在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇一

今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章,?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對,、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,，令人回味無窮,、發(fā)人深省。全文共6個自然段,，可分成三個部分,，第1、2自然段為第一部分,，交代了晏子出使楚國的背景,。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門,、見楚王,、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程,。第6自然段即是第三部分,，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了,。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

★這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽,、說,、讀、寫的能力,。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，品味語言的精妙之處,，從而達(dá)到積累、運用就成為教學(xué)的重點,。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,，感受晏子的魅力。

（★過渡語）基于以上對教材的簡析,，基于對學(xué)生年齡特征的估計,，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字,，聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國、面不改色,、尊重”等詞語,，能夠正確、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣一個人,。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。品味晏子語言之妙,。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,，教會他們明辨是非,，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙,，感受晏子的魅力,。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。理解晏子的智慧,。

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立,，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。我們知道,，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì),。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本,、以生為本,，緊扣語言文字，讀讀議議,，品讀揣摩,，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗,、質(zhì)疑問難,，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,，我也力求讓教路，文路,、學(xué)路三者合一,，融為一體。

（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文,，真實展開我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）總結(jié)

（一）導(dǎo)入,，解釋課題

1,、板書課題：晏子使楚。理解“使”,，出使,。

2、生讀課題,，師介紹晏子,，說明“子”是古代對對

有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子、孟子等,。

3,、解釋課題“晏子使楚”

是啊，晏子出使楚國,，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢,？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題,。因為題目是文章的眼睛,，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點。

（二）初讀課文

在初讀課文時,，通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙,。我主要從字音、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字,，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如囚,、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事,。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn),，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握,，作為感知的側(cè)（）重點,，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）品讀課文

（★過渡語）這樣子,，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點,，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1,、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙,。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子,。）

（4）楚王開城門是無奈的,，否則就要承認(rèn)楚國是狗國,，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀,。

(四),、總結(jié)

在初步領(lǐng)會人物的特點后，順勢而結(jié),，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。五、五,、說板書設(shè)計

最后,，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影,，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

晏子使楚說課稿竇桂梅篇二

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,，運用了將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會晏子機(jī)智,、敏銳的性格特點同時也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的的愛國情懷,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ),。這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步的語文聽、說,、讀,、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現(xiàn)一定的問題,。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點的語句反復(fù)閱讀,、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握,。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點,，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)是學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“侮辱,、撒謊、敝人,、矩形,、柑橘、淮南”等詞語,。有感情地朗讀課文,，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言,、動作等描寫對于晏子這一敏銳特點的體現(xiàn),。情感態(tài)度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。

基于本課及學(xué)生的一些特點,，我將本課的教學(xué)重點確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏銳,、機(jī)智的性格特點,。教學(xué)難點是感悟晏子的聰慧和體會燕子的愛國之情。

那么依據(jù)“教學(xué)有法,、但無定法,、貴在得法”的理念，同時,，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,，質(zhì)疑問難,，在師生合作中讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻(xiàn)精神,。在教學(xué)中,，我主要通過誦讀法、合作探究法,、角色朗讀法來進(jìn)行,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入,。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目,，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時也可以檢驗學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：通讀課文,，整體感知,。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞,，并且重點強(qiáng)調(diào)易錯字。比如說：“柑橘,、敝,、侮辱、淮”,，因為對于小學(xué)上來說字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點,，同時也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,。第二個步驟是梳理文章思路的一個環(huán)節(jié)，我會用一個問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情,，分別是什么?”這個問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò),，是再讀深入體會的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀,，深入體會,。葉圣陶說：在這個環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,，我會用一個非常自由的問題來做切入點,，我會問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額,，讓他們自由的而說出自己的想法,。

其次，我會引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)第一件事情,，我會問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個問題,，這個問題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來說,。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當(dāng)時對晏子的態(tài)度,，為之后角色扮演增加感情的而理解。

再次,，我會重點來分析晏子對于楚王做法的回應(yīng),，會選擇不同的學(xué)生帶著感情來閱讀，讓他們重點體會晏子語言的而犀利與淡然,。

最后,，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點，在這一個地方,，我會引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對于一個人人物形象塑造的重要性,。這一點也是這篇文章學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)寫作的幫助。

第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀,、談學(xué)習(xí)后的感受,。我會設(shè)置一個開放性的問題：“如果你是晏子，你會怎么做?”每個學(xué)生都有自己的而答案,，有的學(xué)生可能會說：“我會像晏子一樣做”,，有的學(xué)生說：“我想我會一直等到他們打開城門”，還有些學(xué)生說：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進(jìn)去,?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識,，另一方面也會讓學(xué)生說說自己知道的一些機(jī)智,、敏銳的人的小故事,。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享,。

最后,，說一說我的板書設(shè)計。我的板書秉持“簡潔,、明了”的原則,，下面是我的板書設(shè)計：

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

晏子使楚說課稿竇桂梅篇三

《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期,，齊國的晏子出使楚國。楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,，而晏子以自己的聰明才智,，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智,、能言善辯的口才和愛國思想。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性,，豐富自己的精神世界”的要求,，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”,、“水土不同”的含義,。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3,、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

1.理解晏子語言中蘊(yùn)含的意思,，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,。

2、抓住晏子語言中的技巧,，積累語言,。

3.通過補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字,，拓展文本的寬度和深度,。

(一)、理解課題,，走近晏子

理解課題：“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱,。

比如說“孔子”、“老子”,、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”,。說起晏子，他的故事很多很多,，同學(xué)可以去看《晏子春秋》,，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事,，叫《晏子使楚》,。

現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),，挫敗楚王那扣人心弦的場面,？

(二)、初讀課文,，整體感知

想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀

(三)：潛心體悟,，研讀晏子

1、細(xì)讀第一個回合

你認(rèn)為晏子說的哪句話,，是話中有話,，最厲害？為什么,？

晏子“看了看”,，他會想些什么？

楚王聽了晏子的話,，會怎么想,？

學(xué)會晏子反駁楚王的“三段論”

分角色讀讀這個故事

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

a.學(xué)會晏子的三段論反駁的語言技巧

b.通過補(bǔ)白、等方法重點詞句理解語言文字,。

c:分角色朗讀.

2,、合作學(xué)習(xí)第二個回合

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺,、侮辱宴子的句子,，以及晏子反駁楚王的語言,。

重點理解蘊(yùn)含三個成語意思的三句話。討論理解含義深刻的句子

小組匯報學(xué)習(xí)成果,。

重點指導(dǎo)：

最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗,。并且教師也參與其中的角色扮演,，做到師生互動，營造愉悅,、和諧的課堂氣氛,。

3、獨立學(xué)習(xí)第三回合

可采取學(xué)生獨立閱讀,，自讀,、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)閱讀,、理解、欣賞能力,。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個故事,。

晏子面不改色，不改的還有什么,？

想象楚王當(dāng)時的表情,，他是怎樣說話的。

送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎,？那你想對晏子說些什么,？請用一個詞、一句話或一首詩等來表達(dá)吧,！

（理念：三個環(huán)節(jié)由扶到放,，教給方法，培養(yǎng)能力,，并注重引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。學(xué)生實實在在學(xué)到了知識,，學(xué)會了積累,，學(xué)會了提煉。）

(四)：超越課堂,，跳出文本齊讀,，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么,？僅僅是口才,？智慧嗎？

出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”,，想象晏子和他們的共同之處,，從而升華主題,。

（理念：說到晏子,，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好，但對他的愛國常常忽視,，通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對晏子的認(rèn)識更全面，并體會什么是大智慧,，受到愛國教育,。）

1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

2.讀讀《晏子春秋》

（理念：由課內(nèi)延伸到課外,，演課本劇不但更深入理解文本,，更是對文本的再創(chuàng)造）

進(jìn)城門（推理）狗國

見楚王（夸張）下等國

赴酒宴（打比方）強(qiáng)盜國

（理念：簡潔、整齊,、適用,、美觀）

晏子使楚說課稿竇桂梅篇四

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對,、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,，令人回味無窮,、發(fā)人深省。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了,。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學(xué)生年齡特征的把握,，備課時,，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點,，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，以課堂為落腳點，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國、面不改色,、尊重”等詞語,，能夠正確、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣一個人,。

2、體會文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,，品味晏子語言之妙。

3,、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀，教會他們明辨是非,，理解晏子的智慧,，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

了解故事的主要內(nèi)容,，體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論,。

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，品味語言的精妙之處,，從而達(dá)到積累、運用,。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的,。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點,，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力,。

1,、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境,。

2,、整個教學(xué)過程，能突出重點,，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,，采取重點輔導(dǎo),、半扶半放、放手自學(xué),、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

3、抓住五個“只有”的理解,，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念,。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子,、潛心感悟,、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才,、策劃小小辯論,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色,。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重,。而后,，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明,、機(jī)智很會說話的人,。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官,，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

（二）走近晏子,、潛心感悟,、研讀晏子，并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo),。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié),，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

（課件出示）

1,、楚王是怎樣侮辱晏子的,？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,，他心里是怎么想的,？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的,？

3,、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話,，最厲害,？為什么？

4,、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的,？楚王是心甘情愿的嗎,？你是從哪里看出？

再通過交流反饋,，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,，引出晏子之所以能如此從容,、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益,，我必須給予針鋒相對的反擊,。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜,、機(jī)智的反應(yīng),，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的,、非常有力的反擊語言,。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而,，第二個回合,，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法,。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,，以及晏子反駁楚王的語言,。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去,；訪問下等的國家,，就派下等人去。我最不中用,，就派到這兒了,。”的含義以及推理過程,。再安排分角色朗讀的體驗,，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

（出示課件）“這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人,。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗,，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人了呢,？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,，分角色朗讀,，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,，做到師生互動,，營造愉悅、和諧的課堂氣氛,。

第三回合,，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀,、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀,、理解,、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同,，再展開討論理解,。

（三）小結(jié)延伸：

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎,？那你想怎樣夸他？如此,，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括,。

2,、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂,，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,，知道語文是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有,。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),，為學(xué)生提供發(fā)展思維,，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺,。

晏子使楚

楚王不得不尊重晏子

（侮辱）反擊（尊重）

我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系,，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方,，又減少了教學(xué)中對于時間的浪費,，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得,，何樂而不為,！

本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實際,，通過合作,、探究、討論,、表演等形式,，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí),?！笆谥贼~，不如授之以漁”,，教學(xué)中,，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維,，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生,，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識,、競爭意識,，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目標(biāo),。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇五

1,、教材簡析

《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文,。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,，想侮辱晏子,，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王,，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智,、能言善辯的口才和愛國思想,。

2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解,。

我今天重點要說的就是第二課時的教學(xué),，課文的3、4,、5三個自然段,，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子,，抓住晏子身材矮小,，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆,，進(jìn)行人格侮辱,；第二回合，楚王又說齊國沒有人,，諷刺齊國沒有人才,；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲,，和他的官員門群起而攻之,，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜,。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面,，一般常人可能會驚慌失措,、束手無策，陷入十分被動,、難堪的窘境,。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜,、機(jī)智,、針鋒相對地,、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮,、啞口無言。楚王本想侮辱晏子,，卻一次次反遭侮辱,。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國,，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄,、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量,，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,，究其原因就是什么呢,？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃,、聰明絕頂,、口才超群的人才，就是個出色的外交家,。因此,，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫,，沒想到反讓大夫取笑,。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處,、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華,。這就是一篇人文性很強(qiáng)的好教材,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容,、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性,，感受晏子的才能和精神。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文,，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求,，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義,。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式,。

3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),，培養(yǎng)民族自豪感,。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,。

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小,、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊,。

2,、三個重點句（鉆狗洞、最不中用,、水土不同）

3,、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨,、摩肩接踵）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子,、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸,、學(xué)晏子練口才,、策劃小小辯論賽

1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境,。

2、整個教學(xué)過程，能突出重點,，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,，采取重點輔導(dǎo),、半扶半放、放手自學(xué),、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

3、抓住五個“只有”的理解,，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念,。

六,、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，進(jìn)入角色,。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重,。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢,？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子就是個聰明,、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,，學(xué)當(dāng)小小外交官,，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面,？

第二步：走近晏子,，讀懂、理解課文內(nèi)容,，潛心體驗,、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo),。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨立研讀課文第三節(jié),，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是：

1,、楚王就是怎樣侮辱晏子的,？

2,、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的,？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的,？

3,、你認(rèn)為晏子說的哪句話，就是話中有話,，最厲害,？為什么？

4,、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的,？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出,？

再通過交流反饋,，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力就是要維護(hù)國家的尊嚴(yán),，為了國家的利益,，我必須給予針鋒相對的反擊。如此,，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜,、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn),，邏輯性很強(qiáng)的,、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國,，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家,？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王,，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華,！

然而,，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自主研讀的方法,。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言,。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家,，就派下等人去,。我最不中用，就派到這兒了,?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗,，加深對晏子智慧和才能的感悟,。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

“這就是什么話,？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗,，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩,，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢,？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語,。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀,，來加深對人物的智慧和才能的體驗,。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動,，營造愉悅,、和諧的課堂氣氛。

第三回合,，可采取學(xué)生獨立閱讀,，自讀、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)閱讀、理解,、欣賞能力,。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解,。

第三步：小結(jié)延伸,。

1,、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎,？那你想怎樣夸他,？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲,。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家,！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊,！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括,、總結(jié)課文。

2,、跳出文本,，超越課堂。緊接著,，教師還可進(jìn)入角色,，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈,！你們楚國難道真的沒有人了嗎,？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練,。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間,，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮,。

3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,，做到超越課堂,，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界,。讓學(xué)生喜歡語文,，知道語文就是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在,，無時不有,。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智,，磨練能力和口才的平臺,。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇六

1、教材簡析

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文,。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事,。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子,，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),。這三個回合的較量,，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想,。

2,、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。

我今天重點要說的是第二課時的教學(xué),，課文的3,、4、5三個自然段,，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合,，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小,，其貌不揚的缺陷,，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱,；第二回合,，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才,；第三回合,，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之,，一起嘲諷齊國人沒出息,，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人,、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措,、束手無策,，陷入十分被動,、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,，冷靜,、機(jī)智、針鋒相對地,、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁,、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮,、啞口無言,。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱,。楚王從開始的瞧不起晏子,，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄,、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量,，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,，究其原因是什么呢,？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃,、聰明絕頂,、口才超群的人才，是個出色的外交家,。因此,，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫,，沒想到反讓大夫取笑,。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處,、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華,。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂,、理解內(nèi)容,、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神,。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,，發(fā)展學(xué)生的個性,，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”,、“水土不同”的含義。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式,。

3,、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感,。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,。

做好以下課件材料：

1,、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小,、其貌不揚,，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2,、三個重點句（鉆狗洞,、最不中用、水土不同）

3,、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云,、揮汗如雨、摩肩接踵）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子,、潛心感悟,、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才,、策劃小小辯論賽

1,、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2,、整個教學(xué)過程,，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的理念,。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo),、半扶半放,、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

3,、抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果,。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，進(jìn)入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重,。而后,，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明,、機(jī)智很會說話的人,。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官,，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

第二步：走近晏子,，讀懂,、理解課文內(nèi)容，潛心體驗,、研讀晏子,。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié),，再學(xué)習(xí)小組討論交流,。學(xué)習(xí)要求是：

（出示課件一）

1,、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2,、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的,？緊接著晏子又是怎么做的,？

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話,，是話中有話,，最厲害？為什么,？

4,、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎,？你是從哪里看出,？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容,、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的`尊嚴(yán),，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊,。如此,，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),，說出那層層推進(jìn),，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞,，推理出——訪問狗國,，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論,，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣,。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華,！

然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自主研讀的方法,。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,，以及晏子反駁楚王的語言,。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去,；訪問下等的國家,，就派下等人去。我最不中用,，就派到這兒了,。”的含義以及推理過程,。再安排分角色朗讀的體驗,，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

出示課件（二）

“這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人,。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗,，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩,，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語,。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗,。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動,，營造愉悅,、和諧的課堂氣氛。

第三回合,，可采取學(xué)生獨立閱讀,，自讀、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力,。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同,，再展開討論理解。

第三步：小結(jié)延伸,。

1,、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎,？那你想怎樣夸他,？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲,。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家,！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷?。　比缓蠼處熜〗Y(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括,、總結(jié)課文,。

2、跳出文本,，超越課堂,。緊接著，教師還可進(jìn)入角色,，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子,，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎,？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢,？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮,。

3,、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂,，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,，知道語文是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源無處不在,，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),，為學(xué)生提供發(fā)展思維,，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺,。

出示課件（三）

今天的小學(xué)生 未來的外交官

學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽

辯題——作業(yè)多好還是少好,？

正方觀點： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)

反方觀點： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)

準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據(jù)；

雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例,。

比賽方法： 1,、雙方對壘發(fā)言。（時間不超過1分鐘）

2,、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言,。（時間不超過4分鐘）

3、選擇期中考試后的一次班隊課進(jìn)行

4,、邀請班主任老師當(dāng)你們的裁判,。

出示課件（四）

12 、晏子使楚

侮辱 反駁 不敢不尊重

狗洞 狗 國 只好

無人 最不中用 只好

強(qiáng)盜 水土不同 只好

晏子使楚說課稿竇桂梅篇七

《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第十冊第十一課,。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事,。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子,。晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),。這三個回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智,、能言善辯的口才和愛國的思想。選編這篇課文的目的,，一是感受晏子善辯的口才,，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧；二是理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,。

1,、 知識與技能

（1） 了解晏子出使楚國,，有力地反擊楚王三次侮辱,，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事,，理解晏子說的話。

（2） 練習(xí)分角色朗讀課文,。

2,、 過程與方法

（1） 通過學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。

（2） 通過剖析重點詞句,，體會晏子的語言智慧,。

3、 情感態(tài)度與價值觀

感受晏子善辯的口才,，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧,。

理解晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,，晏子是怎樣反駁的,。

體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

1,、 制好課件,。

2、 學(xué)生收集生活中巧用語言解決問題的事件,。

1,、 揭示課題，導(dǎo)入新課

（1） 板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。提問：你讀了課題后有什么問題要問嗎？

（2） 簡介春秋時的歷史背景和晏子的情況,。

2,、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)課文

（1） 晏子出使楚國,，楚王是怎樣侮辱晏子的,？

（2） 面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王,，并且維護(hù)了自己作為一個大國使者及國家的尊嚴(yán)的,？

（3） 你覺得晏子是一個怎樣的人？

3,、 引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容

（1） 這個故事最后的結(jié)果是怎樣的,？（不敢不尊重。板書并課件出示）

（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么,？（因為晏子的機(jī)智和齊國的強(qiáng)大,。課件出示：國勢強(qiáng)，顯威風(fēng)）

（3） 結(jié)合課文開頭和結(jié)尾的句子,，點明這種寫法叫前后照應(yīng),。（課件出示：前后照應(yīng)）

（4） 理清原因,、經(jīng)過、和結(jié)果,，提示,，像這種寫作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)憽＃ㄕn件出示：事情發(fā)展順序）

4,、 引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子,，以及晏子三次反擊的經(jīng)過

（1） 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學(xué)生對比填空,。

（2） 指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的,。（學(xué)生回答后再課件出示答案）

（3） 指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態(tài)度怎樣,？（板書：只有訪問狗國才進(jìn)狗洞 只好大開城門,，迎接；我最不中用,，所以派到這兒來 只好陪著笑,；兩國的水土不同 只好陪不是。并課件出示,。）

5,、 引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧

（1） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話。

（2） 晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎,？（不是的,，都是將計就計，從側(cè)面予以反擊,。）

（3） 你從這當(dāng)中體會到了晏子是個什么樣的人,？（聰明勇敢、能言善辯,、熱愛自己的國家）

（4） 你從晏子的語言中得到了什么樣的啟示,？（機(jī)智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,。）

6,、 課題小練

課件出示練習(xí)題：

（1） 訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞,，楚國讓我鉆狗洞,，所以楚國是______,結(jié)果楚王_____________________________.

（2） 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結(jié)果楚王______________________.

（3） 淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),去楚國當(dāng)強(qiáng)盜,所以楚國是_________,結(jié)果楚王__________________________________.

7、 拓展創(chuàng)新

請你舉出你所搜集到的現(xiàn)實生活中巧妙運用語言來解決問題的事情,，把精妙的對話給大家講一講,。

板書設(shè)計：

11晏子使楚

只有訪問狗國才進(jìn)狗洞 只好大開城門，迎接

我最不中用,，所以派到這兒來 只好陪著笑

兩國的水土不同 只好陪不是

不敢不尊重

晏子使楚說課稿竇桂梅篇八

尊敬的各位評委專家,，你們好

今天我說課的題目是《晏子使楚》,，下面我就教材、學(xué)情,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課,。是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口,，令人回味無窮、發(fā)人深省,。

第二點,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計,，以及針對編者編排意圖的揣摩,，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字,，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國,、面不改色、尊重”等詞語,，能夠正確,、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人,。

目標(biāo)二,，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。品味晏子語言之妙,。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀，教會他們明辨是非,，理解晏子的智慧,，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容,，品味語言之妙，感受晏子的魅力,。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。理解晏子的智慧。

這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步的語文聽,、說、讀,、寫的能力,。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇,。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難,。

（過渡語）依據(jù)是教材的特點,，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中,，我打算采用以讀為本,、以生為本，緊扣語言文字,，讀讀議議,，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程,。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗,、質(zhì)疑問難，讀文找句,，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路,，文路,、學(xué)路三者合一，融為一體。

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù),、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力,。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，獨立思考,、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí),，說出自己的獨特意見和感受。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文,，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊,。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)

1,、板書課題：晏子使楚。理解“使”,，出使,。

2、生讀課題,，師介紹晏子,，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子、孟子等,。

3,、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）

是啊,，晏子出使楚國,，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看,。

（設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點,。

在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙,。我主要從字音、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字,，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如囚,、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,。通過對文章的把握,，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ),。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體,。

1,、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何,？（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國,，自己是狗王了,。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領(lǐng)會人物的特點后,，順勢而結(jié),，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

（過渡語）最后,，我說一說這課的板書,，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

（設(shè)計意圖）我這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上,，我從教材，教法,，學(xué)法,、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正,，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇九

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文,。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思,?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史,，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺,。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口,，令人回味無窮、發(fā)人深省。

1,、理解晏子出使楚國,，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱,；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán),。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程,。

3,、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理,。

理解含義深刻的句子,，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子,。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論,。

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的,。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點,，努力突破,，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智,。

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣,、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智,，又針鋒相對,，不受欺侮的人物特點,，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動,。

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,，詞語的方法進(jìn)行,。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立,，又彼此關(guān)聯(lián),。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻,，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場,。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中,，找出個中原因,，得到人生的啟迪。

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng),；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn),。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話,，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn),。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、合作,、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容,，體會人物內(nèi)心的情感世界,，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演,。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,，但孩子在表演中的自我理、解感受,。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景,，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛,，再現(xiàn)文學(xué)形象,。

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手,；然后師生共同探究原因,，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系,；再通觀全文,，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解,、掌握,，加深對人物個性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個,。（要求是：移動式的一個三段論,。）

例：（1）狗國，開狗洞,。

（2）訪問狗國,，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國,。

（三）具體教學(xué)過程,；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話,，回顧第一課時的主要內(nèi)容,，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家,？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王,？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強(qiáng)盛,、顯顯威風(fēng)

2,、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招,？

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何,？讀“只好”的三個句子。

板書：只好,，開城門,，陪著笑,，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化,？

小結(jié)楚王是步步退卻,，直到“賠不是”。

3,、賞讀第一個故事

（1）一個依靠國勢強(qiáng)盛,，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事,，說說其中的原因,？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門,。我——”一句的含義,。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個句子,。

（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景,。

（6）齊讀這個段落。

4,、賞讀第二個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的,？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文,。

（2）交流匯報：理解：瞅,、冷笑、嚴(yán)肅,、裝著為難,、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子,。試說成語：遮天蔽日,、揮汗如雨、摩肩接踵,。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同,？

（5）課件出示：大前提,，小前提,，結(jié)論。

既：

a訪問上等國家派上等人去,；訪問下等國家派下等人去,。

b我是最不中用的人。

c楚國是最不中用的國家,。

5,、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子,？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義,。

（3）課件出示：類比推理的三段論,。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳,。

齊國人在齊國安居樂業(yè),，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個強(qiáng)盜之國,。

（4）結(jié)論,。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀,。

6,、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人,。

機(jī)智,、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備,。

7,、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色,。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的,。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理,？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè),。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十

尊敬的各位評委：

早上好,。我是號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》,。 下面,，我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)理念,、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路,。

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課,，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己聰明才智,，運用了針鋒相對、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國尊嚴(yán),。讀來膾炙人口,，令人回味無窮、發(fā)人深省,。全文共6個自然段,，可分成三個部分，第1,、2自然段為第一部分,，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分,，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門,、見楚王、赴酒席,。卻被晏子一一反駁過程,。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度,。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過,，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實,，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界,。閱讀楚王和晏子對話,，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點,。

★這個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步語文聽、說,、讀,、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法,。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇,。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難,。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處,，從而達(dá)到積累,、運用就成為教學(xué)重點。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,，感受晏子魅力,。

（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計,，以及針對編者編排意圖揣摩,，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字,，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國,、面不改色、尊重”等詞語,，能夠正確,、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人,。

目標(biāo)二,，在過程與方法方面：體會文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式,。品味晏子語言之妙,。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀,，教會他們明辨是非,，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán),。,。

對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容,，品味語言之妙,，感受晏子魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。理解晏子智慧,。

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點確立,，主要依據(jù)是教材特點，學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求,。我們知道,，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨特學(xué)科性質(zhì),。在本課教學(xué)中,，我打算采用以讀為本、以生為本,，緊扣語言文字,，讀讀議議，品讀揣摩,，充分展示學(xué)習(xí)語言過程,。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難,，讀文找句,，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我

相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式,，我也力求讓教路,，文路、學(xué)路三者合一,，融為一體,。

（★過渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文,，真實展開我教學(xué)流程,。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題,，導(dǎo)入新課,。

1、板書課題：晏子使楚,。理解“使”,，出使。

2,、生讀課題,，師介紹晏子,，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說,，你知道中國古代還有哪些著名人物,。比如：孔子、孟子等,。

3,、從課題“晏子使楚”中,，你知道了什么,？（晏子出使楚國。）

是啊,，晏子出使楚國,，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看,。

（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因為題目是文章眼睛,，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點，因此,，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏,。

（二）初讀板塊

在初讀板塊,，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙,。我主要從字音、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字,，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事,。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,，達(dá)成感知目標(biāo)。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力,。通過對文章把握,，作為感知側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體印象,，為品讀奠定堅實基礎(chǔ),。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)重點，是落實教學(xué)目標(biāo)主要載體,。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式,，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫踉?，自由朗讀,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何,？（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈,，否則就要承認(rèn)楚國是狗國,，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段,。

第二步：通過反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4,、5自然段,。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1,、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人,？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文,。先分組準(zhǔn)備,，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文,，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文,，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,，想趁機(jī)侮辱晏子,，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)?！?/p>

“從此以后,，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系,。）

（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程,，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀,、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里,，不斷地走來回,，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味,。在學(xué)生自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥,、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會,，從而達(dá)到理解語言,、積累語言、運用語言目,。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué),，鞏固深化、拓展延伸,。這里我主要安排如下語言實踐,。

1、排練課本?。悍秩M分別表演,，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名,。

2,、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步,，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家,，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路,?！备璧聟s說：“ ?！闭f完閃身讓批評家過去,。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐,，力求內(nèi)化語言，形成語文能力,，發(fā)展語言素養(yǎng),。

（五）總結(jié)板塊

（★過渡語）最后，總結(jié)全文,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子,，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智,。

（★過渡語）最后,，我說一說這課板書，我板書是這樣：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十一

1,、教材簡析

《晏子使楚》,，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,，讀來膾炙人口,，令人回味無窮、發(fā)人深省,。

2,、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感,。

3,、教學(xué)重點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

4,、教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,，在第一課時的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)生字,、詞，理清文章的結(jié)構(gòu),，了解故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。在本課時的教學(xué)中,，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，主要以學(xué)生的自讀,、自悟為主，教師適時地點撥,，抓住課文中關(guān)鍵的,、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解,。然后,，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物,。最后,，再進(jìn)行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事,，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。

根據(jù)課文的特點,，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力,，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：

1,、 自讀品悟法

2,、 小組研討法

3、集體交流提升法

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國,，卻受到楚王的三次侮辱,，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

（二）循循引導(dǎo),，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的,？請大家快速地瀏覽課文,，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀,，說說體會,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”,、“瞅”,、“冷笑”、“打發(fā)”,、“笑嘻嘻”等詞語理解,，感受楚王的驕橫、傲慢,、陰險,。

3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測,、處心積慮,、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱,，晏子又是如何反擊的呢,？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句,。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀,，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”,、“為難”,、“拱手”、“面不改色”,、“也許”等詞語理解,，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物,，感受他的能言善辯,，愛國情懷、高超的語言藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情,、敬佩之情。

4,、帶著對晏子的這種喜愛,、敬佩之情，分角色朗讀課文,。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料,，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天,，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料,，你們想看嗎,？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物,。

（四）課外拓展

師課外拓展練習(xí)：一天,，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎,？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ ,。”說完閃身讓批評家過去,。（而我恰恰相反）

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀,。

１１、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱） 反擊 （尊重）

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十二

本單元所選的古詩文,，以記人敘事為主,，所刻畫的人物，都有著鮮明的個性,。學(xué)習(xí)本單元要通過反復(fù)誦讀課文,，認(rèn)真體會文章的思想內(nèi)涵，著重欣賞人物形象,，受到多方面的人文熏陶,。

這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時期,，晏子出使楚國，面對楚王的三次污辱挑釁,，巧施辯詞,，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個人和國家的尊嚴(yán),。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌,，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài),、辯詞的鋒芒,，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。楚王起初目空一切,、傲慢驕橫,，而后反被奚落,，尷尬難堪，晏子始終以國家尊嚴(yán)為重,、巧妙周旋,，不卑不亢、機(jī)智勇敢,，都給人留下深刻的印象,。

知識能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點文言詞,；②欣賞品味人物語言,，感悟人物形象；

過程,、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，再現(xiàn)當(dāng)時生動的情境,，體會人物的心理活動。

情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

教學(xué)重點：積累文中重點文言詞，品味語言,，感悟形象,。

教學(xué)難點：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。

說教法,。教有常法,，但無定法，貴在得法,。根據(jù)學(xué)情,、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、,，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,，選擇誦讀指導(dǎo)法,、問題教學(xué)法、賞析法等。

（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”,，所以在教學(xué)中要重視朗讀,，尤其是文言文。

（2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”,，“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法,。

（３）使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰,、提示到位,，起到事半功倍的作用。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主,、合作、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、圈點、勾畫,、批注的方法,。

b、參照注解,，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

d、指導(dǎo)學(xué)生善提問題,，進(jìn)行質(zhì)疑交流,，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說,、敢說,，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流,、相互啟發(fā),、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

本課主要設(shè)計了“故事導(dǎo)入,、激發(fā)興趣——初讀感知,、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子,，深入體悟,、品味語言——體驗心理，創(chuàng)讀文本——收束全文,，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué),。

第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

上課伊始,，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上,，風(fēng)云變幻，波詭云譎,，充斥著智慧與勇氣的博弈,。我國前總理朱镕基在大記者問時，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了,，有人說是中國人干的,，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的,。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧,，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏，不僅挽回了面子,，而且弘揚了國威,，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案,。然后進(jìn)行作者介紹,。（課件）

這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因為興趣才是最好的老師,，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

第二環(huán)節(jié)——初讀感知,，走近晏子

1、讀課文,，正字音,。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段,。要求：讀要讀得準(zhǔn),，聽要聽得清。在別人讀的時候,，你要認(rèn)真聽,，聽出同學(xué)朗讀中的錯誤，讀完之后,，幫他指出來,。

2、（多媒體顯示）讀準(zhǔn)字音（課件）

3,、再讀課文,，注意節(jié)奏。（課件）

先聽老師給大家朗讀一遍課文,，如果你覺得哪個句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn),，就邊聽老師讀邊在書上做批注。

4,、學(xué)生討論朗讀的語氣,，齊讀課文。

教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個重點是朗誦,，朗誦就要注意讀音,、停頓，同時更要注意句子的語氣,，請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣,？（課件）

5、翻譯《晏子使楚》,。

借助注釋和工具書,，翻譯課文。同時用筆標(biāo)出不理解的詞句,。學(xué)生勾點圈畫,，四人小組自由討論,、交流。不能解決的問題板書,。學(xué)生解疑。小組競賽翻譯課文,。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記,。圈畫出重點詞語和句子。

6思考：本文寫的是一個怎樣的故事,？復(fù)述故事情節(jié),。然后請用簡潔的語言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象,，教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景,。（課件）

這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力,?；A(chǔ)知識要落到實處，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。因為“授人以魚不如授人以漁”,。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法,，培養(yǎng)語感,。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié),、潛心體悟,，研讀晏子

疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握,，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟,。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題。賞析晏子高超的反駁技巧,。（課件）

1,、說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的,？結(jié)果如何,？

2、你如何評價晏子和楚王,？

學(xué)生活動,。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話,，一人讀出晏子的話,。注意朗讀的語氣,、語調(diào)，快慢,、重音等,，符合人物的身份。然后交流反駁的技巧,。

在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的思維能力。

在師生交流中,，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理,，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動地還給了楚,。其一,，“使狗國者，從狗門入,?！钡臐撆_詞是；你讓我從狗門入,，你就是狗國,。其二，“其賢者使使賢主,，不肖者使使不肖主,。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的頭上,。其三,，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象,，反唇相譏“楚之水土使民善盜”,。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度,，借助幻燈片的展示,，問題迎刃而解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么,？適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，要學(xué)會尊重別人,，處變不驚，從容應(yīng)對,，維護(hù)自己的尊嚴(yán),。

第四環(huán)節(jié)、深入體悟,，品味語言

劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》）,，這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。全文描寫楚王和晏子的回答,，用墨不多，文字精練,，論辯雙方的神態(tài),，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動,。特別是認(rèn)為語言的運用,，頗符合人物的身份。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本,。（課件）

1,、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語,，用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動,。小組交流。

2,、學(xué)習(xí)語文重在積累,。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句，準(zhǔn)確背誦下來,。例如“橘生淮南則為橘,，橘生淮北則為枳?！?/p>

3,、質(zhì)疑。你還有什么問題沒有解決,？提出來和大家一起討論,。

這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”,。同時在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,、釋疑,。因為學(xué)貴善疑?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！?/p>

第五環(huán)節(jié),、體驗心理，創(chuàng)讀文本,。

以編演課本劇的形式,，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動,，更進(jìn)一步探究人物性格,。

“這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下,，在故事發(fā)展過程中,，每個人都有怎樣的心理，他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動作,？發(fā)揮合理的想象,，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，趣味橫生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在編演評析的過程中,，學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主,、合作、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。

第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展,，收束全文

“‘三寸之舌,，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯,，重于九鼎之寶’,，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課,，我們一起開一次外交家故事會,。”這項作業(yè)的設(shè)計,，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,，因為《課標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！?/p>

以“晏子與楚王”為主線,，引出楚王與晏子的性格特點“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮,。晏子：沉著冷靜,、不卑不亢、機(jī)智善辯,?！边@一板書，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,，又突出了教學(xué)重點。形象直觀,，概括性強(qiáng),，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十三

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文,，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個自然段,，可分成三個部分,。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂、淺顯樸實,，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

1、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語,。

2,、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

3,、了解課文主要內(nèi)容,，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容,，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點,，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字,，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（一）、簡介背景,，揭示課題

1,、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,，其中齊國和楚國是大國,。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小,，但能言善辯,，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”,。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,，比如：孔子、孟子等,。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題,，齊讀課題）

2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

這里我采用了簡介歷史背景,，板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛,，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點，因此,，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文,，要求：（1）根據(jù)拼音,，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順,。（2）想想課文講了什么事,？

通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙,。我主要從字音,、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字,，現(xiàn)在讀“dài fu”,，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”,，是官職的稱呼,。）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

（2）想想課文主要講了什么事？

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（三）,、研讀楚王，感受前后變化

1,、齊讀課文一,、二自然段，你知道了些什么,？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國,。楚王幾次侮辱晏子？

2,、楚王是怎樣侮辱晏子的呢,？請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼,，冷笑一聲,，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人,，為什么打發(fā)你來呢,？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事,？”）

3,、我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么,。

（楚王對晏子侮辱到了極點,。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小,。說齊國沒有人,，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,，嘲笑齊國人沒出息,。而且從“瞅”、“冷笑”,、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢,、目空一切，對晏子及齊國的侮辱,。楚王的用意很明顯,，侮辱晏子,，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的,。）

4,、有感情地朗讀。

5,、他的目的達(dá)到了嗎,？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來,。

（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子。

楚王只好陪著笑,。

楚王聽了,，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫,，沒想到反讓大夫取笑了,。”）

6,、你又體會到了什么,？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng),。）

7,、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了,。

有感情地朗讀這幾句話,。

一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，找到以上問題的答案,，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時的教學(xué)重點,。二、通過指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生體會此時楚王說話的語氣,、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(四),、小結(jié)

回顧課文主要內(nèi)容,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),。

晏子使楚

楚王

鉆狗洞 只好打開城門

沒人才 只好陪著笑

沒出息 只好賠不是

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十四

1、教材簡析

《晏子使楚》,，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文,。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。

2,、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、教學(xué)重,、難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,，在第一課時的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)生字、詞,，理清文章的結(jié)構(gòu),，了解故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量,。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主,，教師適時地點撥,，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解,。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物,。最后,，再進(jìn)行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事,，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性,。

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀,、思考,，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險,、傲慢,、驕橫。接著,，運用上述方法,，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受,，談體會,，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后,，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,，進(jìn)一步感受晏子這個人物。最后,，再了解有關(guān)晏子的其它故事,，對晏子有一個比較全面的了解。

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國,，卻受到楚王的三次侮辱,，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

（二）循循引導(dǎo),，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的,？請大家快速地瀏覽課文,，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀,，說說體會,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”,、“打發(fā)”,、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫,、傲慢,、陰險。

3,、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測,、處心積慮、用心不良,，面對楚王一次又一次的侮辱,，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文,，畫出相關(guān)的語句,。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會,，說說晏子每次說話妙在哪兒,？

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”,、“為難”、“拱手”,、“面不改色”,、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙,，進(jìn)一步感受晏子這個人物,，感受他的能言善辯，愛國情懷,、高超的語言藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情,。

4,、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情,，分角色朗讀課文,。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天,，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物,，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎,？（想）下面,，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物,。

（四）課外拓展

師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里,，老師就滿足大家的愿望,。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計

晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國只好陪著笑

沒出息 強(qiáng)盜國只好賠不是

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十五

尊敬的評委,、老師們：

大家好,！

今天我說課的課題是《晏子使楚》，下面我從以下幾方面進(jìn)行說課,。

《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元第11課,。本文是一篇精讀課文，是一篇歷史故事,，雖然離我們年代已有2500多年的歷史,，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國,，楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子,，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán),。文章按事情的發(fā)展順序,，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,。第一部分交代了事情的起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果,。用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧,，語言通俗易懂、淺顯樸實,，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),，運用語文發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求,，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3,、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞中心,，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文,。

1,、重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

2、難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,。

1、學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語,。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困

難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，品味語言的精妙之處,，從而達(dá)到積累。

2,、文學(xué)是用文字塑造形象的,，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力,。

1,、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，在課件中分別先后給出（大前提,、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。從而得出結(jié)論,，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

2,、誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣,、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智,，又針鋒相對,，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動,。

3、剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,，我采用從整體到局部,，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行,。然后再串聯(lián)起三個故事,，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,，最后結(jié)果又是怎樣的,？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián),。從“只好”的結(jié)果來分析,，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,，最后,，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,，在深入的研讀中，找出個中原因,，得到人生的啟迪,。

1、聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng),；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn),。

2、朗讀與討論：對人物的對話,，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作,、討論的學(xué)習(xí)空間。

3,、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容,，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話,，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,，但孩子在表演中的自我理解感受,。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情,，活躍課堂氣氛,，再現(xiàn)文學(xué)形象。

為了能增添趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使抽象變形象，便于直觀

演示,，所以,，我運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

1,、以新的學(xué)習(xí)方式,，還學(xué)生主體地位。

新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時,，讓學(xué)生以“小記者”的身份,，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。

2,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握他們,?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,，交流討論,，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間,。采用“學(xué)當(dāng)晏子”,，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去,。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點燃,，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子,。

教學(xué)過程：

一,、感悟?qū)?/p>

請同學(xué)們欣賞兩個小故事：魏晉時期文學(xué)家孔融小時候很聰明。有個傲慢的大官很瞧不起他,，說：“小時候聰明,，大了就未必?！笨兹诨卮穑海阈r候一定很聰明,。）

美國記者采訪周總理時，問：“我們美國人走路抬頭挺胸,，為什么你們中國人走路老低著頭,？”周總理回答：（因為我們走的是上坡路。）

可見,，巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,，由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代,，出現(xiàn)過許多政治家,、思想家，晏子就是其中的一個,。晏子是春秋時代齊國人,，當(dāng)過齊國的宰相,。晏子善于言辭，機(jī)智果敢,，是當(dāng)時著名的外交家,。今天，我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文,，來見識一下晏子高超的外交語言藝術(shù),。

（我這樣設(shè)計：以感悟?qū)氲姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）

二,、先品楚王,，感受侮辱

1、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子,，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

侮辱

晏子）

2,、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去,。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的,。）板書：鉆狗洞

b,、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎,？”

指導(dǎo)朗讀這句話,，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干,，想以此侮辱齊國沒人才的目的,。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事情,？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好,。)板書：沒出息

說這兩句話時,，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測）,，處心（積慮），用心（不良）,。

三,、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱,，晏子又是如何反擊的呢,？

板書：反擊

（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看,，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,。

出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家,？

指名讀,，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流,。

完成練習(xí)（出示）：訪問正常的國家開城門,，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞,。

所以楚國是__________________,。板書：是狗國

師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思,。

2,、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國,?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說,？（晏子說話有禮有節(jié),，合身份）

3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何,？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去,。板書：只好開城門

師：楚王這回是別無選擇,，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國,，自己是狗王了,。

4、晏子還沒進(jìn)國門,，就給楚王來了一個迎頭痛擊,，在接下來兩次斗智過程中,，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀,、仔細(xì)思考,、結(jié)合自己的理解，小組自主交流,，體會晏子說話的妙處,。

學(xué)生討論。

（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊

1,、面對楚王說齊國沒人才,，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人,。大伙兒都把袖子舉起來,，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗,，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中,，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手5

法,？（夸張）明明是夸張的,，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多,。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達(dá)的,，那就是什么,？（舉袖成云,，揮汗如雨，摩肩接踵）

（這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計,，是為了達(dá)到讓學(xué)生運用成語和積累成語的目的）

2,、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家,，就派上等人去,；訪問下等的國家，就派下等人去,。我最不中用,，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國,，下等人訪問下等國,。

我最不中用，訪問楚國,。

所以楚國是__________________結(jié)果________________________指名回答,，相機(jī)板書：最下等國

師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑,，大家說說那是一種怎樣的笑,？指導(dǎo)感情朗讀。

師：晏子真是好口才,，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑,，笑得多么勉強(qiáng),，多么，多么無可奈何,！真是偷雞不成反蝕把米,，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計,，第

三次較量又開始了,。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色,，他站起來說：“同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國,，就做起強(qiáng)盜來了,，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）淮南自然條件好,，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差,，產(chǎn)枳桔。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè),，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜,。

（3）所以楚國是________________________結(jié)果_________________________

相機(jī)板書：強(qiáng)盜國

2、師：這一回晏子又勝了,，真是主人主人魔高一尺——道高一丈,，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”,，板書：只好賠不是

什么是賠不是,？我們一起來讀第5自然段,。

3、好一個出色的外交家,，好一個臨危不懼的愛國志士,，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）,。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王,。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受,。

師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后,，楚王不敢不尊重齊國了,！”

重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用,。

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行大膽想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景,，使教學(xué)更直觀,、更形象、更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。）

四,、小結(jié)感悟，遷移運用

晏子出使楚國,，與楚王三次交鋒,，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中,，你對他有了哪些認(rèn)識,？

遷移運用，出示：

有一次,，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,，一個美國人走過來,，傲慢地說：“我去過一個島,，島上就缺中國人和驢這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了！”

（文章至此,，可以說水到渠成,，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識了晏子的能言善辯,，處變不驚，又運用這種新穎的遷移方式,，定能引起學(xué)生的共鳴,，起到拋磚引玉的作用。）

五,、總結(jié)：

今天,，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱,。同學(xué)們,，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣,，不辱使命,，維護(hù)尊嚴(yán)。

六,、作業(yè)布置：

1,、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。

2,、找同學(xué)合作,，將課文改寫成課本劇，再演一演,。

十,、說板書設(shè)計

11晏子使楚

楚王———侮辱———晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好大開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強(qiáng)盜國

只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

這個板書設(shè)計，既板書了文中的主要人物,，又板書了他們之間的三次較量,，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用,。