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農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程開發(fā)和利用研究篇一

1、以校園土地資源為依托,，搭建學(xué)生勞動平臺,。

近年來，我們對全鎮(zhèn)各校的校園空地進行調(diào)查丈量并有效地整合,，組織師生開墾利用,，有的種起了蔬菜，有的種起了花生,。有的栽種了果樹,，各個學(xué)校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學(xué)生的課余生活,，又使學(xué)校創(chuàng)收增收,，為學(xué)校辦學(xué)起到積極的輔助作用,。

2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系,，建立勞動合作關(guān)系,。

為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學(xué)生有更好的勞動實踐機會,，我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線,，與學(xué)校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動實踐的場所,。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進行合作,，定期組織學(xué)生為他們剪枝、打葉,、掃地塊,、摘葡萄、打包包裝,。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場進行合作,，我們派師生學(xué)習(xí)他們企業(yè)的勞動技術(shù)，然后按照企業(yè)的要求和布置,，為他們的茶場摘茶葉,，洗茶葉;為桔場培土、摘桔,、過秤,、包裝，為楊梅場除草,、摘梅,。

3、爭取當(dāng)?shù)卣С?，開辟新型勞動場所,。

近日里，我們通過努力爭取,，得到了鎮(zhèn)黨委及當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅χС?，?zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為發(fā)展學(xué)生勞動實踐場所，從張廟學(xué)校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設(shè)蔬菜基地,，指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導(dǎo)并幫助我們翻耕土地,，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義,。

1,、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機制,。

為更好地增進學(xué)生的勞動實踐效果,，有效地發(fā)揮勞動實踐的教育作用,，使這一工作常態(tài)化，持續(xù)化,，我校一方面成立了學(xué)校勞動實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，由校長任組長，副校長任副組長,，下設(shè)勞動教研組和學(xué)科組,，分班級依場地劃出勞動片區(qū)，各片區(qū)指定責(zé)任人和指導(dǎo)老師,。另一方面設(shè)立了勞動實踐評價機制和實踐經(jīng)費保障機制,，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》,、《勞動課程崗位職責(zé)》,，要求做到工作有計劃，階段有總結(jié),，過程有記載,，活動有安排。

2,、加強勞動教育,，促進學(xué)生發(fā)展。

勞動課程是學(xué)校教育的重要組成部分,，勞動課程的設(shè)計與管理,，應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，力求達(dá)到以勞育德,，以勞啟智,，以勞健體，以勞取樂,，以勞益美的綜合教育效果,。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導(dǎo),，對每一次實踐要精心設(shè)制,，認(rèn)真安排,，嚴(yán)格實施,。一是要著力培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動觀念，讓學(xué)生在勞動中欣賞勞動的成果,，感悟勞動的偉大,，認(rèn)識誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真義,，在勞動中培養(yǎng)勤奮,，陶冶情操,，感受光榮。二是要從教育為農(nóng)的高度出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的實用技術(shù),，同時要結(jié)合其他課程的教學(xué)實踐，啟迪學(xué)生的靈感和智慧,，增長學(xué)生的知識;三是要充分發(fā)揮勞動課的運動功能,，把握勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合的規(guī)律,，達(dá)到讓學(xué)生強身健體的效果;四是在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的快樂情趣,，讓學(xué)生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅;五是要在勞動實踐中設(shè)計曲線美,、形象美,、節(jié)奏美、成功美的動態(tài)情形,，從而增進學(xué)生美的認(rèn)識,。

只有把勞動實踐活動與培養(yǎng)學(xué)生的德、智,、體,、美、樂有有機地結(jié)合,，勞動實踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能,。

建設(shè)勞動實踐場所，有效地發(fā)揮勞動教育的功能作用,，是一項意義巨大,，任重道遠(yuǎn)的工作，從這個意義上講,，我校的工作還剛剛起步,，但我們相信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持,，有當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅椭?，有我校師生的共同努力，我校的勞動實踐教育工作一定能穩(wěn)步推進,、持續(xù)發(fā)展,。

農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程開發(fā)和利用研究篇二

習(xí)近平總書記在全國教育大會提到，德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)重視的重點,，對于社會主義接班人,、建設(shè)者的培養(yǎng)十分重要，因此教育建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到加快推進教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國,、辦好人民滿意的教育,。新時期下，現(xiàn)代大學(xué)生往往缺乏勞動意識,，其原因在于現(xiàn)代大學(xué)教育側(cè)重于理論知識,，忽略了勞動精神的培養(yǎng)，同時受家庭教育影響,，很多家長從小溺愛孩子,，大學(xué)生自小養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣,，這種習(xí)慣也許會隨著年歲增長淡化,，但很難完全消失，代表大學(xué)生缺乏勞動精神,。5月1日-5月4日對系部教師及17級,、18級、19級學(xué)生分別開展勞動教育相關(guān)調(diào)查,，得出以下結(jié)論;

當(dāng)前我校大學(xué)生均為95后學(xué)生,，大部分學(xué)生處在衣來伸手，飯來張口的生活狀態(tài)中,，從小學(xué)到大學(xué),，勞動對大部分學(xué)生來說比較陌生。另外,，目前我們的德育工作中也缺乏此類教育環(huán)節(jié),。學(xué)生在校期間參加勞動以及社會實踐的學(xué)時數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校總學(xué)時數(shù),。在學(xué)生中也出現(xiàn)了一些不良習(xí)慣：

1,、不尊重他人勞動成果。不尊重校內(nèi)保潔及勤工儉學(xué)學(xué)生勞動成果,。在學(xué)校中隨處可見教室墻壁,、書桌上的腳印和亂涂亂畫的痕跡。隨處可見的紙屑,、垃圾,，食堂里剩飯剩菜成堆。很多學(xué)生無視父母辛苦,，在消費上大手大腳,，鋪張浪費，互相攀比,。

2,、勞動觀念和勞動意識淡薄,。很多大學(xué)生在學(xué)校組織的勞動活動中偷懶?；?，一些必要的勞動比如個人清潔衛(wèi)生也不愿意做，有的甚至在校期間沒有打掃過寢室教室衛(wèi)生,，很少清洗自己的衣服和被褥,，假期回家不愿意幫助家人分擔(dān)家務(wù)，勞動意識淡漠,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是好逸惡勞,，曠課違紀(jì)甚至考試時弄虛作假。

1,、從家庭層面來看,，獨生子女政策及學(xué)業(yè)競爭壓力，導(dǎo)致勞動在家庭教育中被忽視,，學(xué)生在家里基本不參與家務(wù)勞動,，家長也不主張孩子參與勞動鍛煉。家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績,，只要努力學(xué)習(xí),，什么都不用干。

2,、從學(xué)校層面來看,，沒有開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，勞動觀念和勞動習(xí)慣培養(yǎng)較少,。

3,、從社會層面來看，學(xué)生在社會大環(huán)境影響下放松了對自身的要求,，存在一些錯誤的思想,，部分學(xué)生受拜金主義和享樂主義影響。一部分學(xué)生認(rèn)為混張文憑只需拿到好分?jǐn)?shù),，不需要有積極的勞動意識,。學(xué)生之間的競爭也只是分?jǐn)?shù)的競爭，沒有人會對勞動的積極性進行競爭,。同時受某些不勞而獲錯誤思想的影響,，導(dǎo)致出現(xiàn)看不起體力勞動、輕視勞動人民的現(xiàn)象

通過調(diào)查,，學(xué)生對中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》時代背景、重要意義和主要內(nèi)容有所了解但了解不深入,。學(xué)生普遍認(rèn)為勞動教育有利于培養(yǎng)一個人良好的生活習(xí)慣,，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)感恩意識,，培養(yǎng)獨立生活的能力,，培養(yǎng)自己的責(zé)任心，對于參與社會競爭有積極的促進作用,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。及時了解學(xué)生的思想動態(tài),，從小事入手,，認(rèn)真對待日常生活中水滴石穿的養(yǎng)成教育，入情入理地達(dá)到教育目的,，幫助自我管理能力差,、艱苦奮斗精神淡薄的學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,，樹立克勤克儉,、奮發(fā)向上、開拓進取,、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的艱苦奮斗作風(fēng),。倡導(dǎo)一種健康向上的生活理念。

2,、加強勞動方面的教育,。首先，加強勞動觀念教育,。勞動觀念作為人們對勞動的根本看法和態(tài)度,，是人們世界觀和人生觀的重要組成部分。大學(xué)生通過參加適當(dāng)?shù)捏w力勞動,，樹立科學(xué)的勞動觀念,，端正勞動態(tài)度，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中,，為弘揚中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng),，貢獻(xiàn)自己的一份力量。其次,，進行熱愛勞動人民的教育,。勞動人民是社會主義國家的主人，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明的最直接創(chuàng)造者,。國和民是密不可分的,，愛國必愛民，愛民必愛國,，這是愛國主義的基本涵義,。再次,，進行勞動技能教育。大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍,，對大學(xué)生進行必要的勞動技能教育,，是十分重要的。勞動技能教育不僅要通過勞動理論課教育,，而且要參加適當(dāng)?shù)膭趧?，使大學(xué)生學(xué)會各種勞動的實際操作規(guī)程,，以保證勞動的安全和勞動的質(zhì)量,。

3、積極組織社會實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志和品格

勞動教育應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展特點,，激發(fā)學(xué)生勞動熱情。開展形式應(yīng)多樣化,，通過社區(qū)義務(wù)勞動,、三下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)查,、參觀訪問,、軍訓(xùn)、勤工助學(xué)等活動,，讓學(xué)生廣泛接觸社會,，認(rèn)識社會，在實踐中培養(yǎng)勞動觀念和熱愛勞動人民的真正感情,，培養(yǎng)全面人才,，使大學(xué)生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生堅韌不拔,、艱苦奮斗的意志品格,。例如結(jié)合專業(yè)特點進行發(fā)明創(chuàng)造，實踐操作,，裝扮校園,，利用學(xué)校資源，開展結(jié)合社區(qū)義診等活動,。積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化,，普及校園種植。開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物,，讓班級,、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護,。大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組,、社團、俱樂部活動，進行手工制作,、班務(wù)整理,、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實踐活動,。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會,、勞模報告會、手工技能展示,，提高學(xué)生勞動意識,。重視每一次勞動成果，可在班級舉行成果展示,，激發(fā)大家勞動熱情,、創(chuàng)造火花，體驗活動樂趣,。

4,、完善勞動教育體制

建立完善的勞動教育體制，使其更加規(guī)范化,，日?；土?xí)慣化。學(xué)校根據(jù)勞動教育需求,，制定勞動教育計劃,，依照計劃有序進行引導(dǎo)、實踐教學(xué),，針對未能完成分配勞動事務(wù)或工作質(zhì)量較低的學(xué)生,，需要進行批評或處罰。

農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程開發(fā)和利用研究篇三

《小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)學(xué)生評價方法的研究》是針對“傳統(tǒng)的評價方法單一,，過分強調(diào)成績和效果,，評價主體單一，忽視了評價的多元性和多向性”的現(xiàn)狀,。勞動技術(shù)課程綱要的實施,，為進行新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價方法的改革，提供了良好的環(huán)境和機會,。

（一）新課程改革的迫切需要新課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向,。勞動技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重要方面，對增強學(xué)生的勞動觀念,、磨練意志品質(zhì),、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的的提高具有重要的作用。勞動技術(shù)學(xué)科,，作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分,，除更新教育觀念外,，對于學(xué)校來說，意味著重建規(guī)則,，重建物質(zhì)文化,，重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學(xué)評價方法”的資料,，去粗存精,，對照勞動技術(shù)課程綱要精神，開展與之相適應(yīng)的“小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價方法的研究”,，終極目的是調(diào)控勞技教師的教學(xué)行為,，促進學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展,，提高全體學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì),。

（二）提出更適合勞技教學(xué)評價方法的需要

傳統(tǒng)的勞動技術(shù)評價方法中主要存在以下不足：

1.評價目標(biāo)模糊,，缺乏導(dǎo)向性

2.評價內(nèi)容繁雜,，操作性不強

3.評價主體與手段仍有不足

本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在引領(lǐng)師生共同成長,。

在新課程理念的旗幟下,，整合傳統(tǒng)評價方式中的合理因素，重新構(gòu)建評價目標(biāo)多元,、評價方法多樣的評價體系,，尤其是小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生生動活潑,、主動的發(fā)展,，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。

本課題提出的“評價”限定在對小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中師生行為的評價,。力圖以“科學(xué)性”,、“導(dǎo)向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的價值取向,，對師生的教學(xué)過程實施評價,。強調(diào)發(fā)展教師的課程意識和課程生成能力，使整個教育教學(xué)的組織形式更趨于自主和開放,，從而發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。構(gòu)建評價目標(biāo)多元,、評價方法多樣的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價方法,，使之更具可操作性，建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學(xué)的,、全面的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),，使小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo),。

通過研究，更新教師的評價觀念,，提高教師的理論水平和小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的評價能力,。探索一條行之有效的、可操作的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的途徑,，為我校更好地進行小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價改革提出比較具體的指導(dǎo)性和規(guī)范性的要求,。

主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)法,。在整個研究過程中,，課題組組織相關(guān)教師編制問卷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,，并結(jié)合實踐撰寫了大量的經(jīng)驗總結(jié),。

1.準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想,，設(shè)計方案,，申請課題立項等。

2.探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學(xué)和評價方式,，收集資料,，分析研究，編制具有我校特色的“勞動與技術(shù)課堂教學(xué)評價表”和“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊”,；進行中期總結(jié),，完成中期研究報告，調(diào)整研究方案,。

3.總結(jié)階段（20xx年5月-20xx年6月）：實驗結(jié)果的調(diào)查分析,，整理資料，撰寫實驗報告,，進行結(jié)題活動,。

（一）更新教師觀念，樹立新課程理念

在新課程中,，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化,。“勞動與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字,，這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系,，另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”二者的區(qū)別，同時,，“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn),，又體現(xiàn)了綜合的特征，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”,。這種區(qū)分,，有助于我們正確認(rèn)識和有效實施作為我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術(shù)教育,。我們應(yīng)充分認(rèn)識到：小學(xué)勞技課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是一個提升生命質(zhì)量的過程，同時是學(xué)生不斷完善自我的過程,。

1.加強理論學(xué)習(xí),，提升教師符合時代要求的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容,，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了當(dāng)代國內(nèi)外“教學(xué)評價”研究的主要成果,、教育科研的基本方法，以及《九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》,。通過學(xué)習(xí),，我校教師加深了對課題研究精神實質(zhì)的把握，掌握了一定的研究方法,。

2.開展實踐研究,，引領(lǐng)教師探索課堂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的重任。勞動與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實踐,、親手操作,、手腦并用為基本特征，操作性強,。學(xué)生通過人對物的程序性,、技能性運作,，通過人與人的互動獲得豐富的體驗,，實施操作性學(xué)習(xí)。但勞動與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上,，除了重視操作技能的訓(xùn)練,，還應(yīng)注重操作活動中學(xué)生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展,，以及學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等,。尤其重要的是必須重視在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求技能掌握,、態(tài)度養(yǎng)成,、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。

為了構(gòu)建新的勞技課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，我們利用整整一個學(xué)期的時間,，組織教師邊實踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學(xué)勞技課才算是成功的課,，是好的.課”,，我們對此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應(yīng)該是：實踐的,、生成的,、拓展的,；具體來講，一堂好的勞技課應(yīng)該滿足以下要求：

知識與技能

1．知識點清晰,，知識量適中,，重點突出，難點突破,，聯(lián)系生活,、實踐。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā),，并明顯地體現(xiàn)在教學(xué)全過程,。

3．教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性,、發(fā)展性,，學(xué)生經(jīng)歷、體驗,、參與知識形成的過程,。

過程與方法

4．運用教材恰當(dāng)；課堂程序分明,；教學(xué)語言流暢,；能運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

5．立足于學(xué)生的學(xué),，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效率,、合作學(xué)習(xí)的實效性。體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展,、差異發(fā)展等教學(xué)策略,。

6．教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進者的作用,，所采用的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,。

7．教學(xué)活動內(nèi)容充實,，靈活多樣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時間,、有空間,、有實效；教師不局限于教材,，本著便利學(xué)習(xí)的原則,，及時捕捉、有效利用教學(xué)資源,，師生互動生成新知識,。

8．教師所提問題富有挑戰(zhàn)性,，把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點,，促進學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高,。

情感與態(tài)度

9．關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán),，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng),，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松,、有序,、和諧。

效果與價值

10．有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識技能,，學(xué)有所獲。

11．學(xué)生積極主動,，樂于動腦,，動口、動手,，樂于爭論,、討論、辯論,，思維積極,，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)興趣濃,，信心足,，感受到成功的快樂。

農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程開發(fā)和利用研究篇四

綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容,，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑,。勞動教育與德,、智、體,、美等育緊密相聯(lián),，是教育不可取代的基本內(nèi)容。

由于社會,、家庭,、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，升學(xué)指揮棒的負(fù)面影響,，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動觀念薄弱,，勞動認(rèn)識片面,，勞動態(tài)度不正，勞動習(xí)慣差劣,，勞動技能低下,。綜合實踐教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā),，對于良好思想品德的形成,，對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨特作用,，迄今還沒有引起學(xué)校,、家長、社會的充分重視,。特別是落實到教育教學(xué)上,，從課程定位到教學(xué)內(nèi)容、課時安排,、教學(xué)方式,，學(xué)習(xí)方式等，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,。在幾個教育科研“五年”規(guī)劃中,，國內(nèi)一些學(xué)者在理論上進行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果,。但是,，面對新世紀(jì)、新情況,、新問題,、新挑戰(zhàn)，對綜合實踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位,、作用以及對人的全面發(fā)展,、素質(zhì)提高的價值認(rèn)識需要作出新回答?！翱平膛d國”,，人才的基礎(chǔ)在哪里？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里,？基礎(chǔ)教育是重中之重,，綜合實踐教育更不可缺位。因此,，深入系統(tǒng)地研究中小學(xué)綜合實踐教育,，對于全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》、《江澤民同志關(guān)于教育問題的談話》以及《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù),，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實踐上的支持,，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。

新一輪的課程改革,，在小學(xué)初中階段,，綜合實踐教育從原來的學(xué)科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中,。無論在學(xué)科地位上,，還是在學(xué)時的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化,?！扒蓩D難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn),，不允許每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材,。因此，綜合實踐教育的發(fā)展,，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上,，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運行機制,，使綜合實踐教育適應(yīng)課程改革的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

㈠工作目標(biāo)

探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟,、社會發(fā)展相適應(yīng)的綜合實踐教育資源體系,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，使學(xué)生學(xué)會生存,、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活,、學(xué)會勞動。

㈡學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)

1．初步形成熱愛家鄉(xiāng),、熱愛勞動的情感和態(tài)度,；

2．初步學(xué)會自我認(rèn)識、自我體驗,，養(yǎng)成使用勞動工具、主動參與勞動的習(xí)慣,；

3．初步學(xué)會運用綜合實踐實踐所學(xué)知識去觀察社會生活,，能夠在綜合實踐教育實踐中開發(fā)智力、增強體質(zhì)、陶冶情操,。

㈢教師培養(yǎng)目標(biāo)

綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內(nèi)涵,，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu),；需要教師理解綜合實踐教育所負(fù)載的價值和意義,；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn),、應(yīng)對,、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力,?？傊處熉殬I(yè)的專業(yè)性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現(xiàn),。我們要以課題研究為契機,，積極創(chuàng)造條件，對綜合實踐教師進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設(shè),，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。

1,、編寫出一套既突出區(qū)域性,、地方性特色，又突出綜合實踐教育特點,，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的校本課程體系,；

2、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式,；

3,、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運行機制，建立綜合實踐教育科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機制和評價體系,；

㈠研究方法

本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法,。

查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)綜合實踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實踐教育的實際情況調(diào)查,，開發(fā)和設(shè)計具有學(xué)校特色的綜合實踐教育資源,。用觀察、測量和統(tǒng)計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù),，不斷調(diào)整,、完善研究措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷提高研究水平和活動實效,。

㈡研究思路

以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ),，以當(dāng)前綜合實踐教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會,、家庭,、學(xué)校為反饋點，以學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點,，通過比賽,、訪問、座談會,、個別面談,、問卷、測試等多種形式進行研究,，開發(fā)和利用校本綜合實踐教育資源,，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展、會學(xué)習(xí)新技術(shù),，具有開創(chuàng)性的“現(xiàn)代人”,。

⒈全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，綜合實踐課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上,，必須從綜合實踐教育的基礎(chǔ)性,、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生,，適應(yīng)每一個孩子,，使每位學(xué)生都能享有均等的動手、動腦,、參與學(xué)習(xí)的機會,，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

2.全面性原則：

綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學(xué)生的全面發(fā)展,，既要學(xué)習(xí)必要的綜合實踐知識,，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格,。

3.基礎(chǔ)性原則：

綜合實踐教育是一門使學(xué)生學(xué)會生存、生活和發(fā)展的工具課,。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動態(tài)度,、勞動觀念和勞動習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動素質(zhì),。

4.活動性原則：

綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學(xué)生自身實踐為主的原則,。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動,，讓學(xué)生在具體操作中去實現(xiàn)理解,、認(rèn)識,、探索,、創(chuàng)造、交流和情感體驗,，在動作的內(nèi)化過程中促進學(xué)生智力,、技能、情感,、個性的發(fā)展,。

5.開放性原則

綜合實踐教育具有很強的綜合性，綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透,，要因地,、因校制宜，從實際出發(fā),，開發(fā)教學(xué)資源,；要走出課堂、走出校門,，做到學(xué)校教育,、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合,。

6.主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位,，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間,，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題,，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性,。

7,、目的性原則

綜合實踐教育資源的開發(fā)和設(shè)計，其外顯活動必須具有明確的目的性,。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動,，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的,，不可缺少的有機組成部分,。

8、因材施教原則

綜合實踐教育活動必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異,，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少,，提出不同的要求進行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異,、興趣差異,、特長差異,、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個別指導(dǎo),。

9.區(qū)域性原則

綜合實踐教育的內(nèi)容,，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點,，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優(yōu)勢,，因地制宜地開發(fā)和利用我校的綜合實踐教育資源。

1.建立實踐基地,，強化校本特色：

綜合實踐課是一門實踐性,、操作性極強的課程。單純地搞紙上談兵黑板上種田是無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的,。學(xué)生只有通過親身實踐,，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學(xué)校沒有綜合實踐課專業(yè)教室,，即使是好學(xué)校設(shè)立了綜合實踐課教室,，但設(shè)備也不夠?qū)W生使用，只能滿教師的演示使用,，更缺乏校外的實踐基地,。

勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和開展課外生產(chǎn)實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創(chuàng)建“小農(nóng)場,、小苗圃,、小果園、小飼養(yǎng)場,、小魚池,、小工廠”等學(xué)生綜合實踐實踐基地，學(xué)生在勞動實踐基地通過實踐,、觀察,、實驗和嘗試等活動，能充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能,，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性,，還能讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

2.課外科技活動,，促進潛能開發(fā)：

要深化綜合實踐教育,，確保綜合實踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來,，把創(chuàng)造教育的內(nèi)容滲透到綜合實踐教育中,，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對綜合實踐教育的興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，有利于把學(xué)生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗、去實踐,。通過植物種植活動,、生物飼養(yǎng)活動、工藝制作活動,、電子制作活動,、航模制作活動、發(fā)明創(chuàng)造活動,，營造一個良好科技教育的校園氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供廣闊的學(xué)習(xí)背景,。

3.科學(xué)選擇內(nèi)容,，改進課堂教學(xué)

在綜合實踐活動中，要確立綜合實踐課的主體地位,，在綜合實踐課堂教學(xué)中,，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念,，因地制宜,，開展一些實用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。如組織學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)的栽培,、嫁接,、加工等知識；

開展一些鄉(xiāng)土資料,、環(huán)保等的調(diào)查活動,；介紹一些簡單的動植物栽養(yǎng)實用技術(shù)。還可開設(shè)一些現(xiàn)代科技知識講座,，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料,，給學(xué)生介紹當(dāng)今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”,、“基因工程”等,。

4.校外公益勞動：

面向社會，每個學(xué)期組織幾次校外公益勞動,，如社區(qū)服務(wù),、打掃街道等公益勞動，讓學(xué)生積極投身于社會服務(wù),，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境,，服務(wù)身邊的居民，將來更好的為社會服務(wù),。

5.相關(guān)學(xué)科滲透：

小學(xué)科學(xué)學(xué)科與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系,，包含多種綜合實踐教育因素,。生物學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián),，它可以直接促進學(xué)生了解農(nóng)牧業(yè)的知識及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,；天文地理可以使學(xué)生獲得家鄉(xiāng)的自然氣候、物產(chǎn)資源分布,、交通網(wǎng)絡(luò)以及利用和控制自然力的方法等知識,；物理學(xué)的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生掌握綜合實踐的基本技能和技巧,。因此,，教師在進行這些教學(xué)時必須緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，使學(xué)生正確地理解生產(chǎn)原理,，理解科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的運用,，理論聯(lián)系實際，激發(fā)勞動興趣,。

6.其他教育活動：

開展教室內(nèi)務(wù)整理,、洗衣服等生活自理比賽；舉行篝火晚會,、挑戰(zhàn)自我等文體活動,；長期聘請校外科技輔導(dǎo)員，定期舉行農(nóng)技知識講座和實踐活動指導(dǎo),，請當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的`領(lǐng)導(dǎo),、專家、技術(shù)人員,、致富能人來介紹本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、經(jīng)濟形勢和勞動力市場信息，帶領(lǐng)學(xué)生帶生產(chǎn)第一線,，激發(fā)學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)的興趣,，樹立服務(wù)于社會的理想。

1.進一步解決好認(rèn)識問題,。

要像江澤民同志要求的那樣,，把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會主義方向的一項基本措施,，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑,。全校教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學(xué)手段促進綜合實踐教育,，以扎實的教學(xué)促進綜合實踐教改,，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設(shè)，從而促進教育教學(xué)思想認(rèn)識的提高，開創(chuàng)我校綜合實踐教育的新局面,。

2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設(shè),。

我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機，進一步加大投入,，不斷充實校內(nèi)外綜合實踐教育教育基地的建設(shè),，為學(xué)生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內(nèi)應(yīng)充實綜合實踐專用教室的設(shè)施建設(shè),，裝備具有先進技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設(shè)施,，建立學(xué)校課堂小基地；加強校外基地建設(shè),，為綜合實踐教育提供規(guī)范的實踐基地,。

3.深化綜合實踐課教學(xué)改革。

教師要致力于綜合實踐教學(xué)研究,，總結(jié)教學(xué)規(guī)律,，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，研究提高學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)效率的途徑,、方法，加強對學(xué)生現(xiàn)代勞動觀念,、勞動技能,、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)合,。4.健全對綜合實踐教育的督導(dǎo)評估機制,。

把綜合實踐教育作為督導(dǎo)評估的一項重要內(nèi)容，制定綜合實踐教育督導(dǎo)評估細(xì)則,，并認(rèn)真貫徹落實,，進一步優(yōu)化綜合實踐教育、全面提高綜合實踐教育的科學(xué)化,、規(guī)范化水平,。通過督導(dǎo)評估,，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人,，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現(xiàn)象和問題,，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展,。

農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程開發(fā)和利用研究篇五

綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容,，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑,。勞動教育與德,、智,、體,、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容,。

由于社會,、家庭,、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，升學(xué)指揮棒的負(fù)面影響,，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動觀念薄弱,，勞動認(rèn)識片面，勞動態(tài)度不正,，勞動習(xí)慣差劣,，勞動技能低下。綜合實踐教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，對于智力潛能深度的開發(fā),，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養(yǎng)成,，對真善美的追求等方面獨特作用,，迄今還沒有引起學(xué)校、家長,、社會的充分重視,。特別是落實到教育教學(xué)上，從課程定位到教學(xué)內(nèi)容,、課時安排,、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式等,，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,。在幾個教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學(xué)者在理論上進行了相關(guān)研究,，在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果,。但是，面對新世紀(jì),、新情況,、新問題、新挑戰(zhàn),，對綜合實踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位,、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價值認(rèn)識需要作出新回答,?！翱平膛d國”，人才的基礎(chǔ)在哪里,？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里,？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實踐教育更不可缺位。因此,，深入系統(tǒng)地研究中小學(xué)綜合實踐教育,，對于全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》、《江澤民同志關(guān)于教育問題的談話》以及《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,，促進基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù),，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義,。

新一輪的課程改革,，在小學(xué)初中階段，綜合實踐教育從原來的學(xué)科課程,，而被納入新的綜合實踐活動課程之中,。無論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時的分配上,、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化,。“巧婦難為無米之炊”,，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn),，不允許每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材。因此,，綜合實踐教育的發(fā)展,，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上,，建立一種新的運行機制，使綜合實踐教育適應(yīng)課程改革的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

（一）工作目標(biāo)

探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神,，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)的綜合實踐教育資源體系,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會生存,、學(xué)會做人,、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活,、學(xué)會勞動。

（二）學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)

1．初步形成熱愛家鄉(xiāng),、熱愛勞動的情感和態(tài)度,。

2．初步學(xué)會自我認(rèn)識、自我體驗，養(yǎng)成使用勞動工具,、主動參與勞動的習(xí)慣,。

3．初步學(xué)會運用綜合實踐實踐所學(xué)知識去觀察社會生活，能夠在綜合實踐教育實踐中開發(fā)智力,、增強體質(zhì),、陶冶情操。

（三）教師培養(yǎng)目標(biāo)

綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內(nèi)涵,，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)。需要教師理解綜合實踐教育所負(fù)載的價值和意義,。需要教師具有觀察,、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對,、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性,、豐富性問題的能力?？傊?，教師職業(yè)的專業(yè)性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機,，積極創(chuàng)造條件,，對綜合實踐教師進行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設(shè),，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師,。

1、編寫出一套既突出區(qū)域性,、地方性特色,，又突出綜合實踐教育特點，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的校本課程體系,。

2,、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式。

3,、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的"課程運行機制,，建立綜合實踐教育科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機制和評價體系。

（一）研究方法

本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法,。

查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料,，根據(jù)地區(qū)綜合實踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實踐教育的實際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計具有學(xué)校特色的綜合實踐教育資源,。用觀察,、測量和統(tǒng)計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù),，不斷調(diào)整、完善研究措施,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷提高研究水平和活動實效。

（二）研究思路

以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ),，以當(dāng)前綜合實踐教學(xué)的現(xiàn)狀為背景,，以社會、家庭,、學(xué)校為反饋點,，以學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)

為著眼點，通過比賽,、訪問,、座談會、個別面談,、問卷,、測試等多種形式進行研究，開發(fā)和利用校本綜合實踐教育資源,，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展,、會學(xué)習(xí)新技術(shù)，具有開創(chuàng)性的“現(xiàn)代人”,。

⒈全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ),，綜合實踐課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎(chǔ)性,、通用性出發(fā),，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個孩子,，使每位學(xué)生都能享有均等的動手,、動腦、參與學(xué)習(xí)的機會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高,。

2.全面性原則：

綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的綜合實踐知識,，訓(xùn)練操作技能,，又要注重滲透思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格,。3.基礎(chǔ)性原則：

綜合實踐教育是一門使學(xué)生學(xué)會生存,、生活和發(fā)展的工具課,。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習(xí)慣,，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動素質(zhì)。

4.活動性原則：

綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用,，要堅持以學(xué)生自身實踐為主的原則,。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動,，讓學(xué)生在具體操作中去實現(xiàn)理解、認(rèn)識,、探索、創(chuàng)造,、交流和情感體驗,，在動作的內(nèi)化過程中促進學(xué)生智力,、技能,、情感,、個性的發(fā)展,。

5.開放性原則

綜合實踐教育具有很強的綜合性,，綜合實踐教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地,、因校制宜,，從實際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源,。要走出課堂,、走出校門，做到學(xué)校教育,、家庭教育,、社會教育的有機結(jié)合,。

6.主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位,，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實驗,、動手實踐操作的時間和空間,，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情,，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性,。

7,、目的性原則

綜合實踐教育資源的開發(fā)和設(shè)計，其外顯活動必須具有明確的目的性,。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動,，力求避免為活動而活動,。要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的,，不可缺少的有機組成部分,。

8,、因材施教原則

綜合實踐教育活動必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少,，提出不同的要求進行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異,、興趣差異,、特長差異,、能力差異出發(fā),，因人制宜地加強個別指導(dǎo)。9.區(qū)域性原則

綜合實踐教育的內(nèi)容,，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點,，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優(yōu)勢,，因地制宜地開發(fā)和利用我校的綜合實踐教育資源,。

1.建立實踐基地,，強化校本特色：

綜合實踐課是一門實踐性、操作性極強的課程,。單純地搞"紙上談兵",、"黑板上種田"是無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的,。學(xué)生只有通過親身實踐,，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力,。然而目前許多學(xué)校沒有綜合實踐課專業(yè)教室，即使是好學(xué)校設(shè)立了綜合實踐課教室,，但設(shè)備也不夠?qū)W生使用,，只能滿教師的演示使用,，更缺乏校外的實踐基地,。

勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和開展課外生產(chǎn)實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創(chuàng)建“小農(nóng)場,、小苗圃,、小果園,、小飼養(yǎng)場,、小魚池,、小工廠”等學(xué)生綜合實踐實踐基地,，學(xué)生在勞動實踐基地通過實踐,、觀察,、實驗和嘗試等活動，能充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能,，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì),。

2.課外科技活動,，促進潛能開發(fā)：

要深化綜合實踐教育，確保綜合實踐教育的質(zhì)量和效果,，把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來,，把創(chuàng)造教育的內(nèi)容滲透到綜合實踐教育中,，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結(jié)合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對綜合實踐教育的興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，有利于把學(xué)生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗,、去實踐,。通過植物種植活動、生物飼養(yǎng)活動、工藝制作活動,、電子制作活動、航模制作活動,、發(fā)明創(chuàng)造活動，營造一個良好科技教育的校園氛圍,，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供廣闊的學(xué)習(xí)背景,。

3.科學(xué)選擇內(nèi)容,，改進課堂教學(xué)

在綜合實踐活動中,，要確立綜合實踐課的主體地位,，在綜合實踐課堂教學(xué)中,，教師要打破原有的教育思想,，樹立全新的教育理念,，因地制宜,，開展一些實用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué),。如組織學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)的栽培,、嫁接,、加工等知識,。

開展一些鄉(xiāng)土資料,、環(huán)保等的調(diào)查活動,。介紹一些簡單的動植物栽養(yǎng)實用技術(shù),。還可開設(shè)一些現(xiàn)代科技知識講座，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料,，給學(xué)生介紹當(dāng)今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”,、“基因工程”等,。

4.校外公益勞動：

面向社會,，每個學(xué)期組織幾次校外公益勞動，如社區(qū)服務(wù),、打掃街道等公益勞動,，讓學(xué)生積極投身于社會服務(wù),，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境,，服務(wù)身邊的居民,，將來更好的為社會服務(wù),。

5.相關(guān)學(xué)科滲透：

小學(xué)科學(xué)學(xué)科與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系,，包含多種綜合實踐教育因素,。生物學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、人類環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián),，它可以直接促進學(xué)生了解農(nóng)牧業(yè)的知識及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。天文地理可以使學(xué)生獲得家鄉(xiāng)的自然氣候,、物產(chǎn)資源分布,、交通網(wǎng)絡(luò)以及利用和控制自然力的方法等知識。物理學(xué)的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過程的基礎(chǔ),，可以幫助學(xué)生掌握綜合實踐的基本技能和技巧,。因此，教師在進行這些教學(xué)時必須緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際,，使學(xué)生正確地理解生產(chǎn)原理,，理解科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的運用,，理論聯(lián)系實際，激發(fā)勞動興趣,。

6.其他教育活動：

開展教室內(nèi)務(wù)整理,、洗衣服等生活自理比賽。舉行篝火晚會,、挑戰(zhàn)自我等文體活動,。長期聘請校外科技輔導(dǎo)員，定期舉行農(nóng)技知識講座和實踐活動指導(dǎo),，請當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo),、專家、技術(shù)人員,、致富能人來介紹本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、經(jīng)濟形勢和勞動力市場信息，帶領(lǐng)學(xué)生帶生產(chǎn)第一線,，激發(fā)學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)的興趣,，樹立服務(wù)于社會的理想。

1.進一步解決好認(rèn)識問題,。

要把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分,，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑,。全校教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念,，以現(xiàn)代教學(xué)手段促進綜合實踐教育，以扎實的教學(xué)促進綜合實踐教改,，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設(shè),，從而促進教育教學(xué)思想認(rèn)識的提高，開創(chuàng)我校綜合實踐教育的新局面,。

2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設(shè),。

我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機，進一步加大投入,，不斷充實校內(nèi)外綜合實踐教育教育基地的建設(shè),，為學(xué)生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內(nèi)應(yīng)充實綜合實踐專用教室的設(shè)施建設(shè),，裝備具有先進技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設(shè)施,，建立學(xué)校課堂小基地。加強校外基地建設(shè),，為綜合實踐教育提供規(guī)范的實踐基地,。

3.深化綜合實踐課教學(xué)改革。

教師要致力于綜合實踐教學(xué)研究,，總結(jié)教學(xué)規(guī)律,，借助現(xiàn)代教學(xué)手段,，研究提高學(xué)生綜合實踐學(xué)習(xí)效率的途徑、方法,，加強對學(xué)生現(xiàn)代勞動觀念,、勞動技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng),，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)合,。

4.健全對綜合實踐教育的督導(dǎo)評估機制。

把綜合實踐教育作為督導(dǎo)評估的一項重要內(nèi)容,，制定綜合實踐教育督導(dǎo)評估細(xì)則,，并認(rèn)真貫徹落實，進一步優(yōu)化綜合實踐教育,、全面提高綜合實踐教育的科學(xué)化,、規(guī)范化水平。通過督導(dǎo)評估,，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人,，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現(xiàn)象和問題，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展,。

（一）準(zhǔn)備階段：

1,、查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料,，接觸和了解國內(nèi)外先進的綜合實踐教育思想,，積極吸取各地研究成果。

2,、組織部分教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)綜合實踐教育理論，做好課題內(nèi)成員的分工工作,。

3,、調(diào)查研究當(dāng)前小學(xué)綜合實踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可行性,，制定研究方案,，開題論證。

（二）實施階段：

系統(tǒng)開發(fā)和利用綜合實踐教育資源,，逐步構(gòu)建小學(xué)綜合實踐教育的評估機制,，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時總結(jié)經(jīng)驗,，寫出階段性小結(jié)和研究論文,。

（三）總結(jié)階段：

完成結(jié)題報告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫課題成果,，請有關(guān)專家鑒定,。

1,、階段性總結(jié)、實驗報告,、調(diào)查報告,、研究論文。

2,、學(xué)生綜合實踐素質(zhì)提高的各項依據(jù)及有關(guān)數(shù)據(jù),。

3、其他有關(guān)材料,。