隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

課題開題報告萬能篇一

大體育課間活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比,，大課間體育活動時間長,，活動內(nèi)容多，組織形式活,，練習(xí)強度適宜,，它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效,。

全民健身在我國已深入人心,，校園群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背后,，也不同程度地存在全民健身活動不經(jīng)常,，活動內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足,。而體育大課間活動已經(jīng)許多城市開展和研究過,，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系,。

體育大課間活動發(fā)展的趨勢：以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣,，滿足學(xué)生的運動欲望,；大課間活動的內(nèi)容形式設(shè)計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡,、不同特長,、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要,；大課間活動要力爭突出學(xué)校的特色,，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地,，做到 小場地,、大課間 ；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑,，把大課間活動提高到一個新高度,；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全,，讓充滿活力的大課間,、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個校園,。

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》,、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),，落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求,，以深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育,，提高學(xué)生身體素質(zhì),，增進學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實踐意義與理論價值

牢固樹立 健康第一 的思想,，以學(xué)生發(fā)展為中心,，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機體生理需求和變化規(guī)律,，調(diào)整心態(tài),，放松精神，陶冶情操,；促進骨骼發(fā)育,，改善運動、呼吸,、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能,；降低近視率,，減少肥胖癥；促進學(xué)生的休息與睡眠,；科學(xué)使用腦力和體力,；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復(fù)一日,、年復(fù)一年地堅持,，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練,，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識,。

１、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要,，積極創(chuàng)新,，力求以活動勵德,，以活動輔智,，以活動健體，以活動塑美,，以活動促勞,，促進學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

２,、優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理,，開放場地設(shè)施，提高其使用率,，發(fā)揮其育人效益,。

３、在大課間體育活動中,，讓學(xué)生有選擇地參與,、學(xué)習(xí)、享受體育,，激發(fā)學(xué)生的運動興趣,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

１,、研究方法：

問卷調(diào)查法：在課題實施階段,，采用問卷的方法適時向?qū)W生和老師進行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動開展的效果,，并征求他們的意見和建議,，根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整課題實施的方式方法。

經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強研究,，提出更加合理的大課間活動主題,，對每一階段實施的情況進行反思,，不斷總結(jié)，撰寫論文,，根據(jù)課題研究進行的具體情況及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。

２、研究措施：

時間保障,。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時間,，明確規(guī)定大課間活動，任何教師不得擠占大課間活動時間,，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進行,，如：室內(nèi)游戲等活動。

制度保障,。制定大課間活動班主任,、體育教師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制,、班主任現(xiàn)場督促制,、藝體教師指導(dǎo)制、活動評比制,。

人力,、物力保障。學(xué)校要求大課間活動師生全員參與,，活動中教師既是活動的組織者,、指導(dǎo)者、保護者,，同時也是活動者,。

安全保障。加強安全宣傳和管理,，按類別劃定活動區(qū)域,，師生必須在指定活動范圍內(nèi)活動。所有場地均安排教師進行現(xiàn)場活動指導(dǎo),，并督促學(xué)生安全,。

ｘｘ年５月進行體育教師和班主任座談會，全面啟動課題,，制定大課間活動方案,；

ｘｘ年９月－２０ｘｘ年１２月份實施大課間活動方案；

ｘｘ年３月份對學(xué)校開展大課間活動進行總結(jié),，展示活動成果,，并進一步完善。

完成結(jié)題報告２０ｘｘ年３月進行課題后期期調(diào)查分析,，并進行課題實驗總結(jié),，寫出有價值的研究報告,，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動研究成果,。

課題開題報告萬能篇二

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說,，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

（1）新課程實施以來，特別是新課標教學(xué)要求頒布以來,，由于新教材留給老師的空間很大,，不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學(xué)目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題,，這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成,。

（2）課堂教學(xué)中，教師講的多,，包辦的多,，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平,，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答,，懂的要問、不懂的不問）,；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機械訓(xùn)練和簡單強化,，“表面上像探究,，實際上是講解”,，大部分學(xué)生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降,。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上,。

（3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低,。

與本課題相關(guān)的研究,，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱,。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”（見課程教材教法20xx第7期p.28）,，從新課程實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度,，進行了闡述和剖析,。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒有建立起來,，尚未取得突破性的進展,，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,，從微觀的操作層面入手,，通過對案例的收集、分析,、反思,、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法,。因此,，本課題的研究，對當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義,。

1,、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的,。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標教學(xué)要求,。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實施單位時間的教學(xué)行為后,，引起學(xué)生具體的進步和發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能，過程,、方法與情感,、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展,。通俗地說,，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度,；二是有效率：教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動,。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間；三是有效益：指教學(xué)活動收益,、教學(xué)活動價值的實現(xiàn),，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述,。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實錄,。這里的典型課例有成功的，一般的,，也有不成功的,。案例研究就是通過收集、整理典型課例,，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,，并提出改進的策略和具體的方法。

2,、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）,。我們認為，教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達成度,、對當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響,。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性,、師生思維互動的有效性,、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響,。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,，教學(xué)目標及要求的落實是促進學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上,。

（1）關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

從多角度來收集,、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學(xué)的意識,。

（2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究,。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計的有效性、學(xué)生主動參與的有效性,、教師課堂調(diào)控的有效性。

（3）教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究,；融合先進教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究,；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級,、不同班級的分層要求的研究,。

（4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課,、定理公式推證課,、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課,、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析,，形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法,。

（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實錄進行分析研究,，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式,。

行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐,，邊探索,，邊檢驗，邊總結(jié),，邊完善,，把研究與課堂教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過對這些資料信息的分析與研究,，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的,。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,，以提高課題研究的實際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對研究過程中,、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù),。

（1）通過省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習(xí),，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集,、分析,、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,，構(gòu)建符合我學(xué)校實際的評價指標。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,，促進學(xué)生全面發(fā)展,；

（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題,，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合,，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合,。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際,。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展,，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

1,、主要研究階段及階段性研究目標

主要研究階段

完成時間

課題組成員分工

階段成果形式,、數(shù)量

準備階段（20xx年9月-20xx年11月）

20xx.12.

樂京科負責(zé)擬定課題研究計劃，王桂喜,、,、姜文成、張洪華等負責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻集

研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

20xx.7.

王桂喜負責(zé),，其它成員協(xié)助,。

謝建國、姜文成負責(zé),。

張洪華,、高品榮負責(zé)。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價指標》

總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負責(zé)

王桂喜,、樂京科,、王勁松、張洪華等協(xié)助,。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2,、最終研究目標和最終完成時間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達到的目標

承擔(dān)者

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究,；研究論文,，1本

2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價研究,。研究論文,，1篇。

3,、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編,，1本。

4,、課題結(jié)題報告，《報告》

在論文評比,，優(yōu)課評比中獲獎

教師提供教學(xué)范例,，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

樂京科、姜文成等,。

張洪華等

王桂喜等

樂京科

本課題預(yù)計完成的時間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)骨干,，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市,、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗,。他們中的多數(shù)人主持或參與過省,、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗,。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此,，我們有信心將課題研究與教學(xué)實際結(jié)合起來,，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

課題開題報告萬能篇三

在“地理課程標準”的基本理念中,，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”,，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,，增加學(xué)生的生存能力”為切入點，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題,，認識到地理是一門非常有用的學(xué)科,，同時明白地理知識與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識呈現(xiàn)的重要載體,，地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一項重要衡量指標,，其研究價值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手,，更是對于落實地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用,。課題組成員將以此為契機，不斷提高自身修煉,，強化專業(yè)意識和責(zé)任意識,，最終達到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項收獲。

現(xiàn)代社會,，地圖在教育,、軍事、科研,、交通,、工農(nóng)業(yè),、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式,，是地理學(xué)科的第二語言,，是研究地理的核心方法。

初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段,，它們在學(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無所適從,，特別是缺乏對不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力,，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果,。基于此,，我們提出了本課題的研究,。

（一）概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個層次,。

1,、讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素,，在圖中找到需要的地理信息,。

2、記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息,，并形成記憶,。

3、分析地圖：是對找到的地理信息進行有效分析,，提煉出地理特征,、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵,，從而得出正確結(jié)論的目的,。

（二）理論依據(jù)

地圖是地理知識的一種形象、直觀,、綜合的表達,，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。它以圖象,、符號,、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息,，蘊藏了眾多的知識點,，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察,、分析地圖得出,。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、觀察力,、思考力,、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用,，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是非常重要的任務(wù)。

理論價值：在“地理課程標準”的基本理念中,，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”,，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸堑乩碇R呈現(xiàn)的重要載體,，地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一項重要衡量指標,，其研究價值不言而喻。

實踐意義：本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對象,，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對圖表認知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀,，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導(dǎo)教學(xué),、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的,。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵,，所以本課題將立足于課堂教學(xué),，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行匯總，不斷改進教學(xué)方法,，對比教學(xué)效果,，通過實踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進行宣傳,、推廣,，為地理新課改和教學(xué)服務(wù)。

（一）本課題研究的目標是

科研目標：通過本課題研究,，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法,，為地理教育工作者提供更實際、現(xiàn)實,、有效的理論和實踐依據(jù),。

育人目標：通過本課題實施，提高學(xué)生的讀圖能力,，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績 ，做到“會學(xué)地理”,。

（二）本課題研究的內(nèi)容是

1,、讀懂地圖,，掌握地圖組成要素的方法研究。

2,、培養(yǎng)用圖習(xí)慣,，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究

3、初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學(xué)方法,、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng),、地圖冊的使用）

4、教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究,。

（一）課題研究的基本思路

1．課堂教學(xué)和實際生活相結(jié)合,，邊教學(xué)，邊研究,，邊總結(jié),。

2．進行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實際,，制定課題研究目標和計劃,，收集相關(guān)資料。

3．確定研究主題,，在研究主題的過程中,，寫出案例分析及反思報告。

（二）課題研究方法

（1）資料法：運用該方法研究中學(xué)生讀圖,、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo),。

（2）調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖,、識圖的能力情況,。

（3）個案法：通過學(xué)生讀圖、識圖的個案研究,，找出規(guī)律,，形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

（4）歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討,、分析,，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑,，提高課堂的實效性,。

（三）課題研究的主要策略

1．充分認識學(xué)生初步利用地圖的困難性。

（1）在教室墻壁上懸掛《中國地形圖》和《中國政區(qū)圖》,，使學(xué)生在不知不覺中走近地圖,、認識地圖。

（2）七年級的教學(xué)中,，在學(xué)生初學(xué)地理時,，放慢講課的速度,，每一個知識點都落實到地圖上，通過反復(fù)找反復(fù)看,，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開地圖的,。

2．努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性。

（1）適時提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題,。如在第一堂地理課時,，讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲、中國,、貴州省及安順市的位置。這些簡單的查閱,，拉近了地理課堂與生活的距離,，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

（2）鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游,，查閱相關(guān)地圖,，制作路線規(guī)劃圖。使學(xué)生感到地圖對我們每個人在生活中都是很有用的,，是我們認識世界的有利工具,，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。興趣的源泉在于知識的運用,，在運用知識的過程中體驗成功感,。把所學(xué)知識成功的運用到實際生活中使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足,。

3．培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀地圖的習(xí)慣,。

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書,，就像學(xué)語文離不開字典一樣,，學(xué)習(xí)的時候要隨時放在身邊，以便隨時查閱,。課堂上,、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生左邊放圖,，右邊放書,。

4．教會學(xué)生閱讀地圖的方法。

（1）以形記圖,。就是在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖形的輪廓、形狀,，找到明顯好記的特征,，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住,。

（2）重點觀察。就是在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點圖例與關(guān)鍵點,，并把它牢記，這些關(guān)鍵點,，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”,。

（3）對比識記。某些地圖有著明顯的相似性,，如曲線圖,、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖,，因此教學(xué)過程中,，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較,，“同中求異,、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點,，從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法,。

（4）點面結(jié)合。有些圖必須從點（港口,、礦產(chǎn)地,、城市、山脈,、河流,、鐵路線等）、面（國家,、省區(qū),、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

（5）地圖填注,。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市,、河流、山脈,、礦產(chǎn),、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖,、填圖能力的良好方法,，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

（6）簡圖繪制,。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識圖,、析圖能力的有效方法。教師要有目的,、有計劃地鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如大洲與大洋分布示意簡圖,、中國政區(qū)圖,、等高線圖等。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖,，能加深對所繪圖中地理知識的理解,，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

5．引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，提高綜合分析問題的能力。

地圖是客觀事物的反映,，它表達了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系,，以提高解決綜合問題的能力,。如在學(xué)習(xí)“中國人口分布特點”時可讓學(xué)生先觀察《中國人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：在我國東部,、南部地區(qū)人口稠密,。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大,？同學(xué)們各抒己見,，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學(xué)生回顧我國的地形特征及降水分布情況,，得出人口受地形,、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較,，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū),。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)，即東部,、南部地區(qū),。

（四）研究的保障條件

1．時間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時間和精力。

2．資源保證：我校擁有先進而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源,，這些為研究提供豐富的研究資源。

3．組織管理：學(xué)校成立有課題研究開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作,，由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排,，組織好研究隊伍，確立課題組,，做到人員結(jié)構(gòu)合理,，確保課題的立項、實施,、推進和評價過程的正常進行,。

第一階段：前期準備階段（20xx年3月—4月）

主要任務(wù)：確立課題和人員，制定研究計劃,，設(shè)計研究方案,，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻資料。

第二階段：課題實施階段（20xx年5月—12月中旬）

主要任務(wù)是：通過課堂教學(xué),、讀圖訓(xùn)練,、個別輔導(dǎo)、檢測評估,、專題講座,、聽評課、論文撰寫,、問卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力,。 第三階段：課題結(jié)題階段（20xx年12月下旬）

1、整理研究資料,，做出分析,，得出結(jié)論，并對研究,，進行反思評價,。

2、撰寫研究報告,，申請驗收,。

1、張榮,、黃鯤老師：（1）負責(zé)完成課題研究方案,、研究計劃、課題研究,、管理制度,、管理措施的制定與監(jiān)督；

（2）負責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等,。

2,、鄢志蘭,、郭虹老師：負責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。

3,、胡緒祥,、何靜老師：負責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集。

本課題的成員均有很強的教育教學(xué)工作經(jīng)驗和教科研能力,。其中,，黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗，現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師,，任安順市地理學(xué)會秘書長,，課題負責(zé)人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長,，西秀區(qū)首批區(qū)級地理骨干教師,，任安順市地理學(xué)會副秘書長。且課題組成員大部分為中學(xué)高級教師,，具備很強的組織管理能力和科研能力,。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校，有著較強的師資隊伍,，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作,。有學(xué)校校長的直接督導(dǎo)，能夠給予經(jīng)費時間等各方面的保障,，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo),，我們相信我們的課題研究一定會取得成功。

課題開題報告萬能篇四

20xx年,，我校開始實施打造“書香校園”文化建設(shè)工程，在“書香校園”工程的實施過程中,，許多有關(guān)學(xué)生閱讀的問題困惑著我們——開展小學(xué)生閱讀活動的意義是什么,？怎樣有效開展閱讀？小學(xué)生的閱讀心理是怎樣的,？閱讀在少年兒童的成長中究竟會產(chǎn)生什么樣的影響等等,，為此，我們成立了專題攻關(guān)組,，負責(zé)學(xué)生閱讀方面的專題研究,。在大量的感性材料的積累中，我們于20xx年4月,，根據(jù)甘肅省十二五科研課題項目要求,，申報科研課題。20xx年9月9日,，張掖市教育局將《改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進閱讀能力形成的研究》確立為市級科研課題,。

（一）閱讀對人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語文課程標準》提出“小學(xué)語文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀?！闭n外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補充,，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維,、陶冶情操,、促進志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開始”,。建立學(xué)習(xí)型社會的呼吁,，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案，都在強調(diào)閱讀對人的發(fā)展的重要性,。

（二）有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求,。經(jīng)我們初步的調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問題：

1,、小學(xué)生閱讀興趣不高,，沒有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)慣，閱讀活動很被動,；

2,、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標不明確,，沒有走出讀書時為了考試的誤區(qū),；

3、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛好進行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛好有關(guān)的閱讀,；

4,、大部分小學(xué)生閱讀量不能達到《語文課程標準》的最基本要求，因此,，閱讀質(zhì)量不高,，不利于閱讀能力的形成；

5,、新課程背景下構(gòu)建“大語文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難,。

（三）全面推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要,。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念,。認知心理學(xué)認為，閱讀是以理解為核心的認知活動,，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會和把握文章的內(nèi)容實質(zhì)和表達形式的思維過程?，F(xiàn)代研究認為,，閱讀是搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。

（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”,，打破傳統(tǒng)教法的程式框框,，一掃課堂沉悶空氣，學(xué)生能通過自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容,。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認為,，對閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論,，老師作必要的指導(dǎo)和幫助,。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等，分別在幾十年的時間內(nèi),，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響,。這些閱讀理念對青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠的影響。近代,，我國產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論,。梁啟超實用主義的閱讀理論；蔡元培反對“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法,，在一定意義上開啟了中國教育的新局面,。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述，對我國現(xiàn)代語文教學(xué)影響至深,；我國著名的語言學(xué)大師呂淑湘先生說：“問語文學(xué)得好的人,，無一不得力于課外閱讀?！备菍⒄n外閱讀的重要性提高到了一個全新的高度來認識,。

二十世紀八十年代，魏書生,、錢夢龍、于漪,、顏振遙等語文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨特的閱讀教學(xué)方法,，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。尤其是近年來,，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國教育,，在新課程理念的引導(dǎo)下，對語文閱讀教學(xué)進行了深刻反思,，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論,。被譽為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中,，明確提出了“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育?！钡娜掠^點,，對新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是,，教育的功利化傾向,，又使得課外閱讀處在“欲進不能，欲罷不忍”的尷尬境地,，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴峻的挑戰(zhàn),。

（三）課題研究的意義

1、有人把我們所處的時代叫做“信息時代”,。如何獲取信息呢,？閱讀便是其中一個重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計,，當(dāng)今社會需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來自于圖書文獻,。這充分說明閱讀在當(dāng)今社會的重要性。朱永新認為,，“閱讀最大的意義和價值就是改變,，通過閱讀能夠改變我們的一切?！睍r代的發(fā)展呼喚語文教學(xué)必須重視課外閱讀,，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗更是證明課外閱讀對提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補課,，不是增加作業(yè)量。而是閱讀,，閱讀,，再閱讀?！睂嵤案纳菩W(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題,，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學(xué)校形成重視閱讀,，輕松閱讀的良好閱讀氛圍,，是新課程改革的必然要求。

2,、對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開研究,，在實踐中進行探索和改善，是全面落實《語文課程標準》教學(xué)目標的基本要求,，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，創(chuàng)建書香校園的必然過程,。讓小學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀,，在閱讀中獲取知識,，在閱讀中領(lǐng)悟真理，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，是時代的需要,，是人的發(fā)展的需要。因此,，開展該項課題研究具有實踐與理論的雙重價值,。

（一）課題研究目標、研究內(nèi)容

1,、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,，了解小學(xué)生的閱讀愿望、開展課外閱讀活動面臨的問題與深層次的探索和思考,，改善現(xiàn)實條件下課外閱讀面臨的困境,，使學(xué)校在新課程背景下，科學(xué)有效地開展課外閱讀活動,，引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀,，健康成長。課題擬以本校200余名不同年級的學(xué)生為研究對象,，以定期調(diào)查,、發(fā)放調(diào)查問卷、師生座談,、開展讀書交流與讀書競賽等活動方式,，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，包括學(xué)生閱讀的興趣,、閱讀習(xí)慣,、閱讀方法、閱讀能力,，教師的閱讀指導(dǎo)策略,、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵機制等，在此基礎(chǔ)上,，進行深度研究,，完善個人、班級,、學(xué)校閱讀機制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素,，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間,，開拓和挖掘有利于開展閱讀活動的所有因素,，提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上,，從理論層面深入探索和研究,，總結(jié)出有效開展小學(xué)生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果,，豐富小學(xué)語文教學(xué)“大語文觀”理論,。

2、展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,，分析每一個問題產(chǎn)生原因,，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

（1）小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究,；

（2）小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究,；

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究；

（4））小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進提高策略研究,；

（5）小學(xué)生課外閱讀時間有效利用的研究,；

（6）學(xué)校激勵機制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究,。

3,、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進行閱讀創(chuàng)造良好的條件,，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù),。

（二）研究假設(shè)

本課題假設(shè)：

（1）隨著新課程改革的深入推進，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識的方式,，科學(xué)閱讀顯得極其重要,。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開展課外閱讀的新理念,。

（2）課題促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成,，讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識,、創(chuàng)新的眼光閱讀,，為實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標奠基。

（3）研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點,，走出應(yīng)試教育誤區(qū),，達到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實現(xiàn)“以讀促教”的語文教學(xué)目標,。

（三）擬創(chuàng)新點

1,、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,，促進閱讀效率的提高,，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”,；

2、研究豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵,，推進新課改的順利實施,，為語文教學(xué)的自主性開展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路,、新實踐,；

3、通過課題研究,，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法,。

（一）研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,、閱讀方法,、閱讀量、閱讀書目的選擇,、閱讀時間等幾方面對小學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論,。

（二）研究方法

1,、研究方法

（1）問卷調(diào)查法。對研究對象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問卷,，了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣,、情趣、愿望,、困難,，測試目前條件下閱讀能力等，為制定和實施改善方案提供準確的依據(jù),。

（2）文獻研究法,。學(xué)習(xí)和研究目前國內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開展和深入研究提供理論上的支持和幫助,。

（3）行動研究法,。確定研究對象，深入學(xué)生中間進行廣泛調(diào)查研究,；在教學(xué)與工作實踐中,，主動探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容，更新教育理念,，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實踐相融合。

2、研究工具

調(diào)查問卷

3,、研究對象

對紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進行問卷調(diào)查研究

（三）課題實施步驟

本課題分三個階段進行研究：研究啟動階段：（20xx年4月—20xx年6月,。）

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果，完成課題研究方案的制定,、申報工作，確定組成人員分工,，進行理論資料的準備,，對方案進行論證。在課題獲準立項后,，撰寫《開題報告》,。

2、根據(jù)實施計劃,，展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究,，提出和實踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）課題組成員研究制定系列調(diào)查問卷,；

（2）確定研究對象并發(fā)放調(diào)查問卷,；

（3）回收問卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理,；

（4）在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,，課題組成員根據(jù)分工，撰寫調(diào)查報告,，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報告,；

（5）制定小學(xué)生課外閱讀改善方案，并進行試驗和實施,；

（6）總結(jié)研究成果,，撰寫研究報告。

3,、全面分析,、總結(jié)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰寫《結(jié)題報告》,，申請課題驗收鑒定,。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語文課程標準》教育部,。

（2）《有效教學(xué)》肖成全等編著,。

（3）《中國當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

（4）《把整個心靈獻給孩子》蘇霍林姆斯基著,。

（5）《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著,。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學(xué)及科研背景,。

參與課題研究的是一批基本功扎實,、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體,。其中有高級教師4名,，一級教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎,，課題組成員中有市級優(yōu)秀教師一名,，縣級優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗,，在教育實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗,，大膽創(chuàng)新，有多項創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動中獲獎,。因為具有出色的工作業(yè)績,，所以，被授予相關(guān)榮譽稱號,。課題組成員本年度發(fā)表語文教改論文2篇,，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開展提供了人才保障,。

3,、前期準備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進行了一些有益的實踐與探索,，并已取得初步成效,。但前期的研究還僅局限于個人化、單打性,、分散型的現(xiàn)狀,，為了更好地對我校閱讀實踐活動進行研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語文教師討論后確立了該課題為研究方向,。我們又與學(xué)校全體語文教師一同搜集研究所需資料,，反復(fù)、認真地研究課題方案,，商討課題研究計劃,，并邀請縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)?，F(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價值的,、較為科學(xué)的研究方案。

4,、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實施的《語文課程標準》對小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定,，要求“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù),。

②新課程改革的浪潮推進著語文閱讀教學(xué)和觀念的改革，新的教育理念,，人們對課外閱讀的全新的認識,，為課題的研究提供了理論支撐。

③“書香校園”的構(gòu)建是時代的需要,，也是我們教育工作的必須,，符合教育教學(xué)工作的開展，利于教育科研的展開。

內(nèi)部條件：

①開展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前,。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué),，但是，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?，大閱讀活動有一定特色，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠影響,。閱讀中的困惑深刻,，能為研究提供真實而準確的研究數(shù)據(jù)，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績,。

②課題負責(zé)人是學(xué)校校長,，曾多次被評為縣級優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號,，具有較好的科研素養(yǎng),，在教研教改方面有一定見解，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文,，他對該課題給予了全力支持,。為了創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校在政策上給予支持,、物質(zhì)上給予保障,，以確保課題工作的順利開展。學(xué)校為課題研究組教師購買了大量相關(guān)研究的書籍,、資料,，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需,。學(xué)校從激勵機制方面對學(xué)生閱讀進行促進,，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動及“學(xué)生閱讀體驗交流”活動,，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容。

③學(xué)校圖書館和遠程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便,，研究者可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享,，充實研究內(nèi)容，深化研究成果,。

五,、課題組成員分工：

課題負責(zé)人：

①責(zé)課題的申報、立項,。

②擬訂課題實驗方案,，調(diào)查報告、開題報告和結(jié)題報告,。

③合理分配每個參研人員的研究任務(wù),。任務(wù)要具體，明確,，有可操作性,。

④定期召開課題組人員會議，了解研究情況,，加強研究指導(dǎo),。

⑤不定期的對課題組成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強對課題的管理,，督促參研人員按時完成研究任務(wù),。

⑥及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范,。要注重研究成果的物化,。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié)。對前期研究中出現(xiàn)的問題及時進行補救,，布置下階段工作,。

⑧撰寫課題實驗報告，按時上報科研成果評選材料,。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1,、周凌：課題組組長，負責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作,。

20xx年11月,，撰寫《開題報告》，部署研究工作的全面展開,。

20xx年,，在課題組研究的基礎(chǔ)上，最終形成《綜合研究報告》和《結(jié)題報告》,，負責(zé)課題的申請鑒定及驗收事宜等工作,。

20xx年,，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文，總結(jié)研究成果,。

2,、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月，負責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來源的調(diào)查,，形成調(diào)查報告,，為課題深入研究提供翔實的一線資料。

3,、張鳳,、劉軍連進行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文,、研究報告,。

我們相信，在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,，在教育界資深專家的指導(dǎo)下,，我們發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會把該課題研究進行到底,，結(jié)出豐碩的果實，為我們學(xué)校書香校園的打造獻上一份厚禮,。