范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教育心得格式篇一

我們都知道,，興趣是孩子最好的老師,。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生興趣,，他就能自覺地去學(xué)習(xí),。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢?我以為可以采取以下幾種方法：

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣,。

我們常說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。有了興趣，學(xué)生就輕松多了,。在教學(xué)中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡階段的話題，這樣更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使他們越學(xué)越開心,。

一年級學(xué)生天真活潑又合群，跟誰都能交朋友,。根據(jù)這一點，在教學(xué)時可以將生字形象的稱為“小朋友”,，讓學(xué)生感到很親切,。在識字過程中也變成交朋友的方式，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也就調(diào)動起來了,。

二,、在“玩”中學(xué)習(xí)。

一年級學(xué)生注意力集中的時間短,，這是一件很麻煩的事情,。要想在整個教學(xué)活動中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字保持興趣，就不能單單以一種形式進行教學(xué),，不然學(xué)生的興趣一下子就沒了,。要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心,，這樣能對促進學(xué)生學(xué)習(xí),。游戲是孩子最愿意做的事情，在課堂中,，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的游戲,，讓學(xué)生把課“玩”起來，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思考,。

在教語文《我想去看看》、《兩點兒》、《平平搭積木》,、《自己去吧》,、《一次比一次又進步》、等新課,，都可以穿插活動,，動作“演一演”等，讓學(xué)生“猜一猜”,、“比一比”;加強學(xué)生對課文的理解,，熟讀、熟背,。在復(fù)習(xí)學(xué)生字筆順時,。可以用“繞口令”,、“小組比賽”等游戲,。復(fù)習(xí)組詞可用“找朋友”、“詞語開花”等游戲,。從而使學(xué)生學(xué)到有用的知識!

雖然入行五年,，但還是在邊教邊學(xué)，從中摸索更有效的教學(xué)方法!

語文教育心得格式篇二

本學(xué)期我擔(dān)任六年級七班的語文教學(xué)工作,，在教學(xué)工作中大膽創(chuàng)新,，銳意進取。下面就本學(xué)期我在教學(xué)方面總結(jié)如下：

一,、“備好課”是搞好語文教學(xué)的前提

我在本學(xué)期以來始終認(rèn)真鉆研教材,，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，注重抓住主線,、明確重點難點，搞清要點,，掌握知識的邏輯,，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點,，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,。并爭對學(xué)生實際認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,，如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破,，精心地進行備課,，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進行,。

二,、認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量,。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中,，努力體現(xiàn)教育新理念,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率,。

(一)注重學(xué)生為主體,，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了上好每一節(jié)課,，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，采用生動活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。

(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，我注重為學(xué)生穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。

(三)堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀念,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谛率兰o(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域,，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源,。做為一名教育者，我充分利用這種資源,，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,，把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，讓我們的語文教學(xué)沖出教室,，沖出校園,，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地,。

我班的許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,，但在“讀”什么和如何“讀”的問題上，并不很明確,。他們大多只憑興趣,，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識,，吸取技巧,，用到作文上。因此,，我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué),，向他們介紹行之有效的讀書方法，進一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”,，而且會“讀”,，要讀得更好更有收獲。

四,、教學(xué)成績：

在這一學(xué)期以來,，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了一下工作：

1,、評價與改作：及時批改作業(yè),，了解學(xué)習(xí)情況,，做好批改記錄,。批改形式多樣化，以教師批改為主,，以學(xué)生互相批改,、自改為輔。嚴(yán)格要求,，耐心輔導(dǎo),，及時查缺不漏,，重點抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改,，及時補差,。

2、組織好每次單元測驗,，及時批改,、總結(jié)、評價,、更正,。當(dāng)檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣,，少批評,，多教育，因勢利導(dǎo),，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題,，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。

3,、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化,，差生人數(shù)多，補差是一個更加艱難的任務(wù),，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣;輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，主要是尊重愛護他們的自尊心,，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰,、散漫,、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績,。

五,、存在問題：

1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng),，忽略了基本功的訓(xùn)練,。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)氛圍不夠好,，特別是差生對學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動性,。

3,、與學(xué)生的交流不夠,，對差生的說服教育，找不到行之有效的方法,，教育效果不理想,，使差生嚴(yán)重的拖了全班的后腿。

總之,，在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我力爭嚴(yán)格要求自己，做到為人師表,，語言健康得體,，舉止文明禮貌，以身作則,，注重身教,。作為有責(zé)任感的教育工作者，今后,，我必須以高度的敏感性和自覺性,，力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力,，改進教學(xué)中的不足,，盡職盡責(zé)地做好工作，力圖做一個課程改革中的合格教師,，以完成肩負(fù)的神圣歷史使命,，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。

語文教育心得格式篇三

本學(xué)期我擔(dān)任六(一,、二班)語文教學(xué),。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心向別人學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗,。;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié),。

一,、在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行思想教育,。

在對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練的同時,，使學(xué)生受到熱愛祖國熱愛中國共產(chǎn)黨熱愛社會主義的教育,，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易,，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻身精神,，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感,，陶冶愛美情趣。

二,、對學(xué)生進行扎實的語文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文能力,。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語拼音識字,，學(xué)習(xí)普通話,。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字,，能讀準(zhǔn)字音,。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查字典理解詞語的意思,，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語,，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解,，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文,，背誦指定的課文,。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思,，提高閱讀的速度,，能體會作者表達的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達的方法,。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物,，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌,，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸嵏惺?，能試著修改自己?xí)作,。養(yǎng)成較好的語文能力。

三,、針對學(xué)生備好每一節(jié)課

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,。學(xué)生是被教的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。我班的學(xué)生是五年級時組建的，學(xué)生來自四面八方,，成績,，思想等各方面莨莠不齊。學(xué)生的聽,，說能力較弱,，授課采用較深說教，學(xué)生不能適應(yīng),。另一方面,，六(4、5)班的同學(xué)雖然基礎(chǔ)較差,，但學(xué)習(xí)積極性高,，課堂氣氛活躍，中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少針對這一特點。講得太深,，就照顧不到整體,，我備課時注意到這點，因此教學(xué)效果還可以,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。例如我在講授<<桂林山水>>的時候,，這課的主題是了解和感受桂林山水的景美,，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會感到困難和沉悶,。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點，難點,，有針對性地講,。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想,。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時要備學(xué)生,。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

四,、結(jié)合教材編排特點,，繼續(xù)推進素質(zhì)教育。

根據(jù)大綱加強綜合,，突出重點,，注重語言的感悟，積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。的精神,。在教學(xué)中,，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,，提出不懂的問題,，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力,。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情并理解課文的思想內(nèi)容,。提倡學(xué)生獨立思考,，通過教師的引導(dǎo)，展開討論交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,，讓學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書,。

當(dāng)然,，在教學(xué)的過程中也存在一些問題,，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力,，不斷充實自己,，更好的干好本職工作。

語文教育心得格式篇四

一,、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間

1,、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系,，葉老有一個形象而生動的比喻,，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水,，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑潑地流個不停”,。多年的教學(xué),，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度,，才會做成什么樣的文字,，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活,，才會有多樣的文章,。

2、寫作是生活的需要,。要著力提高學(xué)生的作文水平,，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話,，為了生活上的種.種需要,，把自己要說的話說出來?！?/p>

并沒有話而勉強要說話,，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話,，都是和寫作的本意相違反的,。”從寫作的目的上來看,，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來,。

生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻,，“寫作就是說話”,，建立起這樣的認(rèn)識,，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它,。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說,，顯得尤為必要。

3,、情感是文章的靈魂,。葉老指出，“意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來”,?！氨仨氄麄€生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式”，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望,?！闭嬲J(rèn)識到這一點,，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵,。

生活中的一景一物、一人一事,，一種情感,、一點感悟都可寫進文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂,。

因此,，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會,、學(xué)校,、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中,，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達方式”來?這是顯而易見的道理,，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實乃難事,。

葉老說,，寫作之前，要讓孩子“知人知事”,，這“人”這“事”,，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行,。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞?！?/p>

觀察事物,，豐富見聞,，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此,，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活,，讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間,。節(jié)假日,，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩,，親近生活,、走進自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物,、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴,，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系,。

二,、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體,?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐,，傾吐能否合于法度,，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點,，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”之事,，寫作水平是不會提高的。

在長年的教學(xué)過程中,，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下,、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法,，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的,?！睂懽鞯募寄堋⒈绢I(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的,。但是如何教我們學(xué)生閱讀,，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟,。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意,，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種.種意義,，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造,。

我想,，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義,。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”,。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的名言,，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動投入的過程,。

學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累,、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會多少,、體會多深,，教師大可不必強求到位，即使主觀上有這個愿望,，客觀上也不可能,。

小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解,，應(yīng)允許見仁見智,，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”,、所能感悟的“理”,。

例如，對于《趵突泉》中的“冒,，冒,，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩,，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強生命力,，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵,，因為這是學(xué)生切己的體察,，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。

二是教學(xué)生在讀中傳情,。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情,、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味,，通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境,、傳達文字的情趣、抒發(fā)自己的感興,、演繹文章的旨趣,。

學(xué)生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界──美讀,。所謂“美讀”,，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。

悟到了情,，還要傳達出情,，這才達到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境,、語言渲染,、音樂背景、實物再現(xiàn)等手段,，帶動學(xué)生多種感官,，使情動于中，形之于聲,。

例如,，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，我通過音樂、語言,、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園,。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題,。

伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,，“菜兒黃，蝶兒飛,，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時,，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達出來,，即“讀中傳情”,。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了,，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么,，在老師的適時引導(dǎo),、點撥下，那些關(guān)于語言,、語法的一些知識的獲得,、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事,。

需要指出的是,，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達形式,、語言運用的習(xí)慣,，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識,、寫作的知識,，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗,，通過各種形式的感知自讀自得,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，從而有利于抽象知識的具體化,。

三,、寫作貴在真實,，需給學(xué)生自由為文的空間

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞,，有表白情意的必要,，時時練習(xí),，時時把知聞記載下來,，情意表白出來,，這樣成了習(xí)慣,，才可以終身受用,。”由此看來,，寫作是一種由內(nèi)而外的需求,，是一種內(nèi)需，是一種真實的感受,。

葉老指出：“寫作決不是無中生有,。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作,?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么，就是認(rèn)真,?！催^來，自己沒有什么而勉強要寫什么,，就是不認(rèn)真,。”如何使學(xué)生達到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手,。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活，每個人的生活不盡相同,，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活,。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材。

學(xué)生寫一天的“流水賬”,，那也是他一天的生活,。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利,。試想,，一個還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個不可以寫,、那個不可以用,，那會泯滅他多少情感“表達情意、記載知聞”的需要,。長此以往,，他還會認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻,，對寫作的意義也了解得更為透徹,。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文,，更不適宜給學(xué)生的作文定中心,。

學(xué)生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要,。即使非出命題作文不可,，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍,，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍?！?/p>

三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā),，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣,。凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作。錯過需要寫作的機會,，便是自己對自己的禁遏,。

一回錯過，兩回錯過,，禁遏終于成功;于是,，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的,，你不會寫作了,。”多么透徹的寫作心理分析!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣,，那樣才會讓學(xué)生感到真實，讓學(xué)生受益無窮,。

同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作，給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備,，不要總是“今天布置作文,，明天立馬就交。”

四,、要給學(xué)生選擇表達方式的自由

既然寫作是表達情感的需要,，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫,，可以隨時寫,，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露,，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來,，而且是非常澄清的”。

于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言,，更多的是“清水出芙蓉,，自然去雕琢?！睂τ谛W(xué)生作文更應(yīng)該是如此,。葉老多次強調(diào)，“寫作系技能,，……不能空講知識,，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想,?！?/p>

圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范,，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,。

一是“時時寫”,。“凡是需要寫作的時候,，就提筆寫作,。”老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣,。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣,。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物,，一點心靈的感動,，隨時簡約的予以記錄。

二是“日日記”,。葉老提議：“日記能天天寫,，對修養(yǎng)有好處,，對寫作也有好處?！痹S多有作為的人,，在談到成功的經(jīng)驗的時候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下,，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄。

可別小看了這小小的日記,，不僅培育了情思,，鍛煉了文筆，積累了材料,，更養(yǎng)成了“思考,、審視、堅持”等等人生必備的出色品質(zhì),。

三是“常常作”,。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可;同時為適應(yīng)生活的需要,，也非多作不可,。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練,，才會越來越精強,。”在葉老語文教育理論中,，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇,，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。

一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的,?！岸嘧x書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗,。大腦同四肢一樣,，多用則靈，不用則廢,。寫作當(dāng)然也不例外,。有了“時時寫”、“日日記”的過程,，相信“常常作”將是水到渠成之事,。

語文教育心得格式篇五

中華民族的偉大復(fù)興于教育，作為新時代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望,?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個合格的教師，在十一個年頭的教學(xué)生涯中,，我不斷探索,，不能說形成了一套理論，但也積累了一點經(jīng)驗,，供大家商榷,。

學(xué)生是主體 我愛每一個學(xué)生

一、把心貼近每一個學(xué)生

常言說,，寸有所長,，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好,，只有更好,。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此,，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分,。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍,。

3、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。二⑴班有個叫范濟民的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會用電腦,，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位田偉同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),，但我就趁此機會大肆渲染,，鼓勵他，促使他上進,。這樣,，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

二,、把情傾入每一個學(xué)生

1,、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛,，松是害,。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話,，背后說好話,。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的,，有時甚至更苛刻些,。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍,，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因為受到了嚴(yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分,。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生,，語文成績較好,，但理科成績?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒了位置,，失去了信心。我看在眼里,，急在心里,，于是我找她們談心，肯定她們的長處,，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人,、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們,，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己,，因此,，這類同學(xué)的語文成績也上升極快。

3,、對差生包容而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字,，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差,，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè),，其實也是一個可愛的學(xué)生。

三,、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界,。”因此,，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快,，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所。

語文教育心得格式篇六

做了幾年教師后,，反思教師這項職業(yè),，從某種意義上來講，是一個面向自己內(nèi)心不斷審視自我的過程,，是一個在教育中不斷獲得心靈感悟的過程,。以下是我語文教學(xué)中常見的一個環(huán)節(jié)——默寫課文，我采擷出三朵花絮,，三個場景,，也是三個教育的片段，三種教育的啟示,，與大家一起共勉,。

高一時我接手一個班的語文教學(xué)兼班主任，對于課文默寫這一環(huán)節(jié)我提出了具體的要求并對學(xué)生苦口婆心的教育了一番,，中心意思就是要求學(xué)生默寫要體現(xiàn)出真實性,，不要出現(xiàn)打小抄的現(xiàn)象。結(jié)果怎樣呢?請看：

學(xué)生甲,，默寫課堂上，這已是第二次默寫《過秦論》了,，所有未過關(guān)的同學(xué)坐在教室的前三排,，教室里靜悄悄的，只有筆尖在紙上劃動的聲音,。突然我察覺到他的異常,，筆尖飛快的在紙上飛躍，一絲慌亂的余光掃向我所在的位置,，我發(fā)現(xiàn)了“獵物”,，故意在教室轉(zhuǎn)了幾圈后，出其不意悄無聲息的站在了他的身后,，不出所料,，默寫的稿紙下一張密密麻麻寫滿了字的便條，我緩緩地伸出了手,，筆尖頓時凝滯了,，緊接著在潔白的稿紙上拖出了一道印跡，剎那間,，我清晰的看到紅色從他的臉部迅速蔓延到耳根,，就這樣沒有任何語言，我靜靜地站在他的身邊十幾秒鐘,，也許對他來說這是一種煎熬,，是一種反思，抑或是哀嘆……我無語。當(dāng)時的動機只是想：于他,，需要一段時間審視自己的做法;于我,，需要一段時間等待他新的開端。

整個教育過程,，我創(chuàng)造了一個學(xué)生自我教育的機會,，沒有說教，沒有批評,。我真慶幸,，當(dāng)時我給了他自我反省，自我認(rèn)識,，自我教育的機會,。蘇霍姆林斯基曾說：責(zé)罰是一種特別刺人和不無危險的教育方法。促進自我教育的教育才是真正的教育,。的確,，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生,，能喚起學(xué)生的進取心,，從而自覺地進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。我用愛心為他筑就一個臺階,，等待他拾級而上,。結(jié)果，真的如我所愿,，他真的在語文學(xué)習(xí)的各方面有了長足的進步,。

學(xué)生乙，聰明機靈,，但缺乏篤志學(xué)習(xí)的態(tài)度,。晚自習(xí)默寫《阿房宮賦》，我很快在看似平靜的“戰(zhàn)場”上發(fā)現(xiàn)了他,，我走過去,，抽出了他藏下的紙條，拿掉了他的默寫本,，狠狠的丟在了講臺上,，結(jié)果因為力道過大，默寫本掉在了地上,。坐在他周圍的同學(xué)迅速轉(zhuǎn)過頭去,，眼光“刷”的一下“電”到了他。他無聲無息的趴在了桌子上,。整個過程中,，我始終沒說一句話，但“此時無聲勝有聲”。這個學(xué)生讓我感到批評要因人而異,，對這個性格活潑,、反應(yīng)敏捷的學(xué)生要給予直接式的批評，借助他自尊心強的特點狠狠“刺激”一下,。當(dāng)然在批評完后要注重“善后”,，加強鞏固。因為即使是最溫和的批評,，也是對學(xué)生否定性的評價,。由于學(xué)生自尊體驗的極端性，批評之后,，感情上也很可能會產(chǎn)生自卑,、消沉、情緒低落等消極反應(yīng),，教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化,，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機會給他“表現(xiàn)”，讓他獲得稱贊的機會,。在觀察了一個星期后,，我利用一次課前檢測給了他展示的契機，然后看似“不經(jīng)意”的表揚了他,。我想一個學(xué)生有了過錯不要緊,，關(guān)鍵是要通過批評的方式激發(fā)學(xué)生改過的積極性。事實證明,，因人而異的批評，偶爾的“重創(chuàng)”一下,，效果也是很好的,。

學(xué)生丙，一個面色蒼白而沉默寡言的男孩,。每一次默寫,，他總是全班最后一個過關(guān)。對于這么一位“溫吞水”“蔫蔫”的孩子,，我雖然對他頗有微詞,，但礙于他在“行動”，所以也不便多說什么,。但幾乎就在同時兩件事讓我有了觸動：教室后有一塊”放飛理想“的學(xué)習(xí)園地,，我的目光無意識地搜尋到這樣一則信息：“人生沒有絕對的公平和一帆風(fēng)順，但對人唯一公平的是時間,，學(xué)習(xí)正是如此,，有好有壞，但在時間的作用下，再加上踏實,，就可以和名列前茅的人看齊,。”這段話的作者正是他,。第二件是期中考試后語文試卷分析總結(jié),，他的文中赫然寫著這樣一段話“雖然每次默寫都是最后一個過關(guān)，但值得慶幸的是我的默寫沒有丟分,?！?/p>

看到這些，我心里反問自己：難道我就沒有在心里忽視和小視過這個學(xué)生嗎?尤其在他一次又一次留下來最后完成默寫任務(wù)時,。優(yōu)秀生常常是老師眼中的明珠,，他們倍受老師的矚目與關(guān)懷，時時感受老師的恩澤雨露,，因此越發(fā)光亮耀眼,。而那些經(jīng)常犯錯的學(xué)生因錯誤的舉止行為，也能常常得到老師的關(guān)注和關(guān)心,。只有那些極不起眼,、內(nèi)向甚至有些木訥的學(xué)生則“像空氣一樣被忽略了!”我第一次意識到，原來忽視也是一種傷害,。我也意識到自己的經(jīng)驗往往誤導(dǎo)自己在內(nèi)心對學(xué)生的評判不公,。

作為教師，與學(xué)生的交流是無時不在的,，但學(xué)生對你的啟示有時卻在不經(jīng)意中產(chǎn)生,，這些啟示有時只是一句話，或者一個動作,，但卻能讓你深刻地體會到學(xué)生的所思,、所需、所求,，讓你感覺到學(xué)生的過人之處,，也就是在這種交流過程中，讓你學(xué)會了該怎樣做老師,。所以想要做好一名教師,，那就千萬別忽視了學(xué)生對你的啟示。

語文教育心得格式篇七

中華民族的偉大復(fù)興于教育,，作為新時代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”,，怎樣才能成為一個合格的教師，在十一個年頭的教學(xué)生涯中,，我不斷探索,，不能說形成了一套理論，但也積累了一點經(jīng)驗,，供大家商榷,。

學(xué)生是主體 我愛每一個學(xué)生

一、把心貼近每一個學(xué)生

常言說,，寸有所長,，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好,，只有更好,。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在兩年的每次考試中,，她們都能考出好分,。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍,。

3、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。二⑴班有個叫范濟民的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會用電腦,，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位田偉同學(xué),，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),，但我就趁此機會大肆渲染,，鼓勵他，促使他上進,。這樣,，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

二,、把情傾入每一個學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴(yán)是愛,，松是害,。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話,，背后說好話。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時甚至更苛刻些,。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因為受到了嚴(yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所帶的二⑴班中,，有這樣一類女生，語文成績較好,，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們,，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語文成績也上升極快,。

3、對差生包容而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤,，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字,，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差,，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè),，其實也是一個可愛的學(xué)生。

三,、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界,。”因此,，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快,，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂,，每個同學(xué)有所得。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

老師是舵手 注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

一,、常規(guī)訓(xùn)練兩年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天讀一篇文章做閱讀題4-5個,，每天讀一篇佳作做語言積累(內(nèi)容概括,、選材,、構(gòu)思、精彩語段品析,，讀后的啟示五項內(nèi)容)這兩項訓(xùn)練每天必做,，兩年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學(xué)已習(xí)慣每天的工作,，不必多此一言,，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容,。兩年來,，大部分同學(xué)完成了4本閱讀資料200多篇閱讀訓(xùn)練和100多篇佳作積累。(以《讀寫天地》《創(chuàng)新作文》《初中生寫作》刊物為主)

二,、不同學(xué)段,，重點不同

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達和練筆為主,。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué),，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵他(她),，或提供內(nèi)容幫助他(她)，這樣下來,，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,。

每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記,，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來,，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，寫作興趣自然濃烈,，而且我不定文體,，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強求,，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,，每天的練筆我彷彷必改。在評改中與同學(xué)談心勞日拙,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點評視為珍寶、琢磨,、品味,、自賞，通過這樣的訓(xùn)練,，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對作文從不厭棄,，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣,。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,，每一篇課文,，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟,，自己提出問題,，自己回答問題，然后交流,，我通過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,，然后具體內(nèi)容具體擴展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語言,，因而得分率較高。

我計劃初三注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進行,，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講，講它的構(gòu)思,，講它的立意,，講它的語言，講它的意義啟示,。這樣在學(xué)生眼中,，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒,，達到一材兩用的目的,，這一年學(xué)生的作文我將從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等,，而非普通的作文選。

三、考后總結(jié),，求實避虛

考后善于總結(jié),，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個成績分析本,，每次考試后學(xué)生作成績分析,，分試題列表得分情況，答分原因,，今年的發(fā)展目標(biāo)等,，這樣歷次考試作比較，特別在初三學(xué)年每次月考后,，同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,，找問題查原因，落到實處,，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會上升一個新臺階,。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛戴,，我不是名教師,，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧,。在今后的工作中,，我會更加努力，做一個受學(xué)生愛戴和社會信任的老師,，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號!

語文教育心得格式篇八

這是一次難忘而又深刻的“旅行”,，說的真誠一些，其實是一次極其有意義的“思想旅行”,。

中午一點鐘,，我們驅(qū)車前行。到達目的地,，原本嬉笑的聲音戛然而止,，看著先輩們那一個個簡陋狹小的房間，此刻的我雖在陽光沐浴下,，心里卻被他們那種難以言狀的鐵血精神震驚的發(fā)顫......

隨著歲月的流轉(zhuǎn),，時間的侵蝕，風(fēng)沙的打磨,，先輩們曾經(jīng)戰(zhàn)斗生活的痕跡已經(jīng)越來越模糊,，可是他們的精神，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和感召下卻日益清晰,，日益深刻,，日益精進,，日益重要。一種哀思,，一個鏡頭,，一次宣誓，我們把先輩留下來的寶貴“財富”裝進心里,，刻在生命力,，告慰英靈。站在地窩子面前,，我仿佛看到了他們一個個與鹽堿地艱苦奮戰(zhàn),，永不停歇的身影，看著看著,，眼睛有些發(fā)酸，心里有些無法言說的難過,，一個轉(zhuǎn)身,，告別地窩子，告別先輩,，把一個誓言留在心里,，請先輩們放心......

重新整理心情，我們來到了二場博物館,，在解說員的帶領(lǐng)下,，在她熟練深情地解說下，我們了解了紅星二場的前身及其前身部隊為人民所做的貢獻和犧牲,，除此之外,，我們還瞻仰了先輩遺物，它們?nèi)淮蛏狭藲v史的烙印,，有的物品雖然破舊不堪,，但在我們的心里卻那么的彌足珍貴。在模擬影像播放的戰(zhàn)火聲中,，在場的各位似乎都被帶進了那個年代,，帶進了那場戰(zhàn)爭，現(xiàn)場沒有一絲聲響,，沒有一個人移步,，默默地，默默地,，默默地看著戰(zhàn)士們倒下的身影,，聽著戰(zhàn)士們震耳發(fā)聵的吶喊，我們唯有輕輕地,，輕輕地,，輕輕地走過......。二場博物館參觀結(jié)束，我記下了一首“歌”,，來勉勵自己：

誕生于南昌起義,，征戰(zhàn)在中央蘇區(qū)。

鐵流二萬五千里,，長征路上鏖戰(zhàn)急,。

八年抗戰(zhàn)烽火起，平型關(guān)上馬蹄疾,。

晉察冀,、冀魯豫,，浴血疆場殺頑敵,。

三年國內(nèi)戰(zhàn)火燃，七天七夜保延安,。

轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北歷艱險,，橫掃二馬胡宗南。

高奏凱哥進新疆，剿匪建政墾荒忙,。

創(chuàng)業(yè)東疆征西錘,，屯墾戍邊創(chuàng)輝煌,。

最后，我們來到了西路軍紀(jì)念館,，在講解員的講解下,，我的自豪感油然而生。我的家鄉(xiāng)山丹在紀(jì)念館里被一次次提及,，原本就知道家鄉(xiāng)在先輩們的戰(zhàn)斗征程中也曾做過貢獻,，在河西走廊上自古發(fā)揮著重要的作用。如今,，親眼看到歷史記載,，親耳聽到歲月留聲,，讓我怎能不激動呢？參觀完之后,，由于時間關(guān)系，我們疾步走出,，返回四場,。

夕陽西下，我回眸深望，余暉中的紀(jì)念館，那么莊嚴(yán)，那么肅穆,。感謝先輩們,，感謝所有為保留先輩精神做過貢獻的工作人員和各界人士,。

愿我們在先輩們的精神感召下,，不忘初心，砥礪前行......

語文教育心得格式篇九

在這里,，我把幾年來的教學(xué)心得總結(jié)出來,，以期大家共同探討,。

一,、首先讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要

1.學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的歷程

每一個人在任何生命發(fā)展階段均須不斷學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)不再是兒童或青少年特有的活動，成年人也要不斷學(xué)習(xí),，才能有良好的適應(yīng)性以跟上社會的變遷與時代潮流,。

2.學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元且彈性的

終身學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)涵蓋正規(guī)教育,、非正規(guī)教育和非正式教育，且各種型態(tài)的學(xué)習(xí)必須具有彈性,、有所協(xié)調(diào)統(tǒng)整,，以滿足不同階層民眾的需要。此外,，不僅是學(xué)校,，家庭、社區(qū),、社團,、工作場所等均可作為終身學(xué)習(xí)的場所，學(xué)習(xí)方式也不再限于面對面的講授,，傳播媒體與電腦通訊網(wǎng)路也可進行學(xué)習(xí),。

3.學(xué)習(xí)強調(diào)自主的精神(即自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí))

社會重視自發(fā)性學(xué)習(xí)，也重視自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng),。所謂自然性學(xué)習(xí)意指學(xué)習(xí)是有意識,、有目的的活動，而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力則代表一個人不但要為個人的學(xué)習(xí)負(fù)大部分的責(zé)任,，且要知道如何學(xué)習(xí),。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容無所不包，是一種全人類發(fā)展的教育

終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵必須是能幫助一個人成長,，增進各方面陶冶的知識,、技能與態(tài)度在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度上不僅學(xué)習(xí)新知與職業(yè)技能，道德倫理,、體能健康,、社群關(guān)系、美學(xué)藝術(shù)等生活文化教育也同等重要,。

5.學(xué)習(xí)是一項權(quán)利而不是特權(quán)

在終身學(xué)習(xí)的社會里，所有的國民在一生之中皆應(yīng)有同等的學(xué)習(xí)機會,，不論其出生,、性別、種族,、收入或居住地區(qū)等,，傳統(tǒng)的教育制度多為英才取向，愈是高等教育,，提供的機會愈少,，于是高等教育的學(xué)習(xí)便成為少數(shù)人的特權(quán),，這不但容易阻礙民主政治的發(fā)展，更剝奪了許多國民的學(xué)習(xí)權(quán)利,。因此,，終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)注重全民的學(xué)習(xí)權(quán)，尤其是弱勢族群,，其學(xué)習(xí)機會應(yīng)受到保障,。

二、讓學(xué)員進入與課程對應(yīng)的職業(yè)角色

1.虛擬崗位化教學(xué)

從教育心理學(xué)的角度來看,，學(xué)員對一門學(xué)問只有在心理上認(rèn)同才能主動地去學(xué)習(xí)和研究它,。實踐證明，這種方法能夠有效地發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，對所學(xué)的知識有更深刻的思考,。我們可以把這種教學(xué)法稱為“虛擬崗位化教學(xué)法”。

2.讓學(xué)員上講臺作形象推銷

這一方法是通過“師生換位”來達到發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的積極性的,，而且對提高學(xué)員的公關(guān)交際能力和心理素質(zhì)有很大益處,。可以根據(jù)班級和學(xué)員的不同職業(yè)讓學(xué)員扮演求職者或不同的社會職業(yè)角色,，達到內(nèi)在心理認(rèn)同與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一,。

三、開發(fā)學(xué)習(xí)熱點

成人學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高,、出勤率低,，與教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)熱點不無關(guān)系。成人學(xué)員學(xué)習(xí)的職業(yè)目的性和生活目的性很強,，尤其在目前企業(yè)重組,、減員增效的形勢下，學(xué)員更加重視提高自己的職業(yè)知識和職業(yè)能力,。我們在教學(xué)中要把學(xué)員這種蘊涵著的積極性開發(fā)出來,。

1.從實際問題切入

成人學(xué)員對實際問題有更高的關(guān)切熱情。從我校多年的教學(xué)實踐來看,，理論聯(lián)系實際也是學(xué)員最喜歡,、最需要的教學(xué)方法。能夠引起學(xué)員關(guān)心的實際問題,，應(yīng)該是那些既與學(xué)員的職業(yè)相關(guān),，又與學(xué)員的職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境相關(guān)的問題，當(dāng)然,，又要與課程有密切聯(lián)系,。

這樣從實際問題切入，使學(xué)生把對企業(yè)的關(guān)心、對個人的關(guān)心擴展到對公共關(guān)系知識的關(guān)心,，就可以把課程的重點,、難點轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的熱點。為此,，教師必須對社會的經(jīng)濟,、科技、教育問題,，對企業(yè)的改革和發(fā)展以及學(xué)員的生活經(jīng)驗給以足夠的關(guān)注,。

2.引入新知識

現(xiàn)在，教育界也在談創(chuàng)新,，成人職業(yè)教育的創(chuàng)新基點就是應(yīng)用,。這就要求成人職業(yè)教育要面向社會、面向企業(yè),、面向現(xiàn)實問題,，解決個體和社會的發(fā)展問題。新知識與實際問題結(jié)合起來,，就容易成為令學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)熱點,。

3.要有獨到見解

成人學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，能夠?qū)栴}進行深入思考,，他們不喜歡照本宣科式的教學(xué),。教師的創(chuàng)見，教師的獨到見解,，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中,，對學(xué)生有學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的雙重吸引，吸引他們進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。反之,，如果學(xué)生不喜歡這個老師、不喜歡這門課,，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果就不會好,。同時，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神,。

四,、以精講促多學(xué)

現(xiàn)在成人教學(xué)的課時較少，學(xué)員又是工余時間學(xué)習(xí),，這就要求教師必須做到精講,。精講并不僅僅是少講，是教師對知識精華的提煉,，是教師對學(xué)生充分的了解,，是教師對現(xiàn)實問題的深刻挖掘。

精講的目的在于給學(xué)生一個切入點,，引起學(xué)生對更多問題的思考,，對更多知識的渴求。這應(yīng)該說是教學(xué)方法的較高層次--教學(xué)藝術(shù),。筆者在二十幾年的教學(xué)實踐中摸索出一套精講的方法,，即提出一個深刻的問題，闡明一條深刻的道理,，使學(xué)生開一次竅,。

成人職業(yè)教育質(zhì)量的提高，在很大程度上依賴于成人教學(xué)法的改善和提高,，我們需要站在成人教育學(xué)的高度,，照顧到成人自身全面發(fā)展的需要，在成人教學(xué)活動中以學(xué)員為中心,，注重學(xué)員的經(jīng)驗和人生目標(biāo),，針對其實際需要和個性差異來進行教學(xué)。

語文教育心得格式篇十

在當(dāng)今的社會中,，我們身邊處處存在著隱患,。災(zāi)害可以分為兩種：自然災(zāi)害、人為災(zāi)害,。

自然災(zāi)害包括地震,、干旱、洪水,、臺風(fēng)等大自然中存在的,，人類所無可避免的。當(dāng)遇到以上情況時,，應(yīng)保持冷靜,，盡可能的保護好自己。例如,，在地震發(fā)生前,，會有一些預(yù)兆的現(xiàn)象：馬等牲畜會掙脫韁繩，并瘋狂地往外跑;正在冬眠的蛇會涌出洞外;蜜蜂會驚飛,、逃竄;狗會狂吠,，還有一些家畜會出圈，到處竄跑;老鼠成群結(jié)隊搬家……這些預(yù)兆可以讓人們提前知道將發(fā)生地震,，以防在先,。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時候，如果你在家里,，必須馬上鉆到堅硬,、并且沒有倒塌的小房間中躲避,，以免砸傷。還有,，要貼著堅固的墻壁或在門口蹲著,，在房子倒塌后，再求生,，要避免被弄傷,。

如果在野外，一定要避開陡崖,，防止掉下山,。還有要預(yù)防山體滑坡，以免滑下去,。如果在學(xué)校,，一定要聽從老師的指揮，躲到課桌下,，注意保護頭部,，如果在上體育課，要避免高大的建筑物,，不要被砸傷,。如果在電影院，要躲在觀看椅底下避震,，要避開掛在天花板上的燈,、空調(diào)的懸掛物，用東西保護頭部,，聽從指揮人員指揮撤離現(xiàn)場,。在商場發(fā)生了地震，要避開玻璃柜,，避開貨物,、廣告牌、燈等物品,。如果在公共汽車內(nèi),，要躲在椅子底下或蹲下，要穩(wěn)住重心,，扶好扶手,。如果你被壓在廢墟的底下，這時候,，你不要盲目亂動,，要冷靜，先把手抽出來,，慢慢地挪動廢墟,，先保持呼吸順暢,，再想辦法呼吸，喊人員來救你,。

而現(xiàn)在全球所面臨的溫室效應(yīng),、酸雨、水土流失等災(zāi)害則是人為造成的,。溫室效應(yīng)會使人得哮喘病等肺病，還會引發(fā)許多疾病,，如腦炎,、高燒。并會造成干旱,、洪水,，糧食減少，許許多多地方財物損失重大,。酸雨,，被人們稱為“空中死神”，因為人們的工廠排放出的廢氣,，(硫化物)飄到空中,，一下雨，便和雨一起下來,，就成了酸雨,。酸雨會導(dǎo)致湖水變酸，魚蝦類死亡;森林漸漸衰老;農(nóng)田變貧瘠;一旦滴到文物古跡,，珍貴字畫上,，馬上會被腐蝕爛……

面對這些災(zāi)害，人們應(yīng)盡最大可能去防治,。我有如下幾點建議：

1,、保護森林，種植樹木,，保護水土,。

2、工廠不要排放太多廢氣,，多用取之不盡的太陽能,。

3、要保護臭氧層,，汽車不要排放廢氣,。

4、小心用火,，不亂丟煙頭,。

5,、要多學(xué)防震、防災(zāi)方面的知識,，有防范意識,。

6、節(jié)約用水,，珍惜每一滴水,。如果先做好了這幾點，會減少災(zāi)害的發(fā)生,，或盡可能的挽回更多的人的生命,。

我在此發(fā)出倡議：用我們的雙手去保護好地球，做好防災(zāi)減災(zāi)工作,，讓我們的明天更加美好吧!