作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書(shū)文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法,，掌握寫(xiě)出人物精神的方法,。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn),、積累的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系,。

2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物個(gè)性,，運(yùn)用對(duì)比等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【課內(nèi)探究】

談話(huà)導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì),、品格,、個(gè)性等，寫(xiě)人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、行為,，心理的刻畫(huà)中,，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫(xiě)中，在對(duì)人的評(píng)述中,，見(jiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn),、精神品格，人物才會(huì)形神皆備,，鮮活生動(dòng),，如在眼前。也才能打動(dòng)人,，感染人,，鼓舞人,。

活動(dòng)一：溫故知新

回憶一下寫(xiě)人作文的基本步驟：

第一、細(xì)心審題,，弄清題意,。 (審題)

第二、確定好所寫(xiě)人物的思想品德,。突出人物性格,、思想品質(zhì)，反映人物心靈 (立意)

第三,、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě),。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì),，反映人物心靈的材料,。(選材)

第四、據(jù)所選材料的情況,，按時(shí)間或材料類(lèi)別布局,。采用多種手法描寫(xiě)人物：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě),。(布局)

第五,、修改、交流欣賞,。(總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng))(點(diǎn)題)

活動(dòng)二：文本感染

一,、選擇典型事例,，寫(xiě)出人物精神

《鄧稼先》

①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó) ，天下興亡匹夫有責(zé),、 報(bào)效祖國(guó),。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住?，功勛卓著?/p>

③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū) ,，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期,，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,，沒(méi)有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻,，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員,， 真誠(chéng)坦白,、從不驕人、最高奉獻(xiàn),。

⑥一封短短的信,，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。

⑦1982年,，“我不能走”,。執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn),、責(zé)任心強(qiáng),。

《說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏參加群眾大會(huì)，一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神,。

《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛(ài);待友真誠(chéng)悉心;意志堅(jiān)定,，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作,。

二,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確,。

細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物,、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像,、心理、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

閱讀左拉的《鐵匠》,，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)鐵匠外貌的語(yǔ)句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn),。

〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份,、性格和生活際遇)。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》,，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，歸納出金先生的性格特點(diǎn),。

老舍說(shuō):“對(duì)話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹,?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話(huà)的描寫(xiě),俗話(huà)說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà)。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界,。

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人,。

閱讀蕭紅的《祖父》,，勾畫(huà)出文章描寫(xiě)祖父行動(dòng)的語(yǔ)句，歸納出祖父的性格特點(diǎn),。

4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”,。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切,、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實(shí)的《汽笛?布鞋?紅腰帶》,，勾畫(huà)出文章中的心理描寫(xiě)語(yǔ)句,，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。

三,、借助對(duì)比手法描寫(xiě)人物,，使形象更鮮明。

對(duì)比是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較, 刻畫(huà)性格,，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈,。

《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人,。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí),，從不驕傲,。

四、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括,。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面,。這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了,。”這段文字就起到了承上啟下的作用,。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):“他,是口的巨人,。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

活動(dòng)三：寫(xiě)作指導(dǎo)

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥,。

第一、首先確定好朋友的性格,、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括,。

第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征,。人物肖像必須符合年齡,、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到,。

第三,、精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫(xiě)作要求：

1.寫(xiě)好肖像,，以形傳神,。

2.寫(xiě)好心理，傾訴心聲,。

3.寫(xiě)好行動(dòng),，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫(xiě)好環(huán)境,，以景寫(xiě)人,。

5.正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

寫(xiě)作步驟：

一是細(xì)心審題,。

二是突出人物性格,、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料,。

四是據(jù)所選材料的做好布局,。

五是反復(fù)推敲修改。

六是交流欣賞,。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法,。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”的方法,。

2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法和表達(dá)方式反映人物個(gè)性,。

導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)思路點(diǎn)撥佳作示范

1課時(shí)

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過(guò),。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪,。俗語(yǔ)說(shuō):“畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨?！币馑际钦f(shuō),無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎,要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的,但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易,。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?

[設(shè)計(jì)意圖]寫(xiě)出人物的精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導(dǎo)入新課,。

以“我的好朋友”為題,寫(xiě)一篇以記人為主的文章,不少于200字。

一,、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫(xiě),是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物,、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié),指人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,主要抓住肖像,、心理、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

〔明確〕肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份,、性格和生活際遇)。

課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))

(1)外貌描寫(xiě)

黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了,。

〔明確〕魯迅身體瘦弱,、精神矍鑠、意志頑強(qiáng),。

(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒,。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。

〔明確〕外祖母開(kāi)朗的性格,年輕,、明朗的心態(tài),。

〔明確〕成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

老舍說(shuō):“對(duì)話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹,。”語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話(huà)的描寫(xiě),俗話(huà)說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà),。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界,。21教育名師原創(chuàng)作品

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝,。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人,。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě),。

4.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前,。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”,。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切,、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢(qián)的事兒,。最終,女孩也沒(méi)提要買(mǎi)黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事,。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看,。”女孩一愣,“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受,?！迸⑴荛_(kāi)了。

小組內(nèi)交流體會(huì)感受,。

正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě),讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解,、互相撫慰的溫馨之情。

二,、借助一些寫(xiě)作手法加以突出,、強(qiáng)調(diào)

常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想,、想象,、象征(托物言志)、比較,、對(duì)比,、襯托、反襯,、烘托,、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融),、伏筆和鋪墊,、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫(xiě),、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑,、欲抑先揚(yáng))。

1.對(duì)比,。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈,。

(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人,。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫(huà)了其“變色龍”的性格,。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗,、貪婪,、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情,。

如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,前邊描寫(xiě)了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫(xiě)與充滿(mǎn)枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái),。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用,。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托,。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱,、毫無(wú)民族偏見(jiàn);《花的話(huà)》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。

(2)用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義,。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情,。

3.鋪墊。在主要人物,、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境,、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě),借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的藝術(shù)效果,。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法,。寫(xiě)荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫(xiě)荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫(xiě)蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā),、杰姆的金表的敘寫(xiě),為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴,、心愛(ài)的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛(ài)情。

4.伏筆,、照應(yīng),。

(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng),。

如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然,。

(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng),、與開(kāi)頭或題目照應(yīng),、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈,。

如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”,三次寫(xiě)“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

5.象征,。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定,、勇敢,、樂(lè)觀的精神。

如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直,、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立,、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸,、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、力求上進(jìn)的精神和意志,。

再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。

6.夸張,。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情,。

如《三國(guó)演義》中寫(xiě)張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫(xiě),突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn),。

再如童話(huà)《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。

另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》),、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝,。

三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括

1.記敘文中的議論

記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn),、主張或看法,。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻,。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用,。

(1)議論在記敘文的開(kāi)頭的作用。

這種議論起著總領(lǐng)全文,、點(diǎn)明中心,、引出下文的作用。

(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用,。

這種議論一般是深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):他,是口的巨人,。他,是行的高標(biāo),。這兩句議論就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想,。如《第一次真好》。

(3)議論在記敘文中間的作用。

記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使文章錦上添花,。

如《行道樹(shù)》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊,。

在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,--作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個(gè)方面,--作為革命家的方面,。

這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了,。”

這段文字就起到了承上啟下的作用,。

2.抒情在記敘文中的作用

(1)抒情用在寫(xiě)人,、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭,能使文章充滿(mǎn)抒情色彩,。

(2)在記敘,、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解,、理清作品的思路,增強(qiáng)文章意蘊(yùn),。如《從百草園到三味書(shū)屋》中:“ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情,。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆,?！伴g接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥,。

第一:首先確定好朋友的性格,、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。

第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征,。人物肖像必須符合年齡,、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到,。

第三:精選寫(xiě)作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征,。

1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞,、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物,會(huì)使人物更鮮明生動(dòng),。

2.正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,。

例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來(lái)她的身體輕飄飄的,。

3.對(duì)比(環(huán)境背景)。

例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見(jiàn)面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”,。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見(jiàn)閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”,。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。

4.先抑后揚(yáng),。

舉例:先寫(xiě)朋友是如何令你煩惱,而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等,。

這樣的人讓我尊敬

高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì),。她助人為樂(lè)、與人為善,、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))

我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖,。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹(shù),一刻也不休息。(外貌描寫(xiě)符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí),。)

奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好,。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣,。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣,。奶奶說(shuō):“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢(qián),說(shuō),“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢(qián)希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂(lè)于助人的好奶奶,。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段,。)

奶奶很“小氣”,媽媽給她買(mǎi)的新衣服她舍不得穿,買(mǎi)的新助聽(tīng)器她舍不得戴,買(mǎi)的新手機(jī)她舍不得用,。奶奶還總說(shuō):“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”,。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃?xún)€用攢下的30000塊錢(qián)全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來(lái)講,多捐一塊錢(qián),都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢(qián)給福利院,她說(shuō):“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢(qián)的出錢(qián),能出力的出力,。奶奶不僅捐錢(qián),還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂(lè)得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話(huà)卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛(ài)您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約,、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心,。)

奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人!我愛(ài)我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心,。)

【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔,。第一句話(huà)就直奔人物品質(zhì),從助人為樂(lè)、與人為善,、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì),。

優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳,、為四川地震,、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像,、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物,、刻畫(huà)性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈,。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的方法。

2.人物描寫(xiě)的方法及運(yùn)用,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

教學(xué)方法

討論法和演練法;寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲,。猜猜他是誰(shuí)?有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮,，有一雙烏溜溜的大眼睛,。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃,。(不知)又有這樣一個(gè)人,，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳,，圓身肥肚,，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?

--有代表性,，寫(xiě)出了他最典型的特征：大耳,，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙,。

二,、寫(xiě)作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

1.寫(xiě)好肖像，以形傳神：寫(xiě)肖像,，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛,。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這個(gè)窗戶(hù),，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化,，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛,，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

2.寫(xiě)好心理,，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě),。可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng),，寫(xiě)人物怎么想,，怎么感覺(jué);也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言,、動(dòng)作,、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界,。

3.寫(xiě)好行動(dòng),，扣住細(xì)節(jié),，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn),。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng),，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō),，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn),。

4.寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止,、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中,，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

作文一：我的好朋友

寫(xiě)作提示：

1.要寫(xiě)出人物的性格和精神氣質(zhì),。當(dāng)然,，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言等的描寫(xiě),，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì),。

2.可以敘述你和他相處的時(shí)光,、共同經(jīng)歷的事情,，在描寫(xiě)和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì),。

例文欣賞：

我的好朋友(片斷)

在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè),。

我戲稱(chēng)她為“黑煞女金剛”,。一女生，虎背熊腰,，打人基本靠腳,，講話(huà)基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過(guò)煤堆一樣,，和我站一塊就是“黑白無(wú)?！保唤o她取這外號(hào)我怕上帝不允許,。

我時(shí)常提醒她：“你跟我講話(huà)時(shí)注意點(diǎn)形象行不?你也要淑女一點(diǎn)嘛,。”她居然回答我：“跟你說(shuō)話(huà)不能注意形象,，那樣有損我的形象,。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個(gè)學(xué)過(guò)跆拳道的‘黑煞女金剛’,，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒(méi)眨一下就一口答應(yīng)了：“行,?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”,，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去,。后來(lái)她拍著我的肩膀說(shuō)：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力,?！蔽颐c(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來(lái),。

她總是這樣坦坦蕩蕩,，因此擁有極好的人緣，連老師都說(shuō)“這孩子,，真性情!”說(shuō)實(shí)話(huà),，我很欣賞她，也很佩服她,，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我,，是一件不容易的事。

【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯,，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法,，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明,，形象生動(dòng),，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力,。

作文二：爭(zhēng)論

寫(xiě)作提示：

1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn),，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描摹。

2.可以通過(guò)對(duì)比,、襯托等手法來(lái)刻畫(huà)人物,，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深入人物內(nèi)心,，想象他的心理,，嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。

例文欣賞：

爭(zhēng)論

我的家十分溫馨,。但爸爸媽媽的性格各不相同,，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話(huà)。

前不久,，又發(fā)生了一件事,。那天晚上,，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天,，存折仍不見(jiàn)蹤影,，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴,，想了一會(huì)兒,，像名偵探柯南一樣，去詢(xún)問(wèn)“嫌疑犯”爸爸,。

爸爸正躲在他的安樂(lè)窩--沙發(fā)上看電視,，看得眉開(kāi)眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽?zhuān)骸拔?存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖,，不敢去看媽媽?zhuān)]上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時(shí)候看見(jiàn)我碰過(guò)你的東西啦?”一句話(huà)如同汽油澆在熊熊烈火之上,，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說(shuō)在哪?難不成長(zhǎng)翅膀飛了?”說(shuō)完,，又怒氣沖沖地去房間找存折,。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演,，卻無(wú)能為力,，心里像有千萬(wàn)根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間,，傳來(lái)刺耳的乒乒乓乓的聲音,，無(wú)奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。

突然,，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來(lái)看,，在這兒!”我和爸爸互相看了看,，百米沖刺似的進(jìn)了房間,。只見(jiàn)媽媽手里拿著存折，欣喜若狂,，眉毛好似彎彎的月牙,，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容,。我本以為一場(chǎng)風(fēng)波即將結(jié)束,，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒(méi)料到還有一場(chǎng)更大的風(fēng)波等著我們,。只見(jiàn)爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過(guò)媽媽手中的一個(gè)包,，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣,，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)媽媽說(shuō)：“你別亂動(dòng)這個(gè)包,，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來(lái),，媽媽的火氣又上來(lái)了，變成了兇猛的獅子,，扭過(guò)頭去,，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書(shū)怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧,，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個(gè)人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針?shù)h相對(duì),，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎?這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著,，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò),。空氣幾乎停止流動(dòng),，令人窒息,，我受不了了，站了出來(lái)：“別再鬧了,。都是一家人,，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的,，累不累?快去看,，有好看的電視劇!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了,，還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!

【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫(xiě)爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論,，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽?zhuān)粋€(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上,。

作文三：這樣的人讓我________

寫(xiě)作提示：

1.先補(bǔ)全題目。填寫(xiě)一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ),。

2.“這樣的人”可以是你熟悉的人,，比如你的同學(xué)、鄰居,，也可以是陌生的人,，比如路人、新聞報(bào)道中的人;可以是某個(gè)具體的人,，也可以是某一類(lèi)人,。

3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性,、品質(zhì)去描寫(xiě),，寫(xiě)出你的情感傾向。

例文欣賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個(gè)深秋,，天暗得早,。

小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光,，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò),，飄下滿(mǎn)地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著,。

我就這樣一直走著,，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路,，才緩緩抬起頭來(lái),。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著,。他背對(duì)著我,，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子,，火膛里閃著紅光,，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了,，那人才長(zhǎng)舒了一口氣,，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

微弱的光下,，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟,，有點(diǎn)像鳥(niǎo)窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉,，黑黝黝的,。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。

老人見(jiàn)我看他,，也就盯著我,，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng),，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè)了：“同學(xué),，買(mǎi)地瓜不?”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖,，我點(diǎn)點(diǎn)頭,，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周,，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣(mài)東西,，他只是麻利地稱(chēng)著東西，笑而不答,。

直到有一天,，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前,，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他,，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人,。

就在這一瞬間,，我終于明白了老人那日的笑而不答……

這個(gè)在我成長(zhǎng)中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖,。如果只有一味的冷漠,，又怎能叫做生活呢?

花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年,。還是這樣一個(gè)深秋,，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜,，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起,，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影,，那一口溫暖的地方口音,，還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在,，心中的這些記憶,，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖,。

【點(diǎn)評(píng)】本文寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事,，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖,。環(huán)境描寫(xiě)能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受,。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙,。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

一,、課前系統(tǒng)部分

(一)課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的,。

課程標(biāo)準(zhǔn)5-1：選擇衣食住行等的事例,，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等方面,，舉例說(shuō)明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn),。

(二)教材分析

唐朝前期經(jīng)過(guò)唐太宗、武則天,、唐玄宗等的努力,，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”的盛世景象。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物,，說(shuō)出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用,。

本課主要展現(xiàn)的是唐朝國(guó)家統(tǒng)一、安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展,，政治開(kāi)明，文化發(fā)達(dá),，民族關(guān)系融洽,，對(duì)外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個(gè)泱泱大國(guó)開(kāi)放的大家風(fēng)范。唐朝于公元618年建立,，907年結(jié)束,。前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期,。本課時(shí)一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活,，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的唐朝繁榮的印象,。而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊(yùn)涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析,。唐朝前期經(jīng)濟(jì)的繁榮是我國(guó)封建社會(huì)前所未有的,，唐朝躋身當(dāng)時(shí)世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代,，處于世界的先進(jìn)地位,。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車(chē)，與課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明,，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)系十分密切,。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。唐朝長(zhǎng)安不僅是全國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化中心,，也是亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì),、文化交流中心,，更是一座國(guó)際性的大都市，值得后人引以自豪,。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)生活的多元化,，實(shí)行較為開(kāi)放的對(duì)外政策,與少數(shù)民族和周邊國(guó)家交流頻繁,使唐朝的社會(huì)生活豐富多彩、中西交融,。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等方面,，舉例說(shuō)明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)所要求的,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考,，唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮既是唐代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的直接結(jié)果,，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關(guān)。

(三)學(xué)生分析

(1)通過(guò)前面帝國(guó)新政一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治,，以及唐朝國(guó)家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學(xué)觀看過(guò)《貞觀長(zhǎng)歌》等影視作品,。這為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(2)作為現(xiàn)在的初中學(xué)生，身居城市之中,，對(duì)農(nóng)業(yè)情況了解得較少,，要想理解當(dāng)時(shí)農(nóng)具對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，以致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮局面,，比較困難,。

(3)學(xué)生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課,，他們最想把歷史學(xué)活,，能學(xué)以致用，能親身體會(huì)和參與,，有血有肉,、充滿(mǎn)智慧和歡樂(lè)的歷史課。

(四)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)生能簡(jiǎn)要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風(fēng)”,、唐玄宗前期的“開(kāi)元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向,。

(2)學(xué)生通過(guò)對(duì)曲轅犁和筒車(chē)的學(xué)習(xí)，能理解科技推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的道理,。

(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、商業(yè)、對(duì)外交流,、社會(huì)生活方面的具體表現(xiàn)的前提下,，學(xué)生能夠各舉出具體的一到兩個(gè)例子。

2.能力,、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)思考討論：“為什么說(shuō)武則天是一位杰出的政治家?”“你認(rèn)為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問(wèn)題,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力,。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了唐朝經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位,。從中體會(huì)到祖國(guó)的偉大,，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和責(zé)任感,。

(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車(chē)的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達(dá);長(zhǎng)安商業(yè)的繁榮;社會(huì)生活的多姿多采,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。

(六)教學(xué)方式

以本課教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主,，啟發(fā)法和討論法為輔,。使學(xué)生在老師設(shè)置的情境中思考、討論問(wèn)題,，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，在課堂活動(dòng)中把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用,。

(七)教學(xué)用具

曲轅犁的實(shí)物模型,，多媒體課件

二、課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過(guò)程

(一)課前探究部分

布置學(xué)生查找資源,。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活的圖片,。探究：為什么在唐玄宗時(shí)期會(huì)出現(xiàn)唐朝會(huì)出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況,，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況,。

(二)新課導(dǎo)入部分

通過(guò)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《憶昔》的學(xué)習(xí)和理解導(dǎo)入本課,。詩(shī)中寫(xiě)到“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室,，稻米流脂粟米白,，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”不正是唐朝盛世的一個(gè)縮影嗎?設(shè)問(wèn)：杜甫此詩(shī)中所描寫(xiě)的是歷史上哪個(gè)時(shí)期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，請(qǐng)你推斷當(dāng)時(shí)社會(huì)是一番怎樣的景象? 詩(shī)中描寫(xiě)的是開(kāi)元盛世的繁榮景象,，開(kāi)元盛世不僅是唐朝的鼎盛時(shí)期,，還是中國(guó)古代社會(huì)鼎盛的時(shí)期,，今天我們一起來(lái)學(xué)《盛唐氣象》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)杜甫的詩(shī)中所描寫(xiě)的繁榮景象現(xiàn)象讓學(xué)生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國(guó)封建王朝的全盛時(shí)代──開(kāi)元盛世,。

(三)師生互動(dòng)部分

1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

(1)通過(guò)唐朝大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《憶昔》導(dǎo)入新課后,，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗,、武則天和唐玄宗,。繼續(xù)設(shè)問(wèn)：當(dāng)時(shí)是哪個(gè)皇帝在位?為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)期唐朝進(jìn)入盛世景象? 是唐玄宗一個(gè)人的功勞嗎?

設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)唐玄宗所處“開(kāi)元盛世”時(shí)代的知識(shí)掌握,。而對(duì)唐朝進(jìn)入盛世景象原因的探究,，則需要學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)唐太宗所作所為，還要學(xué)習(xí)本課所涉及武則天“貞觀遺風(fēng)” 的內(nèi)容,。從而使學(xué)生對(duì)“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”到“開(kāi)元盛世”這樣一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展有了初步認(rèn)識(shí),，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個(gè)人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎(chǔ)有關(guān),。

(2)探尋開(kāi)元盛世出現(xiàn)的原因

設(shè)問(wèn)：除了唐太宗,、武則天的積累，還有沒(méi)有別的原因?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到開(kāi)元盛世的出現(xiàn)還與當(dāng)時(shí)的政局穩(wěn)定,、唐玄宗任用賢人和勵(lì)精圖治等分不開(kāi),。

設(shè)問(wèn)：出現(xiàn)《憶昔》詩(shī)中所描寫(xiě) “稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)” 景象出現(xiàn)與什么有關(guān)?

設(shè)計(jì)意圖：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn),，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)密不可分,。從而引出兩個(gè)新出現(xiàn)的農(nóng)具。

2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

(1)曲轅犁與筒車(chē)

設(shè)問(wèn)：筒車(chē)是干什么用的?它有什么好處?

老師出示課前準(zhǔn)備好的曲轅犁實(shí)物,，讓學(xué)生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具,，說(shuō)說(shuō)曲轅犁功用。老師一旁釋疑,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片,，粗略講解筒車(chē)的功用，著重講解曲轅犁,。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途,。和過(guò)去耕地所用的犁的對(duì)比，感受曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)：犁架小,、便于回轉(zhuǎn),，操作靈活性，既便于深耕,，節(jié)省畜力,。先進(jìn)的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率,，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

活動(dòng)一：時(shí)空連線(xiàn) 夢(mèng)回唐朝

現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專(zhuān)題報(bào)道組特派四組記者為大家就盛唐時(shí)期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道

● 畫(huà)面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民

● 畫(huà)面二：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軅}(cāng)庫(kù)的官員

● 畫(huà)面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民

● 畫(huà)面四：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軕?hù)籍的官員

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學(xué)生回到唐朝，在剛才老師對(duì)唐朝開(kāi)元盛世的講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇四個(gè)畫(huà)面中的某一個(gè)來(lái)反映盛世情景,。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中都圍繞一個(gè)中心---盛世來(lái)設(shè)計(jì),，從而牢牢把握了盛世的四個(gè)方面的表現(xiàn)。

活動(dòng)二：小組探究

“唐人斯科特”

請(qǐng)閱讀學(xué)習(xí)p94～p95的相關(guān)內(nèi)容后,，合理設(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后在衣,、食、住,、行方面會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

展示照片──這學(xué)期學(xué)校新來(lái)的外籍教師斯科特,，利用他特殊的身份來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景,。

創(chuàng)設(shè)情境：高薪急聘!!!

北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專(zhuān)題報(bào)道組唐朝都城長(zhǎng)安城里外國(guó)人很多,，報(bào)道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名,，薪金100000新唐幣!你們覺(jué)得誰(shuí)最適應(yīng)?老師覺(jué)得這一個(gè)人比較適合,。出示斯科特的照片。

1.“斯科特的變化”請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后衣,、食,、住、行會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

2.圣誕節(jié)你最想要的禮物,。

快到年底了,，斯科特要回到學(xué)校主持圣誕party。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí),，請(qǐng)你寫(xiě)一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物,，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)用時(shí)比較長(zhǎng)(從閱讀相關(guān)課文材料,、思考禮物,、書(shū)寫(xiě)紙條、老師讀幸運(yùn)學(xué)生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大,、參與學(xué)生人數(shù)多的活動(dòng),，既可以使學(xué)生懷著興趣，帶著任務(wù)去有目的的,、主動(dòng)的閱讀課文中描寫(xiě)唐朝盛世期間手工業(yè),、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容,，又避免了老師一味地講,，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)這種乏味場(chǎng)面?；顒?dòng)首先從學(xué)生比較熟悉和喜愛(ài)的外籍教師斯科特先生入手,，容易讓學(xué)生接受，從視覺(jué)上一下就引起學(xué)生們的注意,。第一個(gè)情境的設(shè)計(jì)斯科物來(lái)到唐朝開(kāi)元年間,，他會(huì)在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服,、戴胡帽,、登胡靴。第二個(gè)情境的設(shè)計(jì)回老家將準(zhǔn)備帶些什么禮物,，正好可以把書(shū)上的唐代的絲織品,、唐三彩,、珠寶等考慮進(jìn)去,。這兩個(gè)情境的設(shè)計(jì)很好地把書(shū)上的唐代的社會(huì)生活這個(gè)內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，把唐代的手工業(yè)特色反映出來(lái),，這些內(nèi)容更好地說(shuō)明了唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮景象,。

3.唐朝的衰落

設(shè)計(jì)問(wèn)題：安史之亂的時(shí)間：唐玄宗統(tǒng)治后期

叛亂將領(lǐng)：安祿山史思明

影響：唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰

由老師從本節(jié)課所學(xué)大唐帝國(guó)的鼎盛，過(guò)渡到安史之亂唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰,，此部分,，老師略講。

4.你還有哪些疑惑?

老師接受現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的提問(wèn),，出現(xiàn)個(gè)別解答不了的問(wèn)題,，可放到課后師生共同探究。

設(shè)計(jì)意圖：老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,，對(duì)可能暴露出來(lái)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和存在問(wèn)題,，可以及時(shí)給予彌補(bǔ)和更正。

(四)課堂總結(jié)部分

一根主線(xiàn)：唐朝的繁榮原因：貞觀之治─貞觀遺風(fēng)─開(kāi)元盛世

政局穩(wěn)定,、任用賢人,、勵(lì)精圖治

表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進(jìn))

手工業(yè)(絲織品,、瓷器)

商業(yè)的繁榮(長(zhǎng)安是一座國(guó)際性的大都市)

社會(huì)生活(中西交融,、胡漢交融)

安史之亂：時(shí)間：

叛亂將領(lǐng)：

影響：

設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固所學(xué),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力 從農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實(shí)為例,，理解唐代和睦的民族關(guān)系;從積極開(kāi)放和兼收并蓄兩個(gè)角度了解唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣;知道唐代詩(shī)歌和書(shū)畫(huà)的代表人物,，理解其藝術(shù)特點(diǎn)

過(guò)程與方法 通過(guò)思考和概括盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖,、圖片等直觀教具輔助教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;通過(guò)詩(shī)歌了解幾位大詩(shī)人

情感態(tài)度

與價(jià)值觀 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn),、這種政策產(chǎn)生的原因及影響,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和初步分析問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)唐朝詩(shī)歌的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白,、杜甫,、白居易的詩(shī)歌藝術(shù)極具特色，才華過(guò)人,，而且熱愛(ài)祖國(guó),，關(guān)心民間疾苦，具有高尚的情操和愛(ài)國(guó)情感,，以此教育學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：唐與吐蕃交往的史實(shí);光耀千古的詩(shī)壇,。

教學(xué)難點(diǎn)：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解,、欣賞李白,、杜甫、白居易的詩(shī)歌,。

2教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩(shī)的視頻。

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是央視首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目,，以“賞中華詩(shī)詞,、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨,，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析,，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美,，感受詩(shī)詞之趣,，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈,。而這其中,，唐詩(shī)作為中國(guó)古詩(shī)詞的代表，被提及最多,、引用最廣,。唐朝作為我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，詩(shī)歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣,，《將進(jìn)酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩(shī)人才華橫溢,，風(fēng)流倜儻，李白,、杜甫,、白居易如雷貫耳。正所謂時(shí)勢(shì)造英雄,，盛唐造就了詩(shī)歌盛世,，而迄今為止流傳下來(lái)的近五萬(wàn)首唐詩(shī)，也足以帶我們領(lǐng)略那氣勢(shì)恢宏的盛唐氣象,。

二,、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟(jì)的繁榮

1.史料解讀。

2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材,，老師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn),。

答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn);修建了很多水利工程,。

(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多,，蜀錦冠于全國(guó);陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯,、邢窯,、唐三彩。

(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮,，水陸交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來(lái)頻繁;長(zhǎng)安城規(guī)模宏偉,，布局嚴(yán)整對(duì)稱(chēng),，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮,，既是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治,、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都會(huì),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：唐蕃關(guān)系

1.史料解讀,。

材料一：

材料二：

材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩(shī)歌：從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主,，帶來(lái)了各種糧食三千八百種,，給吐蕃糧庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主，帶來(lái)各種手藝的工匠五千五百人,，給吐蕃工藝打開(kāi)了發(fā)展的大門(mén);從漢族地區(qū)來(lái)的文成公主,，帶來(lái)了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

——烏廷玉《隋唐史話(huà)》

2.教師講述：吐蕃族的基本概況,。

(吐蕃族生活在青藏高原,，是今天藏族的祖先。)

3.讀圖并結(jié)合教材,，要求學(xué)生概括松贊干布的情況,。

答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個(gè)部落，定都邏些,，實(shí)行了一系列發(fā)展生產(chǎn),、改革制度的措施。他還仰慕中原文化,。

4.讀材料三和課本知識(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文成公主遠(yuǎn)嫁的情況及其影響。

答案提示：(1)情況：唐太宗時(shí)期,，將文成公主嫁給松贊干布,。文成公主入藏時(shí)，帶去了蔬菜種子,、茶葉,、絲綢、工藝品以及佛經(jīng),、醫(yī)藥,、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書(shū)籍,。

(2)影響：唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,。

5.讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn),。

答案提示：(1)政策：開(kāi)明的民族政策,。

(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚,，民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展,。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)任,。③西北,、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關(guān)系密切,。④唐太宗得到周邊各族的擁戴,，被尊奉為各族的“天可汗”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣

1.圖片展示,。

2.提出問(wèn)題：結(jié)合圖片和課本知識(shí),，說(shuō)說(shuō)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn),。

答案提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣比較開(kāi)放，社會(huì)充滿(mǎn)活力,，人們多顯示出一種昂揚(yáng)進(jìn)取,、積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣兼容并包,，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響,，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時(shí)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)

1.展示李白,、杜甫,、白居易的畫(huà)像。

2.分組討論李白,、杜甫,、白居易的詩(shī)主要描寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。

答案提示：(1)李白的詩(shī)歌頌祖國(guó)山河的壯美,，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神,，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨,。(2)杜甫的很多詩(shī)作反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和政治腐敗給人民帶來(lái)的痛苦,，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩(shī)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí),，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦,。

3.史料解讀。

材料一：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室,。

——杜甫《憶昔》

材料三：離離原上草,，一歲一枯榮。

——白居易《賦得古原草送別》

4.學(xué)生分組朗誦材料中的詩(shī)句并討論李白,、杜甫、白居易的詩(shī)有哪些特點(diǎn),。

答案提示：(1)李白的詩(shī)飄逸灑脫,，充滿(mǎn)想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷,，李白因此享有“詩(shī)仙”的美譽(yù),。(2)杜甫的詩(shī)反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩(shī)史”之稱(chēng),，他被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。(3)白居易的詩(shī)歌平易近人,，通俗易懂，婦孺都會(huì)吟誦,，深受大眾歡迎。

5.填寫(xiě)唐朝書(shū)法和繪畫(huà)大家的基本概況簡(jiǎn)表。

藝術(shù)家 代表作 作品特點(diǎn)

顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美,，雄渾敦厚

柳公權(quán) 《金剛經(jīng)碑》 方折峻麗,，筆力勁健

閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁,，風(fēng)格奔放

三,、課堂總結(jié)

我們今天了解了唐朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)了唐朝與邊疆各族的關(guān)系,，尤其是與吐蕃的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮,。還了解了唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù),。

唐朝時(shí)期，我國(guó)取得了輝煌的成就,，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,，說(shuō)明中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中華民族的勤勞刻苦和認(rèn)真鉆研的精神,，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力,。

3板書(shū)設(shè)計(jì)

4教學(xué)反思

通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神,?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神和合作能力,。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生提問(wèn),、回答過(guò)程中,，適時(shí)、合理引導(dǎo),。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,，滲透在智育,、體育,、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn),，相輔相成,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用,。

一,、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生,，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過(guò)渡,，并很快適應(yīng)中學(xué)生活,。

二、工作目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計(jì)劃,，爭(zhēng)創(chuàng)有特色的班集體,。努力營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,。緊抓學(xué)生思想工作不放,，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下,，提高成績(jī),。

三、方法措施

根據(jù)我班特點(diǎn),，特制定如下措施,。

(一)、樹(shù)理想,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì),讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級(jí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段,，只有重視其學(xué)習(xí)過(guò)程,，才可能實(shí)現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確努力方向。

(二),、鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心：利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難。

(三),、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展,，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,。班主任應(yīng)顧全大局,，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫,，并要求學(xué)生各科兼顧,，不放棄任何一科，形成一種以班主任,、科任教師,、家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn),、齊抓共管,、全面提高的局面。

(四),、加強(qiáng)班級(jí)管理,，注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手,，不放棄常規(guī)管理,，讓學(xué)生全面發(fā)展。

(五),、嚴(yán)抓紀(jì)律,，并做好思想工作。對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生,，多談心,，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其不擾亂課堂的前提下,，盡力學(xué),，不放棄。對(duì)優(yōu)生會(huì)需要多關(guān)心和鼓勵(lì),，調(diào)節(jié)心態(tài),，以競(jìng)爭(zhēng)精神去拼搏，拋開(kāi)一切雜念,。力求：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),、弱科保底線(xiàn)。

(六),、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,。出現(xiàn)問(wèn)題好及時(shí)溝通,，共商對(duì)策，使其達(dá)到齊抓共管,。

總之,，對(duì)學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理,，因材施教,，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材,。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

客觀分析挫折和逆境,，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),，磨礪意志，陶冶情操,，形成良好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣,。正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受力,，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài),。了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康,，了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,。自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，理解有法可依,、有法必依,、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義,，能夠自覺(jué)守法,。

初一思想政治下冊(cè)教材突出了三個(gè)基本理念，它們是 ：

1,、“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”——半獨(dú)立半依賴(lài),，在深入擴(kuò)展的生活中吸取做人的營(yíng)養(yǎng)。

2,、“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民,，過(guò)積極健康的生活是本課程的追求”-促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。

3,、堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則——自尊、自強(qiáng)。

本冊(cè)的核心概念是：自尊,、自強(qiáng),。

總的教育目標(biāo)是：增強(qiáng)調(diào)適能力；發(fā)展健康人格,；逐步社會(huì)化。

教育主題是：做生活的主人,。有四個(gè)教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強(qiáng)的人：做意志堅(jiān)強(qiáng)的人：做知法守法用法的人,。 本冊(cè)教材分四個(gè)單元：“做自尊自信的人”、“做自立自強(qiáng)的人”,、“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”和“做知法守法用法的人”,。分八課教學(xué)內(nèi)容：珍惜無(wú)價(jià)的自尊、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,、走向自立人生,、人生當(dāng)自強(qiáng)、讓挫折豐富我們的人生,、為堅(jiān)強(qiáng)喝彩,、感受法律的尊嚴(yán)、法律護(hù)我成長(zhǎng),。

它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心,；要有自尊，必須要自立自強(qiáng),；要實(shí)現(xiàn)自強(qiáng),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；要有自尊自信并運(yùn)用意志實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng),，則必須做到知法守法用法,。”

1,、尊重他人與自尊的關(guān)系,。

2、自信與成功的關(guān)系,。

3,、自立的表現(xiàn)和必要

4、依賴(lài)的危害和自立的方法,。

5,、自強(qiáng)的表現(xiàn)和作用。

6,、怎樣做到自立自強(qiáng),。

7、為什么會(huì)有挫折,怎么應(yīng)對(duì)挫折

8、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用

9,、為什么要遵守法律,。

10、怎樣預(yù)防違法,。

11,、使學(xué)生了解犯罪的危害

12、我國(guó)未成年人保護(hù)法,。

13,、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)。

1,、如何樹(shù)立自尊和自信

2,、怎樣預(yù)防違法。

3,、如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng),。

4、怎么應(yīng)對(duì)挫折

5,、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用,。

7、依賴(lài)的危害和自立的方法

8,、怎樣做到自立自強(qiáng),。

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),，注意學(xué)生的接受性,，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn),，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)中發(fā)展,。

2,、注重學(xué)生的互動(dòng)合作 ，互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷,，在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性,。突出探究式學(xué)習(xí) ，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂,，如何組織主題探究,。

3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐,，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件 。

4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：第一,、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際,，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。第二,、分析透徹活動(dòng)和材料,，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提,。第三,、組織好體驗(yàn)活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段,。第四、指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng),，這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑,。

略

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

【早自習(xí)任務(wù)】

(一)了解作家作品，完成填空題,。

《河中石獸》選自 代文學(xué)家 (字 )的文言筆記體小說(shuō)《 》,。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主,，又被稱(chēng)為 小說(shuō),。

(二)熟讀并試背課文。

(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義,。

1.河干 2.圮于河

3.募金 4.棹數(shù)十小舟

5.鐵鈀 6.木杮

7.湮于沙上 8.嚙沙

一,、目標(biāo)解讀(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文,。熟讀并背誦課文,。(重點(diǎn))

2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨,。(難點(diǎn))

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

(一)初讀課文，理解文意

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2.把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng)，讀通句子,。

(二)再讀課文,，把握內(nèi)容

題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“ ”是定語(yǔ),，限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞,，是本文寫(xiě)作的線(xiàn)索。本文圍繞“ ”敘述了 、 ,、 三人在河中尋找石獸的 ,。 、 兩人失敗了,， 的方法成功了,。

三、能力提升(20分鐘)

三讀課文,，理解主旨

邊讀課文邊思考：

1.和尚,、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?

2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?

3.和尚、講學(xué)家,、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析,。

4.紀(jì)昀對(duì)比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論?你怎么理解這句話(huà)?

5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示,。

四、總結(jié)梳理(3分鐘)

世界萬(wàn)象,，紛紜復(fù)雜,。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識(shí)或處理事物不能 ,，

僅僅根據(jù)自己的一知半解,，片面地、主觀地作出判斷,，而要新生客觀規(guī)律,，將 和 緊密地結(jié)合起來(lái)。

五,、過(guò)關(guān)檢測(cè)(10分鐘)

背誦課文

六,、課后作業(yè)

翻譯下列句子

1.閱十余歲，2.僧募金重修,，3.求石獸于水中,，4.竟不5.可得。

6.乃石性堅(jiān)重,，7.沙性松浮,，8.湮于沙上，9.漸沉漸深耳,。沿河求之,，10.不11.亦顛乎?

自學(xué)要求：

1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué),。

2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行,。

3.注意課前提示,，課下注釋?zhuān)n后練習(xí)。

注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀,。

同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式,，不能與其他組雷同。要有層次性,，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)

翻譯原則：

一字一詞,，字字落實(shí);

缺則補(bǔ)足，多則刪除;

注意語(yǔ)序,，調(diào)整位置;

語(yǔ)意連貫,，直譯為主。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1. ▲平面上不相重合的兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系為_(kāi)______或________

2. 兩條直線(xiàn)相交所成的四個(gè)角中,，相鄰的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角,，特點(diǎn)是兩個(gè)角共用一條邊，另一條邊互

為反向延長(zhǎng)線(xiàn),，性質(zhì)是鄰補(bǔ)角互補(bǔ);相對(duì)的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角,，特點(diǎn)是它們的兩條邊互為反向延長(zhǎng)線(xiàn)。性質(zhì)是對(duì)頂角相等,。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題

3. 兩條直線(xiàn)相交所成的四個(gè)角中，如果有一個(gè)角為90度,，則稱(chēng)這兩條直線(xiàn)互相垂直,。其中一條直線(xiàn)

叫做另外一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，他們的交點(diǎn)稱(chēng)為垂足,。 4. 垂直三要素：垂直關(guān)系,，垂直記號(hào)，垂足

5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高,，只要做出斜邊上的高即可,。

6. 做鈍角三角形的高：最長(zhǎng)的邊上的高只要向最長(zhǎng)邊引垂線(xiàn)即可，另外兩條邊上的高過(guò)邊所對(duì)的頂點(diǎn)向該邊的延長(zhǎng)線(xiàn)做垂線(xiàn),。

7. 垂直公理：過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直,。

8. 垂線(xiàn)段最短;

9. 點(diǎn)到直線(xiàn)的距離：直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

10. 兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截：同位角f(在兩條直線(xiàn)的同一旁,，第三條直線(xiàn)的同一側(cè)),內(nèi)錯(cuò)角z(在兩條直線(xiàn)內(nèi)部,，位于第三條直線(xiàn)兩側(cè))，同旁?xún)?nèi)角u(在兩條直線(xiàn)內(nèi)部,，位于第三條直線(xiàn)同側(cè)),。

p7 例、練習(xí)1

11. 平行公理：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行,。

12. 如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行,，那么這兩條直線(xiàn)也互相平行,。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題

13. 平行線(xiàn)的判定。p15 例 結(jié)論：在同一平面內(nèi),，如果兩條直線(xiàn)都垂直于同一條直線(xiàn),，那么這兩條直線(xiàn)平行。

p15 練習(xí);p17 7題;p36 8題,。

14. 平行線(xiàn)的性質(zhì),。p21 練習(xí)1，2;p23 6題

15. 命題：如果+題設(shè),，那么+結(jié)論,。p22練習(xí)1

16. 真、假命題p24 11題;p37 12題

17. 平移的性質(zhì)p28歸納

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基 工程,， 它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方 面， 滲透在智育,、 體育,、美育和勞動(dòng)教育之中， 與其它各育相互促進(jìn),， 相輔相成,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用,。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作,，特制定工作計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

本學(xué)期以學(xué)校發(fā)展為主題,，圍繞學(xué)校德育工作安排,，根據(jù)我班學(xué)生情況和特點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù),，以學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點(diǎn),，進(jìn)一步樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí),、服務(wù)意識(shí),、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),，加強(qiáng)班級(jí)管理,，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民,、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué),、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德;遵守社會(huì) 公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣;良好的意志品格和活潑開(kāi)朗的性格;自己管理自己,，幫助別人,，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成 為德,、智,、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下良好的思想道德基礎(chǔ),。

二,、基本內(nèi)容和要求：

班級(jí)德育工作主要是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育; 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育;熱愛(ài)人民的教育;熱愛(ài)集體的教育;熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗 的教育;努力學(xué)習(xí),，熱愛(ài)科學(xué)的教育;文明禮貌,，遵守紀(jì)律的教育;民主與法制觀念的教育;良好的意志、品格教育;辨證唯物主義觀點(diǎn) 的教育,。

三,、實(shí)施途徑：

班級(jí)實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、 校外各教育途徑的作用互相配合,，形成合力,，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù),。主要途徑 如下：各科教育;校級(jí),、班級(jí)教育和各種教育活動(dòng);家庭教育和校外教育活動(dòng)。

四,、教育原則：

堅(jiān)持正確的政治方向;熱愛(ài)學(xué)生,，了解學(xué)生;加強(qiáng)針對(duì)性;堅(jiān)持正面教育;提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合;集體教育與個(gè)別教育相 結(jié)合;言傳身教，為人師表;保持教育的連續(xù)性和一致性,。

五、具體措施：

1,、認(rèn)真抓好班級(jí)管理,，做好登記和記錄。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)管理制度及學(xué)生操行評(píng)定制度,。樹(shù)立正面典型,，發(fā)掘后進(jìn)生中的 閃光點(diǎn)。以?xún)?yōu)促良,，以?xún)?yōu)帶后;以人促人,，以人育人。使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,。

2,、有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展好主題班會(huì),，及各種有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的文體活動(dòng),。糾正學(xué)生中存在的不良之風(fēng),，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感,，以形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。

3,、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，耐心細(xì)致地作好學(xué)生的思想教育工作。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí),、生活及心理上的顧慮,，使其卸下心理包袱，輕裝上陣,，全身心的投入到緊張的學(xué)習(xí)之中,。同時(shí)在學(xué)生中廣泛的開(kāi)展互幫 互助活動(dòng)，使全體學(xué)生特別是留守孩子感受到有如家庭般的溫暖,，令其開(kāi)心的學(xué)習(xí),，愉快的生活。

4,、進(jìn)行以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的規(guī)范教育,，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

5,、以落實(shí)學(xué)生個(gè)人量化積分為主線(xiàn),，以德育系列化活動(dòng)和“班級(jí)十最”等評(píng)比表彰機(jī)制為動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地搞好德育工作,。

6,、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，組織開(kāi)展讀書(shū)演講比賽,、歌詠比賽,、知識(shí)比賽等，陶冶學(xué)生情操,，激勵(lì)廣大學(xué)生奮發(fā)向上,。 六、學(xué)生品德評(píng)定： 品德評(píng)定是德育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。操行評(píng)定應(yīng)根據(jù),、 《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人,、集體和 教師評(píng)定,，最后由班主任寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，記入學(xué)生成績(jī)冊(cè),，通知學(xué)生和家 長(zhǎng),。嚴(yán)格執(zhí)行以上工作計(jì)劃,，以保證學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

1兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系(第1課時(shí))

課時(shí)安排說(shuō)明:

《兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系》共分兩課時(shí),，第一課時(shí),，主要內(nèi)容是探索兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，了解對(duì)頂角,、余角,、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì);第二課時(shí)，主要內(nèi)容是垂直的定義,、表示方法,、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用.

一、 學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線(xiàn),、相交線(xiàn),、角;在七年級(jí)上冊(cè)中，已經(jīng)對(duì)角及其分類(lèi)有了一定的認(rèn)識(shí),。這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在前面知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師為學(xué)生提供了廣闊的可供探討和交流的空間,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，具備了一定的圖形認(rèn)識(shí)能力和借助圖形分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;能夠?qū)⒅庇^與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合;在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程,，積累了大量的方法和經(jīng)驗(yàn),，具備了一定的合作與交流能力。

二,、 教學(xué)任務(wù)分析

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，本節(jié)從學(xué)生熟悉的、感興趣的情境出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉歸納出同一平面內(nèi)兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，了解補(bǔ)角,、余角,、對(duì)頂角的概念及其性質(zhì)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;通過(guò)“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、想象等探索過(guò)程” ，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及推理能力;能從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)模型,，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)初步解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生在思考,、交流,、表達(dá)的基礎(chǔ)上逐步達(dá)成有關(guān)情感與態(tài)度目標(biāo). 本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用,。因此,，本節(jié)課的目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：在具體情境中了解相交線(xiàn)、平行線(xiàn),、補(bǔ)角,、余角、對(duì)頂角的定義,，知道同角或等角的余角相等,、同角或等角的補(bǔ)角相等、對(duì)頂角相等,，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷操作、觀察,、猜想,、交流、推理等獲取信息的過(guò)程,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,、推理能力和有條理表達(dá)的能力。

3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)量和圖形的有關(guān)問(wèn)題,，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法予以解決,。

三,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則，重組教材,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,以問(wèn)題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷提出問(wèn)題分析問(wèn)題,，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題;通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活,，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營(yíng);第四環(huán)節(jié)： 拓展延伸,，綜合應(yīng)用;第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思,，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸,。

第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題

活動(dòng)內(nèi)容一：兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系

1.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一節(jié),，提前兩天搜集有關(guān)“兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系”的圖片，提煉出數(shù)學(xué)圖形,，進(jìn)行歸類(lèi),，然后小組合作交流。

2.教師提前一天進(jìn)行篩選,，捕捉出有代表性的答案,，課堂上由學(xué)生本人主講，最后概括出有關(guān)結(jié)論,。

鞏固練習(xí)：

結(jié)論：1.一般地,，在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有兩種： 和 .

2.定義分別為： ,。

問(wèn)題1：在2.1—1中,，直線(xiàn)m和n 的關(guān)系是 ;a和b是 ;

a和n是 。

問(wèn)題2：在2,1—2和2.1—3中你能提出哪些問(wèn)題?

活動(dòng)目的：獨(dú)立思考,、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)課前開(kāi)放,，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，總結(jié)出同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的基本位置關(guān)系,，體會(huì)本章內(nèi)容的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用,，為引入新課做好準(zhǔn)備。通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程,，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：通過(guò)師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，增加學(xué)生之間的凝聚力，在相互探討中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)課堂效率,。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生自由搜尋，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，清晰的表達(dá)自己的想法。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的，教師應(yīng)注意捕捉有效信息,，從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā),，給予學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)圖2.1—1中，如果有學(xué)生提出a和m有何位置關(guān)系,，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野,。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)包含了“鞏固練習(xí)”的內(nèi)容,，教師應(yīng)恰當(dāng)取舍。

第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐 探究新知

結(jié)合圖形完成教科書(shū)的問(wèn)題,。

動(dòng)手實(shí)踐二

補(bǔ)角定義：一般地,，如果兩個(gè)角的和是1800，那么稱(chēng)這兩個(gè)角互為補(bǔ)角

余角定義：

如果兩個(gè)角的和是900,，那么稱(chēng)這兩個(gè)角互為余角(complementary angle)

活動(dòng)目的：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖,，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，在相互交流中,，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),，在相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)中,，體驗(yàn)“互補(bǔ)互余”僅僅表明了兩個(gè)角的度量關(guān)系,，并沒(méi)有限制角的位置關(guān)系;在合作共贏中，獲得成功的樂(lè)趣,，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心，可以更好地掌握新知識(shí),。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師首先應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生是否積極思考?是否進(jìn)行有效討論?在巡視中,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫(huà)圖是否合乎要求，要及時(shí)收集學(xué)生一些好的畫(huà)法進(jìn)行展示,，關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生,，提前給予點(diǎn)撥，在集體展示時(shí)給這部分同學(xué)展示的機(jī)會(huì),，可以極大的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情!

鞏固反饋：

問(wèn)題1：小組合作,，每人編一道有關(guān)余角或者補(bǔ)角的題目，其余同學(xué)搶答,，組長(zhǎng)記錄,、整理各種題型，練習(xí)2分鐘。教師巡視,，給予評(píng)價(jià),，捕捉好資源。

問(wèn)題2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示,，全班搶答,，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

問(wèn)題3：下列說(shuō)法中,，正確的有 ,。(填序號(hào))

① 已知∠a=40?，則∠a的余角=500②若∠1+∠2=90?,，則∠1和∠2互為余角,。

③若∠1+∠2+∠3=180?，則∠1,、∠2和∠3互為補(bǔ)角,。④若∠a=40?26′，則∠a的補(bǔ)角=139?34′⑤一個(gè)角的補(bǔ)角必為鈍角,。⑥一個(gè)銳角的補(bǔ)角比這個(gè)角的余角大900

活動(dòng)目的：據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，設(shè)置問(wèn)題1和問(wèn)題2可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，在競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)概念的理解,，提升所編題的質(zhì)量，促進(jìn)合作交流的意識(shí),。問(wèn)題3是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題而改編的一組判斷題,，這種形式能引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)余角、補(bǔ)角的概念及其性質(zhì)的理解和掌握,。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：學(xué)生在編題的過(guò)程中,，教師一定要仔細(xì)聆聽(tīng)每組的發(fā)言，對(duì)每組的表現(xiàn)予以點(diǎn)撥和激勵(lì),，注意收集出色的資源及學(xué)生出錯(cuò)的信息,，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么?具備了什么能力?還存在哪些不足? 展示時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)和強(qiáng)調(diào)。

動(dòng)手實(shí)踐三

打臺(tái)球時(shí),，選擇適當(dāng)?shù)姆较?，用白球擊打紅球，反彈后的紅球會(huì)直接入袋,，此時(shí)∠1=∠2,，將圖2.1—7抽象成圖2.1—8，on與dc交于點(diǎn)o，∠don=∠con=900，∠1=∠2

2.1—7

小組合作交流,，解決下列問(wèn)題：在圖2.1—8中

問(wèn)題1：哪些角互為補(bǔ)角?哪些角互為余角?

問(wèn)題2：∠3與∠4有什么關(guān)系?為什么?

問(wèn)題3：∠aoc與∠bod有什么關(guān)系?為什么?

你還能得到哪些結(jié)論?

活動(dòng)目的：概括歸納得到猜想和規(guī)律,，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法,。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景,，為學(xué)生提供了觀察,、操作,、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，掌握“同角或者等角的補(bǔ)角相等?！薄巴腔蛘叩冉堑挠嘟窍嗟?。”并能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出簡(jiǎn)單推理,。同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生盡可能用多種方法來(lái)說(shuō)明自己猜測(cè)的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說(shuō)理的能力,。并在這個(gè)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形進(jìn)行建模的能力。本著面向全體的原則,，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的背景知識(shí)出發(fā),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境串---問(wèn)題串，極大的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí),，充分挖掘他們的潛能,，給學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，以達(dá)到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)!

活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、猜測(cè),、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程,。本環(huán)節(jié)的三個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣,、層層遞進(jìn)提出來(lái)的，前一個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)問(wèn)題作好鋪墊,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，時(shí)刻不能忘記學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知角度出發(fā),，問(wèn)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)跨越性不能太強(qiáng),，讓學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中得到不同程度的感悟，自己能夠主動(dòng)地去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，體驗(yàn)成功的喜悅;教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維,，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，敢于質(zhì)疑;上課要滲透合情說(shuō)理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用,，步步為營(yíng)

問(wèn)題1：①.因?yàn)椤?+∠2=90?，∠2+∠3=90?,，所以∠1= ,，理由是 .

② 因?yàn)椤?+∠2=180?，∠2+∠3=180?,，所以∠1= ,，理由是 .

問(wèn)題2：

①用你手中的三角板，畫(huà)一個(gè)直角三角形,，如圖2.1—9.則∠a是∠b的 ,。

變式訓(xùn)練：

② 在①的基礎(chǔ)上，做∠cda=900,。如圖2.1—10.

1. 則∠a的余角有哪幾個(gè)?為什么?

2. 請(qǐng)找出互補(bǔ)的角,，并說(shuō)明理由。

3. 你還能提出哪些問(wèn)題?試試看吧!

活動(dòng)目的：通過(guò)一題多變,，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),、通過(guò)本質(zhì)找規(guī)律、通過(guò)規(guī)律找方法,。重視動(dòng)手操作,，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一,。通過(guò)親自畫(huà)圖,，可以直觀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,，促進(jìn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)的理解,，為問(wèn)題的順利解決而奠定基礎(chǔ)。變式訓(xùn)練題的設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，在超級(jí)變變變中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美,，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。

活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為概念和性質(zhì)不難理解,，但認(rèn)識(shí)中卻存在不清晰的地方,。此處應(yīng)給學(xué)生充分的討論與思考的時(shí)間，可以分組討論合作,，也可以現(xiàn)場(chǎng)辯論,，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們之間思維互相碰撞,，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比盲目的接受知識(shí)更有意義,，特別是學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)來(lái)的知識(shí)更能在腦海中留下深刻的印象,。

第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，綜合應(yīng)用

問(wèn)題1：已知：直線(xiàn)ab與cd交于點(diǎn)o, ∠eod=900,回答下列問(wèn)題：

1. ∠aoe的余角是 ;補(bǔ)角是 ,。

2. ∠aoc的余角是 ;補(bǔ)角是 ;對(duì)頂角是 ,。

問(wèn)題2：點(diǎn)o在直線(xiàn)ab上，∠doc和∠boe都等于900.

請(qǐng)找出圖中互余的角,、互補(bǔ)的角,、相等的角，并說(shuō)明理由,。先獨(dú)立探究,，再小組交流。

活動(dòng)目的：通過(guò)問(wèn)題串的巧妙設(shè)置,，不僅高效率的復(fù)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中暢所欲言,，收獲了一份自信!問(wèn)題串的設(shè)置提高了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心,，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定進(jìn)行積極的辨析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決的方法,。

第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固

歸納總結(jié)：

1. 你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)?

2. 你學(xué)到了哪些方法?

3. 你還有哪些困惑?

活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方法，努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自梳理知識(shí),，歸納學(xué)習(xí)方法及解題方法的能力。鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言及表達(dá)能力,，經(jīng)歷與同伴分享成果的快樂(lè)過(guò)程,。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整合,，更要有所思考,，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的目的。鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾正,，教師也應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào),。

鞏固反饋

1. 如圖2.1-13，直線(xiàn)ab與cd交于點(diǎn)o,，∠boc=900,，ef經(jīng)過(guò)點(diǎn)o.

(1)指出圖中所有的對(duì)頂角;

(2)圖中那些角與∠aoe互余?互補(bǔ)?

(3)若∠bof=34°,，試求出∠aof，∠boe,，∠doe的度數(shù).

2.如圖2.1—14,，點(diǎn)o在直線(xiàn)ab上，oc平分∠bod,，oe平分∠aod,，請(qǐng)找出∠cod的余角和補(bǔ)角，并說(shuō)明理由,。

3.學(xué)以致用： 如圖2.1—15：小穎想測(cè)量一堵拐角高墻在底面上所成的角∠aob度數(shù),，人不能進(jìn)入圍墻內(nèi)，你能幫小穎想出簡(jiǎn)單的測(cè)量方法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的方法,。

活動(dòng)目的：鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：要及時(shí)反饋,，關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固。

第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸

基礎(chǔ)題：1.書(shū)p42頁(yè)習(xí)題2.1 第 1,2,3,4,5題

提高題：2.下圖由兩塊相同的直角三角板拼成,，其中∠fde=∠aob=900,，點(diǎn)o在fd上，de在直線(xiàn)ab上,， 請(qǐng)找出相等的角,、互余的角、互補(bǔ)的角,。

活動(dòng)目的：作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性,，因此本節(jié)課我也精心設(shè)計(jì)了一道探究性的題目，實(shí)現(xiàn)了同一圖形經(jīng)過(guò)不同變化可以產(chǎn)生不同問(wèn)題,，與課堂的問(wèn)題相呼應(yīng);作業(yè)分層,，可以讓不同程度的學(xué)生都能有不同的收獲。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：首先應(yīng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),，其次注意提高效率,，最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

1. 開(kāi)放課堂 激發(fā)潛能

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，反之又服務(wù)于生活。本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的情境出發(fā),，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體會(huì)本節(jié)課的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用;通過(guò)課堂開(kāi)放,，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué);學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的,，有利于教師給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能,，使學(xué)生成為課堂的主人,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力!

2.動(dòng)手操作 探究新知

“幾何直覺(jué)是增進(jìn)數(shù)學(xué)理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣,，提高修養(yǎng),。”通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖,，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，這也是促使學(xué)生認(rèn)真審題的重要方法。學(xué)生的畫(huà)法千變?nèi)f化,，他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，很容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，起到相互補(bǔ)充,，相互學(xué)習(xí)的效果,，可以輕而易舉地掌握新知識(shí)。

3.巧設(shè)問(wèn)題串 打造高效課堂

我在教材提供的教學(xué)素材的基礎(chǔ)上,，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,以問(wèn)題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，通過(guò)獨(dú)立思考,，不斷提出問(wèn)題分析問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。變式訓(xùn)練,、一題多解的設(shè)置，題目由易到難,，由簡(jiǎn)到繁,，爭(zhēng)取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅!使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，揭示概念的實(shí)質(zhì),，不斷完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力;鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的思維多向開(kāi)花，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情!

4.注意事項(xiàng),。

課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。學(xué)生搜集的信息是豐富多彩的,，學(xué)生的思維也是百花齊放，教師應(yīng)注意捕捉有效信息,，從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā),，給予學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)不同的問(wèn)題，應(yīng)大膽放手給學(xué)生,，注意培養(yǎng)學(xué)生抽象幾何圖形的能力,，簡(jiǎn)單合情說(shuō)理的能力，觀察分析的能力,，總結(jié)歸納的能力等,。討論時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)注重學(xué)生幾何語(yǔ)言的培養(yǎng),，對(duì)課堂生成的問(wèn)題,，應(yīng)予以重視，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.了解實(shí)數(shù)的概念,，知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng);

2.了解有理數(shù)運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用;

3.會(huì)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的范圍,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)數(shù)的概念、有理數(shù)運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也適用

難點(diǎn)：理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng),。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1 什么叫有理數(shù)?什么叫無(wú)理數(shù)?

2 下列各數(shù)中,，哪些是有理數(shù)?哪些是無(wú)理數(shù)?

二,、合作交流，探究新知

1,、實(shí)數(shù)的概念

有理數(shù)和無(wú)理數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)數(shù),，所以的實(shí)數(shù)組成的集合叫作實(shí)數(shù)集。

2,、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的關(guān)系

我們知道所有的有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示,，無(wú)理數(shù)可不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示呢?

(1)怎樣用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示?

方法：把半徑等于的圓放到數(shù)軸上，圓上一點(diǎn)a與原點(diǎn)重合，圓沿著數(shù)軸滾動(dòng)一周,，點(diǎn)a的終點(diǎn)表示 (做一個(gè)教具演示)

(2)怎樣表示無(wú)理數(shù)?

方法：從第5頁(yè)的探究問(wèn)題可以知道邊長(zhǎng)為2的正方形的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)為,，因此，以0為圓心,，以邊長(zhǎng)為2的正方形的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)為半徑作弧與數(shù)軸的交點(diǎn)就是(教師示范)

總結(jié)：其實(shí)每一個(gè)實(shí)數(shù)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示,，因此數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示唯一的一個(gè)實(shí)數(shù)。這兩層意思合起來(lái)就是：實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng),。

觀察數(shù)軸：正實(shí)數(shù)在數(shù)軸上什么位置?負(fù)實(shí)數(shù)呢?正,、負(fù)實(shí)數(shù)與零點(diǎn)大小有什么關(guān)系?

正實(shí)數(shù)在原點(diǎn)的右邊，負(fù)實(shí)數(shù)在原點(diǎn)的左邊,，正實(shí)數(shù)大于零,，負(fù)實(shí)數(shù)小于零。

2,、實(shí)數(shù)怎樣分類(lèi)?

(1)有理數(shù)怎樣分類(lèi)?

按正,、負(fù)性分： 按整、分性分：

(2)實(shí)數(shù)怎樣分類(lèi)呢?模仿有理數(shù)的分類(lèi)請(qǐng)你給實(shí)數(shù)分類(lèi),。

3,、有理數(shù)范圍內(nèi)的一些數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算法則,，運(yùn)算定律是否適合無(wú)理數(shù)呢?請(qǐng)你回顧：

(1)幾個(gè)常用概念

什么叫相反數(shù)?

只有符合不同的兩個(gè)數(shù)叫互為相反數(shù),，零的相反數(shù)是零。這個(gè)概念適合實(shí)數(shù),，如：是一對(duì)互為相反數(shù),，實(shí)數(shù)a的相反數(shù)是_____,實(shí)數(shù)(a+b)的相反數(shù)是_____,實(shí)數(shù)(a-b)的相反數(shù)是_______.

②什么叫絕對(duì)值?

數(shù)軸上一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的距離叫這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這個(gè)概念也適合實(shí)數(shù),。如：

考考你：

a,、一個(gè)正實(shí)數(shù)的絕對(duì)值等于______, b,、一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值等于________

c,、零的絕對(duì)值等于________, d、什么數(shù)的絕對(duì)值等于本身?

e,、什么數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)? f,、互為相反數(shù)的兩個(gè)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?

③什么叫互為倒數(shù)?

如果兩個(gè)數(shù)的積等于1，這兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù),。其中一個(gè)叫另一個(gè)的倒數(shù),。

這兩個(gè)數(shù)也可以是實(shí)數(shù)，如：,，的倒數(shù)是

(2)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)有哪些運(yùn)算定律?請(qǐng)你用語(yǔ)言敘述,，用式子表達(dá)。

①加法交換律:a+b=_______,②加法結(jié)合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___

④乘法對(duì)加法的分配律:a(b+c)=____________,

這些字母a、b,、c可以代表實(shí)數(shù),。

(3)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)下列運(yùn)算法則，你還記得嗎?

① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____

這些法則也適合實(shí)數(shù),，即字母a,、b可以代表實(shí)數(shù)

(4)在有理數(shù)范圍內(nèi)，如果兩個(gè)數(shù)都不等于0,，這兩個(gè)數(shù)的乘積會(huì)等于0嗎?

在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也有這條性質(zhì),，即如果,則ab

(5)在有理數(shù)范圍內(nèi)怎樣比較大小?

①如果a-b>0，則a>b,如果a-b<0,則a

②正數(shù)大于負(fù)數(shù),，兩個(gè)負(fù)數(shù),，絕對(duì)值小的反而大，數(shù)軸上右邊的點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大,。

在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也可以這樣比較大小,。

(6)以前學(xué)過(guò)的數(shù)、式,、方程(組),、不等式(組)的性質(zhì)、解法,、對(duì)于實(shí)數(shù)也同樣適用,。

(7)平方根、立方根的概念和性質(zhì)對(duì)于實(shí)數(shù)也同樣適用,。

三.應(yīng)用遷移,，鞏固提高

例1 把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)：-5，3.7,，

填入相應(yīng)的集合里,。

有理數(shù)集合_______________,無(wú)理數(shù)集合_____________________,

正實(shí)數(shù)集合_______________,負(fù)實(shí)數(shù)集合_____________________.

相反數(shù) 倒數(shù) 絕對(duì)值 例2 填表

例3 實(shí)數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示,，則化簡(jiǎn)的結(jié)果是( )

a,、2a+b b、b c,、2a-b d,、b

例4不用計(jì)算器估計(jì)的大小

例5 不用計(jì)算器，估計(jì)的大小

四.課堂練習(xí),，鞏固提高：p 15 1.2

五.反思小結(jié),，拓展提高

這節(jié)課內(nèi)容比較雜，你認(rèn)為重點(diǎn)要掌握什么?

1.實(shí)數(shù)的概念

2.有理數(shù)范圍內(nèi)的概念和運(yùn)輸法則運(yùn)算定律都適合實(shí)數(shù),。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

一,、元朝的疆域元朝的疆域

1.元朝的基本情況：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝,。元朝疆域北逾陰山，西極流沙,，東盡遼左,，南越海表。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的,。

2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝,，今天的新疆、西藏,、云南和東北廣大地區(qū),，中國(guó)臺(tái)灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi),。

二,、行省制度

1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下,，逐步確立了君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度,。

2.行省制度的基本內(nèi)容。

(1)中央—中書(shū)省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周?chē)貐^(qū),。由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù),。

(2)地方—行中書(shū)省(行省或省)—中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)—管轄10個(gè)行省。在行省之下,，繼承前代的制度,。“行省制度”在歷史上影響深遠(yuǎn),。

三,、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄

目的：為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地情況,，彩玉因地制宜的方式,。

(一)中國(guó)臺(tái)灣

(1)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球,。

(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu),。

(二)西藏

(1)措施：對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏,，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù),。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu),，征收賦稅,，屯駐軍隊(duì)。

(2)影響：從此,，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域,。

拓展：

1.元朝在我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域,，比以往任何朝代都遼闊,。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司,，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏,，駐扎軍隊(duì),，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一,，促進(jìn)了民族的大融合,。

2.從統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的角度，說(shuō)一說(shuō)元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來(lái)分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面,，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓,，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況,、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)

2.了解大運(yùn)河的開(kāi)通和科舉制的創(chuàng)建

3.知道隋朝滅亡的原因

4.理解隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,、開(kāi)通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】大運(yùn)河的開(kāi)通;科舉制的興起及影響

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】大運(yùn)河開(kāi)通的基本情況和運(yùn)河地圖的內(nèi)容

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.581年,，楊堅(jiān)建立 ,，以長(zhǎng)安為都城，楊堅(jiān)就是 ,。

2. 年,，隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國(guó),。

3.隋統(tǒng)一后,，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，編訂 ,，統(tǒng)一南北 和度量衡制度;加強(qiáng) ,，提高行政效率。

4.為了加強(qiáng) ,，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,，從 年起，陸續(xù)開(kāi)鑿了一條貫通南北的 ,。

5.大運(yùn)河以 為中心,，北抵涿郡，南至余杭,，加強(qiáng)了南北地區(qū)政治,、經(jīng)濟(jì)和文化交流,。

6.隋文帝初步建立起通過(guò) 選拔人才的制度;隋煬帝時(shí) 科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制的正式確立,。

7.在起義軍的打擊下,，隋朝的統(tǒng)治面臨瓦解。 年,，隋煬帝在江都被叛軍殺死,，盛極一時(shí)的隋朝隨之滅亡。

二,、合作探究

1.想一想,，隋朝能夠統(tǒng)一南北的原因有哪些?

2.相傳，隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河只是為了去揚(yáng)州欣賞一種綺麗的瓊花,，所以有人認(rèn)為運(yùn)河的開(kāi)鑿對(duì)人民帶來(lái)的只有災(zāi)難,。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、練習(xí)鞏固

1.隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿開(kāi)始于( )

a.589年 b.601年

c.605年 d.611年

2.隋煬帝乘“龍舟”從洛陽(yáng)巡游到揚(yáng)州,，要經(jīng)過(guò)大運(yùn)河的哪幾段( )

①通濟(jì)渠 ②永濟(jì)渠 ③邗溝 ④江南河

a.①②③ b.②③④ c.①③ d.①④

3.隋朝大運(yùn)河的河段中,，從洛陽(yáng)到涿郡的一段是( )

a.通濟(jì)渠 b.永濟(jì)渠 c.邗溝 d.江南河

4.魏晉時(shí)期，選拔官員的主要標(biāo)準(zhǔn)是( )

a.才能 b.財(cái)產(chǎn) c.門(mén)第 d.民族

5.科舉制誕生時(shí),，統(tǒng)治者選拔人才的考試內(nèi)容注重考察的是( )

a.儒家經(jīng)書(shū) b.學(xué)識(shí)

c.科技知識(shí) d.風(fēng)俗民情

6. 下列有關(guān)隋朝歷史的敘述,，錯(cuò)誤的是( )

a.隋朝的建立者是楊堅(jiān)，他是隋文帝

b.隋文帝為了加強(qiáng)南北交通開(kāi)鑿大運(yùn)河

c.隋文帝時(shí),，人民負(fù)擔(dān)較輕,，社會(huì)繁榮

d.隋朝的都城在長(zhǎng)安

7.閱讀下列材料，回答問(wèn)題,。

材料：“盡道隋亡為此河,至今千里賴(lài)通波,。”——皮日休《汴河懷古》

詩(shī)人贊頌的“此河”是哪項(xiàng)偉大的工程?該河開(kāi)鑿時(shí)的皇帝是誰(shuí)?

8.科舉制度的創(chuàng)立有什么意義?

參考答案：

一,、1.隋朝 隋文帝 2.589 3.戶(hù)籍 幣制 中央集權(quán) 4.南北交通 605 5.洛陽(yáng) 6.考試 進(jìn)士 7.618

二,、1.(1)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展，北方民族大融合,。(2)隋文帝勵(lì)精圖治,，隋朝經(jīng)濟(jì)和軍事力量迅速增強(qiáng)。(3)陳后主荒淫無(wú)道,。(4)人民渴望統(tǒng)一,。

2.不對(duì)。大運(yùn)河的開(kāi)通雖然極大地加重了人民的負(fù)擔(dān),，在一定程度上加速了隋朝的滅亡,，但是它加強(qiáng)了南北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流,，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。

三、1.c 2.c 3.c 4.b 5.b 6.b

7.隋朝大運(yùn)河,。隋煬帝,。

8.(1)是中國(guó)古代選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力;(2)擴(kuò)大了官吏選拔的范圍,，使有才學(xué)的人能夠由此參政;(3)推動(dòng)了教育的發(fā)展,。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

學(xué)情分析：

抒情，即表達(dá)情思,，抒發(fā)情感,。在寫(xiě)作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感,，定能增強(qiáng)文章的感染力,，并深化文章主題。但是,，現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題,，要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,，學(xué)習(xí)基本的抒情方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果,。

2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂(lè)等多媒體素材。

學(xué)生：提前一周思考寫(xiě)作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》,。二選其一挖掘可寫(xiě)素材,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，了解抒情

(一)激趣導(dǎo)入,，引出課題(ppt顯示)

導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人白居易有云：“感人心者,，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹,，遠(yuǎn)眺大海,，我們心胸開(kāi)闊;俯視大地，近觀流水,，我們豪情萬(wàn)丈,。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ,，我們要善于發(fā)現(xiàn)美,，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

1.老師板書(shū)題目：學(xué)會(huì)抒情

2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類(lèi)?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生交流：抒情,，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂(lè)),，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng),、或產(chǎn)生激情,，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類(lèi),。

(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式,。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受,，傾吐心中情感的文字表露,。也就是，人們?cè)谏钪?，遇到各種事情,，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛,。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情,，有了感受。在寫(xiě)作時(shí),，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái),，就叫抒情。

(二)對(duì)比閱讀,，體會(huì)作用(ppt顯示)

導(dǎo)語(yǔ)：劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng),。”只有用飽滿(mǎn)的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力,。否則,，無(wú)論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情,，味之必厭,。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

1.出示任務(wù)：讓我們通過(guò)兩個(gè)片段,，進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)抒情的好處,。

片段一：如今,，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方,，也離開(kāi)了您——我的媽媽,。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途,，我不會(huì)放棄,，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話(huà)，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,。盡管有些是批評(píng),，是責(zé)罵。媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)很多話(huà),，但世界上所有的話(huà)都不如一句“謝謝您!”

片段二：如今,，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方,，也離開(kāi)了您——我的媽媽,。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途,，我不會(huì)放棄,，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話(huà)，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,。盡管有些是批評(píng),，是責(zé)罵。媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō),，您是柔和的春風(fēng),，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹(shù),，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽(yáng),，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……

媽媽?zhuān)x謝您!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式,。

(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好,，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿(mǎn)情意和張力,，這種表達(dá)方式叫抒情?！扒閯?dòng)于中而形于言”,，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意,，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情,，這就是抒情。

二,、名篇引領(lǐng),，感知抒情

(一)名篇指路，初識(shí)抒情

導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！蔽覀儗W(xué)過(guò)的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇,。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情,，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法,。

1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇,，體會(huì)直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的不同。區(qū)分哪些是直接描寫(xiě),，哪些是間接描寫(xiě)?(ppt顯示3頁(yè))

片段一：我呆呆地望著她,，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了,。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二：母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?

——《荷葉 母親》

片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

——《最后一課》

片段四：我們祖國(guó)的英雄兒女,，將要學(xué)習(xí)你的榜樣,，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

——《黃河頌》

片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,?！渡⒉健?/p>

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候,，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林,，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒,，黑色的土地，紅玉的臉龐,，黑玉的眼睛,，斑斕的山雕，奔馳的鹿群,，帶著松香氣味的煤塊,，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語(yǔ),，原野上怪誕的狂風(fēng)……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下,。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),，臉色慘白,，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊,，”他說(shuō),，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了,。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆，使出全身的力量,，寫(xiě)了幾個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō),，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,，你們走吧?！?/p>

——《最后一課》

片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，我便能應(yīng)付一切,。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步,，直到抵達(dá)我所要到的地方?！蹲咭徊?，再走一步》

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段一、二,、三,、四采用直接抒情方式，片段五,、六,、七、八采用間接抒情方式,。直接抒情表達(dá)比較直接,，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人,、事,、景、物融為一體,，篇幅較長(zhǎng),。

(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式,。

直接抒情也即直抒胸臆,，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái),。比如：片段三《最后一課》中,，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后,，才讓小弗郎士用一句話(huà)抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課,，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人,。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述,、描寫(xiě)、議論中,，感情同寫(xiě)人,、敘事,、寫(xiě)景、狀物融合在一起,，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的,。正如王國(guó)維在《人間詞話(huà)》寫(xiě)道“以我觀物，故物皆著我之色彩”,，意思大概就是,，用我的心去體悟，用我的心去味萬(wàn)象,，那么所有的物象都有我的面貌,，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照,，花兒對(duì)我笑”,，借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。

(二)比較分析,，體會(huì)不同

1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同,，試填表區(qū)分。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(ppt顯示)：

(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁(yè)圈點(diǎn)勾畫(huà)兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果,。

(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果,，可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式，為自己的作文增色,。

(三)區(qū)分類(lèi)型,，體會(huì)間接抒情

導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情與直接抒情相比,，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事,、或景,、或物，或議論中,、或敘述時(shí),，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境,，讓你去感受,、去品味。因此,，它的表現(xiàn)形式多樣,，可以分為四種類(lèi)型。

1.出示任務(wù)：間接抒情,，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說(shuō),，間接抒情有幾種類(lèi)型呢?

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(ppt顯示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液,，“情”要隱，隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到,。借寫(xiě)景抒情,，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過(guò)對(duì)田野,、綠芽,、冬水等描寫(xiě)，展示了春天的濃厚氣息,，對(duì)生命力的贊美之情油然而生,。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感,，正所謂景中有情,、情寓景中，使全文渾然天成,。

托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂(lè),。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感,。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物,，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛(ài)戀,。

記事抒情(融情于事)：借敘事抒情,，敘事是手段，不必追求事件的完整過(guò)程,，而是要把濃郁的情感融入敘述之中,。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情,。比如：片段七《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”,，震撼每個(gè)心靈!

議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn),。一般是先抒情,，然后引出議論。比如：片段八《走一步,，再走一步》就在文末通過(guò)議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步,，直到抵達(dá)我所要到的地方,。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類(lèi)型,。

(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類(lèi)型,，并形成板書(shū),。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類(lèi)型，可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用,，更加自由地,、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三,、借鑒名篇,，學(xué)習(xí)技法

導(dǎo)語(yǔ)：有的人形容說(shuō)：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼?，會(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受,。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來(lái)看,，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法,，一定會(huì)使文章更上層樓,。

(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段,，探討直接抒情的方法,。

“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底,。土地,，原野，我的家鄉(xiāng),，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句,，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：人稱(chēng)發(fā)生了變化由她變成了你,，便于直接傾訴;用了比喻,、擬人、呼告,、反復(fù)等修辭手法。

(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱(chēng)發(fā)生變化,，便于直接傾訴;將土地比作母親,，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法,，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài),、懷想、眷念等情感,，表達(dá)情感更加熾熱直接,。

除此之外,，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮,，生動(dòng)形象寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的珍愛(ài),、庇護(hù)，“誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問(wèn),，強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的重要性——庇護(hù)子女,、蔭澤后代。

(3)方法小結(jié)(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白),、變換人稱(chēng)(她—你),、善用修辭(比喻、擬人,、排比,、反問(wèn)、呼告,、反復(fù)),，并形成板書(shū)。

a.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候,，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘?xiě)在文章中,，用紙、筆為代替物,，將感情發(fā)泄出來(lái),。這種方法，就叫“直陳肺腑法”,。在小說(shuō),、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白,。例如,，《最后一課》中小弗郎士?jī)?nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩,，到薩爾河上去溜冰——想到這些,，我多么懊悔!我這些課本!語(yǔ)法啦，歷史啦,，剛才我還覺(jué)得那么討厭,，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友,，舍不得跟它們分手了,。”當(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后,，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分,，懂得了上這最后一課的意義,，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩,、真實(shí)可感,。

b.變換人稱(chēng)(她—你)：一般來(lái)說(shuō)，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致,。但是,，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱(chēng)敘述,。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí),，往往不自覺(jué)地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物,。例如,，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽(tīng)了都悲憤痛恨,。我心里想,，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法,， 他們的心理是什么狀態(tài),，他們的心怎樣長(zhǎng)的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖,，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們),，你們想想，你們還有幾天?你們完了,，快完了!你們以為打傷幾個(gè),，殺死幾個(gè)，就可以了事,，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的,，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱(chēng)“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們,，并怒斥他們,，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間,。

c.善用修辭(比喻,、擬人、排比,、反問(wèn)、呼告,、反復(fù))：有很多修辭,，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過(guò)來(lái),，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí),，要加以選用,。例子很多，不再贅述

3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉,，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑,，發(fā)自?xún)?nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性,。它或像高山大海,，波瀾壯闊，氣勢(shì)酣暢,，遒勁感人;或像火山噴發(fā),，宣泄奔騰，感情濃烈,，撼人心魄;或像潺潺溪水,，脈脈流淌，清靜幽雅,，沁人心田,。

(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法

導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的,。它不像直接抒情那樣直抒胸臆,，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物,，含蓄委婉地加以表達(dá),。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡(jiǎn)單明了,、易于掌握;但間接抒情是把情感和人,、事、景,、物融為一體,，技法多樣、值得探討,。

1.出示任務(wù)(ppt顯示2頁(yè))：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八,，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法,。

片段五：這南方初春的田野,，各種事物都充滿(mǎn)春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星,，手里握著一把泥土的時(shí)候,，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物,、動(dòng)物,、農(nóng)作物、物產(chǎn)等,，還有那神奇的事情,，讓我回味無(wú)窮、永生難忘!

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下,。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見(jiàn)了,，韓麥爾先生,，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語(yǔ)課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨,，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語(yǔ)及我們最親愛(ài)的祖國(guó)!

片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，我便能應(yīng)付一切,。感謝那次爬山，感謝我的父親,，您的教育我終生難忘!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后,，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的,，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī),，我們無(wú)法體會(huì)，沒(méi)有細(xì)化景物,，就沒(méi)有生動(dòng)性,，眼前就沒(méi)有畫(huà)面感，顯得枯燥乏味,。

片段六改動(dòng)后,，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話(huà)帶過(guò),，腦海中缺乏畫(huà)面感,，無(wú)法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法,，造成連貫的,、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，形象的、生動(dòng)的畫(huà)面,。

片段七改動(dòng)后,，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，我們就感覺(jué)不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來(lái)的撼動(dòng)人心的一面,，情感也就弱化了許多,。

片段八改動(dòng)后，沒(méi)有了最后的議論句,，這件小事的意義也就不明顯了,，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：細(xì)化景物,，即是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭,，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài),、突出語(yǔ)言,、延長(zhǎng)動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛,，即是“讓情感深邃無(wú)底”,。明確四種間接抒情的方法，并形成板書(shū),。

3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),，富有韻味，感染力強(qiáng),。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情,，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述,，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎,、褒貶之情;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,，作者在描寫(xiě)的過(guò)程中，滲透自己的情感,。采用間接抒情的方法,，要做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美而又富有感情色彩。

四,、牛刀小試,，體驗(yàn)抒情

(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：片段作文。寫(xiě)一段話(huà),，抒發(fā)某種情感,，如幸福、喜悅,、痛苦,、憂(yōu)傷、渴望等,。200字左右,。

提示：

1.可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物,，也可以敘述故事,。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借,。

2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要,，選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫(xiě)的內(nèi)容相結(jié)合,，不可以孤立抒情;語(yǔ)言的豐富性,、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位,。

(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感,，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式,。

(二)習(xí)作交流,，修改當(dāng)堂習(xí)作

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：

(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段,，當(dāng)堂朗讀交流,。

(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作,，爭(zhēng)取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式,。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，加以運(yùn)用;修改時(shí),，如果能力不足，可以讓本組寫(xiě)作優(yōu)秀者幫助修改,。

(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：通過(guò)交流,、朗讀、修改等環(huán)節(jié),，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式,。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感,，直接間接兩者兼;寫(xiě)景突出景特征，敘述描寫(xiě)感情抒;寫(xiě)人記事好文章,，人物描寫(xiě)顯情感;抒發(fā)情感可議論,，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見(jiàn),?！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。

3.總結(jié)：情貴在真,，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感,。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說(shuō)“作者自己如果沒(méi)有感動(dòng),，絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中,，情感的抒發(fā)要自然,，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力,。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用,，加以實(shí)踐，爭(zhēng)取讓自己的作文“抒情共記敘一色,，美文與高分起飛”!

五,、抒寫(xiě)真情，成就佳作

(一)寫(xiě)作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》

以《鄉(xiāng)情》為題,，寫(xiě)一篇作文,。不少于500字。

(二)寫(xiě)作實(shí)踐二：《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題,，寫(xiě)一篇作文,。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字,。

二選其一,，按照課本p45頁(yè)提示，完成習(xí)作,。要求：用紅筆勾畫(huà)出直接抒情和間接抒情的句子,。(直接描寫(xiě)用直線(xiàn)，間接描寫(xiě)用波浪線(xiàn),。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：略