每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

s版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文篇一

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光,。

3：揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，并照抄下來(lái)。

二：導(dǎo)題

荷蘭以郁金香,、風(fēng)車,、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,，你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)的確,，荷蘭是水之國(guó),，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó),，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美,、恬靜的地方吧!

三：讀文

1：邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀,。

2：自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么映象?

3：默讀課文,，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象,，同時(shí)劃出你不理解的部分,。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

四：交流

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

五：品味

1：帶著你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分,。

2：試著有感情的朗讀全文,。

六：積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

七：小結(jié),。

s版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文篇二

《鄉(xiāng)下人家》

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”,。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句,。

3：學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。

4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入 課題，揭示課題,。

同學(xué)們,，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3：指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,。

4：組內(nèi)互讀課文,，交流個(gè)人感受。

5：仔細(xì)觀察插圖,，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由,，可以在書的空白處寫出來(lái)。

三：教師小結(jié),，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧!

四：寫寫生字,，記記生詞

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣,，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,，讓我們一同來(lái)感受美、品位美,。

二：品味語(yǔ)言

1： 組內(nèi)品讀,，交流感受。

2：全班交流,，知道朗讀,。

a: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然)

b：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛)

c：從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸,、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3：體味語(yǔ)言感情朗讀,。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀,。

4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題,。

a:自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話?

b:同桌交流

c :全班交流

三：積累語(yǔ)言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面,。

2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來(lái)。

3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分,。

四：閱讀鏈接,，布置作業(yè)。

s版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文篇三

《花瓣飄香》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ),。

3,、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯,、純樸的親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文。

2,、 抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味,，請(qǐng)?jiān)僮x一遍,。

二、學(xué)習(xí)第一段,。

出示一朵月季花,。

過(guò)渡：多么美的月季呀!“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段,。

學(xué)習(xí)第五段。

過(guò)渡：這么美的月季花,，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1,、你也來(lái)舍不得地讀一讀。

2,、好,，為什么舍不得呢?

3、從“舍不得”這個(gè)詞中,，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

(愛花)板書

(懂事)是的,，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——

三,、學(xué)習(xí)第二段,。

過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣,。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段,，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段,。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作,，你能找出這些動(dòng)詞來(lái)嗎?用橫線畫出來(lái)。

1,、誰(shuí)能找出這些動(dòng)詞?說(shuō)出來(lái),。

2,、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞,。

3,、你能告訴我她為什么要小心地摘呢?

(怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花,，怕露水滾落……)

(她小心翼翼地摘,，用雙手輕輕捧著，一片花瓣,，如果不是愛花,，怎么會(huì)這么小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來(lái)了嗎?4,、讀一讀

你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點(diǎn)?再輕一點(diǎn)?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)咱們一起來(lái)讀一讀,。

是啊，小女孩摘了花瓣之后,，飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

真是個(gè)愛花的孩子,，那怕是一片小小的花瓣,，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣,。

5,、那她為什么要雙手捧著呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣,，她都把它當(dāng)成寶貝一樣,，雙手捧著。

6,、那邊有路她不走,，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢?

(趕著回家給媽媽,。)你能聯(lián)系下文來(lái)理解,，真會(huì)讀書。

(害怕),，文中沒有寫出來(lái)的,，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起!

7,、讓我們帶著這幾份感受,，一起讀好這一段。

四,、學(xué)習(xí)第三段,。

過(guò)渡：這么愛花的孩子,，她為什么要摘花瓣呢?“我”的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí),，我叫住了她,，她有什么表現(xiàn)呢?

1、從“不知所措,、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?(害怕)她怕什么呢?

2,、從她的神態(tài)，我們知道了她內(nèi)心的不安,。

3,、就是這么一個(gè)愛花的女孩，她摘了一片花瓣,，又被人看見了,，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí),，她是怎么回答的——出示第五段.

五,、學(xué)習(xí)第五段。

5,、我們來(lái)讀一讀這句話,。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀,。

a,、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊?這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來(lái)嗎?生說(shuō),。

b(對(duì)呀,，你們看——(相機(jī)出示花)紅艷艷的月季花,，絨布一樣柔軟的花瓣,，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,，誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢?讓它美美的開著,， 裝點(diǎn)大地吧!“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊!看來(lái)她是個(gè)怎樣的孩子?愛花的,，愛美的孩子,。

c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請(qǐng)你自己再讀讀這段話,，想一想,。“惶恐”是什么意思?(恐懼,、害怕)看看字形,，都是什么旁?(心,，都與心情有關(guān))

d 小女孩驚慌害怕什么?此時(shí)此刻，她心里怎么想?(摘了花瓣,，怕我責(zé)備,、批評(píng)。)因?yàn)楹ε?，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好,，非常的尷尬，”是哪一個(gè)詞?不知所措,。一個(gè)恐懼,，一個(gè)不知所措，讓你覺得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢?(還很善良)板書善良

2 朗讀

我們來(lái)感受一下這位愛花又善良的小女孩,。男孩子來(lái)讀“我”的話,，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分,。(評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn),，別把女孩子嚇壞了)

六、學(xué)習(xí)第七段,。

過(guò)渡：這么愛花的孩子,，摘花瓣是為了什么呀?我們能從她的語(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)

原來(lái)是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段,。

你也來(lái)讀一讀這句話,，你又會(huì)想到什么呢?生交流。

1,、(生病,、難受)帶著這種感受，你來(lái)讀一讀,。

2,、你呢，花瓣很舒服,，帶著這種感受,，你也來(lái)讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,，她的內(nèi)心就充滿幸福,，讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。

3,、為了安慰媽媽,，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前,，這時(shí)候媽媽會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?指名說(shuō),。相機(jī)評(píng)價(jià)。

(謝謝你這花瓣很香,。

謝謝你,，孩子，這花瓣比整朵花都好看,。

真是我的乖女兒,，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興,，我的病也好多了,。)

4、同學(xué)們說(shuō)得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順

七,、學(xué)習(xí)第九段,。

過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問(wèn)：你爸爸呢?出示第九段,。

不提到爸爸還好,，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——

1,、此時(shí)此刻,，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?

和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,，想到這里小女孩的眼眶里——

小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花,，這是什么樣的淚花?(高興的淚，幸福的淚,，激動(dòng)的淚,，同時(shí)也是思念的淚花。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話,。

2,、像她這么大的年齡，還需要?jiǎng)e人的照顧,，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心,。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子,。板書：聽話

3、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話,。

八,、學(xué)習(xí)第十段。

過(guò)渡：真是個(gè)愛花的孩子,，難怪作者要夸她——出示第十段,。

1,、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她,。齊讀,。

為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花,，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞,，讓媽媽的心情好起來(lái),，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子! 難怪“我”要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!一心想著爸爸的囑咐,，不僅不讓媽媽生氣,，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó),，多么聽話的孩子!所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!現(xiàn)在,，讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì)讀懂更多!

出示：(第二節(jié))

一天清晨,，我看到有個(gè)小女孩俯在花前,，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了,。為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走,，急著跑去把花瓣送給媽媽,，怕露水干了，怕香味會(huì)散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是,。還是什么?(板書“花瓣”)(還是一顆孝順?gòu)寢尩男?)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是,。(板書“飄香”)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香——聞到了什么,，淡淡的香味!感受到了什么，女兒對(duì)媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友,，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了,，為什么還要寫最后一段呢?是不是有些多余呢?看看最后一段寫了什么?

九、讀悟最后一段,。 1 師：這段不寫可不可以?2 在”我”送給小女孩的月季花中,，包含著什么?3 在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中，又包含著什么?(受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái),?！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(zhǎng)輩的道理。)4 用心讀讀這段話,。深深地讀到我們的心里去,，好嗎?齊讀。

十,、升華主題,。

1、淡淡的花香,，沁人心脾,，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣,，像絨布一樣的花瓣,，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”,，于是第二天清晨——,，齊讀

2 師：這段不寫可不可以?3 在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么?4 在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上的月季花中,，又包含著什么?(受到小女孩的感動(dòng),，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)?！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(zhǎng)輩的道理,。)

5、身邊值得我們關(guān)心的人有很多,，假如你也有這么一朵月季花,，你會(huì)送給誰(shuí)呢?又會(huì)對(duì)她他說(shuō)些什么呢?和同桌交流交流。愿意說(shuō)給我聽嗎?

6,、同學(xué)們說(shuō)得真好!你們都是懂事的孩子!同學(xué)們,，讓你們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意,，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣,，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。

s版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文篇四

《我的菜園》

教學(xué)目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解,、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,，一定的分析文字,，解決問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言,，真摯的情感,，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神,，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課,。

2,、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)

二,、分析課文第一部分

1、在書本中,，電視中,，你見過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流

3,、是的,，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一,、二兩節(jié),，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學(xué)生讀書,，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)

5,、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯,，你是罪人,，你不配享有自由!

6、那么,，在如此艱苦的時(shí)日里,，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8,、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

9,、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的,。

10,、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”,，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?

11,、板書：樂觀向上、積極

12,、朗讀課文第一部分

三,、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上,，積極生活的人,，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

2,、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考,，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?

3,、朗讀

4、交流：(親密接觸)讀好這句話

5,、是的,，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島,，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園,。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),，再來(lái)說(shuō)說(shuō),。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),，交流(多年來(lái),，一直拒絕，但是最終)

7,、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8,、板書：堅(jiān)持不懈

(二)

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,，格外愛護(hù),。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五,、七按節(jié),，邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會(huì),，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))

b)首先選種了---

(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,，你有什么感想)

c)訂閱書籍,，學(xué)_耕種，了解方法,，更加可貴的是作者不怕失敗

3,、在曼德拉的辛勤勞作下,，作者的菜園一片生機(jī)盎然,，收獲的季節(jié)到了,，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園,。他看到了什么,，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫，學(xué)生練_說(shuō)話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,，收獲的不僅是碩果累累,，更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié),，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四,、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理,。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話,，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,，指名學(xué)生朗讀

4.四人小組討論,，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五,、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事,。

2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),，直至我死,。"

s版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文篇五

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞,、治理,、歸宿、如臂如股,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、與山川共存,，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記,。

2,、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大,、意志之堅(jiān)、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)_：

1,、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)_課文，思考問(wèn)題,。

2,、查找資料，搜集圖片：“晉西北”,、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一,、 教學(xué)引入，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

2,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí),，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐,、盤踞,、險(xiǎn)惡,、

△綠洲、治理,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、如臂如股,、宏偉、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次,、 歸宿、與山川共存 ,、與日月同輝

說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

二,、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“()”找句子,，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

三,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受。

交流：a,、這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

b,、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

_再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說(shuō)一說(shuō)。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段,，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受,。

1,、“老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

(1) 對(duì)這句話,，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格,，進(jìn)行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌,，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說(shuō)起詹天佑,，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,，比如學(xué)_《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)_《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)