為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇一

二十世紀(jì)八十年代末以來,，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,。而提高學(xué)生的素質(zhì),，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此,，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者,、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，其宗旨就是試圖通過教師評(píng)價(jià)制度的改革來推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展,。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究,。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是“構(gòu)建教師教育體系,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)時(shí)間是xx年——20xx年。二,、研究目標(biāo)xx年——20xx年,，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn),，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心,，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線,，建立全員學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景,，促進(jìn)教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”,，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，明確內(nèi)容,，強(qiáng)化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向,。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體,，促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“自我超越”,；加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織,，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個(gè)民主的,、平等的、雙向溝通的良

好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí),、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。堅(jiān)持崗位練兵，開展各類教研課競(jìng)賽活動(dòng),，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

三、研究?jī)?nèi)容 （一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

1,、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系,，并在實(shí)踐中推廣,。

2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略,。

3,、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1,、探索教師與新課程同成長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系。

2,、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

四,、研究重點(diǎn)

1,、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修,，即“從學(xué)校中來,，到學(xué)校中去”的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn),，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題,。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn),。教育信息化對(duì)教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程通識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目,、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展,。

2,、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,、深入,，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象,，從“知識(shí)的占有者,、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變,，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究,，已取得更好的教育教學(xué)效果,。

教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇,。新課程的實(shí)施,，本身也是教師不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步的過程,。在這個(gè)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)教育發(fā)展的需要,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新,、終身學(xué)習(xí)的踐行者,，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求,，滿足新課程改革的發(fā)展需要。

2,、改變過去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想,，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神,、集體主義精神；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法,；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說,，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力,，而且知道如何去拓展這種能力。所以說,，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象,，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。因此,，新的課程改革,，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展,，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù),。

因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,，自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來,，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué),。

人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視,。

當(dāng)今社會(huì)，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明,，再也不大可能完全是由個(gè)人來完成的,，而必須依靠整個(gè)科研小組——也就是必須依靠集體的力量來完成,。教育工作也是如此,，因此,，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要,。

教師的合作能力,，首先體現(xiàn)在對(duì)教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力,，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷,。其次，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作,，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的一些嘗試和困惑,，以得到學(xué)校的支持與幫助,。

新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建,、推進(jìn),、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起,，教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極因素,，讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的樂趣和成就感。另外,，教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳新課程的教育理念與教育方法,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)同，這點(diǎn)尤為重要,。

另外,，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的一些嘗試和困惑,，以得到學(xué)校的支持和幫助,。

教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展,，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者,？怎么提高,，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展,。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程,。

教師教學(xué)有三大特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性,；二是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復(fù)性,。

學(xué)生存在著差異,，不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待方法，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處,。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗(yàn),。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應(yīng)變能力,，這也靠自己的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)從哪里來,？教師的經(jīng)驗(yàn)主要從實(shí)踐中來，是教師在實(shí)踐中的體驗(yàn),，所思所想,。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。我們認(rèn)為,，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。有人提出,，在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),；在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)交往；在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué),。這說明,，教師不應(yīng)該只是教書，不能只把教案寫得詳細(xì)周全,，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了,?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失,、所思,、所想、所悟,，不斷創(chuàng)新,，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平,。通過反思,，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師,。

新課程中的四個(gè)關(guān)系和四個(gè)強(qiáng)調(diào)：a.在對(duì)待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,。b.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo),。c.在對(duì)待自我上,，強(qiáng)調(diào)反思,。d.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)合作,。因此，反思是新課改的需要,。

一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受,、記錄自己的思考,，才不會(huì)不斷的重復(fù)，才會(huì)不斷地總結(jié),，不斷的反思,。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎(chǔ),。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇二

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實(shí)證明,，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”,。對(duì)于課題研究,，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng),、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,，結(jié)合從事教育科研課題研究,，以及在小教專科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的一些體會(huì),，從科研課題開題報(bào)告的含義,、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示,。

一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選

題計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過,，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”,。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,?？梢哉f,，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,，但“汝果欲學(xué)詩,，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則,，沒有理論基礎(chǔ),，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善,。

三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作,。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,，究竟想做什么，想得到什么,，怎么做,，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字,。這看起來是個(gè)小問題,，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),，往往寫得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子,，不會(huì)起名字”。那么,，如何給課題起名稱呢?

1,、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚,，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué),，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法,。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生,，研究的問題是心理健康教育,，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚,，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么,。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,，“集中識(shí)字,，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目,，就無法看出研究的是什么問題,，好象是語文，又象是英語,，是中學(xué)或是小學(xué),，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字,，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象,、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學(xué),。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率”,，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,，或者是一個(gè)研究報(bào)告,，筆者覺得不

錯(cuò),，但作為課題的名稱就不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,，這個(gè)問題正在探討，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣,。

2、名稱要簡(jiǎn)潔,，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要,，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個(gè)字,。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象,、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的,、意義

首先,，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的,。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路,。其次,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題,。第三，要認(rèn)真,、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍,、方法,、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn),。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值,、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā),，拓展思路,。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,，有針對(duì)性,，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,，其教育、教學(xué)必將受到一定影響,。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以1999屆至20xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì),、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，??研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,，

為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”,。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),，的確有價(jià)值,。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來,。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾,。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

1,、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2,、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見,；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案,；4,、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5,、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6,、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí),，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確,。目前在這方面存在的主要問題是:1,、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3,、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的,、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利,。因此,，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。這里給大家舉一個(gè)例子:

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇三

開題報(bào)告：課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析

一,、課題提出的背景（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)學(xué)生的影響）。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的,，有社會(huì)的問題,、體制的問題、評(píng)價(jià)的問題,、考試的問題,、升學(xué)壓力等方面的問題,，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： 1,、學(xué)科的增多,，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一,。例如1,、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七,、八門,，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重,。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來做作業(yè),，而且總是有做不完的作業(yè)。 2,、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例,，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤,，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù),，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康,。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待,。2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成,，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè),，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好,。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象,，教師布置的作業(yè)不少,，但教學(xué)成績(jī)就是上不去,。 3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠,，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足,，上課打瞌睡，注意力不集中,，老師講了什么都不知道,。 4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒有時(shí)間參加體育鍛煉,，身體素質(zhì)越來越差,，患近視眼的、駝背的越來越多,。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng),、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員,，他說，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求,，是人民群眾的普遍呼聲,。多年來，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件,，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效,。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在。袁振國表示,，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì),、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間,，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),、健康快樂成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施,。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo),，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn),。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程,，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度,，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù),。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù),，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法,，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,，豐富課外校外活動(dòng),。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念,，掌握科學(xué)的教育方法,，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源,、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生留下了解社會(huì),、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間,，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),、健康快樂成長(zhǎng)。

四,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題,。理由是：初中開設(shè)十幾個(gè)科目,，其中有七、八個(gè)是考試科目,，按每天平均上四,、五個(gè)科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四,、五十題目,，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右,，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受,。

2,、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目,。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效率,。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,。

3,、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出,。同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù),，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向,，無形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

4,、難題少出，偏題,、怪題,、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè),，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可,。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題,、偏題、怪題,、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的,。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題、難題,、偏題,、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛,，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1,、通過對(duì)課題的研究,，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè),，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念,，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生,，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè),，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣,，使學(xué)生在德、智,、體,、美各方面全面發(fā)展。

2,、通過對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān),，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性,、主動(dòng)性、自主性,、積極性,，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究,，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

2,、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目,，避免同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量,，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3,、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究,。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象,，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,。

4,、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系,，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用,。

（三）成果形式：

2

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》,，努力形成新的教學(xué)理念,，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文,、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例,、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等,。

六、研究方法

1,、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量,、時(shí)間、評(píng)價(jià),、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果,。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

2,、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下,，研究課后作業(yè)訓(xùn)練,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3,、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo),，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量,、因變量和無關(guān)變量,，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究,，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4,、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式,、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究,。

七,、課題研究的步驟及人員分工

1,、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證,、設(shè)計(jì)與組織,，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息,。課題組成立,，組織討論會(huì)，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料,，明確本課題以及各成員的研究任務(wù),。

2、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）

開展實(shí)踐調(diào)查研究,，通過調(diào)查問卷表的方式,，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會(huì)討論的方式,，通過查閱參考資料的方式,，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案,。

3,、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋,、總結(jié),、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定,。

4,、人員分工：（后面補(bǔ)充）

（1）吳春南，中學(xué)物理一級(jí)教師,，課題負(fù)責(zé)人,。負(fù)責(zé)課題的申報(bào)工作、課題研究的論證設(shè)計(jì),，課題方案的撰寫,，組織討論會(huì)，分配課題組各成員的研究任務(wù),。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析,、反饋、總結(jié),、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。同時(shí),，負(fù)責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

（2）黃美娟,，小學(xué)語文高教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)小學(xué)語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的小學(xué)語文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

（3）黃良勇,，中學(xué)語文一級(jí)教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

（4）楊光艷,，中學(xué)英語一級(jí)教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)初中英語義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中英語校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

（5）許敏,，中學(xué)語文一級(jí)教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

（6）吳昌明,，中學(xué)生物一級(jí)教師,，課題組成員。負(fù)責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

八,、完成課題的可行性分析

一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

1、吳春南：本課題負(fù)責(zé)人,，男,，19xx年5月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中物理教師,。1979年10月參加工作,，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),，從事教育教學(xué)工作近三十年，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)理科》,、《廣西教育》等刊物上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2,、黃美娟：本課題主要參與者之一,，女，19xx年11月出生,，小學(xué)高級(jí)教師,，防城港市港口區(qū)一小語文教師，1985年7月參加工作,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，每年承擔(dān)兩次公開課教學(xué),，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3,、許 敏：本課題主要參與者之一,，女，19xx年12月出生,，中學(xué)一級(jí)教師,，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

4,、黃良勇：本課題主要參與者之一，男,，19xx年1月出生,，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

5,、吳昌明：本課題主要參與者之一，男,，19xx年9月出生,，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中生物教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

6、楊光艷：本課題主要參與者之一,，女,，19xx年12月出生，中學(xué)一級(jí)教師,，防城港市一中英語教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二,、完成課題的條件

1,、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，能讓大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè),，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),，能得到學(xué)生,、教師、領(lǐng)導(dǎo)的支持,。

2,、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力,。

三,、 需經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1,、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)編寫費(fèi)：共計(jì)5000元

（1）、小學(xué)語文：500元 （2）,、初中語文：500元

（3） 初中數(shù)學(xué)：500元 （4）,、初中英語：500元

（5）、初中政治：500元 （6）,、初中物理：500元

（7）,、初中化學(xué)：500元 （8）、初中地理：500元

（9）,、初中歷史：500元 （10）,、初中生物：500元

2、文獻(xiàn)資料費(fèi),、復(fù)印費(fèi)：1000元

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇四

鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué),，地處經(jīng)濟(jì),、文化相對(duì)比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境,，學(xué)校從1983起開始實(shí)施美術(shù)教育的改革,，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。

本課題的“美”,，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果,，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中,，充分享受美,、感悟美、創(chuàng)造美,，讓美成為所有學(xué)生的精神,、文化、生活中不可分割的組成部分,，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受,。

“所有學(xué)生”，是指全校的每一個(gè)學(xué)生,，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生,。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源,，因?yàn)樗麄冇斜匾?、也有可能接受良好的美術(shù)教育。

“精神動(dòng)力”和“生活方式”,，是指學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度,、價(jià)值理性,、核心動(dòng)機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時(shí)空,、相關(guān)人際,、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài),。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài),，也適當(dāng)涉及非在校時(shí)段和將來的生活預(yù)期。為此,，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué),，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu),。

“特色美術(shù)學(xué)?！保侵冈谝悦佬g(shù)教育為特色的學(xué)校群中,，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校,。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)?！?。

全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì),，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識(shí),，習(xí)得形象感知、形象思維,、形象想象,、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng),。簡(jiǎn)言之,，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會(huì)的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境,。

因此,，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1．明確學(xué)校定位，確立合乎社會(huì)和地區(qū)需要,、合乎學(xué)?，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo),，不斷推動(dòng)學(xué)?！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展,，由“美術(shù)特色學(xué)?！鞭D(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)?！保勺⒅夭糠謱W(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生,。

2．立足學(xué)生發(fā)展,，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架,，依托本地的人文資源,，結(jié)合本地市場(chǎng)的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程,，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇,，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面,，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展,，從而提高其將來的生活質(zhì)量。

3．優(yōu)化師資隊(duì)伍,，完善培養(yǎng)機(jī)制,，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力,，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活,。

4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè),、特色活動(dòng)項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障,。

5．探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑,、具體方法和評(píng)價(jià)體系,，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

6．以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展,，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化,、綜合化的發(fā)展道路。

這幾個(gè)部分的目標(biāo)是相輔相成,，互相促進(jìn)的,，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）打造一個(gè)能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

1．不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施,。1996年,，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室,、2個(gè)展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）,、1間精品收藏室,、1所400平方米的陶藝工作室，多個(gè)教師工作室等,，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全,。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校被評(píng)為寧波市“園林式校園”,，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家,、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑,。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳,。為更有利地開展藝術(shù)活動(dòng)，又將在教學(xué)大樓1—5層大廳安置陳列櫥,，并擬于20xx年對(duì)藝術(shù)館進(jìn)行改造,。（負(fù)責(zé)人：徐惠銀）

2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編,、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級(jí)刊物《中國水彩》20xx年落戶我校,，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去,；《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體,。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇五

教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激勵(lì)其前進(jìn),。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,?！?對(duì)于課堂評(píng)價(jià)來講，評(píng)價(jià)語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無形通道,是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明,，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后,，如能及時(shí)地得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足,，形成愉悅的心境,，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

在實(shí)踐過程中,，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言還有許多不盡人意的地方:

1,、評(píng)價(jià)語言過于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”,、“真棒”,、“好極了”等語言,。

2評(píng)價(jià)語言夸大其詞?！鞍?、棒，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲,。一些簡(jiǎn)單的問題,，也會(huì)掌聲雷動(dòng)。

3,、評(píng)價(jià)語言過于苛刻,，對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo),，反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià),。

4、評(píng)價(jià)語言含糊敷衍,。學(xué)生回答問題時(shí),，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案,，教師常常會(huì)把問題拋給學(xué)生討論,，或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí),，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評(píng)價(jià),。

針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語存在的一些弊端，改變教師評(píng)價(jià)觀念,，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),，合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言的魅力,，及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，充滿活力。

課堂評(píng)價(jià)用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語形式,對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性,、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外,，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo),、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型,、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處,。評(píng)價(jià)的方式也有多種：師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià)等等,。

本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn),，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀,，分析其特點(diǎn)，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,，對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語提出策略性建議，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇六

目前的外語特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)、中西交融的辦學(xué)特色,，特別強(qiáng)調(diào)在外語語言優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,，全面發(fā)展學(xué)生能力,，彰顯學(xué)生個(gè)性。

我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代,，最早從高等院校起步,。經(jīng)過近30年的發(fā)展,，校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著,，國內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年,，俞國良出版《學(xué)校文化新論》,，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》,，20xx年,，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，20xx 年,，葛金國主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開題報(bào)告課題的來源關(guān)于開題報(bào)告課題的來源,。

目前，中小學(xué)特別是小學(xué)校園文化建設(shè)研究正在加速推進(jìn)過程中,。肖克思(1999)等認(rèn)為,，小學(xué)校園文化建設(shè)要以校園為主要空間，以學(xué)生,、教師為參與主體,，以班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)為重要載體，以硬件建設(shè)為必要基礎(chǔ),，多角度,、全方位地進(jìn)行,。謝銘德(20xx)認(rèn)為,，小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)建構(gòu)優(yōu)美校園文化環(huán)境入手，搭建民主融洽的課堂文化平臺(tái),，同時(shí)營造豐富多彩的課外文化空間,。馬櫻(20xx)認(rèn)為,，小學(xué)校園文化建設(shè)需要以建設(shè)和諧校園為主題,，貫徹以人為本理念,，體現(xiàn)校本特色，兼顧學(xué)校傳統(tǒng)和時(shí)代精神,，注重校本資源整合

這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認(rèn)識(shí),、轉(zhuǎn)變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨(dú)特功能的教育資源來認(rèn)識(shí),，因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨(dú)立的理論體系和實(shí)踐模式,。

綜上所述，隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對(duì)校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識(shí)不斷深化,，小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn),、快速發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報(bào)告課題的來源工作報(bào)告,。但是外語特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性,、又有特性，普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學(xué),，但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學(xué)發(fā)展,。同時(shí)，在現(xiàn)階段,，小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起,，特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)為例,，從建設(shè)原則,、存在問題和基本對(duì)策、應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系入手,，探索出適合外語特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路,，為同類學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

立足本課題研究,，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

建立起相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實(shí)施策略

為推進(jìn)包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點(diǎn),、做出貢獻(xiàn)

包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況

精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題

制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題

行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題

物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇七

新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究

20xx年秋季起,，高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點(diǎn)試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化,，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手,，敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表不同見解;同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷,。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力,，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，但隨著課改的深入和推進(jìn),，我們也逐漸感受到課改后的一些反?，F(xiàn)象，特別是在教師課堂教學(xué)行為,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題。

如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，低效、無效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是,，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演,，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,，有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問題,。

我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體,，未能根據(jù)生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱,，我校在本課題研究更是欠缺,。本課題主要針對(duì)目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應(yīng)用性探索研究，其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究成果上,，提出一些實(shí)踐操作措施,，并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒,。

本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新,，會(huì)考成績(jī)及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類學(xué)校的歷史教學(xué),，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積,。

另外，此次實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索,，對(duì)各地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該具有有益的借鑒作用,。

本課題負(fù)責(zé)人和主要成員均參加過校級(jí)課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一,、二等獎(jiǎng),。

本研究一個(gè)周期為三年，屬歷時(shí)研究,，資料的定期采集和存檔十分重要,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要開展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯?，包括同年?jí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比研究,，同類實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年(含撰寫研究報(bào)告時(shí)間),。

(一)學(xué)術(shù)專著

從杜威到布盧姆,，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果,。自上世紀(jì)80年代后,，又涌現(xiàn)出新的研究成果，諸如美國加里?d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》,，美國梅里爾?哈明的《教學(xué)的革命》,，佩爾?蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》，等等,。

國內(nèi)除葉瀾,、裴娣娜等人對(duì)高效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專家,、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究,，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué):理念與策略》,，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》,，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林,、楊東合著的《高效率教學(xué)》,，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。

此上諸多專著,，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究,，然對(duì)于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。

(二)學(xué)術(shù)論文

綜論方面,，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后,，高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式中解放出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。夏氏結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,，提出某些頗有價(jià)值的想法，如積極向國外同行學(xué)習(xí);發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果;重視史料教學(xué);提倡社會(huì)實(shí)踐教

學(xué);不要將高中歷史課上成政治課,，等等,。

朱國平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先,，教師需不斷學(xué)習(xí),，努力增加自己的歷史知識(shí);其次，教師需要做好教案設(shè)計(jì);再次,，教師需善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué);還有,，教師需學(xué)會(huì)教學(xué)反思;最后，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法,。

崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中,，結(jié)合其自身的教學(xué)實(shí)踐，提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施,，如講究課堂語言藝術(shù);以問題為中心,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;運(yùn)用多種教學(xué)手段，防止或緩解學(xué)生的疲乏心理;和諧平等的師生關(guān)系,，有助于知識(shí)的掌握,，課堂效果更佳等。

某個(gè)方面,，姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文結(jié)合其的教學(xué)實(shí)踐,，較詳細(xì)地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過程：教師明確課題，提出問題;教師指示學(xué)習(xí)方法;學(xué)生學(xué)習(xí),，了解學(xué)情;強(qiáng)化效應(yīng);學(xué)生演練等五個(gè)步驟,。

李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往,。在課堂交往中,，師生都應(yīng)注重提高自己。

吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問的有效性》從歷史課堂提問的角度如何提高高中歷史課堂的有效性,。其文認(rèn)為,，在高中歷史教學(xué)中，課堂提問要堅(jiān)持啟發(fā)性,，讓課堂提問激活思維;堅(jiān)持聯(lián)系性,，讓課堂提問接軌社會(huì);堅(jiān)持開放性，讓課堂提問提升課堂效果;堅(jiān)持靈活性,，讓課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的思維,，從而不斷提高課堂提問的實(shí)效性,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用》一文,，既肯定歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用,，但同時(shí)指出歷史課堂教學(xué)中應(yīng)正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如正確處理好手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系;正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系,。

董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識(shí)的銜接》提出解決初高中知識(shí)內(nèi)容銜接問題的三點(diǎn)看法：興趣引路，能力滲透;理清主線,，建構(gòu)體系;隨機(jī)訓(xùn)練,，點(diǎn)撥提高等。

張海霞的《利用教材中的文字史料增強(qiáng)課堂教學(xué)效果》著重論說如何利用教材中的文字史料,，如詩歌及民謠類,、講話類、典籍類史料,，甚至小字部分內(nèi)容來提高歷史課堂教學(xué)的有效性,。

徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說活躍歷史課堂氣氛的方法，具體如下：教師提高自身素質(zhì);教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié);教師把詩詞等藝術(shù)形式引入課堂;教師把情感引入課堂;教師把國內(nèi)外大事引入課堂;教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí),。

(一)研究目的

1,、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑。

2,、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性的策略,。

(二)研究對(duì)象與方法

選取我校高一某班為實(shí)驗(yàn)班，高一某班為對(duì)比班,。

在研究方法和統(tǒng)計(jì)上,，本研究采用多種研究手段，有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,、問卷調(diào)查法,、文獻(xiàn)研究法，對(duì)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,。

(三)研究程序

準(zhǔn)備階段： 20xx年3月～20xx年8月,，該階段做了以下工作：

收集有關(guān)信息，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,，確定研究主題

制定研究計(jì)劃

組織研究人員

2,、立題階段：20xx年8月～20xx年9月

采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊,、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究,，認(rèn)真研讀，制定方案,，提煉升華,，撰寫課題研究方案,。

3、實(shí)施階段： 20xx年10月～20xx年10月

1)數(shù)據(jù)分析,、資料整理階段,。采用調(diào)查法，對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問卷;文獻(xiàn)研究法,，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計(jì),，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征。

2)行動(dòng)研究案例分析階段,。定期進(jìn)行課題研究課,，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究;要求課題組成員每?jī)芍茏珜懸黄虒W(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課

題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流,。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究,，努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新,，提出案例,。

4、總結(jié)階段：20xx年11月～20xx年10月

1)省會(huì)考成績(jī)抽樣分析,，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生會(huì)考抽樣分析,。 2)對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，形成結(jié)題報(bào)告,。

“新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自20xx年廣東新課改實(shí)施以來,，各地各學(xué)校均有相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文陸續(xù)發(fā)表，但時(shí)至今日,，該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點(diǎn),，原因部分源于之前論文理論性太強(qiáng)，而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同,，學(xué)生素質(zhì)各不相同,，導(dǎo)致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結(jié)合本地生源實(shí)際情況,，采用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式,，解決新課標(biāo)下歷史教學(xué)過程中的具體問題，以期能夠?yàn)樾抡n標(biāo)的推廣提供可行性參考,。

本課題基本內(nèi)容涉及：

歷史教學(xué)資源的研究

歷史課堂教學(xué)研究

歷史學(xué)習(xí)過程研究

歷史教師發(fā)展研究

高中歷史學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力研究

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)研究

除此之外,，本課題預(yù)計(jì)需突破的難題，如下：

1,、如何在學(xué)生整體素質(zhì)較低的情況下,，按照新課標(biāo)的要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

2,、如何改變課堂教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀,。

3、如何使學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與高分成正比,。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇八

課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究

選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的,，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中,，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中,，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別,、采集,、存儲(chǔ),、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中,、在整理中,、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法,，本課題選取了 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí) 視角,，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

研究目標(biāo)

通過課題研究與實(shí)踐,，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神,，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的.實(shí)踐能力,。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法關(guān)于開題報(bào)告課題的來源關(guān)于開題報(bào)告課題的來源,。

通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取,、分析,、加工、利用,、表達(dá)信息的方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移,。

開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的 未來教育 案例,，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng),、寬帶網(wǎng),、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí),。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來,。

通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑,、探索,、創(chuàng)新等自主探究能力關(guān)于開題報(bào)告課題的來源文章關(guān)于開題報(bào)告課題的,。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo),，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力,，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力,，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力,，自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力,，自主處理信息和操作信息工具等能力,。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),、探究,、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中,，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力,，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范,、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化,、研究型的新型教師隊(duì)伍。

研究?jī)?nèi)容

眾所周知,，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體,，并且，從80年代后期起,，有些發(fā)達(dá)國家就開始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn),。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的

我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接,，且建成了校園網(wǎng)

,。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性,、人機(jī)交互性等特點(diǎn),，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究,，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如,，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力,、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的,，基于internet的現(xiàn)代化,、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑,。

學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能,。

學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能,，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行,。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外,，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間,，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇九

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,，下面就本課題的研究背景、目標(biāo),、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),。

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面,。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通,，鼓勵(lì)被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng),，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng),，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次,，具有選擇性和自由度的,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值,。

研究的意義：

通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時(shí)間、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng),。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力,、想象力,、思維能力、口語表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展,。

目標(biāo)：

1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時(shí)間,、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程,、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng),、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念,，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一,、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng),。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī),。

2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線,，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,，通過觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

(2)比較法：通過比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā),，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧,、反思,、總結(jié)，將教育措施,、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

組織由園長(zhǎng)掛帥,、業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法,，在我園小,、中、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查,。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案,。

20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì),、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng),。

20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的資料,、信息、音像等進(jìn)行綜合,、歸納,、概括、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告,，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間,，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué),、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。

在課題開展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法,，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,，從多

方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來,，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

1,、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析,。

2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略,。

3,、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。

4,、幼兒成果展示,。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。

6,、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料,。

1,、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是,、客觀,，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證,、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法,、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究,。

2,、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng),。

3,、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),，以保證課題研究獲得良好的成果。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇十

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題,。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法,，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展,、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究,。

讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過程,，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著,。在語文教學(xué)中,，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程,。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,，也是本課題要解決的重要理論問題,。

讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn),。不管是哪個(gè)版本的語文教材,，所選的文本無論在布局謀篇,、遣詞造句,，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例,。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展,。這樣,，文本中的好段、佳句,、詞組都是學(xué)生寫作的素材,。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題,。

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力,。這是本課題要研究的中心問題,。

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,，將教材“一課兩用”,。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材,、處理教材,、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題,。

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟,；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校,，家庭文化的氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí),，沒有太多的課外讀物,，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，知識(shí)面窄,，閱讀能力差，寫作水平低,。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛,，因缺素材,、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心,。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文,、批改作文，但收效甚微,。因此,，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題,。另外,，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

1,、成立課題組,，確定研究對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成,。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七,、八年級(jí)的語文教材。

2,、分析我校語文教學(xué)的基本情況,，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3,、初步制定研究方案,。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

1,、開題,。

2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析,。

3、開展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話習(xí)作訓(xùn)練課,。在實(shí)踐中,，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí),，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo),，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,，提升讀寫結(jié)合能力,。

以人教版七上第三單元為例,，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”,；

第二步,，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中,，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法,、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中,，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法,；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法,；《秋天》一文中,，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法,。注意,，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步,，授之以漁,，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

第四步,，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，從句子、片斷過渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀到寫,，遷移拓展。

第五步，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋,，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力,。

4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容,，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,，及時(shí)收集過程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為,。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法,、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法。

1,、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料,，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

2,、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、案例,、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤,，在全校推廣研究成果,。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1,、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開題報(bào)告,、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）,；

2,、課題研究論文若干篇；

3,、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),、案例、實(shí)錄,、片斷等,；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇,；

5,、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略,。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇十一

1、研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,，在的中小學(xué)教研中,，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法,、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí),，不是對(duì)方法概念的解釋,，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法,，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們?cè)谘芯坑?，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法,，側(cè)重研究就可以了,。

2、研究?jī)r(jià)值

就這個(gè)部分,，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等,，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信,，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的,，另就本土文化的研究,，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng)新是相對(duì)別人這方面的研究,，別人沒有的,，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn),。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究,，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

3,、研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟,，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么,，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確,，在各個(gè)階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項(xiàng);階段時(shí)間分配要合理,，有步驟,、有計(jì)劃的實(shí)行。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇十二

情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生如臨其境,，學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象,。因此,，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度,。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前,，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時(shí),，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終,，只要我們有心,，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時(shí),，我們要注意各種情境之間的相互滲透,、相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué),，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用,。

我們所學(xué)的每一門課程都與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外,，它和生活,、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,。傳統(tǒng)的單純講授知識(shí)的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識(shí)是遙遠(yuǎn)的,、不切實(shí)際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用,，感受到生物知識(shí)的實(shí)際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教師可以提出：淹姜時(shí)加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土......當(dāng)這些問題得到解答后,，學(xué)生不但會(huì)對(duì)課本知識(shí)理解得更深,，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

自主,、合作,、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式,，其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到課堂中,，激起學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。在整個(gè)探究過程中,，學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，不但參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，而且親身參與了整個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,，而且親歷性和獨(dú)自解決問題,、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會(huì)得以培養(yǎng),。

小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上,，哪怕是一個(gè)小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力,，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來,。所以，生物教師可以在課堂中適時(shí)加入一些游戲元素,，利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，與學(xué)生互動(dòng)，利用生動(dòng)活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅,、沉悶,、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。在新課程背景下,，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是個(gè)人的一些建議,，僅供廣大生物教學(xué)者作參考,。要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這些方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力,，不斷地探索,，擺脫定式思維的約束，大膽革新,，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法,，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

課題的開題報(bào)告和實(shí)施方案的區(qū)別篇十三

滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

開 題 報(bào) 告

立項(xiàng)編號(hào)

培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

課題名稱 的研究有效途徑

課題類別 心理健康

課題負(fù)責(zé)人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營小學(xué)

（蓋章） 所在單位

滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

20xx年 5月