在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

金與南宋的對(duì)峙課文篇一

一,、問題導(dǎo)學(xué)，建構(gòu)歷史,。本課從邏輯上從屬于一個(gè)空間范疇之內(nèi)，但在時(shí)間上是時(shí)序性的，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),，對(duì)教材進(jìn)行適度處理，通過核心問題統(tǒng)攝全局，例如我在第一目中,，設(shè)計(jì)了“女真族建立的金憑什么能滅掉遼和北宋?”這一核心問題,，從而發(fā)散出多個(gè)小的問題鏈,，如女真族是如何崛起的?如何建立政權(quán)的?如何評(píng)價(jià)完顏阿骨打這位女真領(lǐng)袖?在建立金后女真族是如何迅速壯大的?這些問題的提出，不是來源于教師，而是放置在小組談?wù)撝杏蓪W(xué)生自我生成的，在核心問題的統(tǒng)攝下,，學(xué)生在交流中慢慢建構(gòu)歷史發(fā)展的脈絡(luò),。提出合理且有價(jià)值的問題。從課堂效果上看,，還是不錯(cuò)的。基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

二、層次清晰,，解釋歷史。在本課中涉及到大量的時(shí)間鏈條,，特別是在第二目,，金滅遼,，金滅北宋這一內(nèi)容中，在短短十多年間,，遼與北宋相繼被金所滅,，如何將發(fā)生在如此短的時(shí)間段內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的事件有序展開，這就需要做有效的安排，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)讀,，以地圖的動(dòng)態(tài)演示，來說明金軍南下滅遼,，宋金結(jié)盟,、北宋攻遼、金滅北宋四個(gè)大事依次鋪開,，在這一基礎(chǔ)上,，通過小組討論，提出核心問題&l()dquo;富庶一時(shí),，聯(lián)金攻遼的北宋，為何會(huì)被金所滅?”引發(fā)學(xué)生思考,，從而聯(lián)系前課內(nèi)容(重文輕武政策)，進(jìn)行適度的歷史解釋,。

三,、多元思維，滲透歷史,。在本課中涉及到一個(gè)英雄人物即岳飛,，如何將岳飛這一家喻戶曉的民族英雄生動(dòng)呈現(xiàn)，我通過采用以學(xué)生自編歷史劇《岳飛抗金》為主線,，在這主線下,，設(shè)計(jì)三個(gè)梯度的問題，第一個(gè)問題以岳飛的詞《滿江紅》(師生朗讀)為切入點(diǎn),，提出問題引發(fā)思考,，岳飛怎樣“收拾舊山河”的?第二的問題是你怎樣看杭州西子湖畔岳飛墓前的跪著的兩個(gè)人(圖片呈現(xiàn))?第三個(gè)問題是“莫須有”真有什么?多種途徑多元思維，全景展示岳飛的一生,，在這些問題討論講述中,，滲透情感教育，歷史無(wú)形的進(jìn)入了情感升華階段,。

不足：

1,、教學(xué)目標(biāo)出示有些機(jī)械，無(wú)形中割裂了歷史的整體性,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)融入到教學(xué)的整個(gè)過程中去,。

2、存在過度備課,，導(dǎo)致課堂時(shí)間過于緊湊,，容量大。學(xué)生加重負(fù)擔(dān),，不可取,。

3、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系過少,。歷史雖是過去發(fā)生的事實(shí),，但必須關(guān)照現(xiàn)實(shí),。

4、賦予本課的期望值過高,，往往事與愿違,。

5、歷史教學(xué)不能僅僅求真求實(shí),，歷史真相里也有善惡美丑,，必須要有價(jià)值引領(lǐng)。歷史教學(xué)必須要上升到歷史教育,。(關(guān)于岳飛的評(píng)價(jià)問題)

相關(guān)熱詞搜索：;

金與南宋的對(duì)峙課文篇二

課文《刷子李》語(yǔ)言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言,，均情趣盎然,，簡(jiǎn)潔傳神。 本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”,；師傅刷墻時(shí),，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”；看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子，然后再交流,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點(diǎn),，都沒有。

生2：我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找,，不是隨意地看一下,，他仔細(xì)尋找，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn),，芝麻是很小的,，幾乎看不到的，可還是找不到,，說明刷子李的技藝實(shí)在是高超。

生3：我還從“一個(gè)”,、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點(diǎn),，看出技藝高超。

沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn),，劃出了句子的重點(diǎn)句子,，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生起來讀,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀,，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯(cuò),，最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀,，讓朗讀更加有滋有味。

今天的課堂氣氛濃厚,，學(xué)生說得津津有味,，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,、簡(jiǎn)單易懂,，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,，讓學(xué)更加有趣,，讓學(xué)生更加快樂。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍,，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點(diǎn),，都沒有,。

金與南宋的對(duì)峙課文篇三

一學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

二,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，積極學(xué)習(xí)新課程

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來,，我是帶新課程的新授課,，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和了解，我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),，及時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要,。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流,，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教育教學(xué)博客,，養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣,。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,，在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解,，教學(xué)前后,，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),，奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分,，積累經(jīng)驗(yàn),，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料,。

三,、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極研究學(xué)情

所謂“親其師,，信其道”,，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué),，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任,。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本,。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格,、興趣,、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度,、方式等,，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全,、完善的人格,。

四、充分備課,，精心鉆研教材及考題

1,、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別；

2,、本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位,；

3、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；

4,、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題,；

5、本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題,；

6,、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展史上有怎樣的地位；

在教學(xué)過程過,，特別重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握,，達(dá)到運(yùn)用自如的程度,。從這幾年的高考來看，有相當(dāng)多的考生對(duì)掌握不牢,，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面,，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,。還特別重視學(xué)生對(duì)公式掌握的熟練程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練,，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練。

五,、落實(shí)常規(guī),，確保教學(xué)質(zhì)量

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主,，兼顧個(gè)別學(xué)生,，從聽講、筆記,、練習(xí),、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧,，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法,。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)概念的理解和掌握；對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,，精選典型例題,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案,，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

六,、更新觀念,，積極進(jìn)行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然,，教師要更新觀念,，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念，了解課改革的目的,。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向,。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,，要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí),，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”,，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,，拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí),，教師除了看專業(yè)書籍,，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí),。要多和其它教師交流,、溝通，提高合作意識(shí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。同時(shí)，教師是教育,、教學(xué)的組織者,，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛好,，了解不同學(xué)生的智力差別,，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間,、活動(dòng)空間,，給他們展示自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的思維,，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的各方面能力。

培養(yǎng)多種興趣愛好,，到圖書館博覽群書,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。走進(jìn)21世紀(jì),，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量,。

總之,，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜,，與時(shí)俱進(jìn),，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),，從小處著眼,，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

金與南宋的對(duì)峙課文篇四

在校科研處,、教務(wù)處的指導(dǎo)下,，經(jīng)過一兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革的嘗試,，用“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”這堂課來進(jìn)行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么經(jīng)驗(yàn),，只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受,。

課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師，核心在理念引擎,，重心是提高課堂效率,，而中心落腳點(diǎn)確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。只有在優(yōu)質(zhì),、科學(xué),、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒學(xué)生自主,、合作,、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,。下面我就從如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的具體做法,。

一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)

制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)提綱,，是上好每一節(jié)課的前提和保障,，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖，是教師對(duì)教材的重新加工,、處理和提煉,，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖，自己就明白每一步去干啥,，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué),。

導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)法指導(dǎo)三是,；知識(shí)梳理,；四是知識(shí)理解與運(yùn)用；五是知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,；六是達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

每一步的具體要求是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容等,，提出學(xué)法建議,。供學(xué)生參考,。

3.知識(shí)梳理：歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)瑣碎,，點(diǎn)小而多,，不便于學(xué)生把握，

課前把知識(shí)框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生,，以此方式閱讀教材從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的了解目的,。

4.知識(shí)的理解與運(yùn)用：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，問題要遵循“知識(shí)問題化,，問題層次化”原則,，具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問題不要太多太碎,。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考,。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與,。

總之,，通過“知識(shí)問題化，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì),，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而要使教師設(shè)計(jì)的問題有價(jià)值,，達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的,，我覺得不看書不行，看書不詳細(xì)也不行,，光看書不思考不行,，思考不深不透也不行，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題必須真正達(dá)到讓學(xué)生從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會(huì)看書,，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)合作,。

5.知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，你將如何設(shè)計(jì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦手的能力,。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：注重基礎(chǔ),，突出重點(diǎn)。面向全體,，關(guān)注差異,。

以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)過程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處,，我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要,。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。

二,、導(dǎo)學(xué)案的操作

導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進(jìn)行的,，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行操作。具體包括“學(xué)一學(xué),、用一用,、議一議、動(dòng)一動(dòng),、做一做”等五個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）學(xué)一學(xué)。

依據(jù)高一學(xué)生的情況,，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,，圍繞課標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù),。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解,。使之明確答案。

（二）用一用,。

1.讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn),，自己學(xué)著設(shè)計(jì)題目。這個(gè)環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨(dú)立思考完成,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.課堂上，將學(xué)生設(shè)計(jì)選擇代表性問題展示,，針對(duì)問題設(shè)計(jì)是否合理,，進(jìn)行評(píng)議，營(yíng)造一個(gè)互幫互助,、互相交流,、合作交流的平臺(tái)。之后教師根據(jù)學(xué)生所評(píng)點(diǎn)撥正確設(shè)計(jì)題目的原則,、方法,。

（三）議一議。

教師提前設(shè)計(jì)的題目,，依據(jù)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系的學(xué)科特點(diǎn),，讓同學(xué)互相討論、議論,，從而達(dá)到歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的目的,。

（四）動(dòng)一動(dòng),。

在知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，組織學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升概括能力。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計(jì),，大家評(píng)議,，教師點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

（五）做一做。

針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè),，試題要注重基礎(chǔ),，突出重點(diǎn)，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況,。

總之,，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上教師的機(jī)智靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵,。每一個(gè)環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點(diǎn)撥疑難問題的解答,。

下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思考,。

1.進(jìn)行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變,，多研究些理論，多借鑒些別人的做法,，要找到適合自己和學(xué)生的有效方式,，而不是機(jī)械的模仿形式。每個(gè)學(xué)科有區(qū)別,，每個(gè)年級(jí)有差異,，每一課也都不相同,。

2.歷史一向被學(xué)校,、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個(gè)別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象,，這一課我在幾個(gè)班級(jí)試講,，這種現(xiàn)象沒有了,。因?yàn)槿巳擞惺伦觯率滦鑴?dòng)腦動(dòng)手,。

3.無(wú)論是自學(xué)還是展示,，采取激勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度，這樣學(xué)生的參與度就有了保障,。學(xué)生能全程參與,，就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng),。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀,，平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識(shí),、感受到了幫助,，思維也被帶動(dòng)了,。

5.高效的課堂呼喚高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的老師,，學(xué)生要學(xué)習(xí),，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平,，只有老師站得高,，才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。

對(duì)我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步,，還有許多的不足,。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真探索研究！

?

?

金與南宋的對(duì)峙課文篇五

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

● 從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部。

● 從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；

……

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

金與南宋的對(duì)峙課文篇六

一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,，我覺得幫忙學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，開展教學(xué)工作。

對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,，他們一般都有較濃厚的興趣,，進(jìn)取性較高，但較迷茫,，不知從何處學(xué)習(xí),。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明,、發(fā)展過程,，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氛圍下理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易理解和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理,。接下來,，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,，如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的進(jìn)取性,，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲,。從此入手,，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便趣味了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作,。

二,、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必須的計(jì)算機(jī)知識(shí),，具備必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目,。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,，自我搜集制作所需的圖片、聲音,、動(dòng)畫等素材,，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目,。在此過程中,，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組,，供給技術(shù)上的支持,。根據(jù)各小組的完成情景，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品,。在此過程中,，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，并且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的提高,。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長(zhǎng)期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率,，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),。

金與南宋的對(duì)峙課文篇七

《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文,，講述了一到端午節(jié),，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗,，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情,。簡(jiǎn)短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,，中間愛你穿插對(duì)粽子外形,、配料的描寫。課文條理清晰,，易于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：

1,、基于本課是一篇寫人記事的記敘文,，在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容,，揭示了本課的課題,。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說初次接觸,，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題,。

2、注重低年級(jí)課堂以識(shí)字,、寫字為主的教學(xué),。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)新的偏旁“立字旁、米字旁”,，在講解的過程中都采用了字源識(shí)字的方法,。在講解其他生字時(shí)，也采用了這樣的方法,，讓學(xué)生了解漢字的文化,，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時(shí),，結(jié)合其甲骨文,，讓學(xué)生去推測(cè)豆與什么有關(guān)?通過學(xué)生的回答,，不難看出本字對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對(duì)其指導(dǎo),，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”,。同時(shí)也運(yùn)用了相同的方法識(shí)記“肉、帶,、米”等字,。通過這四個(gè)象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。

3,、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),，抓住了“真、分”兩個(gè)生字中的易錯(cuò)點(diǎn),，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè)字,，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”,，通過口訣的總結(jié),，讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反饋時(shí),，教師的點(diǎn)評(píng)并不是很到位,，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。

4,、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié),，因?yàn)榍懊娴淖R(shí)字寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成,。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂,，提高課堂的效率。