作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

s版四年級語文教案篇一

1.運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點,，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,，積累詞語。

3.運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理,。

【知識與技能】

1.引導(dǎo)學生掌握學習如何讀文章的方法,。

2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習慣,。

【過程與方法】

運用創(chuàng)設(shè)情境,、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律,，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文,。

教學重難點：

重點：寫字的好習慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》,。

難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》,，引導(dǎo)學生知道古詩所描繪的景色,。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集王維的相關(guān)資料,。

1課時

教學過程：

一,、交流平臺

1.導(dǎo)入：作者用文字表達思想感情,，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文,，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學生的發(fā)現(xiàn)吧,。

2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。

3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容,。

4.聯(lián)系課文,，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,，進行簡單的欣賞,。

6.小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音,，“聞”味道,。

二、詞句段運用

(一)讀下面的詞語,，你想到了什么畫面?和同學交流,。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確,。

(2)指名讀,，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學們聽一聽,。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教,，也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面,。

(二)選一個事物,，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來,。

1.自讀帶點的詞語,，要求讀正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?

3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物,。

4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來,。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子,。

2.指名讀——同桌讀——齊讀,。

3.讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好,。

4.在寫字本上書寫,。

5.評比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入,。

古人云：熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性,。今天,，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順,，并嘗試著讀出節(jié)奏,。

3.針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解,。

(1)空山不見人,，但聞人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影,，卻能聽到人講話的聲音,。

(2)返景入深林，復(fù)照青苔上,。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林,，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié)：詩人以一種特有的感覺,，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色,。這是一種有聲的靜寂,，有光的幽暗,，是詩人細致觀察，潛心體會的結(jié)果,。

4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀,、背誦。

5.引導(dǎo)學生課外找一些王維的詩來讀一讀,。

語文園地

交流平臺詞句段運用

書寫提示日積月累

s版四年級語文教案篇二

對于四年級的學生來講,，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求,?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學中的一個難點,。因此,，我將現(xiàn)代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文,、課外延伸相結(jié)合,，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預(yù)期的效果。

1,、識記本課13個生字,，正確書寫12個生字。

2,、通過學文,，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望,。

3,、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

4,、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段,。

1、理清文章的脈絡(luò),，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的,。

2、品讀佳段,，在讀中感悟,，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

1,、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題,。

2、學習作者有序地進行觀察,、描寫的寫作特點,。

2課時

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放雪景圖片,，師邊解說）每到冬天,，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩,。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜,，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧,，畫面上的孩子們玩得多開心?。〗裉炖蠋熛霂瑢W們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》,。（揭示課題并板書）

（二）初讀課文,，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1,、學生自由朗讀課文,，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、開火車分節(jié)朗讀課文,，糾正讀音,。

3、師：課文是按什么順序記敘的,？（指名回答）

4,、請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答,，引導(dǎo)學生理清文章脈絡(luò)）

5,、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標題嗎？

6,、學生自主閱讀,、學習，嘗試概括,。

7,、四人小組交流討論，整合意見,，確定小標題,。

8、小組派代表回答,，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內(nèi)容的題目,。

（三）檢查、交流預(yù)習情況,，質(zhì)疑,、解疑

1、師：通過預(yù)習,，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受,，誰愿意先來說一說,？（學生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習后的感受）

2,、師：在預(yù)習中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流,，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答,，確實無法解答的再請老師幫忙。

（四）學習課文1,、2節(jié)――下雪前

1,、默讀課文1、2節(jié),，思考：下雪前天氣變化有什么特點,？

（出示表格，學生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云,、寒風呼呼天氣變化快,、冷

第一天夜里下雪時：

第二天白天下雪后：

2、投影學生填寫的表格,，講評,。

3、品讀句子

a,、連日來,，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

（“驟然”是什么意思,？你還可以用哪個詞語替換它,？）

b、中午,，凜冽的寒風刮起來了,。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛,，來得快,？）

c、指導(dǎo)朗讀句子,。

4,、齊讀1、2自然段,。

5,、小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段,。

在學習課文時,，我們應(yīng)該學會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文,，理解課文,。（課件出示學法小結(jié)）

（五）布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習題2,。

第二課時

（一）復(fù)習引入本節(jié)課的學習

1,、上節(jié)課我們學習了課文的1、2自然段,，誰能說說,，下雪前天氣有什么樣的變化？

（指名回答）

2,、學習“下雪前”這部分內(nèi)容,，我們采用了什么學習方法,？

（復(fù)習學法，為下文的學習做準備）

（二）學習課文3～6自然段

學習課文第3節(jié)

1,、學生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學“下雪時”這部分內(nèi)容,。

（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。

（2）思：這一段話寫了哪些景物,？天氣有什么特點,？

（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

2,、指名朗讀第三小節(jié),，匯總第二欄表格

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云,、寒風呼呼天氣變化快,、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大,、穩(wěn)

第二天白天下雪后：

3,、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確,？根據(jù)學生的理解引導(dǎo)品讀以下句子,。

a、不久,，雨住了,，風停了，就只有那大片大片的雪花,，從彤云密布的天空中,，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”,、“簌簌落落”可見雪下得很大）

b,、夜里，冬天的山村,，萬籟俱寂,，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大,、很穩(wěn),？）

4、有感情地朗讀這兩句話,。（指名讀、小組競賽讀）

學習課文4,、5節(jié)

1,、默讀第4,、5節(jié)，完成表格第三欄

時間小標題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來,，天氣驟變布滿陰云,、寒風呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨,、大雪飄降雪下得大,、穩(wěn)

2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段,，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句,？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙,？）

3、學生匯報學習結(jié)果,，師播放雪后美景圖片,，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”,、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”,、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致,。

4,、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5,、播放雪后孩子玩樂的錄像,，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6,、配樂朗讀4,、5小節(jié)，并完成課后填空題,。

雪后的景色,，先寫（），再寫人,；先寫色彩,，再寫（）；先寫靜,，再寫（）,；先寫（），再寫（）,。

（三）總結(jié)

??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

（四）布置作業(yè)

1,、觀察本地一次下雨或日出的景象,，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備,。

2,、積累abb和aabb的疊詞。

3,、背誦精彩片段,。

（五）板書設(shè)計

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼

下雪時：簌簌落落,、大,、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

11月17日，氣象臺發(fā)布了強大的冷空氣即將南下的消息,，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流,，就侵入了膠東半島。

連日來,，暖和得如同三月陽春的天氣,，驟然變得冷起來了。一清早,，天空布滿了鉛色的陰云,。中午，凜冽的寒風刮起來了,。寒風呼呼地刮了整整一個下午,。黃昏時分，風停了,，那鵝毛般的大雪,，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

這是入冬以來膠東半島上的第一場雪,。這雪下得很大,，也很穩(wěn)。開始的時候,，還伴著一陣小雨,。不久，雨住了,，風停了,，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中,，簌簌落落地飄將下來,。一會兒,，地面上就發(fā)白了,。夜里,，冬天的山村，萬簌俱寂,，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲,。

大雪整整下了一夜。第二天早晨,，天放晴了,，太陽出來了。推開門一看,，嗬,！好大的雪啊,！那山川,、河流、樹木,、房屋,，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺,，萬里江山變成衛(wèi)個粉妝玉砌的世界,。看近處,，那些落光了葉子的樹木上,，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上,，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒,。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著,，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來,。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下,，幻映出一道道五光十色的彩虹,。

大街上，積雪足有一尺深,。人在雪地上走著,，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子,，在雪地里堆雪人,，擲雪球,。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲,，把樹枝上的雪都震落下來了,。

啊,！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫,！

在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確,，重點突出,，采用了聯(lián)想，夸張的手法,，語言生動優(yōu)美,，情景交融。在教學中我采用了如下思路,，理清文章脈絡(luò),，按照下雪前，下雪時,，下雪后的順序?qū)W習全文,。“以學生為主體”,，滲透學習方法的指導(dǎo),，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學生在讀中感受,，讀中想象,，體會本文的語言美、景色美,，以及作者的欣喜之情,。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法,。本文語言生動優(yōu)美,，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來說是較好得完成了教學任務(wù)的,。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理,，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然,。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒,，這種情緒一直帶領(lǐng)著學生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中,，我們似乎已經(jīng)可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂,。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀,，勾出自己喜歡的句子,，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽,，接著指名讀他（她）喜歡的句子,，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo),。這個自然段的教學我引導(dǎo)學生運用了多種讀書的方法,，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了,。

當然,，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考,。首先,，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強,，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外,，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美,！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語,。所以，第二點便是評價語單調(diào),，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用,。第三，面向全體學生,，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來,。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經(jīng)驗,，通過這堂課的反思與感悟,，我想自己會在教學道路上前進一步的。

s版四年級語文教案篇三

語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱,，離開了感情的語言缺乏感染力,，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中,，引導(dǎo)學生通過品味,、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情,，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標,。

1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思,。

2,、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文,。

3,、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì),。

幻燈片,、音樂

一、聽寫詞語,，復(fù)述故事——溫故知新

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題,，強調(diào)“誕”字的書寫,。

2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗,、假發(fā),；項鏈、懇求,；不辭辛苦,、遺憾；包裹,、純潔,。

3、課文中介紹了幾個人,？他們之間發(fā)生了怎樣的故事,？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三,、五句話講一講這個生動的故事,。

（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié),。問題和詞語成為學生復(fù)述課文的階梯,。引導(dǎo)學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）

二,、整體感悟,，學做批注——由淺入深

1,、指名按照自然段朗讀課文。

預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩,。

這是一名很堅強的小女孩,。

2、默讀課文,，邊讀邊做批注,，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來,。精彩的語句就像茶一樣,，要反復(fù)地品味、玩賞,，才能品出其中的滋味,。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩,，把你品出的滋味變成文字,，流淌在書上。

（解說：讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上,，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識,，為下文品詞析句打下基礎(chǔ),。同時側(cè)重指導(dǎo)學生做批注，讓學生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情,。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程,。）

三、品析詞句,，洞察心理——一葉知秋

匯報讀書心得,，交流讀書的感受。

1,、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動,。

從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）

小女孩看到了什么,？想到了什么,？

此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下,？（高興,、激動、欣喜,、喜出望外）

把你的感受融入朗讀中,，讀一讀這段心理活動的描寫。

（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感,，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中,。以讀抒情，以情促讀,。）

2,、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順,？（第三自然段）

查字典理解“窘”在文中的意思,。（窘：為難）

小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠,。）

是呀,，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當,，是她最寶貴的東西,，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩,，此時你心里會怎么想,？（無奈、悲傷,、失望,、羞澀）

把理解融入朗讀中，試著讀一讀,。

（解說：關(guān)注重點語句中的中心詞,，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣,。）

3,、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。

讀到哪句話時,，你的心弦為之一顫,，讓你為之感動？（第四自然段第四句）

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言,，看著這一道道傷口,，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？

預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條,、攀越著巖石上山的畫面,。

她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面,。

她不小心從山上滾落的畫面,。

是呀,，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛,，面對這些小女孩沒有退縮,，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛,，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強烈渴求,，是她那令人感動的一片孝心。

播放音樂,，教師范讀第4自然段,。

學生自由讀。

指名讀課文,。

（解說：根據(jù)文字想象畫面,，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白,。在學生有了一定感情積淀的時候,，播放音樂，烘托氣氛,，創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀。）

4,、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望,。

讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動,，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）

小女孩因什么而“憤怒”,？又因什么而“憂傷”,？

是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時,，她變得愈發(fā)地堅強,，帶著自己的理解讀一讀這句話。

四,、聯(lián)系前文,，再次品味——撥云見日

1、讀了五,、六自然段,，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔,。）

2,、聯(lián)系前文,，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？

預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā),。

大胡子叔叔沉吟了一會兒,，遺憾地說……

預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。

對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情,。

已經(jīng)打定主意,，編織一個美麗的謊言。

帶著對小女孩境遇的同情,，帶著對大胡子老板的敬意,，我們再來讀一讀第四自然段,。

播放音樂,，再次品味文字。

（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示,，再次品味文章的重點段落,，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴,。）

五,、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞

作業(yè)超市,，自足選擇。

1,、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局,。

2,、從小女孩、媽媽,、大胡子三個人物中選擇一個或兩個,，把想對她們要說的話寫下來,。

s版四年級語文教案篇四

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.自瀆課文,，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣,。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣,。

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間,、勤奮學習、立遠大志向”的格言,，誰愿意來和大家分享一下,。

1、今天我們來學習一篇新課文,。讀題,。

2、激趣 讀了課題,，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?) 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧,。

1、請同學們放聲讀課文,。要求：讀準字音,，讀通句子，讀順課文,。

2,、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音,，不熟的地方再多讀幾遍,。

3、同學們剛才讀得真熱鬧,，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

4,、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,，邊讀邊想，細細地體會,，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號,。

1,、學生自讀課文，體會理解,。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來,，和大家分享,。當然，有疑問的地方提出來,，在小組里提出來,，討論討論，行嗎? 好,，暢所欲言吧!

2,、學生交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入,。那么,，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽,。

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,，發(fā)明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理,，發(fā)明了飛機,。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅,，蚊子,，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機,。

(3)工程師模仿鯨的形體,，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度,。

(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點,，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克,。

4、拓展延伸

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

5,、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師,。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀,，再來贊一贊這人類的老師

6,、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā),，但這還遠遠不夠,，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

2,、看來,，大家一定有許多奇思妙想,，能說出來和大家分享嗎?

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物,。

2,、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記,，有興趣的.可做實驗,。

s版四年級語文教案篇五

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領(lǐng)與方法,。

二,、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動,，了解用力的大小和方向,。

三、情感目標：能認真參與,，吃苦耐勞,，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全,。

學生自主探究,，教師組織，以實踐活動得出結(jié)論,。

一,、場地：學校操場（草地）。

二,、設(shè)備器材：墻,、大樹、籃球架,、游戲器材（紙幣,、圓圈等）

一、本課1課時完成,。

二,、教學內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人,、多人推拉游戲,，小組套圈比賽游戲。

一,、預(yù)備運動

為頭、頸,、手臂,、肩膀,、腰部……等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備,，以便拉傷,。

二、推拉伸展

1,、雙手互拉：雙手互扣,，可向左、右,、上,、下、兩側(cè)等方向用力拉,。

2,、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。

跪撐手猜拳,、俯撐手猜拳,。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等,。

運用腳來做猜拳的游戲活動,。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳,、躺撐腳猜拳,、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳,。

4,、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻,、大樹,、籃球架等均可）。

三,、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行,，避免用力碰撞。

1,、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推,，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行,。

2,、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式,、騎馬式等配合手部的互推動作,。

3、雙手拔河：兩人一組,，雙手彼此互扣做拔河狀,，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負,，對方為勝,，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰(zhàn)的機會，以增加課堂氣氛的有趣性,。

4,、搬運：背扛、背負走,、同心協(xié)力,。

5、手推車：

6,、鼓勵學生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo),，并適時讓學生發(fā)表或表演、示范等,。

四,、多人推拉游戲

1、用力拉動,。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）,。

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸,，人數(shù)約四,、五人，雙方應(yīng)注意安全,，避免松手后跌倒,，教師指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3,、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣,，每人五個圈，看誰套的分數(shù)最多,。

一,、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體,。

二,、推拉游戲時,，應(yīng)特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應(yīng)兼顧安全為原則,。

三,、團體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全,。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向,。

一,、指導(dǎo)學生自我評量。

二,、具體評量標準參考：

1,、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分,，其次為2分,，再其次為1分。

2,、學會互推和互拉的方法,，10種以上者為3分，6～9種為2分,，5種以下者為1分,。

3、投圈游戲中,，以圈投中的紙幣的分值之和計算,。

4、在游戲中能盡全力,，肯合作者為3分,，其次為2分，再其次為1分,。

三,、評出優(yōu)秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優(yōu)秀小組并給予獎勵,。

s版四年級語文教案篇六

1,、抓住人物言行體會人物的心理。

2,、聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會從釣魚中受到的啟示

3、會認讀7個生字,，會寫11個字,，掌握“操縱,、拋了出去、輝映,、濺起,、劇烈、上鉤,、距離,、爭辯,、乞求,、誘惑、抵制”等詞語,。

理解課

文內(nèi)容,，體會人物情感的變化,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會從釣魚中受到的啟示,。

多媒體課件。

預(yù)習題綱

1,、初讀課文,，獨立學習生字。

2,、自由讀課文,，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化,，注意抓住心理活動的細節(jié)描寫和表達深刻的語句,。

第一課時

一。談話導(dǎo)入,，揭示課題

知道詹姆斯,？蘭費蒂斯嗎？他是美國的'一位著名的建筑師,，他為我國廣大讀者所了解,，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文,，叫《做得對做得好—天知地知》,。天知地知，就是無人知,，在無人知曉的情況下,，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學習的一篇課文,。

（板書課題）

二,。初步了解課文

1、學習生字詞

（1）生字讀音

這篇課文的生字多達20字,，而且有的很難讀,。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手,，看看是不是都會讀了,，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串,，請自己讀一讀,。

課件顯示：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學生學習,。

（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的,，請?zhí)岢鰜?。（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

（3）課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧,？誰來告訴大家：課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？（別急,，再看看課文再回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三。練習朗讀課文

1,、初讀課文,，讀通讀順。

2,、輕聲朗讀,，想想課文里寫了一件什么事？

3,、同組互讀,，回答自己提出的問題。

4,、指名讀,。

四。布置作業(yè)

1,、抄寫生字,。

2、收集有關(guān)誠實的格言,。

第二課時

一,。導(dǎo)入

出示一則有關(guān)誠實的格言,，讓學生體會。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關(guān)誠實的故事,。

二,。深入學習課文

1、讀全文,，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響,？

2、默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的,，找出描寫“我”情感變化的語句,，讀一讀。

3,、指導(dǎo)與交流,。

（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完,，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情,。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣,？

（語句：?。∵@樣大的魚,！我還從來沒有見過,，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著,。）

（3）把魚放回湖里時的心情（分角色讀）

4、父親的情感

（1）自讀

（2）交流與指導(dǎo),。

把釣到的大鱸魚放回湖里,，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方,？（課件隨機顯示有關(guān)語句）

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對,？為什么,？先在小組里討論，然后在班上交流,。

5,、揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子,？（學生回答完,，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線,。）

6,、“但是，在人生的旅途上,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑,，指的是各種各樣的個人利益,。）

三。課堂小結(jié)

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示

是,。

四,。拓展

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩,，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學校：考試,，老師多給了分數(shù),，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙,，你……

五,。布置作業(yè)

s版四年級語文教案篇七

1.掌握生字詞，讀懂詩句,，理解詩意,。

2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友之間的深情厚誼,。

3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣,。

4.培養(yǎng)自主學習的習慣,。

移情換景，想象畫面,，體驗情感,。

讀中悟情，讀中生情,，讀中賞文,。

課件

師：同學們,，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見,。多情自古傷離別,，

在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”的傷感,，

在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的樂觀,，

那么，在唐代著名詩人,，“詩仙”李白的眼中,，離別又是什么呢?

今天，我們學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。題目中有幾個生字,，自個兒讀。誰來讀一讀課題,。(指名讀,，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

讀懂詩題是學好古詩的第一步。現(xiàn)在,，誰能說說題目的意思呢?

請大家打開課本,，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩中的生字,，并把詩句念通順,。

(學生朗讀)

(生齊讀)

師：真好，誰再來讀一讀,，爭取讀得有板有眼,。(學生朗讀)

師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學生齊讀)

(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)

同學們真不簡單,，圍繞一個詞提了這么多問題,。這些問題的答案就在這首詩里，同學們認真讀讀詩,，把答案找出來,。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意),。讀的時候可以看插圖,，看看注釋，查查字典，也可以和同學討論交流,，看誰先讀明白,。

(指板書上的問題)誰第一個匯報?

黃鶴樓在哪里?

還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)

黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去,。所以詩人說

“故人--”

李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的,。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華,、人品,。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞,?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。

什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學可以繼續(xù)告訴我,。

誰來說說,，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學生匯報)

正是因為朋友感情深厚,，因此李白這時的心里就更加留戀,，更加依依不舍，更加惆悵,，牽掛,，孩子們，讀出你的留戀,，讀出你的傷感,，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去,，讀進詩的字里行間去。(自由讀)

誰來讀一讀?(指名讀)

老師聽出來了,，同學們是用心在讀,。是的，在這千年勝地黃鶴樓上,，

(引讀“故人西辭---”)

在這如詩如畫的江南春天,，(引讀“故人西辭---”)

送君千里，終須一別,。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

誰來說說,，你讀懂了什么?

理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了?(理解“盡”)

李白看著老朋友的小船走遠了看不見了,，那小船到哪去了?

老朋友的船走遠了看不見了,，李白也該回去了吧?

理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

我們送一般的朋友,，只送到家門外就回來了,?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h行，連影子都消失了還久久佇立,，不肯離去,。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

師：多么動人的送別場面啊!此情此景,，怎能不讓人動容,，怎能不讓人感慨萬千，同學們,，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)

就是這種感受,，這種感情，來,，同學們,，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩,，認真體會詩歌中蘊涵的情感,。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀,。(指名讀,，分組讀，想讀的站起來讀)

下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說,，要說得美一點,。每個同學在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說,。)

同學們說得真好,，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興,。詩是要讀的,，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,，濃濃的意,，讓我們再次吟誦這首詩。

讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長,。)

誰來讀一讀?(指名讀,、齊讀。)

我們還學過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》,，生齊讀),。

在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼,。

最后,，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學習，不會背的同學可以讀,。

搜集送別詩,，認真地讀，仔細地體會,。

s版四年級語文教案篇八

課文介紹了爬山虎的葉子,，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程,，啟發(fā)我們要留心和細致地觀察周圍的事物,。

四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣,。教師可放手讓學生自讀自悟,，然后適當點撥。

學生是學習的主體,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方式,。首先是引導(dǎo)學生自由讀課文,，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導(dǎo)學生通過文中的重點句段,，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的,，從而學習作者觀察和表達的方法。

【知識與技能】

1．正確認讀,、書寫本課生字,、詞語。

2．有感情地朗讀課文,。找出文中寫得準確,、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的,。

3．學習作者的觀察方法、表達方法,。

【過程與方法】

可從課題入手,，直奔重點段落，引導(dǎo)學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的,，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

重點

通過對詞句的理解,，了解爬山虎的特點,；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點

體會作者是怎樣用準確,、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的,。

教師：準備相關(guān)多媒體課件；有條件的可指導(dǎo)學生觀察校內(nèi)的爬山虎,。

學生：預(yù)習課文,，通過實物或影像資料觀察爬山虎。

2課時

第一課時

1．正確認讀,、書寫本課的生字,、新詞。

2．感受爬山虎葉子的美,。

3．熟讀第2自然段,。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

理清課文的脈絡(luò),。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．同學們,，你們猜猜這是什么植物,？長長的藤，綠綠的葉,，爬在墻上一片片,，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎,？(全國各地都有,，也叫巴山虎、地錦,、常春藤,。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥,，是綠化和美化環(huán)境的常用植物)

2．今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》,，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎,？(主要寫爬山虎的腳)

二,、初讀課文，理清順序

1．讀課文,，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點,。(第3～5自然段)

2．看其他兩個自然段又寫什么,，按提取中心段的方法給課文分段。

3．討論分段,。

第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方,。

第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。

第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點,。

三,、再讀課文，學習字詞

1．讀課文,，畫出生字,、新詞，借助拼音讀準確,。

2．根據(jù)字的組合規(guī)律記憶字形,。

3．聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典,。

4．學生匯報自學情況,。

四、布置作業(yè),，積累語言

1．抄寫詞語,。

2．熟讀課文第二自然段。

爬山虎的腳

爬山虎生長的地方

爬山虎葉子的特點

爬山虎腳的特點

s版四年級語文教案篇九

1,、掌握生字新詞,，初步學會用“只有??????才??????”“可是”寫句子。

2,、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述第一,、二段課文。

3,、感受竺可幀為科學事業(yè)嘔心瀝血,。一絲不茍的精神。

讀懂文中的四個事例,，感受竺可幀為科學事業(yè)一絲不茍,、。嘔心瀝血的精神,。能按提供的情節(jié)復(fù)述第一,、二段。

課文錄音,、投影片,。

（一）教學目標

1、掌握生字,，理解部分詞語意思,。

2、讀通課文,，初步了解課文大意,。

3、初步感受竺可楨對科學事業(yè)的獻身精神,。

（二）教學過程

1,、揭示課題，簡介生平,。

（1）我們已學過的課文中有哪些是介紹科學家的,？

說說科學家茅以升、李四光的事跡,。

（2）簡介竺可楨生平,。（見“背景知識”）

2、聽錄音,，感知大意,。

（1）聽課文錄音，思考：課文寫了竺可枚的哪幾件事,？

（2）交流討論,。

3、自讀課文,，自學字詞,。（結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。）

（1）自由讀文,，劃出生字詞,，

（2）自學字詞。

（3）提出不理解的地方,。

4,、檢查自學效果。

s版四年級語文教案篇十

1.出示黃葉：同學們請看,，今早老師在上班的路上,，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢,？因為在我的心目中,，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中,，秋天是什么顏色的呢,？（生各自發(fā)表自己的看法）

2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間,，有到秋天了,。秋天是碩果累累,、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié),，是收獲的季節(jié),。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）

3.簡介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會會員,，是山東人,，今年60歲了，和我們學校的王校長,、盧校長,、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人,。他主要創(chuàng)作兒童詩歌,，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友,。（指讀名字,，注意“振”的發(fā)音）

二、初讀課文

4.請看（出示課件秋景圖,，《秋日私語》音樂響起）,，老師朗誦全詩。

5.看了秋景,，聽了描寫秋天的詩,，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）

6.秋天是美麗的,，秋天是迷人的,，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧,？請同學們打開書到17頁,。

注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節(jié)數(shù)；（2）讀準字音,，圈出生字,；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓,。

放聲地朗讀這首詩吧,。（生自由讀書，圈點）

7.這么美的詩,，我們要想讀好,，首先要讀準（字詞）。

（1）出示詞語：桂子,、香氣,、蘋果、紅襖,、葡萄,、紫袍、（后面是書后3詞語）,；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌,、珍藏,、紅纓、嚷著,。

（指名讀每一節(jié),，注意正音評析,；重要的詩節(jié),，正音后全班齊讀或男女生分讀）

9.這首詩寫得這么美,，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽,。（然后,，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）

10.我們讀了自己最喜歡的詩節(jié),，跟著詩人走進秋天,，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢,？（板書：美景――紅色筆）

快速默讀課文,，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）

11.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。（老師順勢引導(dǎo)歸類、板書：秋陽,、秋風、秋色,、秋實,、秋香）

12.風景如畫的秋天，秋陽嬌艷,，秋風颯爽,，秋實累累,，秋色怡人,，秋香飄溢（師指板書）,，讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩,。

三,、教師小結(jié)

13.讀到這里，你有哪些收獲呢,？還有哪些不理解的地方呢,？（生自由說）

下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞,。

四,、練習寫字

14.現(xiàn)在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的,。

15.老師范寫“柔”,、“腸”。（邊寫邊將注意點,，生跟著書空）

16.學生完成書后2描紅練習,。

五、板書設(shè)計

4 秋天

zhen

王宜振

美 景

秋陽秋風秋色秋實秋香

s版四年級語文教案篇十一

1.體味作家平淡中蘊含高深的文字境界,。

2.理解藝術(shù)家對于自然,、人類生活以及人的本性的深切感受。

3.學習文章卒章顯志的寫作手法,。

重點與難點：

1.對“泉水”意象的理解和把握,。

2.對阿柄藝術(shù)風格的感悟理解。

突破口：創(chuàng)設(shè)音樂的意境讓學生身臨其境的感受文學作品

1課時

一,、導(dǎo)入新課：

二,、介紹阿炳，放送音樂《二泉映月》,，聽后學生自由談自己的感受,。

1.阿炳，本名華彥均,，江蘇無錫人,。父親是一位道士，擅長演奏二胡,、琵琶,、三弦等樂器。從小時候起，阿炳就跟父親學習樂器,，由于天資聰穎和練習刻苦,，他13歲時就已熟練掌握二胡、琵琶,、三弦,、和笛子等多種樂器的演奏技藝。他的命運曲折坎坷,，兒時喪母,，二十歲喪父，三十多歲時雙目失明,。生活無著落,，只好流落街頭，靠賣藝為生,。五十多歲時，吐血病故,。正是這位飽嘗了人間辛酸的苦難的藝人給我們留下了不朽的傳世之作,。阿炳賣藝幾十年，根據(jù)生活體驗,，創(chuàng)作改編,、演奏了許多與時代息息相關(guān)的作品。

現(xiàn)存的傳世樂曲,，有《二泉映月》,、《聽松》、《寒春風曲》,、《大浪淘沙》,、《昭君出塞》、《龍船》等六首,。而吸引力的是他的代表作《二泉映月》,。

2.播放《二泉映月》。

三,、師范讀課文后,，生再自由朗讀課文，選擇自己喜歡的語句或段落,，細心品讀,，并說說自己喜歡的'理由。

齊讀相關(guān)文句,，問：哪位同學能用自己的話來形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》嗎,？

四、探究問題：

1.文題中的“泉”指的是什么？

2.本文是一篇什么體裁的文章,？那作者圍繞《二泉映月》寫了些什么內(nèi)容,？（板書）

明確：（1）產(chǎn)生

（2）流傳

（3）內(nèi)容（曲子的意境）

（4）評價（崇高的藝術(shù)地位）

六、課外拓展：播放貝多芬的《月光曲》,，談?wù)勀銓@首鋼琴曲的感受,。

貝多芬簡介：出身于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才能,，八歲便開始登臺演出,。1792年到維也納深造，藝術(shù)上進步飛快,。貝多芬信仰共和,，崇尚英雄，創(chuàng)作了大量充滿時代氣息的優(yōu)秀作品,，如：交響曲《英雄》,、《命運》；序曲《哀格蒙特》,；鋼琴奏鳴曲《悲愴》,、《月光》、《暴風雨》,、《熱情》等等,。

一生坎坷，沒有建立家庭,。二十六歲開始耳聾,，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談,。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退,，在一切進步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，依然堅守“自由,、平等”的政治信念,，通過言論和作品，為共和理想奮臂吶喊,，寫下不朽名作《第九交響曲》,。他的作品受十八世紀啟蒙運動和德國狂飆突進運動的影響，個性鮮明,，較前人有很大的發(fā)展,。在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當時所有的音樂體裁,；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力,，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成,，同時開辟了浪漫時期音樂的道路,，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”,。

七,、背誦第三自然段。

八,、欣賞春江花月夜

九,、小結(jié)