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金與南宋的對峙課文篇一

一,、問題導學,，建構(gòu)歷史。本課從邏輯上從屬于一個空間范疇之內(nèi),，但在時間上是時序性的,，所以在設計本課時，對教材進行適度處理,，通過核心問題統(tǒng)攝全局,，例如我在第一目中，設計了“女真族建立的金憑什么能滅掉遼和北宋?”這一核心問題,，從而發(fā)散出多個小的問題鏈,，如女真族是如何崛起的?如何建立政權(quán)的?如何評價完顏阿骨打這位女真領(lǐng)袖?在建立金后女真族是如何迅速壯大的?這些問題的提出，不是來源于教師,，而是放置在小組談論中由學生自我生成的，在核心問題的統(tǒng)攝下,，學生在交流中慢慢建構(gòu)歷史發(fā)展的脈絡,。提出合理且有價值的問題。從課堂效果上看,，還是不錯的,。基本上達到了預設的教學目標,。

二,、層次清晰，解釋歷史。在本課中涉及到大量的時間鏈條,，特別是在第二目,，金滅遼，金滅北宋這一內(nèi)容中,，在短短十多年間,，遼與北宋相繼被金所滅，如何將發(fā)生在如此短的時間段內(nèi)錯綜復雜的事件有序展開,，這就需要做有效的安排,，這一環(huán)節(jié)，我設計了一個思維導讀,，以地圖的動態(tài)演示,，來說明金軍南下滅遼，宋金結(jié)盟,、北宋攻遼,、金滅北宋四個大事依次鋪開，在這一基礎(chǔ)上,，通過小組討論,，提出核心問題&l()dquo;富庶一時，聯(lián)金攻遼的北宋,，為何會被金所滅?”引發(fā)學生思考,，從而聯(lián)系前課內(nèi)容(重文輕武政策)，進行適度的歷史解釋,。

三,、多元思維，滲透歷史,。在本課中涉及到一個英雄人物即岳飛,，如何將岳飛這一家喻戶曉的民族英雄生動呈現(xiàn)，我通過采用以學生自編歷史劇《岳飛抗金》為主線,，在這主線下,，設計三個梯度的問題，第一個問題以岳飛的詞《滿江紅》(師生朗讀)為切入點,，提出問題引發(fā)思考,，岳飛怎樣“收拾舊山河”的?第二的問題是你怎樣看杭州西子湖畔岳飛墓前的跪著的兩個人(圖片呈現(xiàn))?第三個問題是“莫須有”真有什么?多種途徑多元思維，全景展示岳飛的一生,，在這些問題討論講述中,，滲透情感教育，歷史無形的進入了情感升華階段,。

不足：

1,、教學目標出示有些機械,，無形中割裂了歷史的整體性，教學目標應融入到教學的整個過程中去,。

2,、存在過度備課，導致課堂時間過于緊湊,，容量大,。學生加重負擔，不可取,。

3,、與現(xiàn)實生活聯(lián)系過少。歷史雖是過去發(fā)生的事實,，但必須關(guān)照現(xiàn)實,。

4、賦予本課的期望值過高,，往往事與愿違,。

5、歷史教學不能僅僅求真求實,，歷史真相里也有善惡美丑,，必須要有價值引領(lǐng)。歷史教學必須要上升到歷史教育,。(關(guān)于岳飛的評價問題)

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金與南宋的對峙課文篇二

課文《刷子李》語言樸素,，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言，還是敘述語言,，均情趣盎然,，簡潔傳神。 本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時候,，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點,。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,，神了。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā),，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”,；師傅刷墻時,，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時,，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍,，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有,。

生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找,，不是隨意地看一下，他仔細尋找,，也找不出芝麻大小的粉點,，芝麻是很小的，幾乎看不到的,，可還是找不到,，說明刷子李的技藝實在是高超。

生3：我還從“一個”,、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點,，看出技藝高超。

沒有劃出來的學生也根據(jù)起立學生的指點,，劃出了句子的重點句子,，接著先讓學生自己試著讀一讀，然后請學生起來讀,，發(fā)現(xiàn)有的學生突出“一個”朗讀,，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯,，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀,，讓朗讀更加有滋有味,。

今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味,，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠,，但語言幽默風趣、簡單易懂,，令學生喜歡,，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣,，讓學生更加快樂,。

本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀,，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍,，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點,，都沒有,。

金與南宋的對峙課文篇三

一學期以來，本人認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，廣泛涉獵各種知識,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并嚴格要求學生,，尊重學生,，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務。

二,、加強理論學習,，積極學習新課程

理論是行動的先導。自實行新課程以來,，我是帶新課程的新授課,，為了加強對新課程的認識和了解,，我積極學習新課程改革的相關(guān)要求理論,，仔細研究新的課程標準,，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要,。同時為了和教學一線的同行們交流,，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡，開通了教育教學博客,，養(yǎng)成了及時寫教學反思的好習慣,。作為一位年輕的數(shù)學教師，我發(fā)現(xiàn)在教學前后,，進行教學反思尤為重要,，在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會獨特的見解,，教學前后，都要進行反思,，對以后上課積累了經(jīng)驗,，奠定了基礎(chǔ)。同時,，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分,，積累經(jīng)驗，教后反思,，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料,。

三、關(guān)心愛護學生,，積極研究學情

所謂“親其師,，信其道”，“愛是最好的教育”,，作為教師不僅僅要擔任響應的教學,，同時還肩負著育人的責任。如何育人?我認為,，愛學生是根本,。愛學生，就需要我們尊重學生的人格,、興趣,、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度,、方式等,，然后對癥下藥,，幫助學生樹立健全、完善的人格,。

四,、充分備課，精心鉆研教材及考題

1,、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別,；

2、本節(jié)內(nèi)容在整個高中數(shù)學中的地位,；

3,、課程標準與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的要求；

4,、學生對本節(jié)內(nèi)容預習中可能存在的問題,；

5、本節(jié)內(nèi)容還可以補充哪些典型例題和習題,；

6,、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學發(fā)展史上有怎樣的地位；

在教學過程過,，特別重視學生對數(shù)學概念的理解,，數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是高考數(shù)學科所重點考查的重點內(nèi)容,。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握,，達到運用自如的程度,。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢,，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面,，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤,。還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練,，重點抓解答題的解題規(guī)范訓練。

五,、落實常規(guī),，確保教學質(zhì)量

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅持以學生活動為中心,，面向全體學生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學生,，從聽講,、筆記、練習,、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能,，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力,，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法,。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過程,，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握,；對鞏固課堅持“精講多練”,，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點,，尋求解決問題的思路和方法,，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂,，使方法融會貫通,，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力,。

六,、更新觀念，積極進行新課改

首先,，轉(zhuǎn)變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然,，教師要更新觀念，要認真領(lǐng)會新課改的理念,，了解課改革的目的,。這樣才不會在改革當中迷失方向。

其次,，教師要不斷學習不斷積累,，要掌握豐厚的專業(yè)知識，所謂”給人一杯水,，自己要有一桶水”,，要注意本學科與其它學科的聯(lián)系，拓寬自身的知識占有,。要多渠道采取不同手段獲取知識,，教師除了看專業(yè)書籍,，也要借助于網(wǎng)絡媒體這一先進的手段進行學習。要多和其它教師交流,、溝通,，提高合作意識，取長補短,。同時,，教師是教育、教學的組織者,，要充分理解學生,，了解學生的實際情況，了解他們的興趣和愛好,，了解不同學生的智力差別,，做到因材施教。教師要給學生充分的思維空間,、活動空間,，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學生的思維,，變被動的學習為主動的學習,，全面提高學生的各方面能力。

培養(yǎng)多種興趣愛好,，到圖書館博覽群書,，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液,。走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為美好的明天貢獻自己的力量,。

總之，教學工作不僅僅要落實常規(guī),，還要因地制宜,，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查,，關(guān)注每一個學生,，關(guān)注每一個課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié),，從小處著眼,，從細處著手。只有這樣才有利于教學質(zhì)量的提高,，有利于學生身心的健康發(fā)展,。

金與南宋的對峙課文篇四

在校科研處,、教務處的指導下,，經(jīng)過一兩個月的課堂教學改革的嘗試，用“五四愛國運動”這堂課來進行全市的教學方法的探討,。談不上什么經(jīng)驗，只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學生學習方式的做法方面談談自己的一點感受,。

課堂教學模式的改革關(guān)鍵在教師,，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率,，而中心落腳點確是每節(jié)課導學提綱和導學案的設計,。只有在優(yōu)質(zhì)、科學,、高效的導學提綱的引領(lǐng)下,，才能真正喚醒學生自主、合作,、探究的欲望,，也才能真正體現(xiàn)自主學習的課堂教學模式。下面我就從如何設計導學提綱和導學案兩大板塊說一下我的具體做法,。

一、導學提綱的設計

制定切實可行的導學提綱,，是上好每一節(jié)課的前提和保障,，它是一節(jié)課教學內(nèi)容的路線圖，是教師對教材的重新加工、處理和提煉,，學生了解了學習的路線圖,，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導學生依綱自學,。

導學提綱的設計分為五步：一是學習目標,；二是學法指導三是；知識梳理,；四是知識理解與運用,；五是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；六是達標檢測,。

每一步的具體要求是：

1.學習目標：認真鉆研教材,，制定學習目標，使學生在自學前就明確本節(jié)

課的學習目標,。

2.學法指導：根據(jù)學生情況,、教材內(nèi)容等，提出學法建議,。供學生參考,。

3.知識梳理：歷史學科的特點是知識瑣碎，點小而多,，不便于學生把握,，

課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學生，以此方式閱讀教材從而達到對知識的了解目的,。

4.知識的理解與運用：根據(jù)教學內(nèi)容的需要并符合學生的實際能力去創(chuàng)設一些問題,，問題要遵循“知識問題化，問題層次化”原則,，具體來說①問題要能啟發(fā)學生的思維,。②問題不要太多太碎。③問題應能引導學生閱讀并思考,。④問題的敘述應引發(fā)學生積極思考,、積極參與。

總之,，通過“知識問題化,，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導學提綱設計,，意在激發(fā)起學生學習的動機,。而要使教師設計的問題有價值，達到導學之目的,，我覺得不看書不行,，看書不詳細也不行,，光看書不思考不行，思考不深不透也不行,，所以在設計的導學問題必須真正達到讓學生從教師設計的問題中找到解決問題的方法,，學會看書，學會探究,，學會自學,，學會合作。

5.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在學生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上,，你將如何設計本課的知識結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學生動腦手的能力,。

5.達標檢測：注重基礎(chǔ)，突出重點,。面向全體,，關(guān)注差異。

以上是我在導學提綱設計過程中的一些做法和想法,，那么如何把導學提綱各個環(huán)節(jié)的任務落到實處,，我想導學案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導學案的操作,。

二,、導學案的操作

導學案的操作我主要是圍繞“教師主導，學生主體”指導思想來進行的,，根據(jù)學生的情況進行操作,。具體包括“學一學、用一用,、議一議、動一動,、做一做”等五個環(huán)節(jié),。

（一）學一學。

依據(jù)高一學生的情況,，結(jié)合教學的具體內(nèi)容,，圍繞課標要求，使每一個學生都能完成完成導學提綱中的任務,。課堂中將完成不妥當之處講解,。使之明確答案。

（二）用一用,。

1.讓學生圍繞知識點,，自己學著設計題目。這個環(huán)節(jié)必須是學生自己獨立思考完成,，目的在于培養(yǎng)學生的自學能力,。

2.課堂上,，將學生設計選擇代表性問題展示，針對問題設計是否合理,，進行評議,，營造一個互幫互助、互相交流,、合作交流的平臺,。之后教師根據(jù)學生所評點撥正確設計題目的原則、方法,。

（三）議一議,。

教師提前設計的題目，依據(jù)歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系的學科特點,，讓同學互相討論,、議論，從而達到歷史為現(xiàn)實服務的目的,。

（四）動一動,。

在知識學習結(jié)束時，組織學生設計知識結(jié)構(gòu),，提升概括能力,。通過比較展示同學們的設計，大家評議,，教師點撥,，從而幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

（五）做一做,。

針對全班同學進行檢測,，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點,，以便更確切的了解學生掌握知識的具體情況,。

總之，設計好導學案是上好課的前提,。課堂上教師的機智靈活運用導學案又是上好課的關(guān)鍵,。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答。

下面我就“導學案”課堂教學模式的嘗試談一些感受,，一點思考,。

1.進行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變，多研究些理論,，多借鑒些別人的做法,，要找到適合自己和學生的有效方式，而不是機械的模仿形式,。每個學科有區(qū)別,，每個年級有差異,，每一課也都不相同。

2.歷史一向被學校,、學生視為小科,。在歷史課堂上總有個別學生有寫別的學科作業(yè)的現(xiàn)象，這一課我在幾個班級試講,，這種現(xiàn)象沒有了,。因為人人有事做，事事需動腦動手,。

3.無論是自學還是展示,，采取激勵和賞識的態(tài)度，這樣學生的參與度就有了保障,。學生能全程參與,，就是充分發(fā)揮了學生的主體作用。

4.課堂上應該有利于各種學生的培養(yǎng),。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀,，平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識,、感受到了幫助,，思維也被帶動了。

5.高效的課堂呼喚高標準,，嚴要求的老師,，學生要學習，老師要與時俱進,，不斷提高業(yè)務水平,，只有老師站得高，才能帶學生看得遠,。

對我來講這只是新的教學方法的剛起步,，還有許多的不足。我會繼續(xù)認真探索研究,！

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金與南宋的對峙課文篇五

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界,。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學,，他不僅要能“做”,、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”,、去“理解”,，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,、歷史的、關(guān)系,、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

● 從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對應法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

● 從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標,；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；

……

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

……

教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材,，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

金與南宋的對峙課文篇六

一,、打好扎實基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好習慣

對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識,，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術(shù)教師,，我覺得幫忙學生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要,。為此,，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說,，他們一般都有較濃厚的興趣,，進取性較高，但較迷茫,，不知從何處學習,。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明,、發(fā)展過程,，讓學生在簡便愉快的氛圍下理解計算機基礎(chǔ)知識。然后,，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易理解和掌握計算機的基本組成原理,。接下來,，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說,，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,，如何堅持學生學習計算機的進取性，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習游戲,。從此入手，學習變得簡便趣味了,，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作,。

二、合作探究學習,，體驗學習樂趣

四年級學生已經(jīng)學習了必須的計算機知識,，具備必須的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中,，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目,。每個小組選取一個主題制作項目，自我搜集制作所需的圖片,、聲音,、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計,，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),，同時輔助各小組,，供給技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情景,，學生基本上能制作圖文并茂的作品,。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，并且提高了大家互相協(xié)作的意識,，增強了團隊精神。當然,，項目完成的質(zhì)量還不算太高,，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習,，學生會有長足的提高,。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生,、組織好教學,、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實工作,，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務,。

金與南宋的對峙課文篇七

《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》,。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié),，外婆總是煮好一鍋粽子,，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情,。簡短的四段文字,，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點,、人物,、事件，中間愛你穿插對粽子外形,、配料的描寫,。課文條理清晰，易于學生的學習,。

現(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：

1,、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容,，揭示了本課的課題,。這樣以內(nèi)容為主體的導入，對于一年級的學生來說初次接觸,，也便于學生從整體上把握本單元的人文主題,。

2、注重低年級課堂以識字,、寫字為主的教學,。結(jié)合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”,，在講解的過程中都采用了字源識字的方法,。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法,，讓學生了解漢字的文化,，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學“豆”字時,，結(jié)合其甲骨文,，讓學生去推測豆與什么有關(guān)?通過學生的回答，不難看出本字對學生來說有一定的難度,，需要教師對其指導,，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字,。通過這四個象形字的教學激發(fā)學生探索漢字文化的興趣。

3,、在指導寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真,、分”兩個生字中的易錯點,，讓學生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫,；“分”下面是“刀”不是“力”,，通過口訣的總結(jié)，讓學生再次夯實鞏固生字的寫法,。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時,，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導學生寫字的水平,。

4,、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié),，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務并沒有完成,。在以后的教學中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂,，提高課堂的效率。