無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

向心加速度的教學(xué)反思篇一

1.創(chuàng)設(shè)情景,，誘導(dǎo)思維，激發(fā)興趣,。

我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時(shí),，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片,， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬,，拉近了學(xué)生與語文的距離，逐層推進(jìn),，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣,。

2.巧妙設(shè)計(jì)有梯度的問題，體現(xiàn)分層教學(xué),。

本課的提問設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),，逐級(jí)攀登，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在講述意象和意境時(shí),，設(shè)置的問題是有淺入深,。為的是照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，所以有一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生能回答出“第一節(jié)在全詩中起什么作用?”這個(gè)問題后,，就搶著回答下面的問題,。

3.自主探究與小組競賽相結(jié)合。

自主學(xué)習(xí)是課堂上比較常用的方法,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)很有效的方法,，但現(xiàn)在社會(huì)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生協(xié)作討論這個(gè)環(huán)節(jié),，希望增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達(dá)到較為理想的教學(xué)效果,。

4.注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,，“制衡”及評(píng)價(jià)的方法。

在這節(jié)課中,，我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的誦讀的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),，效果還不錯(cuò)。有一個(gè)音色比較好的學(xué)生,，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時(shí),，朗誦出了詩歌那種特有的感覺。

向心加速度的教學(xué)反思篇二

加速度是力學(xué)中的重要概念,，它是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁,，本節(jié)課的重點(diǎn)是加速度的概念及其物理意義，難點(diǎn)是加速度和速度的區(qū)別,。加速度是用比值定義法定義的物理量,，教材從加速度的定義出發(fā)，提出了變化率的概念,，正確理解變化率的含義,，對(duì)學(xué)習(xí)和正確理解其他用比值定義的物理量具有非常重要的意義。

加速度和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密,，課本中除了從許多實(shí)踐事例的比較中引入加速度的要臉概念外,，還通過表格介紹了汽車,、電車、飛機(jī),、跳傘者著陸等生活中熟悉的變速直線運(yùn)動(dòng)加速度的實(shí)際值,，并在練習(xí)中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。本節(jié)課盡可能從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),，師生互動(dòng),，熱 烈討論，研究,、深入本節(jié)知識(shí)點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

合理,、巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂教學(xué)以捕獲,、帶動(dòng)感染每一個(gè)學(xué)生，盡最大限度的完成新課改目標(biāo),，去完美的體現(xiàn)新課改精神。下面我對(duì)加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>

一,、教學(xué)模式—合作,、問題教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問題--學(xué)生已有的認(rèn)知--學(xué)生在已有的知識(shí)水平上對(duì)問題進(jìn)行加工處理重新組織—形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)—整合、強(qiáng)化形成新的概念,。

二,、過程設(shè)計(jì)

1、根據(jù)學(xué)生已的認(rèn)知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運(yùn)動(dòng)速度從5m/s增加18m/s,。②在坐標(biāo)軸設(shè)置速度改變量的問題,。

2、學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析處理后理清：物體運(yùn)動(dòng)快慢,、物體速度變化快慢,、速度改變量(大小、方向)的關(guān)系,。

3,、組織強(qiáng)化形成新概論。

三,、教學(xué)中應(yīng)注重簡淺出發(fā),，步步攀升的原則。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突以激活學(xué)生思維,，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移以調(diào)動(dòng)學(xué)生枳極性,。

關(guān)于加速度的方向，有采用在變速運(yùn)動(dòng)局限在直線運(yùn)動(dòng)范圍內(nèi),，利用加速度的定義式,，規(guī)定初速度的方向?yàn)檎较颍铀龠\(yùn)動(dòng)時(shí)未速度大于初速度，按公式計(jì)算出的加速度為正值,，從而得出加速運(yùn)動(dòng)的加速度方向和初速度方向相同;減速運(yùn)動(dòng)亦同,。這一方法比較適合我們的學(xué)生，使學(xué)生易于理解和掌握,。

對(duì)于v-t圖象放給學(xué)生從直線運(yùn)動(dòng)的傾斜程度出發(fā)進(jìn)行討論,，然后引導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。

向心加速度的教學(xué)反思篇三

小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土,、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了,。一個(gè)很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學(xué)時(shí)抓住課文的內(nèi)涵,，課后感觸頗多。

一,、抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)內(nèi)容

教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)詞句,，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。"和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。"，學(xué)生從單純的讀到思考的加深,，感受的加深,，從而對(duì)內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成。

二,、以讀悟情 注重情感體驗(yàn)

課堂中,，我以激情引導(dǎo)學(xué)生,，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在體驗(yàn)中讓學(xué)生設(shè)想如果你就是小鹿,，可是一朵玫瑰花也沒看到,，你的心情會(huì)怎樣?當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風(fēng)”時(shí)心里怎么想?在這些體驗(yàn)中,，讓學(xué)生再次體會(huì)小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂,。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,。

三,、 培養(yǎng)學(xué)生的思維，練習(xí)說話

教學(xué)中抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象,。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我給學(xué)生提供一個(gè)想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了,，她說 。一位可愛的小姑娘跑過來,，她說 ,，)繼而讓學(xué)生自由想象說話。

通過這節(jié)課,，大多數(shù)學(xué)生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容,，我想學(xué)生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。