在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教育研究開題報(bào)告篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，數(shù)學(xué)不再是單一的,、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,，去了解其中的規(guī)律，而且在探索,、了解的過程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣,，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展,。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一,。

課堂中的游戲教學(xué)法,，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者,，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌,，一起跳舞，一起游戲,，融入到學(xué)生中去,。

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來擲一擲,，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少,？并把他們記下來。

學(xué)生操作,，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn),？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2,，最大的和是6+6=12,，不可能有和13,。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向,。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng),、好新,、好奇,、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境,，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識(shí),，發(fā)展能力,，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度,。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī),、研究規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)興趣。

老師和學(xué)生比一比,，如果是5,、6,、7、8,、9就算老師贏，如果是另外的6個(gè)就算你們贏,。

學(xué)生操作,，記錄結(jié)果，看誰能贏,。

結(jié)果肯定是老師贏,，學(xué)生很好奇很想知道原因,。

對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律,，探索未知的熱情,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切,，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線,，猜想的提出,、驗(yàn)證,，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與,、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過程一帆風(fēng)順,，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇保炊鴷?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功,，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo),。這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn),。

3.運(yùn)用規(guī)律,、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象,、勇于創(chuàng)新,。

發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲,。和是幾,，就在幾上面涂一格,，涂滿其中一列,，游戲結(jié)束,。

小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大,，哪些??？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾,，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾,。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定,，通過填表的練習(xí),，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值,，同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，消除學(xué)生依賴的心理,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神,，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí),，找到解決問題的方法,，既能提高解決問題的能力,，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力,。

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段,。有著天真,、活潑好動(dòng)的天性,，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向,。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征,。教師有目的地組織學(xué)生以觀察,、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺,、拼,、畫,、折,、量的實(shí)際操作中,，手腦并用，以動(dòng)促思,，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。

綜觀整個(gè)教學(xué)過程,，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時(shí)不夠規(guī)范,，但我能真切地感受到,，他們是發(fā)自內(nèi)心的,、真誠的,。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主,，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng),。

教育研究開題報(bào)告篇二

家訓(xùn)又稱庭訓(xùn),、庭誥、家誡,、家范等，是父家祖輩誡示子孫后代用以規(guī)范家人行為,、處理家庭事務(wù)的一種言行準(zhǔn)則，是父權(quán)與族權(quán)的重要表達(dá)形式,。

在歷史中，家訓(xùn)因其具有較為現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義而存在,；時(shí)至今日,，我們?nèi)匀豢梢詮倪@些家訓(xùn)背后發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),，雖歷經(jīng)時(shí)間的磨礪但并不褪色。家訓(xùn)因其在道德方面起的獨(dú)特的作用,，在時(shí)代的變遷中保持著其生命力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急速發(fā)展,，是以往任何時(shí)代都無法比擬的，然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不意味著文化和道德的發(fā)展,。在我們今天探討傳統(tǒng)家訓(xùn)中科學(xué)的教育理念時(shí)候,，對(duì)于精神文化或者是道德教育來說,，應(yīng)該也是時(shí)代的追問。

為此,，我們本著新道德教育觀生活化,、體驗(yàn)性的道德教育理念，提出“我國古代家訓(xùn)與現(xiàn)代家庭教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)研究,。

通過分析家訓(xùn)產(chǎn)生的原因、形式和內(nèi)容,，借鑒家訓(xùn)中的優(yōu)良教育理念對(duì)于我國現(xiàn)代家庭教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值,。研究傳統(tǒng)家訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代家庭教育的意義,，對(duì)于創(chuàng)立具有新時(shí)代精神的中國家庭教育內(nèi)容，發(fā)揮其倫理教化與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等功能,，古為今用,，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

傳統(tǒng)家訓(xùn)作為社會(huì)文化的一個(gè)方面的體現(xiàn),，對(duì)道德意識(shí),、倫理觀念的灌輸和培養(yǎng)有借鑒意義,。家訓(xùn)就是其中不可或缺的一個(gè)方面。

（一）本課題的研究有助于加強(qiáng)家庭教育中家長以身示范的作用,。

家庭環(huán)境是人們最早的最直接的生活環(huán)境,。人的社會(huì)化一般是從家庭環(huán)境中開始的，人的自我意識(shí)首先是在家庭環(huán)境中萌發(fā)和形成的,。可以說,，家庭環(huán)境對(duì)兒童的身心健康、品德形成和智力發(fā)展都有特別重要的影響,，這種影響就是“境教”,。

今天對(duì)于各個(gè)年齡的孩童,，我們有數(shù)不清的教材。我們似乎沒有必要自己花時(shí)間為孩童寫一些“家訓(xùn)”,。但是我們應(yīng)該看到的是,，每一篇“訓(xùn)”，每一句能保留下來的言語,，都是作“訓(xùn)”的人的反映,。在為子孫作“訓(xùn)”的時(shí)候，應(yīng)該是把自身的人格魅力貫穿其中的,。像曾國藩的《誡子書》實(shí)際上已經(jīng)是這位文正公的遺言了,，把自己一生為人向、兄弟子孫垂范,，這才是我們應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)的,。做好自己，為子孫做模范,，比任何教材和教育手段都要有效,。

（二）本課題的研究有助于家庭教育訓(xùn)兒有道。

傳統(tǒng)教訓(xùn)中的“孝親敬長,，睦親齊家”在今天仍有時(shí)代意義,。“天尊地卑,，乾坤定矣”,，作為對(duì)《周易》開篇的重要的解釋，講述了萬物應(yīng)該有其運(yùn)行的自然秩序,。歷代君王都踐行儒家的“以孝治天下”的信條,，兒子在家不能隨便和父母、長輩頂嘴,，在社會(huì)上更不能隨便越位不尊敬上司?，F(xiàn)在小家庭單位的出現(xiàn)代替了原來的家族式的大家庭，在道德,、傳統(tǒng)權(quán)威的教育上有不可避免的缺失?，F(xiàn)今，因?yàn)楠?dú)生子女問題,，父母祖輩普遍過分溺愛孩子,，父母只從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的生活需要，忽略對(duì)他（她）的做人教育,；過于寵愛,，不懂艱苦，不能遭受挫折,，個(gè)人意識(shí)過強(qiáng),，自我中心強(qiáng)烈。

孩子的第一任啟蒙老師是父母,，父母的作用無可替代,。父母從生活細(xì)節(jié)上入手遵循循序漸進(jìn)式教育,，從小就教育孩子立志高遠(yuǎn),、勤奮學(xué)習(xí),，孩子對(duì)自己的人生才能有明確的目標(biāo)和奮斗的動(dòng)力，這在早期教育中非常重要,。

（三）本課題的研究有助于學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、量入為出的生活習(xí)慣。

“儉則寡欲,，君子寡欲則不役于物,，可以直道而行，小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用,，遠(yuǎn)罪豐家,。故曰：‘儉，德之共也,?！迍t多欲，君子多欲則貪慕富貴,，枉道速禍,，小人多欲則多求妄用，敗家喪身,。是以居官必賄,，居鄉(xiāng)必盜。故曰：‘侈,，惡之大也,。’”一個(gè)人生活中奉行節(jié)儉,，則其物質(zhì)欲望就少,，精神生活會(huì)變得充實(shí)。一味追求生活上的奢侈享受,，經(jīng)濟(jì)條件不容許時(shí),，有可能會(huì)做出違法的事情或者造成心理畸形。正因?yàn)榇?，宋代家?xùn)作者將節(jié)儉視為做人的美德,。

（1）回歸學(xué)生道德生成的基本規(guī)律；

（2）回歸學(xué)生的生命本質(zhì),；

（3）回歸為學(xué)生學(xué)會(huì)做人而奠基,。

（1）家訓(xùn)產(chǎn)生的原因；

（2）家訓(xùn)的內(nèi)容和形式,；

（3）家訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代家庭教育的意義,。

（一）了解我國古代家訓(xùn)文化的深刻內(nèi)涵,，探討古代家訓(xùn)文化的現(xiàn)代德育價(jià)值，認(rèn)識(shí)家訓(xùn)文化對(duì)現(xiàn)代家庭德育的特殊作用,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神,，讓學(xué)生從庸俗走向高尚，從知識(shí)學(xué)習(xí)走向精神教化,。

（三）探討現(xiàn)代家庭教育的途徑和方法,，構(gòu)建新時(shí)期中小學(xué)德育工作的實(shí)踐體系。

1.教育調(diào)查法,；

3.案例研究法,。

（二）研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。成立課題研究小組,，做好課題組成員分工,，制訂課題實(shí)施方案，并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，搜集相關(guān)的參考資料,，為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段,。開展方案設(shè)計(jì),，進(jìn)行專題討論、調(diào)查,，通過開展“古代家訓(xùn)”的征文與演講比賽,，利用感恩節(jié)、母親節(jié),、父親節(jié),、重陽節(jié)等親情節(jié)日舉辦主題活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈,，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行家訓(xùn)文化,。

第三階段：深化研究階段。舉辦階段性成果展示會(huì)和交流總結(jié)會(huì)等,，擴(kuò)大課題研究成果,。

第四階段：總結(jié)階段。課題組成員對(duì)各類材料進(jìn)行系統(tǒng)整理,、分析,、總結(jié)，撰寫研究論文,，形成課題研究報(bào)告,，存入我校教育科研檔案，同時(shí)評(píng)選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生，并將研究的成果材料報(bào)送上級(jí),，申請(qǐng)專家組進(jìn)行結(jié)題鑒定,。

教育研究開題報(bào)告篇三

立項(xiàng)號(hào)

xxxkt—xxyw418

課題名稱

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值,、人的地位,、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中,，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到太多的限制和束縛,，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),?！倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究,。

課題名稱的界定和解讀

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性,、探究性和合作性方面的基本特征,。

研究目標(biāo)：

2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式,。

3,、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。

研究方法：

問卷調(diào)查法：對(duì)我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查,。通過問卷,、采訪、座談,、情景觀察,，召開研討會(huì)等方法，了解不同學(xué)段,、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效,。

行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開展研究,。

教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容,，確定的主題開展活動(dòng)。

案例研究法：對(duì)主題開展中的案例做研究,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告,、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：xx年5月—xx年8月

1,、制定課題方案,，確定研究具體工作。

2,、資料收集,、學(xué)習(xí)。

3,、啟動(dòng)研究方案,。

第二階段（研究實(shí)施階段）：xx年9月—12月

按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料,，探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計(jì)劃有總結(jié),，還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,，及時(shí)記錄、存檔,。通過座談,、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,。xx年12月舉行中期匯報(bào),，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù),、進(jìn)行分析,、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告,，并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果,。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案,。

第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：xx年1月

通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究方案,，進(jìn)一步探索，積累資料,。

第四階段（研究實(shí)施階段）：xx年2月—4月

對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作。 寫出課題論文,。觀摩活動(dòng),。

第五階段（結(jié)題階段）：xx年5月

1、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果,，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。

2,、申請(qǐng)結(jié)題,，上交成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報(bào)告

教育研究開題報(bào)告篇四

教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評(píng)審立項(xiàng)后,，課題主持人會(huì)收到一份專門的文件---《課題立項(xiàng)通知書》,。《通知書》除列明課題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外,，還會(huì)提出及時(shí)組織開題(一般為接到立項(xiàng)通知書 3 個(gè)月內(nèi)),，并將開題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問：什么是開題報(bào)告?開題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開題報(bào)告有一些基本的了解,。

對(duì)教育教學(xué)課題研究而言,，開題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員,、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書面論證材料,。

開題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想,，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同,，但其區(qū)別也較為明顯。

一方面,，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前,，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性,、創(chuàng)新性,、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行,，目的是為了能夠通過立項(xiàng)而課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項(xiàng),，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上,，對(duì)課題研究的依據(jù),、價(jià)值、內(nèi)容,、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述,，是對(duì)研究過程、研究人員,、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排,，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述,?？梢哉f，開題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì),、再修改,，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想更加科學(xué),、全面和可行,，研究工作安排更具可操作性。

另一方面,，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問題的診斷，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理,，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考,，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索,，等等。而在課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前,，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研,，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化,、優(yōu)化和充實(shí),、完善，開展相關(guān)培訓(xùn),，等等,。

應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告論證,，是一個(gè)從模糊到具體的過程,，是對(duì)研究什么、為什么研究,、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程,，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。

因此,，課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制,。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系,，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同,。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究,，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng),，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理,，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)到課題研究的目的,。

課題開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開題報(bào)告題目,、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定,、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法,、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式,、課題研究的組織和人員分工,、課題研究的保障措施等。

開題報(bào)告題目常常采用課題名稱 + 開題報(bào)告的形式表述,，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書》列明的名稱完全一致,，否則會(huì)被不予認(rèn)可,。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

課題開題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱,，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個(gè)人姓名,。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。

在開題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言,。序言主要是說明課題選題,、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程,，以及開題前所做的工作等,，要力求簡明扼要、盡快入題,，切忌面面俱到,、不著邊際。

接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解,、論證水平,，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此,，一定要觀點(diǎn)鮮明,、語言準(zhǔn)確、語意清晰,、邏輯性強(qiáng),、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整,。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景,、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù),、政策依據(jù),、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外,、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評(píng)),，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問題、達(dá)到什么目的),，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值,、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義,、長遠(yuǎn)意義等),。語言表述要針對(duì)問題，適度,、準(zhǔn)確,，既不能空喊口號(hào),，也不能漫無邊際。

課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定,，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定,。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中,，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定,，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作,，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問題的細(xì)化表述,，可以從不同維度分別列出,。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容,，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容,。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開,，語言應(yīng)簡要,、準(zhǔn)確。

課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述,。適合教育教學(xué)研究的方法較多,，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法,、觀察研究法,、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問題類型的差異,，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然,，在實(shí)驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡單寫明某種研究方法,，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。

課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段,，并分別說明各階段的時(shí)間安排,、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說,，可將課題研究過程分為三個(gè)階段,，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié),。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考,、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟,。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文,、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn),，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn),，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式,、成果名稱及完成時(shí)間,，可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排,。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡,、學(xué)歷、職稱,、研究專長,、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù),。

課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾,，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容,。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況,，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備,、時(shí)間,、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn),、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況,。

開題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語,。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員,，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度,，等等,，語言要簡明、誠懇,。

完成課題開題報(bào)告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后,，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開課題開題會(huì)議,，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并提出意見和建議,。如無不妥,，開題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段,。

教育研究開題報(bào)告篇五

隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問題,，留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告,。因此，開展對(duì)我縣留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究,，對(duì)營造青少年成長的良好環(huán)境,，提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義,。

東至縣地處皖南山區(qū),，北臨長江，南接江西,，面積為3256平方公里,，人口為53.5萬人，轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),、248個(gè)行政村,、17個(gè)社區(qū)居委會(huì)，地形分布為"七山一水一分田,，還有一分是莊園",。

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所,，初中32所,，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人,，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人,，初中生25052人,，普高生13401人，職高生3308人,。

改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大,，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過全縣總?cè)藬?shù)的28%,，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題,，如何解決這些問題已迫在眉捷,。《東至縣留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的,。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備,，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào),，省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng),，根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開題,。

開展對(duì)我縣留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究,，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境,，有利于構(gòu)建和諧校園,，促進(jìn)學(xué)校公平教育，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,，同時(shí)為縣國家,，教育部門提供決策參考。

1,、研究的對(duì)象：全縣初,、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童,。

2,、研究的問題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康,、生活自理,、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問題,，并從中歸納分析出帶有共性的問題,，認(rèn)真解剖分析，為解決問題的有效對(duì)策提供事實(shí)依據(jù),。

3,、研究的對(duì)策：一是調(diào)查總結(jié)各校現(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問題的對(duì)策，對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議,，在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善,。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本縣實(shí)際,，就我縣留守兒童教育對(duì)策問題,，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對(duì)策，為國家和教育部門提供決策依據(jù),。

1,、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工,，責(zé)任落實(shí)。

在縣教育局,、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé),；陳相元同志負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施工作,。問卷調(diào)查工作，由陳相元同志負(fù)責(zé),，課題組全員參與,。實(shí)地調(diào)研座談工作，分三個(gè)小組進(jìn)行：汪名杰(小組負(fù)責(zé)),、黃曉東,、王清華；陳相元(小組負(fù)責(zé)),、程賽華,、汪孔悅、袁延清,；廖立平(小組負(fù)責(zé))、鮑嵐,、梁東勝。座談會(huì)類型及學(xué)校：教師代表,、學(xué)生代表,、社區(qū)家長代表等三種類型,，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中,、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負(fù)責(zé),。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé),。重點(diǎn)研究學(xué)校：由王清華,、汪孔悅、梁東勝,、袁延清等同志負(fù)責(zé),。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負(fù)責(zé),。終結(jié)性研究報(bào)告：由汪名杰同志負(fù)責(zé),。成果鑒定準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負(fù)責(zé),。

2,、明確課題實(shí)驗(yàn)開展的三個(gè)階段。

一是準(zhǔn)備階段：

這一階段,，主要工作是成立課題組,，醞釀、論證,、起草,、修改和制訂課題研究計(jì)劃與方案，積極向省申報(bào)立項(xiàng),；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，明確責(zé)任，將實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員,；在全縣廣泛宣傳,，讓實(shí)驗(yàn)的目的、意義,、作用深入人心,，為課題實(shí)驗(yàn)的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備,。

二是實(shí)施階段：

這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開展階段,，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開展問卷調(diào)查,，實(shí)地調(diào)研,，并及時(shí)總結(jié)成果。

三是總結(jié)階段：

這一階段主要是課題組召開總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究成果,，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,，向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題；同時(shí)向縣人大,、政協(xié),、國家、關(guān)工委,、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告,。

3、采取措施,，分步實(shí)施,。

在準(zhǔn)備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn),，并與縣督導(dǎo)室,、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料,。

在實(shí)施階段,，主要蠶區(qū)以下科研手段：

④借助多媒體手段，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息,。

4,、籌集經(jīng)費(fèi)，確保研究工作開展,。

課題組自籌經(jīng)費(fèi),，保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。

②典型個(gè)案教育敘事,；

③專題教育教學(xué)論文,；

教育研究開題報(bào)告篇六

課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始,，我們就開始用嘴,，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂,，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一,，因此，也許這是老調(diào),，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因,，是我們以一線教師的角度,，重新審視這一問題,，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究,，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題,。

朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,，與學(xué)生一樣,，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力,，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來,。同時(shí),，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下,，教育觀念的快速更新,，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,，因此,，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來,，我們的教師如何進(jìn)步得更快,，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作,，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),，讓教師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來,，同樣的,，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說,，因素有很多,，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言,，無論是任何輔助工作,，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的,，而教師語言中，最重中之重的,，應(yīng)該是這一“問”,，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問,，引發(fā)學(xué)生情感需要問,，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問,，有時(shí)是提問,，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問,，等等等等,，因此，從問入手,，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問,，選擇更精彩的課堂,。

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題,。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答",。問的藝術(shù)越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好,。因此,，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù),。

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧,。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程,。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答",。問的藝術(shù)越高,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù),。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧,。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究,，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來,，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問”做細(xì)，做透,，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩,，更有效,。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來說,，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問,，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用,。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答,，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效,，它究竟精彩在什么地方。3,、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果,，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4,、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣,，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等,。5,、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問,，如何反問等,。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣,、表情,、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

3,、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究,，為研究提供材料,，為積累提高層次。

4,、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂,，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問,。

5,、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足,，及同一教師不同時(shí)期的課做比較,，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心,。

教育研究開題報(bào)告篇七

《如何的》

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展,，可是就中學(xué)生課堂來說,，提問意識(shí)弱、提問水平低,、對(duì)老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了,。尤其在中學(xué)物理課上，表現(xiàn)的很突出,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題,。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問的學(xué)生、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生,，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師,。但是，在本人長時(shí)間的觀察和調(diào)研當(dāng)中,，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛,，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯,。

教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望,，阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力,，正是在老師的這種層層逼問中，學(xué)生逐漸失去了疑問的主動(dòng)權(quán),。多元思維被一元思維所替代,，致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化,，教學(xué)成了一種過場,學(xué)生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本,、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神,。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論,，不迷信權(quán)威的仲裁,，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)意識(shí),。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間,，通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí)，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,，成為學(xué)習(xí)的主人,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、研究的意義

在現(xiàn)有的對(duì)高中生問題意識(shí)的研究中,，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強(qiáng),。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性,、客觀性的高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策，豐富教師教學(xué)的研究,，促進(jìn)該研究的全面化,、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù),，研究結(jié)論對(duì)教師激勵(lì)學(xué)生問題意識(shí)有一定的理論價(jià)值,，對(duì)高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù),。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問題意識(shí)和敢于質(zhì)疑,，善于質(zhì)疑,，并能不懈地探索答疑的能力。對(duì)于高中生問題意識(shí)的研究,，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論,，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合,，通過調(diào)查的形式,，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)際情況,，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況,、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn),。高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng),。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。

問題意識(shí)它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人,?？腕w又稱為認(rèn)識(shí)對(duì)象，簡而言之，它是人的認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo),，具體地說,，認(rèn)識(shí)對(duì)象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然、社會(huì),、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題,，包括日常生活方面的問題，社會(huì)實(shí)踐中的問題,，各行各業(yè),、不同領(lǐng)域、不同范圍的問題,，全局性,、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品,，包括物質(zhì)產(chǎn)品,、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等,。②需要要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”,，這樣才能成為人們的思維對(duì)象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住?。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”,。③優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的,、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),。④動(dòng)力要素：問題意識(shí)能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識(shí)概念主要是針對(duì)動(dòng)力要素而言的,，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問題的強(qiáng)烈欲望,。

美國著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題,，創(chuàng)設(shè)問題的情境,，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑,，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維,，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式,。

早在二十世紀(jì)初,，美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題為重點(diǎn)的“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀點(diǎn),，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論?！逼洳呗灾饕莿?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得,，這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí),，造就了一大批動(dòng)手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才。

(分兩個(gè)層面表述研究內(nèi)容,，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀,。

主要了解高中生聽課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過問題意識(shí),。

(二)高中生問題意識(shí)的特征,。

學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱,。

(三)高中生問題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,。

(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識(shí)的對(duì)策性建議

從學(xué)生方面入手，從老師方面入手,，具體分析原因以及解決對(duì)策,。

第一階段：xx.3～xx.4準(zhǔn)備階段：

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料

第二階段:xx.4～xx.5實(shí)施階段：

(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思,，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正,，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn),。

(2)在研究過程中,，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì),、典型個(gè)案,、案例。

第三階段：xx.5～xx.7總結(jié),、結(jié)題階段：

匯總,、整理課題材料，撰寫研究報(bào)告,。

本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下,，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法,，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結(jié)合性別,、年齡,、求知欲特點(diǎn)。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征,，提出以學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識(shí)的策略,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力,。

教育研究開題報(bào)告篇八

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義,。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,，因此,，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在,。

目前,，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí),，研究性學(xué)習(xí),，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢,。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索,。

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容,。

本課題核心方法為行動(dòng)研究法,，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法,、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法,。首先在專家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析,，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論,，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家,、高校教育工作者,、一線教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流,，及時(shí)調(diào)整研究過程中的偏差,，記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究,，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測評(píng)數(shù)據(jù),，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn),，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果,，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。

課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組,，收集相應(yīng)資料,，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論，制定課題研究的方案和計(jì)劃,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu),，并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,，同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主,，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究,，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論,。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,，實(shí)驗(yàn)教師在專家,、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，并做好研究過程的記錄,。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出最終結(jié)論,。

3,、結(jié)題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測,、推廣和借鑒,。

預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題；參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文,。

教育研究開題報(bào)告篇九

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣,，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。

所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,，是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國是一個(gè)有著五千年文明史的古國,，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長,，我國古代偉大的教育家孔子提出："少成若天性，習(xí)慣成自然,。"對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響,。明清之際的王夫之闡有"習(xí)子童蒙，圣功也"的論點(diǎn),，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑,。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成,。有一位教育專家曾有過這樣的論述："你在孩子的心靈播下思想的種子,，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子,，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲,；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲,；你播下品德的種子,，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。"由此可見,，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育,。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。

2.抓好養(yǎng)成教育,，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。

就學(xué)生的普遍狀況來說,，其文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭,、社會(huì)等外來的不良影響,，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對(duì)我國青少年德育工作進(jìn)行深入的反思,，我們不難發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)重要的弊端就是：不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng),，脫離廣大青少年生活實(shí)際,，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此,，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要,，我們將對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作進(jìn)一步探索，使之成為我校的一大特色,。

3.抓好養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

就我國目前小學(xué)教育的實(shí)際看,，在德育中,，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的,。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣,，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求"高、大,、全"的弊端,，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。這一研究,，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看,，無疑都具有重要意義。

1.調(diào)查并詳細(xì)分析影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣形成的原因,。

2.促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展,，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)的教育對(duì)策,。

3.通過研究，找到家庭,、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素,，找到科學(xué)的策略和基本方法。

1.充分利用“班級(jí)實(shí)名制”的優(yōu)勢,，借助“u”型小組導(dǎo)學(xué)員的課堂教學(xué)模式,，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

何為“u”型小組導(dǎo)學(xué)員模式,？“u”指的是全班學(xué)生以六七人為一組,，采用“u”型的方式圍住在一起，“u”的開口指向講臺(tái),，整個(gè)班級(jí)四十幾個(gè)學(xué)生最后分成了六七個(gè)組,。原本老師面對(duì)的是四十幾個(gè)學(xué)生個(gè)體，而現(xiàn)在面對(duì)的是六七個(gè)團(tuán)隊(duì),，教育對(duì)象由個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì),，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作的機(jī)會(huì),，同時(shí)有利于加強(qiáng)小組間的競爭,。一句話：單兵作戰(zhàn)的局面被小團(tuán)隊(duì)互相配合作戰(zhàn)所代替，個(gè)體學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變成了合作學(xué)習(xí),，既有利于合作,，又創(chuàng)設(shè)了競爭的機(jī)會(huì)。

“導(dǎo)”指的是“u”型小組中的導(dǎo)學(xué)員,。每個(gè)小組中設(shè)立了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)學(xué)員一職,，主要職責(zé)是實(shí)行“兵教兵”的策略。每組設(shè)定導(dǎo)學(xué)員2－3名,，每名導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)幫助1－2名學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)同學(xué),，通過互助、督促,、指導(dǎo)等手段,，幫助能力差一點(diǎn)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在班級(jí)中喊響了“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的口號(hào),?！?+1、n+1”多元化的幫扶模式,，不但提高了學(xué)生的成績,，還 “以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)化落實(shí)我校特色“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡,，發(fā)揮“敬,、競、凈,、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)的作用,，形成星級(jí)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡,，為學(xué)生量身定制特色“名片”。運(yùn)用哲學(xué)的揚(yáng)棄理論,，也給學(xué)生們制作了“個(gè)人名片”,，即揚(yáng)三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長與不足,，逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣?！皳P(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學(xué)生信息卡,，教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容，了解學(xué)生的性格愛好,、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的信息,。此卡還是一張?jiān)u價(jià)反饋卡，注重了過程評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià),?？ㄖ小皳P(yáng)一”與“揚(yáng)二”注重學(xué)生特長的培養(yǎng)。學(xué)生分別從“六美”行為習(xí)慣,、興趣特長（球類,、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長填寫,。平時(shí),，我們組織學(xué)生參加少年宮活動(dòng)，使他們的特長充分發(fā)展,，力爭做到“人無我有,，人有我精”的境界?！皳P(yáng)三”與“棄一”注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。“揚(yáng)三”定為動(dòng)態(tài)即時(shí)評(píng)價(jià),，即：每周根據(jù)學(xué)生的“敬,、競、靜,、凈”四方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比,，表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應(yīng)的“星”標(biāo)志,。學(xué)期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評(píng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生?！皸壱弧笔菍W(xué)生填寫自己的缺點(diǎn),。學(xué)期末由同學(xué)、教師進(jìn)行表決,，認(rèn)為已改掉則在期末班主任評(píng)語中予以體現(xiàn),。每學(xué)期末我們都將此卡裝入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學(xué)生成長評(píng)價(jià)的重要依據(jù),。這一做法有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的品行情況,，有利于實(shí)踐“德高尚，方有大成”的管理理念,。

3.發(fā)揮我?！安世L人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供場所,，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成,。

在威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委、教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，共計(jì)投資22萬余元,，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮,。少年宮共設(shè)“剪紙歡樂坊”,、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”,、“我舞我秀室”,、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車樂園”,、“百變魔方站”,、“風(fēng)雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動(dòng)場所,，且一樓主題文化為“科技探索”,，二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”，整座樓將成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專用場所,，成為放飛孩子夢想的大舞臺(tái),。

每周二與周五下午的大課間時(shí)間，將成為學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間,，配合著室外的輪滑,、籃球、乒乓球、足球等活動(dòng),，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,，讓每個(gè)孩子都可自主選擇所喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，“人人有活動(dòng)項(xiàng)目,、人人有活動(dòng)場所,、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標(biāo),。為培養(yǎng)學(xué)生良好的愛好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1.問卷調(diào)查法

廣泛收集教師、學(xué)生,、家長以及社會(huì)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,，對(duì)問卷進(jìn)行整理、分析,，從中把學(xué)生的行為,，要求放在第一位，不良的行為得到及時(shí)矯治,。

2.個(gè)案研究法

通過對(duì)班級(jí)學(xué)生若干個(gè)個(gè)案的研究,，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西,，進(jìn)行深入具體的研究,，為今后課題研究提供針對(duì)性的事實(shí)依據(jù),。

3.比較研究法

通過對(duì)實(shí)施對(duì)象之間或個(gè)案與個(gè)案之間的比較,，找出適合我校實(shí)際工作的方法，加以指導(dǎo)以后的工作,。

4.文獻(xiàn)資料研究法

廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料,，然后再進(jìn)行整理、分析,，從中篩選出有用的資料學(xué)習(xí),，為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。

課題研究的過程設(shè)計(jì)：

第一階段：準(zhǔn)備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

建立課題研究組織,，組內(nèi)成員學(xué)習(xí),、商討，落實(shí)人員分工,，明確責(zé)任,。了解學(xué)生已有的行為習(xí)慣，制定針對(duì)性研究方案和計(jì)劃,。研究資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備,、信息的收集、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等。

第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年11月――20xx年10月）

①前期分析階段：通過教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的觀察分析,，撰寫”崮山中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”,，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生此階段的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù),。

②實(shí)施階段：

a,、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育,，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料,。

b、按照不同階段研究方案,，通過實(shí)際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟,，并探索學(xué)生行為習(xí)慣提高的方法和策略。

c,、實(shí)施期間定期召開座談會(huì),，適時(shí)聽取班干部和各個(gè)學(xué)科教師對(duì)本階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成反饋，并根據(jù)反饋及時(shí)做出相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整,。

第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx年11月――20xx年9月）

1.完成各項(xiàng)有關(guān)測試,，進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照和分析。

2.課題組總結(jié),、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗(yàn)成果,，進(jìn)行分析、歸納,，提煉規(guī)律,。

人員的具體分工：

負(fù)責(zé)人：苗延亮(負(fù)責(zé)課題工作的總體規(guī)劃)

組長：劉亞琳 (負(fù)責(zé)課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件,，確保課題的各項(xiàng)工作能夠按計(jì)劃完成)

實(shí)施者：周建等8名教師,。(負(fù)責(zé)課題工作的具體實(shí)施，確保課題研究的效果,，需要在實(shí)施過程中積累研究資料,，并撰寫各種研究成果)

1、預(yù)期研究成果：

（1）課題研究報(bào)告,、分析報(bào)告,、典型案例、階段性報(bào)告等

（2）科學(xué)合理的完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系,。

2,、最終研究成果

（1）通過研究，探索“u”型小組,、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮,、“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡,、“敬、競,、凈,、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)等模式對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用和具體實(shí)施措施。

（2）提高家長,、教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí),。

3、成果形式：

（1）形成本課題的"工作報(bào)告",。

（2）本課題的研究論文,、研究個(gè)案、隨筆,、敘述故事,、主題活動(dòng)、等匯編,。

1.課題組負(fù)責(zé)人苗延亮,，是學(xué)校校長，他對(duì)教育科研有著濃厚的興趣,，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn),，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”,，他對(duì)該項(xiàng)目給予極大地支持,。

２.參與課題組成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富、多年從事教學(xué)研究的中層領(lǐng)導(dǎo),，有專業(yè)素質(zhì)高,、勇于開拓創(chuàng)新的青年教師，還有多年從事班主任工作,，很善于和學(xué)生進(jìn)行交流的班主任,，為課題的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助,，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

4.學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件,，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理,。

綜上所述，本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的,，預(yù)計(jì)通過本校課題組成員的努力,，上級(jí)教科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，屆時(shí)將會(huì)圓滿地完成該課題的研究工作,。