總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇一

參加此次培訓(xùn),，能接受相關(guān)理論知識(shí)的和文字圖片資料，同時(shí)還可以接觸到一些名師,、專家的授課,，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì),，共同學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。同時(shí),，還可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以說(shuō)通過培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。

俗話說(shuō)“活到老,，學(xué)到老”,，這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想,，喪失了學(xué)習(xí)的熱情,，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師,。因此,，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，并且要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。現(xiàn)代社會(huì),，各種知識(shí)更新?lián)Q代快,，舊知識(shí)迅速老化，新知識(shí)飛速生成,。假如我們教師仍然堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)觀念,，不愿意學(xué)習(xí),，勢(shì)必跟不上形勢(shì)，因而隨著新一輪課改的進(jìn)行,，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。在現(xiàn)階段,，我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主，這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,，死記硬背為基本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法,，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性,、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生]的創(chuàng)新精神和探究能力,，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過渡性,，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)科的特有功能,。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生,。

更新教學(xué)觀念,，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),，形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格,。

通過這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì),，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)此文園改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,，也使我獲益良多,。同時(shí),，也感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，但我有想通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),，一定會(huì)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇二

今年，我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn),，通過這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),，對(duì)于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活、如何更好的利用開發(fā)課堂資源,，有了更深的理解,，對(duì)于以后的教學(xué)將會(huì)有更大的幫助。下面將就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題做一下總結(jié),。

1,、首先，由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量,。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來(lái)的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng),，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn),，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感……有的教師教學(xué)水平高,，經(jīng)驗(yàn)也豐富,，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng),，會(huì)草草完成交差,。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng),，但是由于“忙”,，也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué),，師生會(huì)集體“受害”,。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘模诓粋湔n已經(jīng)“合法化”的前提下,，會(huì)有多少人自覺備課?教師自己沒有備課,，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做,，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課,，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?教師恐怕只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué),，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”,，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生,，并美其名曰“在教中學(xué)”。學(xué)生是受教育者,，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確,，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過程欠思考,，教學(xué)方法未掌握,，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向,、激發(fā)興趣,、正確評(píng)判的作用呢

再說(shuō)，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情,，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去,，如果只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作,，全國(guó)的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”,，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了,，天下有這樣的美事嗎?

我認(rèn)為,，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),，沒有有效的“一次備課”,，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的,、低效甚至無(wú)效的,。

1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練,。3.要求寬松,。4.追求結(jié)果，放棄過程,。

1.缺少思考,。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移,。

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性,。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分,，一部分是多數(shù)不理解的,，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的,。展示應(yīng)該是面向全班的,，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示,，才能達(dá)到效益的最大化,。

2.展示代表的選擇沒有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,，這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用,。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”,，只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示,。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題,，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。

3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出,。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”,，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性,。有的教師展示不分主次,，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間,，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多,，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。

4.展示的方式單一性,。展示的方式是多種多樣的,。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示,、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,，師生之間以問答方式展示等。

5.展示缺少深度,。由于展示由學(xué)生完成的,，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助,，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路,、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā),、引導(dǎo),、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”,，又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度，其得益和提高豈能得到保證.

一是缺乏“歸納”的意識(shí)

二是使用“演繹法”,。

第三是教師越俎代庖,。

第四是急于求成,。

總之，教無(wú)定法,，任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行,。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇三

通過這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念,、新的教學(xué)方法,，讓我受益匪淺。現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

眾所周知,，教學(xué)過程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過程,。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律,，難以創(chuàng)設(shè)生氣,。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽而不聞,，學(xué)而不思”,；學(xué)生在解決問題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒有興趣到厭惡,。

改變過去教師為主,，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程,。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,，物化的,、靜止的、僵化的文本形態(tài),，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的,、鮮活的、過程性的,、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài),。課程不是一種結(jié)果,，而是一種過程，更是一種意識(shí),。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究,、創(chuàng)新的`精神,。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇,，做出相應(yīng)的變革,，教育要由原來(lái)的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法,，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧,，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。因此,，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧,，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程,。在這個(gè)過程中,，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律,、教方法,。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法,，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí),。例如,，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集,、整理與分析,，歷史研究方法，基本史學(xué)理念,，研究成果的形成等,；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇,，研究成果的形成等過程,，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過程,，歷史結(jié)論的形成過程,，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今,，從歷史中

汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度,，即使再感人的歷史事實(shí),，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中,，我們可以充分利用插圖,、掛圖、實(shí)物模型,、電影等,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心,，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，走進(jìn)歷史情境，通過情景假設(shè)法,、角色扮演等方式,。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，我采取討論的方式,，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料,，然后提出這樣一個(gè)問題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆,？讓學(xué)生積極討論,，課堂效果良好。當(dāng)然,，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師,，就某一個(gè)專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇,，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料,，學(xué)唱?dú)v史歌曲,，編寫家庭史、社會(huì)史,，舉辦故事會(huì),，撰寫學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣,，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本,，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng),。因此，教師要不斷更新教育理念,，確立現(xiàn)代歷史教育觀,，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念,。

在開發(fā)教學(xué)資源時(shí),，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。在利用時(shí)教師要開動(dòng)腦筋,，發(fā)揮聰明才智,，創(chuàng)造性的利用課程資源，這樣教學(xué)效果會(huì)更好,。

歷史內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中搜集一些與學(xué)生生活貼近的材料加以利用,，學(xué)生就會(huì)感興趣,，就樂意去學(xué)。

總之通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了很大的變化,。這些變化體現(xiàn)在，教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者、參與者和指導(dǎo)者,。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,，而是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的自主者,，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)生方法。使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問題的探索

過程,；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程,；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程,。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇四

經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí),，即將結(jié)束本資助培訓(xùn),。本次培訓(xùn)先后學(xué)習(xí)公修課6門,，專業(yè)課5門，共計(jì)11門功課,。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)，聆聽專家學(xué)者的講座,，通過與同行們的交流，使我受益匪淺,。

學(xué)習(xí)《教師心理問題的自我調(diào)適》,，讓我明白：作為一名普通的老師,，一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的，善待自己,。

學(xué)習(xí)《教師認(rèn)知問題的自我調(diào)適》，讓我懂得：要正確進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),，給自己定好位置,，要以發(fā)展的眼光看待自己。

學(xué)習(xí)《教師情感問題的自我調(diào)適》,，讓我明白：在生活中，在工作中,，當(dāng)出現(xiàn)不良情緒時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)會(huì)管理情緒,，駕馭情緒,，做自己情緒的主人。

學(xué)習(xí)《關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》,，讓我懂得：沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂,。而關(guān)愛學(xué)生就是師德修養(yǎng)的靈魂。

學(xué)習(xí)《教書育人是師德修養(yǎng)的核心》,，讓我明白：教師職業(yè)的本質(zhì)特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界,。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,。而教書育人就是師德修養(yǎng)的核心。

學(xué)習(xí)《為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵》,，讓我懂得：教師的偉大和崇高就在于能在甘于奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，在于能夠守住一份清貧而擁有一個(gè)富足的精神世界,。

這些公修課的學(xué)習(xí)讓我又重新認(rèn)識(shí)自己,，從心理和道德上完善了自己,，提升了一個(gè)境界。

專業(yè)課更讓我學(xué)到很多很多通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),，讓我了解到合作學(xué)習(xí),，試著去運(yùn)用摸索，真正看到了合作學(xué)習(xí)的必要,，既能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，又有利于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中推廣“小組合作學(xué)習(xí)模式”,，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課改的積極性,。

通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),，讓我知道了探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的主要技能的方法,，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生展現(xiàn)暫新的教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量,。

通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí),，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，不僅要教學(xué)模式要新,，教學(xué)方法要新，教學(xué)手段要新,，最重要的是作為教師的理念要新，有了創(chuàng)新的意識(shí)才會(huì)有創(chuàng)新的行為,。

歷史對(duì)學(xué)生來(lái)講本是一門不太重要的學(xué)科,，如何能夠順利完成教學(xué)任務(wù)而且還要有良好的教學(xué)效果,，的確應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì),，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)理念,、教學(xué)模式等等各方面上有所突破和創(chuàng)新。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇五

七月底八月初,，為期6天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,，我努力地學(xué)習(xí)著、 思考著,、收獲著……

在這次的培訓(xùn)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻,，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析,，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記,。

在培訓(xùn)的過程中，對(duì)于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過程,、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;通過學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情況,、“好鋼用在刀刃上”,、要適合測(cè)量或評(píng)價(jià),。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確,、可以操作,。我領(lǐng)悟到，教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的理論形成知識(shí)整體,，更加關(guān)心國(guó)家大事，將時(shí)事政治融于自己的教學(xué)中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)不是空洞的，歷史知識(shí)與我們息息相關(guān),。要尊重學(xué)生的個(gè)性,，以生為本，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化,，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,。要通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、會(huì)學(xué),。

在培訓(xùn)中,，每天我都認(rèn)真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見，在閱讀文章的同時(shí)也開闊了視野,，學(xué)到了對(duì)于同一個(gè)問題的不同的看法，積極吸取對(duì)自己教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法,。

在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中深深地感到自己的不足，感到遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的必要性,，所以在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中一直積極參與其中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué),，使得自己也能夠不斷成長(zhǎng)和提高,，遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,，但是收獲了很多，在今后的教學(xué)中我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中去,，能更好的為學(xué)生服務(wù),。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇六

為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子,，讓我收獲了許多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過程中,，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。在此,，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì),。

首先,，作為新教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確,、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的課堂是教師滿堂灌,，學(xué)生被動(dòng)地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式,，課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過程與方法的選擇,，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,，我想我們老師應(yīng)該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體,，教學(xué)過程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，重新審視教材,，研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材,，教師上課只需要一本書而已,。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材,，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù),。在備課中,，應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求,，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過程,。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節(jié)課之前,，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出,，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢,，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái),，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三,，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法,。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養(yǎng),。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下,，學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來(lái)探索,。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)事件的看法,，并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者,，而應(yīng)是一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討,，培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛,。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀,，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學(xué)生自己得出結(jié)論,；對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見,，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考,；教師在教學(xué)的過程中,，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問題，積極動(dòng)手查找資料,，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分,。

總之,，教師的組織教學(xué)的過程中,，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體之中,。不過，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑,，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn),。常言道：江山易改,，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念,，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期,。同時(shí)，新課改一切都是新的,，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性,，不斷的探索與提高。

第二,、新課改對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受,、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣,，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù),，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?cè)谡n堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái),，但對(duì)于我們普通初中的學(xué)生,，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,？

第三、新課改過程中,，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一,。對(duì)于一線的教師怎么教沒有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問題,。

針對(duì)上述問題,，我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已,。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力,，在新課程改革的指引下，在實(shí)踐中不斷探索,，掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙,，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè),，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí),，更新觀念，腳踏實(shí)地,，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的反思，不斷的進(jìn)步,，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn),、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩,，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇七

1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難,、繁,、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),。

2.從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和,。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解,、寬容和尊重”,、“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”,。

3.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,，勇于提出問題,、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立,、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事,。可喜的是,，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,，提倡生活即課程,、自我即課程。

1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完,，滔滔不絕、一氣呵成,，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,，生怕考點(diǎn)沒講到,。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,，小話不斷，呵欠連天,。課改之后,，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo),、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深,、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念,。

2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然,。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析,、討論中來(lái),，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果,，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作、共同探討,、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了,。

4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問題,。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),，突破學(xué)科的封閉,，使個(gè)學(xué)科相互滲透,，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì),。

1.自主(參與式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的,、消極的,，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥,、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

2.合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”,。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn),。

3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),，去感悟,。為此,，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議"，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,，分析問題,，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題,。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,。

初中歷史校本培訓(xùn)總結(jié)篇八

20xx年11月10日,，帶著一份激動(dòng),，帶著一份期待，帶著一份新奇,，我走進(jìn)了20xx年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，成為了國(guó)培計(jì)劃澄邁初中歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)8班的一名學(xué)員,，我感到自己很幸運(yùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣,，作業(yè),、專題研討與交流等,。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn),，無(wú)論是學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞,，還是學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評(píng)析，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性,，讓學(xué)員在親身體驗(yàn),、深入思考中得到提升,。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念,、豐富了專業(yè)理論,。一路走來(lái),，細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我收獲了成長(zhǎng),，收獲了友誼,，也收獲了快樂,。

這次培訓(xùn)，專家們的精辟講解,，名師的精彩課堂,，都給了我深深的感悟。各位知名專家,、同行從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),，暢談了他們對(duì)初中歷史教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解,，給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景,，在這些專家的引領(lǐng)下,，我的思想受到極大的震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，我們平時(shí)思考的太少,。平常我們?cè)趯W(xué)校中,，考慮的都是如何上好一堂課,，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景,。老師只有不斷的更新自己的知識(shí),，不斷提高自身素質(zhì),，不斷的完善自己，多聽取學(xué)生和老教師的意見和建議,。多年來(lái),，老師教,，學(xué)生學(xué)；老師講,，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,，新課改向我們提出了更高的要求,。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”,、“主動(dòng)探究”,、“師生互動(dòng)”,、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。使我認(rèn)識(shí)到：新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛活躍,；教學(xué)更加民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,；師生關(guān)系融洽,。

在每一次的交流研討中,，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議,，每天都有不小的收獲,。在交流中大家各抒己見,，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能,。因此研討交流充實(shí)了我,，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的,、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累,，但是讓我獲得了快樂,。我懂得了只有不斷地為自己充電,，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水,，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水,，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),。在整理中思考，在行動(dòng)中研究,，這將是我今后所追求的目標(biāo)。例如“課例研究”,，通過參加此次培訓(xùn)活動(dòng),，實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵,，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。

今后我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，帶著收獲,、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去,，在運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師,，教快樂學(xué)生。