研究,，到達(dá)什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題,，在大家的共同討論下,，我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》,，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題,，分別由教導(dǎo)處和教科室主任,、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng),、備課組長(zhǎng),、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制,，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作,，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng),，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開(kāi)展,，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理,，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,，及時(shí)總結(jié)研究狀況，以指導(dǎo)下一階段的工作,。

（2）調(diào)研分析,，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析,。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課,，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練,，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步,、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

為了提高教師的課題研究水平與潛力,，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí),。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變觀念,，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初,，電子白板公司的技術(shù)人員對(duì)我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn),，并對(duì)教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾,，獲得優(yōu)秀等次,。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),，供教師學(xué)習(xí)。之后,，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次,，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識(shí),，掌握必要的方法,，提高研究潛力。透過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高,。

2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性,，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平,。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課,，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。透過(guò)這一堂課的教學(xué),，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用,。

透過(guò)實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：

1,、各級(jí)競(jìng)賽獲殊榮,。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競(jìng)賽榮獲市二等獎(jiǎng),，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng),。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件,，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件,。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng),。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng),。

2、交流活動(dòng)促提高,。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登,。

3,、說(shuō)課競(jìng)賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競(jìng)賽,。老師們制作得實(shí)用,、精美,，都能將白板的交互功能，以及其集文字,、聲音,、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上,。

4,、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索,，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí),、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問(wèn)題教學(xué)模式

分層指導(dǎo),、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè),，引出問(wèn)題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí),，及時(shí)反饋→分層指導(dǎo),，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐,。

1,、情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音,、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問(wèn)題情境,；從生活情境入手,，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音錄象,、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)造問(wèn)題情境,；（3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問(wèn)題的情境,；（4）利用電子白板上的圖片,、模型。

2,、分層學(xué)習(xí),，協(xié)作釋疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后,，要透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn),。這一環(huán)節(jié)里,，教師出示學(xué)習(xí)資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料,，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程,，從而不斷提高思維潛力,。

常用的方式：（1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成,，使他體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè),。（2）對(duì)有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考,，然后進(jìn)行嘗試解決,。（3）對(duì)于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流,，透過(guò)協(xié)作共同釋疑。

3,、分層練習(xí),，及時(shí)反饋。

這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷了疑問(wèn),、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，老師合理選取和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理,、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而到達(dá)更好地掌握知識(shí),，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的,。

練習(xí)分層形式：（1）例題變式與題組比較練習(xí)。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析,。（3）相互命題,，考察效果,。

4、分層指導(dǎo),，解決問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的,。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層,。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來(lái)做,。透過(guò)優(yōu)生帶讀,、領(lǐng)讀，帶學(xué),、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí),。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生,，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注,。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層,。

5,、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐,。

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求,，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題,，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題,，這些題目尊重學(xué)生的自主選取,，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間,；使尖子生“吃得好”,，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”,，同時(shí)透過(guò)小組之間互相命題,，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂(lè)趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),、黑板上板演,、白板上練習(xí)。

分層指導(dǎo),，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式,，雖然它沒(méi)有做到人機(jī)互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能,，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn),。基于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),，直觀明了,，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易,，教師教的簡(jiǎn)單，真正實(shí)現(xiàn)了師生,、生生將的合作與交流,，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

1,、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高,，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足,，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。

2、繁重的事務(wù),，課務(wù),，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難,。

3,、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入,，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理,。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述,，缺少理論支撐,。比較注重電子白板功能的使用，缺少對(duì)使用實(shí)效的思考和闡述,。研究成果的質(zhì)和量有待提高,。

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),，并加大對(duì)課題的管理力度,，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果,。

2,、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式,。

3,、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級(jí),、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集,。

4、建立信息資源庫(kù),，豐富教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

5,、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力,，并用心嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板,，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

6,、定期舉辦課題研究交流,、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,，交流,、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇四

語(yǔ)文學(xué)科德育滲透課題中期報(bào)告

本課題的研究工作從課題確定、申報(bào),、制定研究計(jì)劃,、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著,，取得了一些成果,，在研究過(guò)程中教師們有了一些心得體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑,，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié),。

長(zhǎng)期以來(lái)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育,，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在,，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來(lái)的對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位,，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、品德行為很少顧及,，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，造成自控本事差,、自學(xué)本事弱,，不注重創(chuàng)造性地探究知識(shí)，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài),，缺乏興趣,，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化,，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一,，方法和手段滯后,，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng),。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，外來(lái)子女就讀較多,，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過(guò)?！保駹I(yíng)養(yǎng)“不良”,，社會(huì)商品與金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響,，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨(dú)生子女家庭教育中的偏向,，全社會(huì)關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成,，而各種社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)校正面教育顯得蒼白無(wú)力,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問(wèn)題,。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立,，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀,。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景,，新的問(wèn)題。在新的世紀(jì),，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì),？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過(guò)什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來(lái)的大問(wèn)題,。為此,，我校確定了《語(yǔ)文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗(yàn)課題,，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真,，探索前進(jìn),。

“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會(huì)各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,，從而全面提高學(xué)生素質(zhì),，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

基于上述實(shí)驗(yàn)宗旨,，結(jié)合我校實(shí)際,，確定實(shí)驗(yàn)資料是：

（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動(dòng)課、思想品德課,、各種學(xué)科課、班主任工作,、團(tuán)隊(duì)工作,、學(xué)校文化、社會(huì)實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究,。

（二）研究和探討德育的方法：說(shuō)理教育法,、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法,、激勵(lì)指導(dǎo)法等,。各個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗(yàn)資料,，擬定實(shí)驗(yàn)措施,，進(jìn)行探索。

1,、探索禮儀教育的途經(jīng),。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟,，相伴在同等條件下,。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家禮貌程度的重要體現(xiàn),。一個(gè)健康有序,、禮貌提高的社會(huì)，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會(huì),，還應(yīng)是一個(gè)有“禮”,，循“禮”的禮治社會(huì),。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來(lái)抓，是因?yàn)槎Y儀教育是社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分,。精神禮貌建設(shè)的長(zhǎng)期性,、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長(zhǎng)期性,。

2,、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性,、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)自已,，強(qiáng)化意志的培養(yǎng),，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心,。

3,、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律,，加強(qiáng)德育語(yǔ)文課教學(xué)的研究,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律,，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成,。

4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式,。抓住學(xué)科滲透點(diǎn),，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

5、探索德育活動(dòng)的最佳模式,。在中學(xué)階段,，按低、中,、高年級(jí)段,，分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛(ài)好的模塊活動(dòng)，變封閉式的說(shuō)教為開(kāi)放式的教育實(shí)踐,，力求使班隊(duì)活動(dòng)自主化,，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事,，學(xué)會(huì)做人,。

我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn),，主要采用自然實(shí)驗(yàn)法。按照自然實(shí)驗(yàn)法模式,，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三個(gè)階段,，分步實(shí)施。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,。主要任務(wù)是申請(qǐng)立項(xiàng),，做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動(dòng),，強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí),，制定實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師,。建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證,，提高認(rèn)識(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想基礎(chǔ)。我們組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃,、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論,，不斷提高對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案,。之后,，學(xué)校組織力量對(duì)課題方案進(jìn)行誰(shuí)，課題組根據(jù)意見(jiàn)反復(fù)修改,，使之臻于完善,，變粗為精,。

第二階段：（2006年9月2008年12月）

1,、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn),。分年級(jí)段第一步進(jìn)行禮儀教育,，低年級(jí)的入學(xué)基本禮儀，中年級(jí)的孝親敬長(zhǎng)禮儀,，高年級(jí)的社會(huì)交際禮儀等,。“蒙以養(yǎng)正”,，從小施以禮儀教育,，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)及至一生都是至關(guān)重要的,，也昌他們將來(lái)成人,，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。

2,、實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展階段,。主要任務(wù)是全方位,、多角度開(kāi)展德育工作，把德育滲透在教育,、教學(xué)和各種活動(dòng)之中,，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開(kāi)展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究：（1）德育毓活動(dòng),，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣,；（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化,；（3）加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度,，實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；（4）加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育,，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化,；（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的優(yōu)化,。

第三階段：（2009年1月2009年12月）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段,。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn)，另一方面驗(yàn)證總結(jié),、推廣成熟經(jīng)驗(yàn),，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。再就是撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),。

（一）德育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化

1、成立實(shí)驗(yàn)小組,。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組,，制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評(píng)價(jià)體系，每周召開(kāi)一次德育工作會(huì)議,。學(xué)校校外有德育基地,，構(gòu)建了德育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),；校內(nèi)有育人活動(dòng)室如：電視臺(tái),、廣播站、勞技室等,，多角度,、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。

2,、重視課題管理,。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段,。擬訂的方案便于操作化,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為,，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程,，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目,，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行,，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn),，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰,。注重實(shí)驗(yàn)研究成果，目的是變點(diǎn)為面,，把各個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過(guò)適宜的方式推出或推廣,，使之產(chǎn)生更大效益。

（二）德育資料系列化

1,、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求,，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展德育教育的主要資料包括：愛(ài)國(guó)主義教育,、團(tuán)體主義教育,、禮貌禮儀教育、孝親敬長(zhǎng)教育,、養(yǎng)成教育,、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛(ài)勞動(dòng)教育,、法制規(guī)約教育,、激勵(lì)轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中,，都有一個(gè)共同的基本目標(biāo)——教會(huì)學(xué)生如何做人,。并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透,，尋找最佳切入點(diǎn),，避免形式主義，增強(qiáng)德育的實(shí)效情景,。

2,、我們還經(jīng)過(guò)營(yíng)造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育,。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的德育教育，經(jīng)過(guò)努力,，基本上做到了凈化,、綠化、美化,，長(zhǎng)年有綠,，四季有花，處處育人,。經(jīng)過(guò)優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境,，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染,，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為,。

3,、學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，定期開(kāi)展活動(dòng),，共同研討對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題,，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加聽(tīng)課,、評(píng)課,，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競(jìng)賽結(jié)果張榜公布,，并給與獎(jiǎng)勵(lì),。為檢驗(yàn)德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過(guò)試卷問(wèn)答和德育知識(shí)競(jìng)賽,，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn),。學(xué)校還聘請(qǐng)了派出所警員為法治副校長(zhǎng)，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座,，主講的資料有“夢(mèng)想與道德”,、“社會(huì)與法律”、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等,，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,。

4、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競(jìng)賽,，經(jīng)過(guò)評(píng)比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過(guò)各種形式向?qū)W生展示,，起到良好的教育作用。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動(dòng)都有計(jì)劃,、有記錄,、有結(jié)果,、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部管理,，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案,，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開(kāi)展的“五星班團(tuán)體”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng),，每周進(jìn)行評(píng)比,。

5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動(dòng),，如義務(wù)獻(xiàn)血,、清潔街道、慰問(wèn)活動(dòng)等,；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，了解社會(huì)發(fā)展變化，完成調(diào)查報(bào)告,。每期組織一次“評(píng)先”活動(dòng),，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí),，每年的“元旦”,、“清明”、“六一”,、“國(guó)慶”,，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

（三）德育方法科學(xué)化

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對(duì)性,、情感性,、趣味性和激勵(lì)性，以提高德育的實(shí)效性,。

方向性,，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“向心力”。我們堅(jiān)持教書(shū)育人的方向,，大力開(kāi)展德育工作,，做到“講層次、有實(shí)效”,。如,，每一天利用早讀前的15分鐘,，經(jīng)過(guò)校廣播站,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國(guó)改革開(kāi)放的大好形勢(shì)，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操,，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì),。

針對(duì)性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“說(shuō)服力”,。德育工作必須針對(duì)青少年的心理特征,，針對(duì)他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行,，不一樣的興趣愛(ài)好,，不一樣的家庭背景，不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境,，采取不一樣疏導(dǎo)方式,。我們?cè)诘掠龑?shí)驗(yàn)中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說(shuō)理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。

情感性,，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“感染力”,。“感人者莫過(guò)于情”,，情感是溝通心靈的橋梁,。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人,。對(duì)學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo),，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼,，在思想上關(guān)懷,，使他們真正獲得教師的愛(ài)。

趣味性,，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“吸引力”,。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),，如自護(hù)自救演講,，安全知識(shí)搶答賽，尊師敬長(zhǎng),、講禮貌懂禮貌故事會(huì),，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫(xiě)作競(jìng)賽，“生命的意義”等,，來(lái)吸引大多數(shù)人的參與,，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。

激勵(lì)性,，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“內(nèi)驅(qū)力”,。學(xué)校開(kāi)展了“五星班團(tuán)體”評(píng)比,，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督檢查,，每周進(jìn)行評(píng)比,。各中隊(duì)均制定出爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)計(jì)劃，按計(jì)劃參與競(jìng)賽達(dá)標(biāo)活動(dòng),。

（四）德育途徑多樣化

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生動(dòng)活潑,、靈活多樣,，不拘一格、講究實(shí)效,。為此,，我們始終堅(jiān)持德育實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性,，強(qiáng)化全方位育人,，其具體做法是：（1）建立愛(ài)國(guó)主義德育基地，列入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排管理,；（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，到工廠、商店,、農(nóng)村,，深入基層，參加實(shí)踐,，體驗(yàn)生活,，陶冶情操，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí),。（2）開(kāi)展“手拉手”活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想,。（3）過(guò)好“五節(jié)”,；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié),、慶祝教師節(jié),、十一國(guó)慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié),。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí),，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力,、感染力,，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。（4）強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí),。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦,，并且要能自覺(jué)遵守,，對(duì)學(xué)生的品德有科學(xué)的評(píng)估體系,，有周評(píng)、月評(píng),、期評(píng)和年度總評(píng),。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活豐富多彩,、遵紀(jì)守法,，行為高雅。

1,、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在,。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否,，事實(shí)有目共睹,，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說(shuō)起來(lái)重要,，做起來(lái)次要,，忙起來(lái)不要，落實(shí)在行動(dòng)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。追塑原因,，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率,，而德育沒(méi)有,。所以，盡管學(xué)校重視德育,，盡管大家明白“五育”并舉,，德育為先的道理，但德育與智育比較,，教師仍“一手軟,、一手硬”。

2,、學(xué)科德育標(biāo)簽化,。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一,。但審視我們的學(xué)科德育并沒(méi)有做到真正意義上的有機(jī)滲透,，往往是標(biāo)簽化的,。相當(dāng)多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前,、課后或課中,，說(shuō)上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù),。這種標(biāo)簽化的方式,，不能說(shuō)沒(méi)有一步效果，但與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和德育要求相比,，距離是遙遠(yuǎn)的,。

3、德育資料,、方法單一,。長(zhǎng)期以來(lái)，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識(shí)原理對(duì)學(xué)生加以灌輸,，忽視了思想道德教育豐富的資料,，德育方法重說(shuō)教、輕實(shí)踐,，存在著許多教條主義和形式主義,。

4、活動(dòng)缺少創(chuàng)意,，資料缺乏,。德育離不開(kāi)活動(dòng)，尤其是小學(xué)生,，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn),，結(jié)合本地本校實(shí)際，開(kāi)展富有成效的,、學(xué)生易于理解的活動(dòng),，還有待進(jìn)一步研究，德育活動(dòng)要具有針對(duì)性,、時(shí)代性,、實(shí)效性。另外,，需指出的是有些工作我們是做了,，活動(dòng)也搞了，但未能及時(shí)收集資料,，進(jìn)行加工整理,，總結(jié)得失。所以，能反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程的構(gòu)成性材料不齊,。

1,、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以《守則》,、《規(guī)范》為依據(jù),，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從小事抓起,，用身邊的事教育身邊的人,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化,，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系懷溝通,；統(tǒng)一教育方法,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,，構(gòu)成教育合力。

2,、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能,，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，開(kāi)展學(xué)生易于理解的種類(lèi)活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中,。

3,、語(yǔ)文課要按照新課程的要求，避免課堂說(shuō)教,，避免貼標(biāo)簽式的滲透,，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐,、重體驗(yàn),，提高語(yǔ)文課質(zhì)量，另外,，要注意選擇典型個(gè)案,，向外投寄，爭(zhēng)取發(fā)表,。

4,、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的,、進(jìn)取向上的從文環(huán)境,，使學(xué)生“親其師，信其道”,，同時(shí)要營(yíng)造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境,，到達(dá)“無(wú)聲勝有聲”的效果,。

5、重視活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo),、督查,，重視資料的積累。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇五

立項(xiàng)號(hào)：hlxkt2019

課題名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究

負(fù)責(zé)人：臧前偉

所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)

（一）課題研究的背景

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),，也是精神成長(zhǎng),、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益,。閱讀的重要性不言而喻,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,。”

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū),，不讀書(shū),。教材只能提供少量的課文，光是教課文,、讀課文,，不拓展閱讀量，怎么用力,，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去,。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了,，但閱讀量還是不夠,。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,，家長(zhǎng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺,。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接,。

（二）課題研究的意義

閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展,、性格塑造、人格形成等具有重要的意義,。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文,、讀課文,，不拓展閱讀量，怎么用力,，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去,。我們要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”,，提倡閱讀教學(xué)的“1+x”,，讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸,，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào),、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),。

關(guān)鍵詞：??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接

課外閱讀：它是相對(duì)于課堂閱讀而言的,，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力,、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊,、書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)文本等。

“1+x”閱讀：即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系,，慢慢就弄懂了,。

主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái),，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,，擴(kuò)充閱讀量,，積累語(yǔ)言,、感悟?qū)懛?，豐富人生積累,。

有效銜接：銜接即連接,，指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,，將課內(nèi)和課外閱讀融合,，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅,、活潑有趣,、張馳有度、收放自如,、前后呼應(yīng)的,，學(xué)生自主而非他主方為有效。

（一）課題研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究,，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源,，課內(nèi)得法,，課外發(fā)散，博覽群書(shū),，開(kāi)闊視野,，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合,。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式,。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀,、瀏覽,、跳讀、猜讀,、群讀,、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀,，等等,。

2.探索“1+x”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物,，增加學(xué)生閱讀量,。

3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。

（一）課題研究方法

行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn),、反思,、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn),、反思,、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果,。

綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,，找出問(wèn)題根源。

文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn),、資料,、成果，為師生提供素材,，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括,、歸納,，提煉出切實(shí)可行的研究成果。

（二）課題研究的時(shí)間

課題研究時(shí)間：2019年6月-2020年6月

（三）課題研究的步驟

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2019年6月）

1.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告,，做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向,、目的和意義,。

3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

臧前偉：課題負(fù)責(zé)人,，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報(bào)告,、整理研究成果,。

苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí),。

趙艷秀,、苗林霞：課題資料的記錄,、歸檔、搜集與整理,。

孫曉春,、高??峰：調(diào)查、調(diào)研,、組織座談,。

其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng),。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2019年7月-2020年5月）

1.進(jìn)行初步研究,，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況,、學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量,、閱讀書(shū)目的選擇等,，進(jìn)行記錄和資料整理。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí),。

3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,，凸顯教師的引導(dǎo)作用,，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力,。

4.探索“1+x”閱讀模式,。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課,、主題隊(duì)會(huì)等,，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng),，如故事會(huì),、心得交流、手抄小報(bào)展等,，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用,。

7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析,、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告,。

8.收集資料,，總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2020年6月）

1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理,。

2.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

3.撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

1.課題結(jié)題報(bào)告,。

2.班級(jí)推薦閱讀的書(shū)目,。

3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié),。

5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文,。

6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,、教學(xué)視頻等,。）

1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究,。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ),。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線,，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,，課題研究管理制度健全,，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開(kāi)展,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報(bào)告篇六

自《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接》這一課題開(kāi)題以來(lái),我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作,我們立足課外閱讀,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展,、實(shí)施,現(xiàn)對(duì)近一年的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐做如下小結(jié):

（一）了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有的放矢,全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,以及家長(zhǎng)的支持態(tài)度,提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量.為此我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下:

1、對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

（1）觀念落后.雖然現(xiàn)在農(nóng)村,、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過(guò)去大有改善,但他們的心態(tài),、觀念仍較落后,許多學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”,卻往往視子女讀課外書(shū)為“閑書(shū)”,橫加指責(zé),強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書(shū)”.教師“一心只教圣賢書(shū)”,他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě),、背誦、寫(xiě)作……似乎只有這樣,才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平.其實(shí),這些都是應(yīng)試教育衍生出來(lái)怪胎.由于應(yīng)試的局面,學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍,從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄,積累不足.

（2）課外讀物少.由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,未能給孩子購(gòu)買(mǎi)一定量的課外讀物,這是可以理解的.但也有相當(dāng)一部分家庭,孩子沒(méi)有一個(gè)書(shū)房,沒(méi)有一個(gè)書(shū)柜,；家庭購(gòu)買(mǎi)的書(shū),除了大量的《每日一練》,、《ab卷》之外,只是幾本關(guān)于寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作指導(dǎo)方面的書(shū)――家里那些現(xiàn)代化的設(shè)施形同虛設(shè),沒(méi)有一點(diǎn)“書(shū)香”之氣.學(xué)校的圖書(shū)利用率不高,大批的好書(shū)束之高閣,躺在書(shū)庫(kù)里睡大覺(jué),部分學(xué)生手頭卻是空空如也.

（3）閱讀無(wú)氛圍.在家中,家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣.由于受自身?xiàng)l件的限制,工作之余,家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍,也較少督促子女去博覽群書(shū).在他們的心目中,能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子.作業(yè)之余,學(xué)生便以看電視,、玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間,根本沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣.其次,受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式,很少鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書(shū)籍,更談不上花時(shí)間去開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng),閱讀課外書(shū)成了老師口頭上的奢侈品,而教師對(duì)學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法,放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.

（二）我們所采取的對(duì)策:

1,、轉(zhuǎn)變觀念,重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀.”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量.我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),通過(guò)學(xué)習(xí),老師們明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的,應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系.”我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),告家長(zhǎng)書(shū)等,介紹讀課外書(shū)的重要.隨著時(shí)間的推移,家長(zhǎng)、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo),提高思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的閱讀教育觀念,學(xué)生在大量的閱讀中,不斷“積累”,不斷“獲得”.

2,、激發(fā)興趣,“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài),投入到課外閱讀中去.

（1）樹(shù)立榜樣.榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理.實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始,我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家,；有的以自身為榜樣,在自己的手提包里放一本書(shū),中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級(jí)中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū),肯讀書(shū),才能有較高的閱讀能力,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),、精神食糧.如每天讓學(xué)生寫(xiě)一則自己從課外書(shū)中讀到的名人名言,放在班務(wù)工作欄下,與他人分享.

（2）借助故事.故事人人愛(ài)聽(tīng),尤其是小學(xué)生,當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書(shū),這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效.課外,學(xué)生有廣泛的自主權(quán),只要愛(ài)讀書(shū),都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事,或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑.講者,在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣,；聽(tīng)者,在享受故事帶來(lái)的世界中感受到課外閱讀的誘惑.

（3）閱讀期待.教師選取文中精彩的片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,然后突然中止,利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物,讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞,去品味,去歷經(jīng)做讀書(shū)人.

（4）成果展示.小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長(zhǎng),、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感.在實(shí)踐中,我們通過(guò)評(píng)選讀書(shū)之星,、評(píng)比讀書(shū)筆記、讀書(shū)小報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果,使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣.

3,、創(chuàng)造條件,促進(jìn)“讀”

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,學(xué)校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”.

（1）保證讀物.“巧婦難做無(wú)米之炊.”要想提高學(xué)生的閱讀水平,首先要供給學(xué)生讀物.我們要求家長(zhǎng),要定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物,；我們要求學(xué)校圖書(shū)管理員要不怕麻煩,向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室,同時(shí)我們還讓各班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書(shū)捐出來(lái)布置班級(jí)圖書(shū)角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記,同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱,這樣就使圖書(shū)角靈活增容,有源源活水.

（2）保證時(shí)間.“君子不可一日無(wú)書(shū).”固定課外閱讀的時(shí)間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件.為此,我們采取了一些措施:首先,我們把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃,每周安排一節(jié)課,有目的有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo).其次,要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè),把課外閱讀作為家庭作業(yè),并根據(jù)學(xué)生的能力差異,規(guī)定閱讀的量和要求.即使教學(xué)任務(wù)非常緊張,也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間,課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠.我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書(shū),利用早晨,、中午自主閱讀.我們還特別規(guī)定:凡是課堂作業(yè)做好了,學(xué)生可以取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀.

（3）推薦讀物.由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,自制能力差,加之農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念淡薄,知識(shí)面狹窄,往往對(duì)課外讀物的選擇無(wú)所適從.作為教師,我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物的推薦工作.a,、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍,作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充.另外,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,只能窺一斑而未見(jiàn)全貌,所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部,甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章.b、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》,分年級(jí)推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著.c,、在閱讀課上,不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書(shū)角里的好書(shū).

4,、介紹方法,引導(dǎo)“讀”

實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問(wèn)題上,并不都很明確.有的只憑興趣；有的讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上.因此,我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)“讀”,而且會(huì)“讀”,要讀得更好更有收獲.我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課,向他們介紹一些行之有效的讀書(shū)方法.

一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用.

二是瀏覽法,即對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌.

三是精讀法,即對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地閱讀.

5,、開(kāi)展活動(dòng),強(qiáng)化“讀”

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此需要我們教師不斷地鼓勵(lì),不斷地指導(dǎo),絕不能虎頭蛇尾.為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來(lái),發(fā)揚(yáng)下去,我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng),并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái).

（1）開(kāi)展讀書(shū)會(huì).利用班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”,讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來(lái)的故事,用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái),或者以分角色化裝表演的方式講故事,使活動(dòng)趣味無(wú)窮.“佳作欣賞會(huì)”,采取多種方式進(jìn)行,或教師提供音像片欣賞,或師生配樂(lè)讀.這種音像結(jié)合的方法,讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫(xiě)作欲望.我們還開(kāi)展“讀書(shū)心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng),、閱讀教學(xué)相結(jié)合,這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,并內(nèi)化為自己的東西.“心得”多了,“體會(huì)”深了,閱讀的能力也自然增強(qiáng)了,閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化.

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng).速讀賽,選用同一篇文章,讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀,看誰(shuí)能說(shuō)準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容,并判斷出文章的優(yōu)劣.朗誦賽,主要是對(duì)所選的詩(shī)歌,、散文做出表情朗誦,從而感悟語(yǔ)言的魅力.讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽,設(shè)計(jì)若干讀寫(xiě)方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)題,讓學(xué)生競(jìng)答或書(shū)面回答.當(dāng)然,競(jìng)賽只是一種手段,而不是目的,目的在于強(qiáng)化課外閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

本課題研究在以下兩個(gè)方面尚要改進(jìn)和深入:

一是研究還局限于以實(shí)踐為基本載體,缺少了精細(xì)有效的研究分析成分.研究過(guò)程中,缺少個(gè)案跟蹤,使研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的效度不夠彰顯.

二是還未形成（很難形成）可應(yīng)用的校本閱讀教材的成果.在課內(nèi)外閱讀融合研究方面,課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定,教材物化方面做進(jìn)一步的整合提煉.

今后設(shè)想:

1,、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果.

2、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的.

3,、要進(jìn)一步整合教育資源,特別是語(yǔ)文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源,提高學(xué)生的興趣.

4,、課題的研究的遠(yuǎn)景要形成本校的校本教材.

總之,在實(shí)踐中我們還是初探者,還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐,我們會(huì)從中收獲累累碩果.