我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇一

“愛孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡,；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁,。

幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)3篇心得體會(huì),，學(xué)習(xí)心得

著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的,，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本,，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本,。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個(gè)幼兒教師,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么,？可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,，一切都無從做起,。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé),。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)！

來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了,，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景,，看到一群群天真可愛的孩子,，一張張好奇的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措,。所幸的是,，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師,。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理,，知道了什么是愛,，什么是責(zé)任心。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真,、用智慧孕育成長(zhǎng),、用真誠(chéng)開啟心靈、用希冀放飛理想,，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽！

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇二

看過朱教授的理想的教師,，作為幼兒教師的我,，不禁想到理想的幼兒教師是什么樣的呢?記得愛爾維修曾經(jīng)說過：“人生下來時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境,，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同,，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才,。即使普通的孩子,，只要教育得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人?！比欢诤⒆佑仔r(shí)期對(duì)他影響最大的是教師和家長(zhǎng),。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢?

幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)3篇幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)3篇

幼兒教師應(yīng)有愛心、耐心,、責(zé)任心和專業(yè)的知識(shí),，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)知識(shí)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè),，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無興趣,。比如：他們非常缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人,，他們對(duì)時(shí)事等問題發(fā)表的拙劣看法,，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神,，充滿仁愛之心,，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它,，做到公平,、公正、公私分明,，正確地對(duì)待工作中的問題,。

(一) 愛心

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理,，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固,、冷酷、殘忍,，會(huì)失去自尊心,、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害,，對(duì)孩子將來的發(fā)展也 有一定的影響,。

(二) 耐心

對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩,，都應(yīng)該做到孩子問什么,，就回答什么，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩,，敷衍塞責(zé),，應(yīng)該了事，一定都要真實(shí)合理,，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力,。如果培養(yǎng)出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對(duì)世界沒有思考的認(rèn)識(shí),，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅,。

(三) 責(zé)任心

如果一位教師沒有責(zé)任心,，他不管孩子是否來上課了,，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生,，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé),，后果不堪設(shè)想。

(四) 溝通和理解

溝通和理解最重要,，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等,。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通,，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧,，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通,，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上,，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業(yè),，因此我們教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇三

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,，感慨萬千,。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)"怪怪的人",、"搗亂",、任性，會(huì)影響別人,，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。"巴學(xué)園"真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來到這里,，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，"隨便怎么說都行",，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午,，心情好極了。

"巴學(xué)園"的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課,，孩子們不僅用耳朵聽,，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

"不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多。"這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段"巴學(xué)園"的生活,，讓在一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ),。

我將書中感悟到的見識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂,。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明、調(diào)皮,，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來,。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說反話，老師說請(qǐng)小朋友坐好,，他卻接話說看誰坐得不好,。老師對(duì)他說服、教育,、引導(dǎo)都不見效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過與志剛的家長(zhǎng)談心,，知道孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛畫車,。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增,，滔滔不絕地說個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)"車行家",，知道那么多名車,，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)情況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近，接受了他,。志剛小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步。

通過讀書,，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真,、善,、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇四

走進(jìn)《玫瑰與教育》,，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教育理想的追求,，對(duì)教育人生的塑造,，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字,。“讀書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書,，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專著等等，“修身養(yǎng)性,、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的,。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師,，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,，心中盛滿陽光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,，竇桂梅并沒有講大道理,，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,，以小見大，見微知著,，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”,。

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的,，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻,。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富,，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書,，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限,?！?/p>

“讀書，是我心靈的振翅;讀書,，是我精神的呼吸,。”

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千,?！?/p>

“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個(gè)人,，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味,。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng),，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞,。”

讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí),，思考讓我們有了獨(dú)立的思維,，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時(shí),，所獲得的那些老師們表揚(yáng),、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法,?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己,。作為一名語文老師,，我常常為自己語文課堂缺乏生動(dòng)、靈性,、激情,、思想??而苦惱、煩憂,、慚愧,、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,，是的，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人,，讀書與不讀書肯定是不同的,。身為教師，讀書與不讀書,，就更不一樣了,，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里,，來開始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗,、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧!

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇五

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的書籍，值得我們好好品味一下,，為此靜下心來讀了這本書,。

麗蓮凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育,、教師成長(zhǎng)研究多年,，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。

一打開書，發(fā)現(xiàn)這書由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”,，下篇“幼兒教育議題”共十六章節(jié),，一個(gè)個(gè)的章節(jié)，來自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講,，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師,、父母和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提問或討論中涉及到的特別體驗(yàn)的問題，這些特別的問題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問題中所遇到的,，雖然他們來自世界各地,，但是他們遇到的問題竟然如此的相似，有著非常多的共通之處,。

通讀此書我收獲頗多,，全書大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒教師的教育過程。

一,、從研究孩子的需求著手

作為研究的客體——幼兒,，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導(dǎo)他們,，才能使教育效果得到事半功倍的效果,。而本書概括出幼兒“六要素”，讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的,。

二,、在教學(xué)的方式、方法,、方面的探討和研究

此書在介紹一些教學(xué)的方式,、方法時(shí)，充分地體現(xiàn)出麗蓮,。凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富的教育涵養(yǎng),，在給我們拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也告誡我們?cè)诮逃變簳r(shí)：

一是充實(shí)自己知識(shí)的貧瘠和對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

二是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量,。

三是引導(dǎo)幼兒教育方向上,，不能一味盲目地教育幼兒教師的價(jià)值取向決定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們教師在人生觀,、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平,。

三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行分析與研究

在分析教師角色,、幼兒教育的專業(yè)性時(shí),，麗蓮。凱茲博士教育反應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要與兒童維持一種適度的“疏離”來增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性,，也有助于避免教師自身的情感衰竭,，并保證教師正常執(zhí)行角色功能,，給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會(huì),。

凱茲博士提醒人們，盡管兒童自尊和發(fā)展是教師與家長(zhǎng)共同關(guān)心的一件事情,，但是“目前用來培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培養(yǎng)兒童適宜,、積極的自尊,。

作為讀者，在閱讀本書的過程中,，時(shí)刻感受到麗蓮,。凱茲博士豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品味,、感知麗蓮,。凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運(yùn)用于我的教育教學(xué)中……

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇六

《如何說孩子才會(huì)聽，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記

去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，可是很難有心動(dòng)的感覺,，密密麻麻的文字,，不知該何去何從。忽然看見了這本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例?？墒欠_后,，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、提議,，我深深的被吸引了,?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言,。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，可是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語言的力量。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言,。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度,。

讀了這本書,，我有太多的欣喜，也有太多的困惑,。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期待，期望第二天的到來,，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂、平等,、有效的共度在園的完美時(shí)光,。可是在實(shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先,，事情發(fā)生的情境不一樣,，書中的語言不可能生硬的模仿。起先,，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語言很好“說”,，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難,，教師或是家人需要練習(xí),。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次,，時(shí)間只去不回,，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生,，亦或是母女，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,。可是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說,，他們能夠感受到你的難過,，但請(qǐng)你不要以此為借口推開他們,。

這本書對(duì)我的影響很大,，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子,，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來,，可是由于經(jīng)常生病，很少入園),，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要教師喂,，即便教師喂,，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔,，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無論教師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),，教師也總是給予他異常的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高,，可是吃飯仍需要教師喂。有一次吃飯的時(shí)候教師表揚(yáng)了他,，他很開心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要教師喂,，可是速度快了很多,。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自我吃了是不?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的提高,，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好，園里的教師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量?？墒欠Q贊并不只是用“你真棒!”,、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的,。孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不明白如何和孩子交流，如何去稱贊他們,，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說,，“__搭的真好!”起初孩子們還很開心,?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思,，是他們不在乎教師的稱贊，還是對(duì)教師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對(duì)于教師的稱贊,、表揚(yáng)還是很在意，只是教師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里,，孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。所以,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊,。

贊賞是完美的，是孩子們喜愛的,，并且進(jìn)取想要得到的,，可是我也糾結(jié)過,，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次,，我們一個(gè)孩子的奶奶來對(duì)我說;“教師，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好,，教師和小朋友都很喜歡她,。她經(jīng)常得到教師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開始研究要不要高頻率的稱贊她,。一天早晨來的時(shí)候，孩子們?cè)谕婊?，淇淇在滑梯上跑著,，和小朋友撞在了一齊,，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情景,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神,，我只說了句，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去,，我只是請(qǐng)她回來重走一遍，她便“哭”了,。對(duì)于這樣的情景我想了想,，是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱贊，她不能理解教師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時(shí)候,，我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到教師稱贊的眼神的時(shí)候,，我的心理也十分的糾結(jié),，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)了,。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮,、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是教師,。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被稱贊,，他們每一點(diǎn)提高、每一

點(diǎn)好都期望教師看見,，而教師的稱贊正是教師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒看見，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。所以,，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女,，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平,，對(duì)于她也不公平。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為,，而不是針對(duì)幼兒本身。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后,，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊,。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜,。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，慢慢的,，會(huì)越來越多,，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度,，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自我真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇七

最近讀了一本《幼兒教師適宜行為研究》的書,，書中向我們展示了如何通過教育研究促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,，同時(shí)也提及了幼兒教師理念對(duì)產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書以后發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前的幼兒教師理念更新較快,，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但教師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的教育行為是否適宜又是十分的重要的,，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問題：幼兒教師要及時(shí)更新理念,，并且掌握正確的教育觀念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上,，這是幼兒教師不足的地方，也是必須要學(xué)習(xí)改正的地方,。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問題,，幼兒才能受到全方位的健康的成長(zhǎng)。

書中指出：長(zhǎng)期以來,，人們的認(rèn)識(shí)中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū),，即教師的發(fā)展已經(jīng)是完成的了,，對(duì)于教師不需要進(jìn)行太多的研究，只要將先進(jìn)的教育觀念告訴他們,，他們自然而然會(huì)去行動(dòng),。而這個(gè)卻是許多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要原因。

幼兒教師的教育觀念與教育行為對(duì)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響,，同時(shí),，觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念,，但是在實(shí)際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為,，可謂“會(huì)說不會(huì)做”“說得好，做得不夠”,。我們知道,，改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”。教育觀念對(duì)于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的,，做一,，教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好個(gè)性形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問題產(chǎn)生的最主要最直接的原因之一,。

接下來是書中提及的在幼兒園中常見的教師不適宜行為,。其中黑色字體為相對(duì)較常見的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見,，可供大家參考,。

這里把教師行為問題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié)，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來分析的,。

1.對(duì)于新教師來說,，晨間接待的問題更多一些，可能不知道自己應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行怎么樣的交流,，只簡(jiǎn)單的打招呼“來啦”等等,。

2.晨間接待中只注意與幼兒的交流，忽視了與家長(zhǎng)之間的交流,。

3.對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說：“怎么老哭呀,，有什么好哭的呢?！薄霸倏?，爸爸媽媽等會(huì)就不來接了?！钡鹊?。

4.很少與幼兒有身體上的接觸，如撫摸等,。

5.有時(shí)候只忙著接待幼兒,，忽略了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照,。

6.與家長(zhǎng)交流時(shí)候，回絕家長(zhǎng)要求“幼兒園沒有這規(guī)定,，我們很難做到,。”

7.決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室,，班上不管,。” “衣服交給阿姨,，別給我,。”(這些行為也比較常見,，但是這也難為老師了,，因?yàn)榇_實(shí)要按照幼兒園的管理來做事，一邊是家長(zhǎng),，一邊是學(xué)校,，老師的行為也有為難的時(shí)候。但是這里,，教師可以改變說話的語氣,，可以更誠(chéng)懇更委婉的告知家長(zhǎng)：“為了孩子的安全與健康，用藥要慎重,，所以有學(xué)校的保健老師管理,，并作登記，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室,?！北磉_(dá)同樣的意思，教師應(yīng)該體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng),。)

8.向家長(zhǎng)告狀：“您家孩子又打人了,。”

9.只與個(gè)別家長(zhǎng)交流,，忽視其他家長(zhǎng)幼兒等等,。(有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)注較多，會(huì)比較主動(dòng)地與教師談話,，相對(duì)而言,，教師說起來也會(huì)多一些話，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象,，像我是一個(gè)新教師,，與家長(zhǎng)之間的交流雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，與有些不善交流的家長(zhǎng)話會(huì)很少,，而另外一些家長(zhǎng)則特別說的起來，主要還是自己不夠主動(dòng),，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很關(guān)注自己的孩子,，新教師應(yīng)該要注意那些不善交流的家長(zhǎng)，讓他們同樣了解自己的孩子,。)

1.確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候,，愿意選擇以往上過的熟悉的內(nèi)容。(很多老師都喜歡選擇自己上過的活動(dòng),，或者自己比較熟悉了解的.相關(guān)主題,，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)，需要改動(dòng)的地方都知道,，可以設(shè)計(jì)的更好,，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的積極主動(dòng)性,，重難點(diǎn)的把握等等,，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探索活動(dòng)排除,?？茖W(xué)探索活動(dòng)需要較多的材料準(zhǔn)備，有些活動(dòng)材料十分難以收集,，并且豐富繁多,，是很麻煩的，但是科學(xué)探索活動(dòng)往往能夠更多的體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí),。)

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),，指令或者暗示幼兒“畫什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒有正真發(fā)揮自主性權(quán)利,。環(huán)境布置一經(jīng)確立,，很少有調(diào)整、改變,、增添等等,，多的是讓人觀賞的行為，而不是與幼兒的發(fā)展共同體現(xiàn),。(我園新老教師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí),，參觀，交流,。已經(jīng)有所進(jìn)步,，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展。)

3.教具材料完全有教師準(zhǔn)備，幼兒參與很少,，幾乎沒有參與,。材料準(zhǔn)備不充分，讓幼兒坐等,。觀摩課材料豐富,、充足。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)單,、說教偏多,。(這些現(xiàn)象可能在年輕的教師中比較多見。)

4.對(duì)于活動(dòng)過程中搶話,、接話,、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序,，對(duì)幼兒說“搶什么,，亂死了?！薄罢l讓你說了,，越著急，越不叫你,?！薄袄蠋煵幌矚g插嘴的小朋友”“你回答問題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為確實(shí)影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開展,，教師做出這樣的回應(yīng)是直接有效的,，但是也傷害到了幼兒的自尊心與積極性)

5.對(duì)不舉手問答問題的幼兒或者在做小動(dòng)作，注意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來：“你來說一說,?！逼鋵?shí)幼兒根本不知道怎么回答。(這個(gè)問題我有過,，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課經(jīng)常會(huì)做小動(dòng)作,，注意力很不集中，別人都十分積極的回答問題的時(shí)候,，他總是摸自己的拉鏈,，褲子，手帕等等,，提問他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽教師以及其他幼兒的回答,，但是同時(shí)也傷害到了幼兒。教師應(yīng)該采用有效的教育手段,。)

6.回避,、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問：“下課了在討論”“一會(huì)在討論”“老師也不知道,?！钡鹊取?有些時(shí)候教師沒有時(shí)間來回答幼兒的問題,，或者幼兒的有些問題比較難,，教師連自己也不知道如何回答,，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒,，這樣會(huì)漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望。)

7.不重視幼兒操作活動(dòng),，怕麻煩,，常被教師的示范演示所代替。(我有時(shí)候就經(jīng)常采用示范演示的方法,，因?yàn)橛X得直接有效,，節(jié)省時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)幼兒的自我探索學(xué)習(xí)的只是更多,，價(jià)值更高,。)

8.對(duì)于沒有興趣不愿意參加活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過一番引導(dǎo)不起作用,，教師還是會(huì)強(qiáng)迫其參與,。(這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)策略是否適合，如果教師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略,，引起幼兒的興趣,，那么，他一定會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,，但有時(shí)候有的幼兒就是不愿意參與,，教師一時(shí)想不出辦法，就會(huì)強(qiáng)行,，也許有的教師不會(huì)這樣,，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng),，雖然幼兒參與了,，但其實(shí)并沒有的到經(jīng)驗(yàn)的提升，反而會(huì)影響幼兒的情緒,。)

9.不讓幼兒在操作中過多交流：“別說話,，自己做自己的?！?/p>

表揚(yáng)過于籠統(tǒng)：“好”“對(duì)”“真棒”“真聰明”等等,。(這也是較常見于年輕的教師，教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不會(huì)有效地進(jìn)行語言引導(dǎo)等等,。不會(huì)對(duì)幼兒回答的問題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià))

教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié),，也是對(duì)幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較持久影響的活動(dòng),，也是教師觀念與行為最容易產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié),，以上的問題只是其中的一部分，教師需要知道自己不適宜行為有哪些,，并且有意識(shí)的逐步改正,。

教師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候,，教師往往會(huì)占擠幼兒游戲的時(shí)間,。(說明對(duì)于游戲的重要性理解的不夠深刻)

活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和游戲玩具材料多由教師提供，即便幼兒參與,，也是教師下發(fā)指令“明天要做機(jī)器人,，每個(gè)小朋友帶一個(gè)空紙板盒子來?！钡鹊?，這樣的指令不再少數(shù)。

在開展新游戲和投放游戲材料的時(shí)候,，教師總怕幼兒玩不好,，因此，反復(fù)的給幼兒講游戲的玩法,、材料的使用甚至讓幼兒練習(xí)等等,。

在游戲評(píng)價(jià)中也存在著一些問題。

1.教師情緒外露,、不穩(wěn)定,，這個(gè)一般在青年教師中表現(xiàn)較多，易導(dǎo)致幼兒感到緊張,，缺少安全感,。

2.時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊(duì)時(shí)要站直,，排直,，做操要有力度，做不到就不行,。在幼兒的生活上關(guān)心不夠,，如：陰陽領(lǐng)，錯(cuò)位扣,，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì)忽略,。

幼兒的一日活動(dòng)中,，集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的環(huán)節(jié)是教師與幼兒相互之間溝通最多交流最豐富的部分，所以,，在這里,，教師的不適宜行為出現(xiàn)的也比較多，教師平時(shí)應(yīng)該更注意自己的言行舉止,，與幼兒的每一句話,，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考,，其實(shí),，有時(shí)候，我們?cè)谡f話與行動(dòng)的同時(shí),，我們已經(jīng)在思考中了,，但是，往往會(huì)不確定是否應(yīng)該這樣去做,，特別是對(duì)于年輕教師來說，我們的各種教育行為還不夠成熟,，會(huì)出現(xiàn)很多的問題,，我們更應(yīng)該多思考，多學(xué)習(xí),。如果說,，要避免不適宜的行為出現(xiàn)，我想那是十分難的,，但也不是不可能的，對(duì)于我們青年教師甚至老教師來說，我們應(yīng)該盡量減少不適宜的行為,，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話,，都能夠起到有效地教育效果,，久而久之,，我們會(huì)有很大的進(jìn)步,。

在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，教師所說的每一句話,，所做的每一個(gè)動(dòng)作,，對(duì)幼兒的提問所給與的每一個(gè)回答，對(duì)其行為所采取的一系列措施，都無時(shí)不刻的影響著他們,，有些也許只是暫時(shí)的,，對(duì)其影響不深，他們的記憶會(huì)他們忘卻,。但是,，教師的很多語言與行為都在潛移默化的改變他們的心理,，塑造他們的個(gè)性，所以,，教師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用正確的教學(xué)手段,，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo)，讓幼兒身心全面健康的發(fā)展。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇八

《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書在寫作上以第一人稱,、自傳體的方式,，記錄了一個(gè)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的四季。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,，正如四季的自然演變,，經(jīng)歷著起步、提升,、成熟到逐漸完善的過程,，書中的"我"的成長(zhǎng)經(jīng)歷很容易引起讀者的共鳴，讀來很親切,，很有真實(shí)感,。其次是以"春夏秋冬"四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段,。春,，乃萬物生長(zhǎng)的初始階段，是希望,，是開始,，是起步。夏,，是萬物的生長(zhǎng)階段,，是一個(gè)成長(zhǎng)過程，是一個(gè)提升過程;秋,，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段,，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬,，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段,，完美收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段,。"專業(yè)成長(zhǎng)"猶如春夏秋冬,。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過程和傳遞經(jīng)驗(yàn),，讀來既不枯燥,，又有新穎的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn),、主題式園本研訓(xùn),、游戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為,，書中提到的游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要,、最艱難的的時(shí)段,，因?yàn)槊總€(gè)人啟蒙教育都是從這開始，每個(gè)兒童的接受能力是絕對(duì)不一樣的,。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣,，這就會(huì)造成孩子在接受知識(shí)的能力上有所差異,。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們,，我們要摸清兒童的接受知識(shí)的特點(diǎn),，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為,，"玩"是孩子的天性，所以,，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到知識(shí),。

在課堂上做游戲、講故事,，老師們生動(dòng)地描述,，孩子們機(jī)會(huì)積極的參與，積極地使用自己的大腦去思考問題,，而不是填鴨式的被動(dòng)教育,，這樣孩子的興趣很高，自然接受知識(shí)的能力與效果上都會(huì)有很大的提高和改善,。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格,。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真,、很好奇，學(xué)習(xí)知識(shí)的大門剛剛開啟了一道縫,，但對(duì)于陌生人又不可避免的怕,，擔(dān)心，也就是性格內(nèi)向,，靦腆,。通過各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能積極地參與到活動(dòng)中來,，就能與小伙伴們協(xié)作,、互幫互助，相互交流,，有力地改善孩子的性格,，使孩子向活潑、開朗,、互助,、友愛的方向上去發(fā)展。

我們教師和孩子每天都會(huì)有很多故事發(fā)生,，在教師的教育行為背后總有一定的思想作為指導(dǎo),，雖然這種思想并不一定能被教師意識(shí)到。如果教師有教育的敏感性,，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事,，有意識(shí)地去分析、研究故事中的幼兒,，分析,、研究自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法,。在遇到同樣的問題時(shí),，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教育理念和有效策略來解決問題，這就是教師的反思意識(shí)和行為,。當(dāng)教師有了反思意識(shí)和行為時(shí),，她的教育智慧也就開始萌芽、生長(zhǎng),。

因此,，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓勵(lì)教育法,，堅(jiān)決擯棄棍棒教育,。孩子的的啟蒙教育，其實(shí)來源于父母,。從孩子會(huì)笑了,、會(huì)認(rèn)識(shí)生人了,、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開始,，就一直在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，四,、五歲開始,，突然到了幼兒園里，他所面對(duì)的是一個(gè)沒有父母親切與溫暖的人去教育他,，去管理他的生活,，因?yàn)楹⒆犹焐哪懽佣己苄。绻蠋熡脟?yán)厲的教育手段去教育的話,，會(huì)適得其反?，F(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的,，有罵孩子的,，各種各樣懲罰孩子的，這樣的教育方式是一個(gè)失敗,，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到知識(shí),，還會(huì)傷害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐懼,，對(duì)以后的教學(xué)極為不利,。

而鼓勵(lì)教育法，使孩子在早期的教育生涯中,，充分的積累了自信心,，各種活動(dòng)都會(huì)積極的參與其中來，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò),，都要使用鼓勵(lì)法,，對(duì)的要鼓勵(lì);錯(cuò)的，在鼓勵(lì)的同時(shí)采取引導(dǎo),，這樣孩子就能更好地接受知識(shí),，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的快樂，更好地健康與成長(zhǎng),。

以上是我能分享到這些成果和智慧,，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們教師的參與積極性，也展示了教師的智慧和才華,，希望有更多的人能分享到這份感動(dòng)和快樂!

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇九

《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德,，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著。它是美國(guó)中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材,。

序言中說到：從前,，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng),，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)行過去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成出色的業(yè)績(jī),。這也說明了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高,。

讀了這本書，我受益匪淺,。作為一個(gè)教師,，需要具備怎樣的知識(shí)和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：

責(zé)任心是做好幼師的必備要素,，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來做,，要對(duì)自己的選擇無怨無悔。無論在任何情況下,，我們都要竭盡全力把幼教工作做好,。

作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn),，明白他們的需求,，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁,，不能偏愛任何一個(gè),，要公平公正。

幼兒教師只有把自己的愛心奉獻(xiàn)給孩子,，才能成為真正的教育者,。不含有愛的教育是沒有效的教育。

家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴,，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來,，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng),、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開展工作,。

綜上所述，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師,，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心,，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上成長(zhǎng),，做正向引導(dǎo),，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作,，常保一顆愛心和耐心,，以身作則，立師德,，鑄師魂,，練師功,，樹師表，將愛和責(zé)任集于一身,，做一名孩子喜歡的幼兒園教師,。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇十

書中提出通過以下方法形成我們積極良好的心態(tài)：

1、形成積極樂觀的心態(tài),。心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài),。如果我們的心態(tài)是積極的，那么,，我們的生活環(huán)境也會(huì)是積極的。

2,、生活在當(dāng)下,。“活在當(dāng)下”就是要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人,、事,、物上面，全心全意地去接納,、品味,、投入和享受這一切。

3,、節(jié)制欲望,，知足常樂。心理學(xué)研究表明,，人的幸福指數(shù)與其欲望成反比,，在同等生活條件下，欲望越少的人,，其幸福指數(shù)越高,。

4、接受現(xiàn)實(shí),。如果事情無法改變,，我們就改變自己。

5,、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良的情緒?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨激烈,，幼兒教師在生活,、工作和學(xué)習(xí)等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒低落,、憂慮,、委屈,、緊張等不良情緒，這些不良情緒不僅影響到幼兒教師自身的身心健康,，還會(huì)影響到幼兒教師對(duì)待幼兒的態(tài)度和行為,，因此，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身出現(xiàn)的不良情緒,。

6,、適當(dāng)?shù)赝渡碛隗w育運(yùn)動(dòng)。適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育運(yùn)動(dòng),，既可以鍛煉身體,，又有利于心理健康。

7,、學(xué)會(huì)合理安排工作與休閑,，避免心理上的超負(fù)荷。

與其說幸福是孜孜以求,、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償,，不如說幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟,。我們要擁有一顆平常心,，用幸福眼看世界，那么他就會(huì)擁有幸福,。因?yàn)榭鞓?，所以幸福。我不?蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者,，也不是繁瑣工作的被消耗者,，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂幸福的幼兒教師,。

幼兒教師讀書筆記及心得體會(huì)篇十一

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍,。書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人,、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度,，寄予的各種期望、企盼,、要求等,，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀,、教育觀,、活動(dòng)觀、課程觀、環(huán)境觀,、生活觀,、游戲觀、知識(shí)觀,、教師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解,。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展，對(duì)于教師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問題,，改變教育的觀念的方法,，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,，在幼兒游戲中扮演著許多角色，從時(shí)間的規(guī)劃,，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，到行為的觀察、活動(dòng)的指導(dǎo),，無不體現(xiàn)了教師的支持與參與。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題,，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,，教師不僅是觀察者,、記錄者，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者,、參與者和引導(dǎo)者,。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法,、定點(diǎn)觀察法,、個(gè)人追蹤法，通過各類記錄表和觀察實(shí)例,，對(duì)幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo),。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂,、幾多愁,！走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間,。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度,、動(dòng)機(jī),、意愿、需要與沖動(dòng),，以及老師是如何去了解孩子的需要,、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見,，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在,。

我將書中感悟到的見識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法,、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法,、媒體輔助法,、問題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法”,，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn),，賦予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻,，引出交流話題的一種方法,。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡(jiǎn)單,，通俗易懂,，復(fù)雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可,，其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多,。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離,，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說說,、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了,。

再如利用“情景再現(xiàn)法”,，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景,，以引起幼兒一定的情感體驗(yàn),，參與游戲分享討論的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的,。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀,、積極、愉快的情緒下參與分享討論,，有情感的參與,，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與教師的互動(dòng)討論可以收到事半功倍的效果,。

幾種方法各有千秋,，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲，既可單獨(dú)使用,，也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用,。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例,，感知它深刻的涵義,，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……相信通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂,，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

工作之余,，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好,、最溫馨的休息方式。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶凶杂悬S金屋,，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的寧靜,，感受書中作者所抒發(fā)的情懷,。

自從園里開展了“五個(gè)一”讀書活動(dòng)以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著,、小到詩歌,，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的營(yíng)養(yǎng),，豐富了自己的精神家園,。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體味作者那種懷才不遇,，志向高潔的清高,，看一本世界名著，時(shí)常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆,。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手,。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用,；從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈,。

讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑,，也許你不曾感到,，那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋補(bǔ)著你的精神世界,，讓你的知識(shí)層次漸漸增高,，總之，我會(huì)診視我讀的每一本書,。