時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧,！大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四年級上冊科學實驗教學計劃表內容篇一

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活 ? 動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二.學情分析

所教四年級2個教學班,。這些學生對科學學科的學習有著濃厚的興趣,。本學期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性,。貫徹理論聯系實際的原則,，加強生活、生產,、社會實際的聯系,。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內容的深度廣度,，做到難易適度,，分量適當。注意發(fā)展兒童的智力,，培養(yǎng)兒童動腦和動手的能力,。

本冊教科書共24課，其中第23,、24課是活動課,。從知識內容分為五部分

（一）我們吃什么：本單元從學生的飲食這一最基本的生活經驗切入，通過觀察,，實驗操作,，收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些營養(yǎng),；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,。懂得營養(yǎng)合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食,；會從合理,，全面飲食方面設計食譜；養(yǎng)成科學飲食的好習慣,。逐步從探究科學飲食的多種活動中意識到要珍愛生命；善于用學到的科學知識改善生活,。通過本單元的學習為學生以后探究人的生長發(fā)育等方面知識打下基礎,。（包括1、2,、3,、課）

（二）水里有什么：本單元是在繼三年級上冊水的科學單元后，又一次以水作為探究對象,，探究水能溶解一些物質,，水與其他物體的混合和分離等特點的單元。在三年級上冊水的科學單元學習的基礎上,，引導學生借助已有的生活經驗進行科學探究,。讓學生經歷觀察，實驗，分析整理信息等探究過程,，在探究過程中學會發(fā)現問題,，尋求解決問題的途徑，積極合作交流,，體驗成功的樂趣,，意識到人與自然和諧相處的重要性，深度用學到和科學知識改善生活,，進一小提高實驗,，搜集整理信息，分析實驗數據的能力,，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎,。（包括4、5,、6,、7課）

（三）植物的生活：本單元是在學生認識常見植物的基礎上，對植物的各部分進行細致的研究,。由于學生已經有了一年科學探究的經歷,，對科學學習有了一定的基礎，也掌握了一些簡單的科學探究方法,。所以在進行本單元的觀察,，實驗，查閱資料,，整理信息,，表達與交流，借助工具對事物進行定量觀察,，利用對比實驗的方法進行科學探究等方面,，都有一定的實踐基礎。再加上學生對植物比較熟悉,，有豐富的生活經驗,，所以進行本單元的科學探究并不困難。本單元在本冊書中編排體現了一個承上啟下的作用,，學習本單元,，能為后續(xù)研究植物與土壤的關系，植物與環(huán)境的關系,，植物的一生,，植物的繁植等問題打下探究技能與知識的鋪墊。（包括8,、9,、10,、11、12課）

（四）空氣和水的力：本單元主要從學生生活中常見的現象入手,，通過學生的猜想與假設,，對比實驗，觀察研究及動手制作活動,，使學生初步認識空氣及水的力,，拓展學生的探究空間，密切科學,，技術與社會的聯系,，為后續(xù)的科學探究活動奠定基礎。（包括13,、14,、15、16,，17課）

（五）熱的傳遞：本單元主要選取了熱的傳導,，對流和輻射現象，以學生的生活經驗為引領,，如杯子變熱了,，煮稀飯時米粒在水中游動等進入相關的研究主題，引導學生經歷科學探究過程,，并在其過程中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀,。（包括18、19,、20,、21，22課）

（六）探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識,，解決生活中的具體問題,，初步培養(yǎng)學生認真細致地觀察和積極動手實踐的科學態(tài)度。

1 培養(yǎng)學生科學的思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力,，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,。

2 了解科學探究的過程和方法,，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,，增長才干,，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題,、想問題,；

3 繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量,、采集數據,，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設,。

4 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心,、注重證據,、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,；

5 親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展,。

在能力培養(yǎng)方面,，主要培養(yǎng)以下幾種能力：

1 觀察能力：觀察植物的身體結構，教給學生用顯微鏡觀察葉的內部構造,。

2 實驗能力：學習使用酒精燈加熱水,，加快溶解的方法了，根吸水,、莖運輸水分等實驗,，鞏固對比實驗方法，學習設計說明根有吸水作用的實驗,、

3 探究能力：學習運用探究的方法,，了解溶解在生活中的應用，對植物實施環(huán)割有哪些益處,。

6 想象能力：在觀察,、實驗的基礎上，想象蒸發(fā)的本質,，葉,、莖的內部構造,。

7 動手能力：學習制作植物動物標本等。

在德育方面,，主要向學生進行以下幾方面的教育：

1 通過講述火箭的發(fā)明及我國現代火箭的發(fā)展,，向學生進行愛國主義教育。

2 通過指導學生認識植物的蒸騰作用,，光合作用,，讓學生認識到保護植物的重要性。

四年級上冊科學實驗教學計劃表內容篇二

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1,、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解,。

2、要求學生提高觀察的準確性和精確性,。要求使用測量的方法,，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象,。

3,、要求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工,、整理,、抽象和概括。

1,、整體學生情況：四年級共有4個班級,，學生整體學習比較認真，但他們的依賴性很強,。他們常常習慣于被老師和家長牽著走,，而不善于想方設法自主去獲取知識，并在生活中靈活運用所學知識,。因而學生對科學基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚，運用能力差,。

2,、已有知識和經驗：學生雖然經過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高,，但由于種種原因和各種條件的限制,，學生的科學常識極為缺乏，他們的觀察力,、思維力有待提高,，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在,，難以把握事物之間的相互聯系,。科學探究能力和意識不強,，對實驗感興趣,，但容易停留在表面，而不去研究內在,。受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺乏對科學學科重要性的認識。家庭教育由于偏重語文,、數學,、英語等學科的學習，學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，使學生沒有能很好地在觀察,、實踐、調查等社會實踐活動中獲取知識,，發(fā)展能力,，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

3,、兒童心理分析：在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活,，強調用符合小學生年齡特征的方式進行學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

1,、本冊主要內容：在學生三年級學習的基礎上，繼續(xù)引領學生經歷一系列有意義,、有價值的科學探究活動,，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解,，增進科學探究的能力,。

本冊教材的技能目標：主要包括智力技能和操作技能兩個方面。

本冊教材的情感目標：是激發(fā)學生學習現代科技知識的興趣,，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識和行為習慣,。

2,、本冊教材主要有以下幾個特點：

（1）突出了對活動過程的表述。加強了活動的嚴密設計,使學生的科學學習經歷達到強化 ,。

（2）調整了單元結構,。設置了“引言”，激發(fā)學生學習的興趣,，指明研究的方向,。設置了“資料庫”，進一步激發(fā)學生學習的興趣和欲望,。

（3） 嘗試了新的活動設計方式,。

（4）加大了教材的信息含量。在新一輪課程改革中,，教材的功能發(fā)生了本質性的變化,，已經成為教學的范例。增加了一些反映科技進步和發(fā)展的新內容,，開發(fā)相宜的社會資源作為新教材的信息源,。

1、加強學生對基礎知識的掌握,，讓學生關注收集和了解事實,，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理,、抽象和概括,。

2、運用新課程理念,，做到“用教材”,，而非“教教材”,。認真鉆研教材,、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作,。用豐富多彩的親歷活動充實教學過程,，運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣,。

3. 鼓勵學生大膽猜想,，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟,、選擇方法和設想安全措施 。

4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察,、測量,、實驗、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

5. 組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見,。注意指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工,，自己得出結論,，教師不要把自己的意見強加給學生。

6,、充分運用教具,、掛圖,、音像教材進行直觀教學,，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷,、體驗每一個活動,。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題,，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值,。

8,、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流,、合作,、幫助、研討中學習,。引導學生積極參加各類有關競賽,，提高學習研究科學的能力。

四年級上冊科學實驗教學計劃表內容篇三

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活 ? 動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

所教四年級2個教學班,。這些學生對科學學科的學習有著濃厚的興趣,。本學期還要遵循兒童的生理,、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性,。貫徹理論聯系實際的原則,，加強生活、生產,、社會實際的聯系,。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內容的深度廣度,，做到難易適度,，分量適當。注意發(fā)展兒童的智力,，培養(yǎng)兒童動腦和動手的能力,。

本冊教科書共24課，其中第23,、24課是活動課,。從知識內容分為五部分

（一）我們吃什么：本單元從學生的飲食這一最基本的生活經驗切入，通過觀察,，實驗操作,，收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些營養(yǎng),；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,。懂得營養(yǎng)合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食,；會從合理,，全面飲食方面設計食譜；養(yǎng)成科學飲食的好習慣,。逐步從探究科學飲食的多種活動中意識到要珍愛生命,；善于用學到的科學知識改善生活。通過本單元的學習為學生以后探究人的生長發(fā)育等方面知識打下基礎,。（包括1,、2、3,、課）

（二）水里有什么：本單元是在繼三年級上冊水的科學單元后,，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質,，水與其他物體的混合和分離等特點的單元,。在三年級上冊水的科學單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗進行科學探究。讓學生經歷觀察,，實驗,，分析整理信息等探究過程，在探究過程中學會發(fā)現問題,，尋求解決問題的途徑,，積極合作交流，體驗成功的樂趣,，意識到人與自然和諧相處的重要性,，深度用學到和科學知識改善生活，進一小提高實驗,，搜集整理信息,，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎,。（包括4、5,、6,、7課）

（三）植物的生活：本單元是在學生認識常見植物的基礎上，對植物的各部分進行細致的研究,。由于學生已經有了一年科學探究的經歷,，對科學學習有了一定的基礎，也掌握了一些簡單的科學探究方法,。所以在進行本單元的觀察,，實驗，查閱資料,，整理信息,，表達與交流，借助工具對事物進行定量觀察,，利用對比實驗的方法進行科學探究等方面,，都有一定的實踐基礎。再加上學生對植物比較熟悉,，有豐富的生活經驗,，所以進行本單元的科學探究并不困難。本單元在本冊書中編排體現了一個承上啟下的作用,，學習本單元,，能為后續(xù)研究植物與土壤的關系，植物與環(huán)境的關系,，植物的一生,，植物的繁植等問題打下探究技能與知識的鋪墊。（包括8、9,、10,、11、12課）

（四）空氣和水的力：本單元主要從學生生活中常見的現象入手,，通過學生的猜想與假設,，對比實驗，觀察研究及動手制作活動,，使學生初步認識空氣及水的力,，拓展學生的探究空間，密切科學,，技術與社會的聯系,，為后續(xù)的科學探究活動奠定基礎。（包括13,、14,、15、16,，17課）

（五）熱的傳遞：本單元主要選取了熱的傳導,，對流和輻射現象，以學生的生活經驗為引領,，如杯子變熱了,，煮稀飯時米粒在水中游動等進入相關的研究主題，引導學生經歷科學探究過程,，并在其過程中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀,。（包括18、19,、20,、21，22課）

（六）探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識,，解決生活中的具體問題,，初步培養(yǎng)學生認真細致地觀察和積極動手實踐的科學態(tài)度。

1 培養(yǎng)學生科學的思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力,，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,，把科學轉化為對自己日常生活的指導,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2 了解科學探究的過程和方法,，讓學生親身經歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識,，增長才干，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦,，逐步學會科學地看問題、想問題,；

3 繼續(xù)指導,、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量、采集數據,，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

4 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，形成大膽細心、注重證據,、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,；

5 親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展,。

在能力培養(yǎng)方面,，主要培養(yǎng)以下幾種能力：

1 觀察能力：觀察植物的身體結構，教給學生用顯微鏡觀察葉的內部構造,。

2 實驗能力：學習使用酒精燈加熱水,，加快溶解的方法了，根吸水,、莖運輸水分等實驗,，鞏固對比實驗方法，學習設計說明根有吸水作用的實驗,、

3 探究能力：學習運用探究的方法,，了解溶解在生活中的應用，對植物實施環(huán)割有哪些益處,。

6 想象能力：在觀察,、實驗的基礎上,，想象蒸發(fā)的本質，葉,、莖的內部構造,。

7 動手能力：學習制作植物動物標本等。

在德育方面,，主要向學生進行以下幾方面的教育：

1 通過講述火箭的發(fā)明及我國現代火箭的發(fā)展,，向學生進行愛國主義教育。

2 通過指導學生認識植物的蒸騰作用,，光合作用,，讓學生認識到保護植物的重要性。

（一）注重學生平時的制作能力,、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng),，讓學生在做一做，看一看,，想一想中去探究學習科學知識知識,，并在作科學的過程中學科學。

（二）成立互助小組,，由班級中優(yōu)秀學生輔助學困生,。

（三）建立學習組織，發(fā)揮小組合作學習的作用,，讓每個人盡到自己的努力,。

（一）課題名稱：《培養(yǎng)學生科學實驗設計能力，助推學生科學素養(yǎng)》

（二）研究措施：從學生的探究性學習過程入手,，以實驗為主,，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗,，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現,，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考,，寫出觀察報告,。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng),。

根據學校及教研組的安排開展聽評課活動,，采取個人講課與聽課相結合的方式，講公開課不少于1節(jié),，聽課不少于15節(jié),，學習他人先進的教學經驗，提高授課水平,。

（一）.第一周學習學校教學計劃與教研組計劃

（二）.第二周學習本冊科學教材

（三）.第三周學習科學課程標準

（四）.第四周—第二十周學習給教師的建議1—17條

1 把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2 把握小學生科學學習特點,，因勢利導；

3 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程,；

4 讓探究成為科學學習的主要方式,；

5 樹立開放的教學觀念；

6 悉心地引導學生的科學學習活動,；

7 充分運用現代教育技術,；

8 組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽,，以賽促學,。

小學科學課程是以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，即通過科學教育使全體學生逐步領會科學的本質,，樂于探究,，熱愛科學，并樹立強烈的社會責任感,；使全體學生學會用科學的思維方式解決自身學習,、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學習和生活打好基礎,。根據學校及教研組的指導,，科學實踐活動安排如下：

第九周食物里的有害物質 ? 第十四周 太陽能熱水器的發(fā)展與使用。