報告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０澹Ｍ軌驇偷侥銌?

課題開題報告萬能 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇一

20xx年09月13日上午《小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究》開題報告會,，在羅山縣定遠鄉(xiāng)田洼小學多媒體室舉行,。在羅山縣教務處課題組成員及定遠鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長,，省,、市、縣級學科帶頭人,，骨干教師共10余人,，參加了會議。會議由田洼小學校長陳濤主持,。

第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究》做開題報告,。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定,，課題研究狀況,，構建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹,。同時,，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監(jiān)督指導,，并積極創(chuàng)設觀摩會,、展示會、研討會的交流平臺,，在全縣教師中推廣實驗,，總結經(jīng)驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創(chuàng)新,。

第三項：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話,。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng)新性，能有效推進目前課堂教學的改革,，提高課堂效率,，能充分調(diào)動學生的學習主動性,、積極性。同時促進各科教師的專業(yè)成長,。他認為,，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高,，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴,，具有指導性,。其他成員所在的教師，教科研熱情高,，參與意識強,，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗,，一定會搞好這項工作,，達到預期的效果，取得更大的成效,。

第四項：田洼小學校長,，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長,，骨干教師積極開展課堂教學研究,，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運“小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究”,打造生本課堂,，在提高學生學習積極性上下工夫,，做到研究與實踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師,。我們學校將大力支持該課題的研究工作,，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道,，適時請有關專家到校指導,，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果,，提供經(jīng)費保障,。

二、開題報告要點：題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工,、進度,、預期成果等，要求具體明確,、可操作,，限3000字以內(nèi)，(可加頁),。

題目：小學語文課堂情境創(chuàng)設有效性研究(課題編號：l20140061)

內(nèi)容：1,、情景在教學中的作用。情景創(chuàng)設在課堂教學中的作用,。情景設計的學科本質(zhì)性,，情景創(chuàng)設的目的性、合理性,，情景創(chuàng)設如何為學習內(nèi)容服務,。

2、情景的創(chuàng)設方法,。課堂教學設計中的情景創(chuàng)設方法的研究,，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的情景。

3,、創(chuàng)造性地使用課本中的情景,。如現(xiàn)行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效,。

4,、情景創(chuàng)設能力的提高。提高教師課堂教學設計與情景設計的能力,；提高教師對課堂生成性情景的把握能力,；提高教師課程資源的整合能力。

5,、轉變學生的學習方式,。通過情景教學，研究學生學習觀念,、學習態(tài)度的轉變過程,，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的過程研究,，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究,。

6,、正確評價“教”與“學”。通過對教學情景的創(chuàng)設,，改進教師的教學和激勵學生的學習方式,，評價教學和學習歷程,，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價；學生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等,。

方法：本課題屬于應用型,、實踐型的研究，本著從實際出發(fā),，解決實際問題的態(tài)度,，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的,。有效研究,。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學,、科研活動,，邊行動邊反思,，在反思中總結提升,。其次采用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍,，查閱相關的資料,，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學習教育理論專著,，撰寫讀書筆記,，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法,，進行課例展示,，組織教師說課、聽課,、觀課議課,、研討，使教學實踐不斷地重建,，提升教師的專業(yè)水平,。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析,、總結和反思,，形成成果。

1.主持人及主要成員的科研能力

課題主持人為定遠鄉(xiāng)常務副校長(主管語文科研教學等),，學?？蒲胸撠熑耍n題組成員中,，一人為教研組長,，一人為教導主任,，一人為區(qū)學科帶頭人，多個課例獲省,、市,、區(qū)的獎項。參加本課題研究的教師,，都是在學校長期擔任小學語文教學工作,，有豐富的教學經(jīng)驗和實踐操作能力，都是我校的骨干,、學科帶頭人,，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神,，均具備一定的科研能力,。

2.課題組主要成員的分工

針對學生教學存在的問題，進行課堂情境教學有效性的調(diào)查和研究,，查找問題,，分析成因。(xxx)

課堂情境教學有效性的調(diào)查和研究,，確立教學目標,，研究創(chuàng)設有效教學情境的時機、類型,、選擇與運用,。(xxx)

達成情境有效性的教學策略研究，探索激發(fā)學生學習興趣的有效途徑,。(xxx)

實戰(zhàn)演練,，提高教學實效。(xxx)

總結經(jīng)驗,，推廣傳播,。(xxx)

課題開題報告萬能 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇二

題目：初中數(shù)學主體合作學習方式的探究開題報告

理論意義：國家課程改革的基本思想：以學生發(fā)展為本，關心學生需要,，以改變學生學習方式為落腳點,，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習,。同時《初中數(shù)學新課程標準》突出體現(xiàn)基礎性,、普及性、和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生,，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式

由此可見在數(shù)學學習中合作這種學習方式的確很重要。

應用價值： 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。 主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數(shù)學課堂教學探討的焦點問題之一,。

通過本課題的研究,，有利于充分確立學生的主體地位，有利于建立各教學要素之間的相互作用,、彼此協(xié)調(diào),、取向一致的關系；使初中數(shù)學教學中學生的學習方式,、教師的指導方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學生學習的興趣，達到數(shù)學教學 學習快樂,、快樂學習 的目的,。從而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的合作,，交流,，創(chuàng)新的能力,，進而提高學生的綜合素質(zhì),。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：我國自90年代初期起，開始探討合作學習,，出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果，不少學生從中受益,，教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略,。但目前國內(nèi)對合作學習的研究主要是在高等學校，中學階段的,。合作學習剛剛起步,，隨著素質(zhì)教育的全面推進，初中階段需要進一步開展合作學習,，小學階段尚未看到數(shù)學與合作學習整合的研究課題,。因此現(xiàn)在進行初中數(shù)學與合作學習整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學習研究比較多的是提出一些原則,，而對實踐的,、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學習方式的探索,，可以彌補這方面的不足,。

什么是主體合作學習形式就是通過小組目標 、小組分工,、角色分配與轉換 ,、集體獎勵等形式，激發(fā)每個學生 榮辱與共 人人為我,，我為人人 道德情感,，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動,，使每個學生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻,，人人都能獲得必需的數(shù)學。

學習方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,。

目前數(shù)學教與學形式上存在著種種弊端,，要么是學習沒有目標，或目標不能落實,；要么教師責任心不強,，對學生的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷,，脫離學生實際,，總之數(shù)學學習形式亟待改變。

主體合作學習在學習數(shù)學中的作用,。

高效率地利用時間,，使學生有更多主動學習的機會。更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力,。能使學生互相取長補短,，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益,，尤其對后進生有很大的幫助,。更有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

教師在主體合作學習中的角色和地位。

轉變觀念是學習型社會的要求,。在開放的教育環(huán)境下,，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人,，而是學習目標的制造者,，程序的設計者，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者,，協(xié)調(diào)者,，鼓勵者和評價者。

如何引導學生合作學習,？

引導學生合作學習關鍵在于精心設計討論話題,。從教師這方面看，設計話題應突出趣味性,、情景性,、可操作性、創(chuàng)造性,。

小組學生合作學習評價對象和方法,。

評價的對象包括評價自己、評價同學等,。評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度,、合作精神、學習能力,、團隊合作等幾個方面,。合作學習作為系統(tǒng)的學習方式，必須具備相應的評價機制,，建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭,，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分,，把小組總體成績作為評價依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局,。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標,。

本課題試圖通過小組合作學習方式轉變的實踐過程,，把學生自主學習與合作學習有機地結合起來,，從而讓學生真實地感受、理解,、掌握數(shù)學思想,、知識技能的形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的數(shù)學思維能力,、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析,、解釋,、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

在教師指導下，學生逐步養(yǎng)成自主意識,、合作意識和自我管理的能力,。真正的實現(xiàn)自主學習與小組合作學習相融合轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識傳授者，而應該轉變?yōu)閷W習者學習的向?qū)?、參謀,、設計師、管理者和參與者,。通過課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍,。

研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發(fā),，以小組活動為基本方式，建立合作研究的多元互動,，注重開放的合作過程,，強調(diào)合作方式的建構。

②,。 調(diào)查法：運用座談,、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀,，并對此作出科學的分析,。

④。 實驗法：在學習方式的實驗階段,，通過實驗班與對照班比較分析的方式,，研究這一學習方式的實踐操作效果。

⑤,。行動研究法：在課題實施研究過程中,，通過學習、實踐,、反思,、評價分析，尋找得失原因,，不斷提高小組合作的能力,。

⑥。 經(jīng)驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上,，根據(jù)課題研究重點,，隨時積累素材,，探索有效措施，總結得失,，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學習中事實材料,，經(jīng)過分析,、整理和加工到理性認識的高度，作為 合作 學習方式的理論依據(jù),。

⑴準備階段（20xx年4月- 20xx年5月）：

⑵實施過程（20xx年6月- 20xx年1月）

根據(jù)課題設計方案,，有計劃、有步驟進行行動研究,。不斷實踐,，定期總結，每學期都有階段成果,。

⑶總結階段（20xx年2月-20xx年5月）

在以上成果總結的基礎上,，對課題進行全面、科學的總結,。寫出結題報告,，召開成果匯報會。

課題開題報告萬能 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇三

我國的《企業(yè)會計準則--借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務處理都作了具體規(guī)定,，其中,，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間,，也都有嚴格的規(guī)定,。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明,。但是,，《國際會計準則》中關于借款費用及其資本化的相關規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異,，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上,，我國比國際會計準則的相關規(guī)定要窄。在對我國相關規(guī)定的了解過程中,，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議,。

在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構借款是不可避免的,。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息,、溢折價的攤銷,、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等,。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益,；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產(chǎn)的價值,，在財務報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分,。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。

孟辛,。借款費用的會計處理[n],。中國稅務報，2006.

陳炳輝,、單惟婷,。企業(yè)財務管理學[m]。中國金融出版社,，2004.

楊鈺,。借款費用新舊會計準則之比較[j]。財會月刊,，2006.[4]鐘國昌,。關于借款費用資本化的探討[j]。理財廣場,，2004-08-15.

安保榮,。財務管理教程[m]。立信會計出版社,，2004-09-17.

左春燕,。對借款費用資本化的思考[j]。林業(yè)財務與會計,，2002.

中華人民共和國財政部,。企業(yè)會計準則2006[m]。經(jīng)濟出版社,，2006.

（一）主要內(nèi)容

（1）借款費用資本化的概念,、范圍及確定條件

（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化

（二）預期目標

（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因

（2）提出完善我國借款費用資本化的對策

本文采用文獻研究法，經(jīng)過大量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析,，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀,，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料,，本文同時采用了歸納分析法,，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因,，對此提出合理有效的改善措施,。

第一部分：緒論,。說明本論文的研究背景、目的及意義,、研究思路,、研究方法。

第二部分：借款費用資本化基本理論綜述,。闡明與借款費用資本化有關的概念,、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點,。

第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討,，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因,。

第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘,，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例,。

第五部分：總結全文,。

第一階段：2月23日前完成開題報告

第二階段：3月底完成論文大綱

第三階段：4月份進行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

課題開題報告萬能 課題開題報告和立項申請書的區(qū)別篇四

《小學音樂欣賞課“聽唱融合”教學法的研究》

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平利縣城關小學

音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂,。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含,，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花,，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學,，使學生的音樂之耳,，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力,、甚至具有對聲音選擇,、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說,，必須先吸收,，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法,。

隨著課程改革的進展,，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂,、理解音樂,、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂,，欣賞教學是音樂教學的重頭戲,。應該成為音樂教育的核心,，通過欣賞教學的研究,，提高學生的素養(yǎng)及教師的教學水平。目前的欣賞教學,，還停留在聽的方法上,，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應該一同進入欣賞教學,，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急,。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來,，首先是解決唱的問題,，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,，是音樂的二度創(chuàng)造,。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂,。真正入心是全面的感受與提升,！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

1,、理論意義：

1）創(chuàng)造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法,，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺,。

2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務,，為平利縣小學音樂教學發(fā)展提供參考實踐的依據(jù)。

3）本課題有助于課程改革的進程,，為創(chuàng)新音樂教學方式方法,，提高教學的實效性提供了保障。

2,、實踐意義：

1）符合學生的認識規(guī)律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的,。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝,，只有記憶才能抓住它,，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的,，要經(jīng)過不斷深化的過程,，必須進行反復欣賞。常規(guī)經(jīng)驗告訴我們,，當欣賞一首作品時,，聽得多了對音樂的認識越來越深刻,；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱,。即解決了實際問題,，又收到比較好的效果；比光聽要好,，“唱”加入了二度創(chuàng)造,，學生會即刻感受、理解,、記憶,，會減少周期，提高效率,。

2）強調(diào)以生為本,，動靜結合，學生參與,。符合心理與年齡特征,，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合,，現(xiàn)有資源：音響,、課本、多媒體等整合,；聽,、唱、奏,、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上,。

提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）

音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含,，才能產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情,。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來,，首先是解決唱的問題,，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,，是音樂的二度創(chuàng)造,。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱,，不僅僅是一個行動的改變,，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術魅力,，使學生聽了還想聽,，唱了還想唱,，百聽不厭,，百唱不煩。這是一個反復揣摩,、不斷提高的練習過程,，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能,。真正入心是全面的感受與提升,！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

研究步驟：

（一）前期準備階段：（20xx年1月——20xx年5月）

（1）課題論證,、成立課題小組,、設計研究方案。

（2）調(diào)查學生欣賞現(xiàn)狀,，整理評估數(shù)據(jù),。（隨機抽樣調(diào)查）

（3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法,，開創(chuàng)新的聽唱結合的方法,。

（4）專家開題論證、答辯,。

（5）結合“項目管理,，任務驅(qū)動”搞好課題研究，制定并寫出計劃,。

（二）,、實施階段：（20xx年6月——20xx年11月）

（1）聽唱融合教學法進課堂。

（2）聽唱融合教學案例的推廣,。

（3）聽唱融合教學論文的撰寫,。

（4）聽唱融合教學的比較與區(qū)別。

（三）,、結題階段：（20xx年12月——20xx年1月）

（1）整理資料,，準備結題報告。

（2）專家指導。

（3）專題研討會,。

（4）全部資料展示,。

（5）收集存盤、刻盤,。

（6）推廣經(jīng)驗,，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題研究,。

研究舉措：

1）通過課堂教學實現(xiàn)“聽唱融合”教學的研究,，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎,，是審美的有效途徑,。

2）形成欣賞音樂的習慣，多聽,、多唱,，學會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力,。實現(xiàn)《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標,，培養(yǎng)音樂愛好者,。

3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段,，音樂的結構單位,；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等,。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式,，去表達對音樂藝術的理解。

4）開發(fā)課程資源,，拓展欣賞教學的渠道,；教育資源：電視、廣播,、書刊,、報紙、音響,、影像等,。

研究的途徑：

1、聽唱融合教學法主要途徑,，點上滲透,，面上進行,。對實驗校進行全面跟蹤實驗。

2,、開展好“三結合”學校,、教師、學生,；科研,、教研、培訓相結合,。

3,、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題,，按照預定計劃實施課題,，在課堂教學中實施，做好前測,、中測,、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實施,。

4、在研究實踐中拓展教學思路,，解決教學實際問題,。培養(yǎng)教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣

與能力,。

研究的主體部分,，重點回答解決什么問題？如何解決,？要求階段劃分合理,，任務明確，舉措得力,，表述清晰,，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題預期成果：

1,、培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與習慣,；

2、改變以往過分強調(diào)音樂故事,，人物軼事傳聞的介紹,，引導學生積極參與音樂、體驗音樂,，引發(fā)想象和聯(lián)想,；

3、采取有效生動的教學法，使學生能對音樂作出相應的情緒或體態(tài)反應,，能以簡單的線條,，色彩直覺地反應表現(xiàn)音樂；

4,、通過實施使教師的理論,、業(yè)務水平進一步得到提高；

5,、使音樂欣賞課堂氣氛活躍,、豐富多彩。

課題成果呈現(xiàn)形式：

1,、完成研究報告及相關論文,。

2、典型的教學設計,、敘事,、隨筆、案例分析,、教學反思及課件,、教具等材料。

3,、各階段素質(zhì)檢測成績及相關資料等,。