隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇一

大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式,。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),，活動(dòng)內(nèi)容多,，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜,，它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用,，而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。

全民健身在我國(guó)已深入人心，校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放,，但各校在組織競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后,，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內(nèi)容死板老套,，參與者有壓力等方面不足,。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的體系,。

體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,；大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩,，能夠滿足不同年齡、不同特長(zhǎng),、不同興趣,、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭(zhēng)突出學(xué)校的特色,，形成自己的活動(dòng)特色,；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到 小場(chǎng)地,、大課間 ,；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度,；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作,，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間,、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園,。

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》,、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo),，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高學(xué)生身體素質(zhì),，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

牢固樹(shù)立 健康第一 的思想,，以學(xué)生發(fā)展為中心,，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài),，放松精神,，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育,，改善運(yùn)動(dòng),、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能,；降低近視率,，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠,；科學(xué)使用腦力和體力,；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日,、年復(fù)一年地堅(jiān)持,，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練,，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí),。

１、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要,，積極創(chuàng)新,，力求以活動(dòng)勵(lì)德，以活動(dòng)輔智,，以活動(dòng)健體,，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞,，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展,。

２、優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備及管理,，開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施,，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益,。

３,、在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與,、學(xué)習(xí),、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能,。

１,、研究方法：

問(wèn)卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，獲得學(xué)生和老師對(duì)體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果,，并征求他們的意見(jiàn)和建議，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究,，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題，對(duì)每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思,，不斷總結(jié),，撰寫論文，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

２,、研究措施：

時(shí)間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間,，明確規(guī)定大課間活動(dòng),，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行,，如：室內(nèi)游戲等活動(dòng),。

制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任,、體育教師的職責(zé),，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場(chǎng)督促制,、藝體教師指導(dǎo)制,、活動(dòng)評(píng)比制。

人力,、物力保障,。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、保護(hù)者，同時(shí)也是活動(dòng)者,。

安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理,，按類別劃定活動(dòng)區(qū)域,，師生必須在指定活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)指導(dǎo),，并督促學(xué)生安全,。

ｘｘ年５月進(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì),，全面啟動(dòng)課題，制定大課間活動(dòng)方案,；

ｘｘ年９月－２０ｘｘ年１２月份實(shí)施大課間活動(dòng)方案,；

ｘｘ年３月份對(duì)學(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，展示活動(dòng)成果,，并進(jìn)一步完善,。

完成結(jié)題報(bào)告２０ｘｘ年３月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析，并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告,，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果,。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇二

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō),，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái),，由于新教材留給老師的空間很大,，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題,，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成,。

（2）課堂教學(xué)中，教師講的多,，包辦的多,，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平,，“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”（填空式問(wèn)答,，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn)）,；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化,，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”,，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位,，思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上,。

（3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié),。當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的研究,，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò),，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究,。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”（見(jiàn)課程教材教法20xx第7期p.28）,，從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度,，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義,。但從總體上看,，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展,，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究,。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手,，通過(guò)對(duì)案例的收集,、分析、反思,、提煉等,，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,，本課題的研究,，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

1,、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求,。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展,。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí),、技能,，過(guò)程、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng),。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間,；三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握,，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述,。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄,。這里的典型課例有成功的，一般的,，也有不成功的,。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例,，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

2,、研究的主要觀點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì)）,。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度,、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響,。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性,、師生思維互動(dòng)的有效性,、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響,。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上,。

（1）關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

從多角度來(lái)收集,、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí),。

（2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究,。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性,、教師課堂調(diào)控的有效性,。

（3）教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究；融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究,；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究,；不同年級(jí),、不同班級(jí)的分層要求的研究。

（4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究,。對(duì)新教材中的概念課,、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課,、新高考復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法,。

（1）本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主,。

案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式,。

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中,，邊實(shí)踐，邊探索,，邊檢驗(yàn),，邊總結(jié)，邊完善,，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),。

（2）本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍,、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案,，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的,。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,，以提高課題研究的實(shí)際效用,。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。

（1）通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,，借助典型案例的收集,、分析、研討,，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,；

（2）從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題,，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合,。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐,。

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

主要研究階段

完成時(shí)間

課題組成員分工

階段成果形式,、數(shù)量

準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年11月）

20xx.12.

樂(lè)京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃,，王桂喜、,、姜文成,、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻(xiàn)集

研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

20xx.7.

王桂喜負(fù)責(zé)，其它成員協(xié)助,。

謝建國(guó),、姜文成負(fù)責(zé)。

張洪華,、高品榮負(fù)責(zé),。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)》

總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負(fù)責(zé)

王桂喜、樂(lè)京科,、王勁松,、張洪華等協(xié)助。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2,、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1,、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文,，1本

2,、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)研究。研究論文,，1篇,。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本,。

4,、課題結(jié)題報(bào)告，《報(bào)告》

在論文評(píng)比,，優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)

教師提供教學(xué)范例,，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)

樂(lè)京科,、姜文成等,。

張洪華等

王桂喜等

樂(lè)京科

本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，有市,、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干,，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。他們中的多數(shù)人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作,，也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件,，因此,，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收,。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇三

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中,，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念,，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)到地理是一門非常有用的學(xué)科，同時(shí)明白地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān),。而圖表作為地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體,，地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究?jī)r(jià)值不言而喻,。本課題以地理讀圖能力為抓手,，更是對(duì)于落實(shí)地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī),，不斷提高自身修煉,，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),，最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。

現(xiàn)代社會(huì),，地圖在教育,、軍事、科研,、交通,、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用,，地圖作為人類形象思維的一種方式,，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是研究地理的核心方法,。

初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段,，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無(wú)所適從，特別是缺乏對(duì)不同地圖的判讀,、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果,?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究,。

（一）概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力,。地理讀圖能力一般分為三個(gè)層次。

1,、讀懂地圖：即借助地圖的名稱,、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息,。

2,、記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶,。

3,、分析地圖：是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征,、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈,，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的,。

（二）理論依據(jù)

地圖是地理知識(shí)的一種形象,、直觀、綜合的表達(dá),，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言,。它以圖象、符號(hào)、注記和色彩等形式,，貯存和濃縮大量的空間信息,，蘊(yùn)藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn),、規(guī)律都可通過(guò)觀察,、分析地圖得出。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、觀察力,、思考力、判斷力,、記憶力等都起著非常重要的作用,，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是非常重要的任務(wù),。

理論價(jià)值：在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中,，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，是地理知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體,，地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究?jī)r(jià)值不言而喻,。

實(shí)踐意義：本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對(duì)象,，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)圖表認(rèn)知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過(guò)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，最終以指導(dǎo)教學(xué),、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題,，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵,，所以本課題將立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，對(duì)比教學(xué)效果，通過(guò)實(shí)踐最終推出可行的辦法,。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳,、推廣，為地理新課改和教學(xué)服務(wù),。

（一）本課題研究的目標(biāo)是

科研目標(biāo)：通過(guò)本課題研究,，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際,、現(xiàn)實(shí),、有效的理論和實(shí)踐依據(jù),。

育人目標(biāo)：通過(guò)本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力,，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī) ，做到“會(huì)學(xué)地理”,。

（二）本課題研究的內(nèi)容是

1,、讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究,。

2,、培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究

3,、初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學(xué)方法,、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊(cè)的使用）

4,、教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究,。

（一）課題研究的基本思路

1．課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊教學(xué),，邊研究,，邊總結(jié)。

2．進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查摸底,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃,，收集相關(guān)資料,。

3．確定研究主題，在研究主題的過(guò)程中,，寫出案例分析及反思報(bào)告,。

（二）課題研究方法

（1）資料法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo),。

（2）調(diào)查法：深入學(xué)生,，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力情況,。

（3）個(gè)案法：通過(guò)學(xué)生讀圖,、識(shí)圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律,，形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略,。

（4）歸納法：針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,，借以不斷完善操作方法,，從中探索出更有效的途徑,，提高課堂的實(shí)效性。

（三）課題研究的主要策略

1．充分認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性,。

（1）在教室墻壁上懸掛《中國(guó)地形圖》和《中國(guó)政區(qū)圖》,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走近地圖、認(rèn)識(shí)地圖,。

（2）七年級(jí)的教學(xué)中,，在學(xué)生初學(xué)地理時(shí)，放慢講課的速度,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上,，通過(guò)反復(fù)找反復(fù)看，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開(kāi)地圖的,。

2．努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性,。

（1）適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題。如在第一堂地理課時(shí),，讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲,、中國(guó)、貴州省及安順市的位置,。這些簡(jiǎn)單的查閱,，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游,，查閱相關(guān)地圖，制作路線規(guī)劃圖,。使學(xué)生感到地圖對(duì)我們每個(gè)人在生活中都是很有用的,，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手,。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用,，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,，興趣十足,。

3．培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀地圖的習(xí)慣。

古人用“左書右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖,。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書,，就像學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)字典一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候要隨時(shí)放在身邊,，以便隨時(shí)查閱,。課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生左邊放圖,，右邊放書,。

4．教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的方法。

（1）以形記圖,。就是在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀,，找到明顯好記的特征,，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

（2）重點(diǎn)觀察,。就是在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)圖例與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記,，這些關(guān)鍵點(diǎn),，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

（3）對(duì)比識(shí)記,。某些地圖有著明顯的相似性,，如曲線圖、折線圖,、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖,，因此教學(xué)過(guò)程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生作比較,，“同中求異、異中尋同”,，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法。

（4）點(diǎn)面結(jié)合,。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地,、城市,、山脈、河流,、鐵路線等）,、面（國(guó)家、省區(qū),、自然帶等）之間的相對(duì)位置來(lái)幫助記憶和判讀,。

（5）地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市,、河流,、山脈,、礦產(chǎn)、鐵路等名稱,，是提高學(xué)生讀圖,、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí),，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系,。

（6）簡(jiǎn)圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識(shí)圖,、析圖能力的有效方法,。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖,，如大洲與大洋分布示意簡(jiǎn)圖、中國(guó)政區(qū)圖,、等高線圖等,。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解,，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值,。

5．引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，提高綜合分析問(wèn)題的能力,。

地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息,，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系,，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口分布特點(diǎn)”時(shí)可讓學(xué)生先觀察《中國(guó)人口分布圖》,，同學(xué)們很易看出：在我國(guó)東部,、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢,？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大,？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素,。這時(shí)可讓學(xué)生回顧我國(guó)的地形特征及降水分布情況,，得出人口受地形、氣候等自然因素影響,。也可與耕地分布圖比較,，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國(guó)人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū),，即東部,、南部地區(qū),。

（四）研究的保障條件

1．時(shí)間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間和精力。

2．資源保證：我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源,，這些為研究提供豐富的研究資源。

3．組織管理：學(xué)校成立有課題研究開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作,，由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊(duì)伍,，確立課題組,，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng),、實(shí)施,、推進(jìn)和評(píng)價(jià)過(guò)程的正常進(jìn)行。

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

主要任務(wù)：確立課題和人員,，制定研究計(jì)劃,，設(shè)計(jì)研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料,。

第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年5月—12月中旬）

主要任務(wù)是：通過(guò)課堂教學(xué),、讀圖訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo),、檢測(cè)評(píng)估,、專題講座、聽(tīng)評(píng)課,、論文撰寫,、問(wèn)卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力。 第三階段：課題結(jié)題階段（20xx年12月下旬）

1,、整理研究資料,，做出分析，得出結(jié)論,，并對(duì)研究,，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

2,、撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收,。

1,、張榮、黃鯤老師：（1）負(fù)責(zé)完成課題研究方案,、研究計(jì)劃,、課題研究,、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督,；

（2）負(fù)責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等,。

2、鄢志蘭,、郭虹老師：負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集,。

3、胡緒祥,、何靜老師：負(fù)責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集,。

本課題的成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。其中,，黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師，任安順市地理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng),，課題負(fù)責(zé)人張榮,，現(xiàn)為安順市五中副校長(zhǎng)，西秀區(qū)首批區(qū)級(jí)地理骨干教師,，任安順市地理學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng),。且課題組成員大部分為中學(xué)高級(jí)教師，具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力,。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校,，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作,。有學(xué)校校長(zhǎng)的直接督導(dǎo),，能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo),，我們相信我們的課題研究一定會(huì)取得成功,。

課題開(kāi)題報(bào)告萬(wàn)能篇四

20xx年，我校開(kāi)始實(shí)施打造“書香校園”文化建設(shè)工程,，在“書香校園”工程的實(shí)施過(guò)程中,，許多有關(guān)學(xué)生閱讀的問(wèn)題困惑著我們——開(kāi)展小學(xué)生閱讀活動(dòng)的意義是什么？怎樣有效開(kāi)展閱讀,？小學(xué)生的閱讀心理是怎樣的,？閱讀在少年兒童的成長(zhǎng)中究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等等，為此,，我們成立了專題攻關(guān)組,，負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀方面的專題研究。在大量的感性材料的積累中，我們于20xx年4月,，根據(jù)甘肅省十二五科研課題項(xiàng)目要求,，申報(bào)科研課題。20xx年9月9日,，張掖市教育局將《改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進(jìn)閱讀能力形成的研究》確立為市級(jí)科研課題,。

（一）閱讀對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí),、培養(yǎng)閱讀興趣,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系,，而且對(duì)發(fā)展思維,、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用,。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國(guó)教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開(kāi)始”,。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的呼吁，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案,，都在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要性,。

（二）有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查,，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問(wèn)題：

1,、小學(xué)生閱讀興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)慣,，閱讀活動(dòng)很被動(dòng),；

2、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法,，讀書的目標(biāo)不明確,，沒(méi)有走出讀書時(shí)為了考試的誤區(qū)；

3,、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛(ài)好有關(guān)的閱讀,；

4、大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求,，因此,，閱讀質(zhì)量不高，不利于閱讀能力的形成,；

5,、新課程背景下構(gòu)建“大語(yǔ)文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難,。

（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要,。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng),，即讀者以視覺(jué)感知書面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程。現(xiàn)代研究認(rèn)為,，閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。

（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框,，一掃課堂沉悶空氣,，學(xué)生能通過(guò)自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為,，對(duì)閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們,，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導(dǎo)和幫助,。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等,，分別在幾十年的時(shí)間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響,。這些閱讀理念對(duì)青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響,。近代，我國(guó)產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論,。梁?jiǎn)⒊瑢?shí)用主義的閱讀理論,；蔡元培反對(duì)“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法，在一定意義上開(kāi)啟了中國(guó)教育的新局面,。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述,，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)影響至深；我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)大師呂淑湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人,，無(wú)一不得力于課外閱讀,。”更是將課外閱讀的重要性提高到了一個(gè)全新的高度來(lái)認(rèn)識(shí),。

二十世紀(jì)八十年代,，魏書生、錢夢(mèng)龍,、于漪,、顏振遙等語(yǔ)文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法,，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來(lái),，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國(guó)教育,，在新課程理念的引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思,，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論,。被譽(yù)為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,?！钡娜掠^點(diǎn)，對(duì)新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響,。但是,，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能,，欲罷不忍”的尷尬境地,，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）課題研究的意義

1,、有人把我們所處的時(shí)代叫做“信息時(shí)代”,。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個(gè)重要的途徑,。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì),，當(dāng)今社會(huì)需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來(lái)自于圖書文獻(xiàn)。這充分說(shuō)明閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性,。朱永新認(rèn)為,，“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過(guò)閱讀能夠改變我們的一切,?！睍r(shí)代的發(fā)展呼喚語(yǔ)文教學(xué)必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗(yàn)更是證明課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,。而是閱讀,，閱讀，再閱讀,?！睂?shí)施“改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論,，有利于學(xué)校形成重視閱讀,，輕松閱讀的良好閱讀氛圍,，是新課程改革的必然要求。

2,、對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究,，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改善，是全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)的基本要求,，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，創(chuàng)建書香校園的必然過(guò)程。讓小學(xué)生喜歡閱讀,，學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲取知識(shí),，在閱讀中領(lǐng)悟真理,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是時(shí)代的需要,，是人的發(fā)展的需要,。因此，開(kāi)展該項(xiàng)課題研究具有實(shí)踐與理論的雙重價(jià)值,。

（一）課題研究目標(biāo),、研究?jī)?nèi)容

1、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,，了解小學(xué)生的閱讀愿望,、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)面臨的問(wèn)題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實(shí)條件下課外閱讀面臨的困境,，使學(xué)校在新課程背景下,，科學(xué)有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)閱讀,，健康成長(zhǎng),。課題擬以本校200余名不同年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以定期調(diào)查,、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,、師生座談、開(kāi)展讀書交流與讀書競(jìng)賽等活動(dòng)方式,，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣,、閱讀方法,、閱讀能力，教師的閱讀指導(dǎo)策略,、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵(lì)機(jī)制等,，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行深度研究，完善個(gè)人,、班級(jí),、學(xué)校閱讀機(jī)制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素,，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間,，開(kāi)拓和挖掘有利于開(kāi)展閱讀活動(dòng)的所有因素，提高小學(xué)生閱讀效率,。課題在感性材料的基礎(chǔ)上,，從理論層面深入探索和研究，總結(jié)出有效開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀的基本范式,，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果,，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“大語(yǔ)文觀”理論。

2,、展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,，分析每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施,。

（1）小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究,；

（2）小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究；

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究,；

（4））小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究,；

（5）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有效利用的研究；

（6）學(xué)校激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生閱讀興趣,、能力提高的關(guān)系研究,。

3、提出相應(yīng)的對(duì)策,，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件,，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù)。

（二）研究假設(shè)

本課題假設(shè)：

（1）隨著新課程改革的深入推進(jìn),，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識(shí)的方式,，科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素,，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的新理念,。

（2）課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生用愉悅的心情,、探索的意識(shí),、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基,。

（3）研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點(diǎn),，走出應(yīng)試教育誤區(qū),，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“以讀促教”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),。

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

1,、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,，促進(jìn)閱讀效率的提高,，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；

2,、研究豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵,，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)的自主性開(kāi)展提供典型范例,，形成課外閱讀的新思路,、新實(shí)踐；

3,、通過(guò)課題研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法,。

（一）研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀方法,、閱讀量,、閱讀書目的選擇、閱讀時(shí)間等幾方面對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法,，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。

（二）研究方法

1,、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法,。對(duì)研究對(duì)象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣,、情趣,、愿望、困難,，測(cè)試目前條件下閱讀能力等,，為制定和實(shí)施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法,。學(xué)習(xí)和研究目前國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章,，為課題的開(kāi)展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

（3）行動(dòng)研究法,。確定研究對(duì)象,，深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究,；在教學(xué)與工作實(shí)踐中，主動(dòng)探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容,，更新教育理念,，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相融合,。

2,、研究工具

調(diào)查問(wèn)卷

3、研究對(duì)象

對(duì)紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究

（三）課題實(shí)施步驟

本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：研究啟動(dòng)階段：（20xx年4月—20xx年6月,。）

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果,，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作,，確定組成人員分工,，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，對(duì)方案進(jìn)行論證,。在課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后,，撰寫《開(kāi)題報(bào)告》。

2,、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃,，展開(kāi)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出和實(shí)踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月,。）

（1）課題組成員研究制定系列調(diào)查問(wèn)卷,；

（2）確定研究對(duì)象并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；

（3）回收問(wèn)卷,，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理,；

（4）在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)分工,，撰寫調(diào)查報(bào)告,，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報(bào)告；

（5）制定小學(xué)生課外閱讀改善方案,，并進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)施,；

（6）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告,。

3,、全面分析、總結(jié)階段：（20xx年4月—20xx年6月,。）撰寫《結(jié)題報(bào)告》,，申請(qǐng)課題驗(yàn)收鑒定。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部,。

（2）《有效教學(xué)》肖成全等編著,。

（3）《中國(guó)當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

（4）《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》蘇霍林姆斯基著,。

（5）《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著,。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2,、課題參與者的教學(xué)及科研背景,。

參與課題研究的是一批基本功扎實(shí)、富有吃苦,、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體,。其中有高級(jí)教師4名，一級(jí)教師1名,。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng),，課題組成員中有市級(jí)優(yōu)秀教師一名，縣級(jí)優(yōu)秀教師1名,。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在教育實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新,，有多項(xiàng)創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動(dòng)中獲獎(jiǎng),。因?yàn)榫哂谐錾墓ぷ鳂I(yè)績(jī)，所以,，被授予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào),。課題組成員本年度發(fā)表語(yǔ)文教改論文2篇,，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間,，這些都為課題的順利地開(kāi)展提供了人才保障。

3,、前期準(zhǔn)備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心,。我校語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索，并已取得初步成效,。但前期的研究還僅局限于個(gè)人化,、單打性、分散型的現(xiàn)狀,，為了更好地對(duì)我校閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究與反思總結(jié),，我們經(jīng)全體語(yǔ)文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語(yǔ)文教師一同搜集研究所需資料,，反復(fù),、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計(jì)劃,，并邀請(qǐng)縣局教研室專家,、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)?，F(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價(jià)值的、較為科學(xué)的研究方案,。

4,、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。”為本課題的制定確立了政策依據(jù),。

②新課程改革的浪潮推進(jìn)著語(yǔ)文閱讀教學(xué)和觀念的改革,，新的教育理念，人們對(duì)課外閱讀的全新的認(rèn)識(shí),，為課題的研究提供了理論支撐,。

③“書香校園”的構(gòu)建是時(shí)代的需要，也是我們教育工作的必須,，符合教育教學(xué)工作的開(kāi)展,，利于教育科研的展開(kāi)。

內(nèi)部條件：

①開(kāi)展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué),，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前,。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué)，但是,，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂瘢箝喿x活動(dòng)有一定特色,，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實(shí)而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù),，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績(jī),。

②課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長(zhǎng)，曾多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師,，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號(hào),，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見(jiàn)解,，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文,，他對(duì)該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”,，學(xué)校在政策上給予支持,、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開(kāi)展。學(xué)校為課題研究組教師購(gòu)買了大量相關(guān)研究的書籍,、資料,，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需,。學(xué)校從激勵(lì)機(jī)制方面對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn),，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動(dòng)及“學(xué)生閱讀體驗(yàn)交流”活動(dòng)，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容,。

③學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便,，研究者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)研究?jī)?nèi)容,，深化研究成果,。

五、課題組成員分工：

課題負(fù)責(zé)人：

①責(zé)課題的申報(bào),、立項(xiàng),。

②擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)查報(bào)告,、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。

③合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體,，明確,，有可操作性。

④定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議,，了解研究情況,，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

⑤不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),，加強(qiáng)對(duì)課題的管理,，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

⑥及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料,，資料整理要規(guī)范,。要注重研究成果的物化,。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié),。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作,。

⑧撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1,、周凌：課題組組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

20xx年11月，撰寫《開(kāi)題報(bào)告》,，部署研究工作的全面展開(kāi),。

20xx年，在課題組研究的基礎(chǔ)上,，最終形成《綜合研究報(bào)告》和《結(jié)題報(bào)告》,，負(fù)責(zé)課題的申請(qǐng)鑒定及驗(yàn)收事宜等工作。

20xx年,，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文,，總結(jié)研究成果。

2,、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月,，負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來(lái)源的調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告,，為課題深入研究提供翔實(shí)的一線資料,。

3、張鳳,、劉軍連進(jìn)行研究資料收集及分類整理工作,。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文、研究報(bào)告,。

我們相信,，在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育界資深專家的指導(dǎo)下,，我們發(fā)揮集體的智慧和力量,，一定會(huì)把該課題研究進(jìn)行到底，結(jié)出豐碩的果實(shí),，為我們學(xué)校書香校園的打造獻(xiàn)上一份厚禮,。