作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

五年級(jí)s版語文上冊教案篇一

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸,、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲,、鄭重,、厲聲、京劇,、倘若,、侍侯、脾氣,、供養(yǎng),、鄰近”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦自身喜歡的局部,。

3,、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

4、謄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,，注意積累語言,。

◆課前準(zhǔn)備

1、觀察自身喜歡的一種動(dòng)物,。

2,、安排同學(xué)預(yù)習(xí)，自同學(xué)字新詞,。

3,、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

第一課時(shí)

◆單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1,、閱讀單元導(dǎo)語,。

2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容,、課文特點(diǎn),、學(xué)習(xí)要求。)

3,、揭題,，引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

◆學(xué)習(xí)生字,，初讀課文

1,、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)

2,、教師分類檢查生字詞的讀音,。(如，8個(gè)認(rèn)讀的生字,，課文中注音的其他詞,，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。)

3,、指名分自然段試讀,。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))

4,、指導(dǎo)寫字,。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形,，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字,。)

◆整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文,，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1,、口頭填空：這是一只————————————————-的白鵝。(高傲,、高傲,、從容不迫、一絲不茍,、架子十足,、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

2,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落,，并完成如下板書。)

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

◆初識(shí)“高傲”

1,、朗讀第一自然段,，考慮：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸,，左顧右盼,。

3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

◆作業(yè)

1,、寫生字,。

1、朗讀課文,，劃出自身喜歡的句子,。

第二課時(shí)

◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1,、聽寫生字詞,，訂正。

2,、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段,，再識(shí)“高傲”

1,、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài),，更是高傲,。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法,。

3,、小練筆(填空)

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

⑵鵝的步伐_______，_______的,，頗像_______________出場,。(從這句中你體會(huì)到什么?)

◆研讀第五、六,、七自然段,，總結(jié)“高傲”

1、引導(dǎo)同學(xué)嘗試提出問題,，并帶這問題研讀,、交流。

如：⑴“鵝的吃飯,，經(jīng)常使俺們發(fā)笑”,，哪些地方使俺們發(fā)笑?最可笑的是什么?

⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

⑷鵝的吃相表示出它的高傲，是從哪里看出來的?

2,、品讀自身最喜歡的句子,，說說為什么喜歡?

⑴食料簡單的句子。(一日三餐,、三樣?xùn)|西)

⑵吃法有板有眼的句子,。(三眼一板、一絲不茍,、從容不迫;先……再……然后……)

⑶鵝老爺脾氣的句子,。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子,。(堂倌,、非……不可)

⑸狗“揚(yáng)長而去”的句子。

3,、返顧全文：鵝的“高傲”,，具體表示在哪幾個(gè)方面?

◆體會(huì)情感，朗讀背誦

1,、作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀,、背誦自身喜愛的局部,。

◆作業(yè)

1、謄寫文中生動(dòng)有趣的句子,。

2,、觀察自身喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,，課文有趣的文字,，宋老師幽默的話語深深打動(dòng)了小朋友們的心，真沒有想到鵝會(huì)如此高傲,，學(xué)了之后小朋友們恍然大悟,。

五年級(jí)s版語文上冊教案篇二

《遲到》

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，

2.理解課文,，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤,、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,。

3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題,。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng),、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài),、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自學(xué)生字新詞,，

2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們,，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流,。

2.師：俗話說?人非圣賢,，孰能無過。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,，她寫的《遲到》一文,，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā),。板書課題,。

3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀,，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2.匯報(bào)讀書情況,。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3.整體感知：讀了課文,，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

①主要內(nèi)容

②所寫事情,，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等,。

4.質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,，提出不懂的問題。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事,。)

三、速讀梳理,，理清思路

1.快速讀文,，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親?

2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障,、詞障,，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確,、讀流利,，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3.整體感知課文內(nèi)容,。 師：讀了課文,，你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容,。如,，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親,，這是一位很疼愛我的父親,。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,，學(xué)生表達(dá)是否清楚,，是否抓住了重點(diǎn)等。

4.圍繞?上學(xué)遲到?這條線索,，按照事情發(fā)展的順序,，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分,。

(1)我有賴床的習(xí)慣,，恰逢今天下雨,，我干脆不起來了。

(2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,，而結(jié)果是,，我上學(xué)也遲到了。

(3)上課的時(shí)候,，父親給我送花夾襖來了,，我感受了到父親默默的愛。

(4)從此以后,，我成了到校最早的學(xué)生,。

2.小組合作學(xué)習(xí)

(1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系,、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀,，

(2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。

(3)全班交流,。在交流的過程中,，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面,、深刻,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5.質(zhì)疑問難,。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,，提出不懂的問題。 預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛,，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，

2,、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及作者對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài),、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，激情誘趣

1,、 利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2,、 評(píng)價(jià),。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,，也值得大家誦讀?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢,，孰能無過，他的意思是說什么? 是的,，誰都會(huì)犯錯(cuò),，怎么樣?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢，孰能無過,，人人都會(huì)犯錯(cuò),，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到,，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,，相信能帶給你啟發(fā)。

二,、細(xì)讀探究,，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事,。)

1.細(xì)讀解疑,。 上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

(1)帶著問題自主閱讀,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注,。

(2)小組合作交流自己的感悟,，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄,，推選出發(fā)言代表,。教師巡視、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

(3)全班交流。注意引導(dǎo)理解,、討論問題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。)

①打的動(dòng)作：從?抄起?,、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力,，打得狠,。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?,、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害,。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的,，而且發(fā)著熱?,。從?一條條?、?鞭痕?,、 ?紅腫?,、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠,，出乎人的預(yù)料,。

2.體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?

五年級(jí)s版語文上冊教案篇三

《望月》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4,、通過朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3,、通過朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：及輔助活動(dòng)：賽詩會(huì)

四,、教學(xué)過程：

(一)背詩導(dǎo)入,，板書揭題

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請(qǐng)大家背一背,，一人一句,。

2、揭題

(二)初讀課文,，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文,，劃出不理解詞句,，想清解決。

2,、學(xué)生讀文,，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀,。

4,、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述,、描寫生動(dòng)逼真,。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面,。淡淡的云朵,。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓,。 不假思索：假,，借用。用不著想,，形容說話,，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5,、存疑： “詩,，和月光一起，沐浴……,，……清幽曠遠(yuǎn)”

(三)再讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2,、指名回答：板書：景比賽想象

3,、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。

(四)課堂練習(xí)

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2,、鋼筆描紅,、臨寫。

3,、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

4,、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文,，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

2、同學(xué)們,，想不想把這幅畫畫出來?

3,、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流,。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

4,、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議,。

5,、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境,。

6,、看圖，嘗試背誦,。

(六)學(xué)習(xí)第二段

1,、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了,?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了,。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人?

3,、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情,。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié),。

4、了解詩句意思,。

5,、指導(dǎo)讀詩、背詩,。

6,、教師口述，引入情境,，詩句是美妙的,，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,，使我們天比舒暢,，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中,。 出示句子：詩,，和月光一起，沐浴著我們,，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀,，體會(huì)意境,。

7、小結(jié)談話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),，愛幻想)

(七)學(xué)習(xí)第三段

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,，連起來說一說。 出示句子：“像眼睛,，天的眼睛”“這是明亮的眼睛,。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了,，又忍不住偷偷睜開,，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子，指名讀,。

3,、討論交流。(想象奇特,，富有童趣)

4,、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,，神情的句子,。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,，兩個(gè)烏黑的瞳仁里,，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事,。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,，讀，品味,。 學(xué)生交流感受,。

5、分角色讀這一段,。

(八)學(xué)習(xí)第四段,。

1、齊讀課文

2,、提問：這一段寫什么? (板書：獨(dú)坐甲板,，展開幻想)

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下,，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀,。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五,、聽錄音,，展開幻想。 閉眼,，現(xiàn)在,，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西,。 六,、作業(yè) 1,、背誦課文 2、賽詩會(huì)(課外)

(九)游戲輔助,，加深理解,。

1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目,，背古詩,。

⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩，請(qǐng)選手選擇,。

⑵依次看題目背古詩,，背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩,，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況,。]

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入,，很有感情,。

2、不過,，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

3,、第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩,。 ⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩,，并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,，配上適當(dāng)?shù)墓旁?，?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩,，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩,，而且對(duì)古詩還有一定的理解。

4,、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

5,、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒,，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,，非常好聽,，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演,。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺,。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著,，我好像回到了兒時(shí),，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想,。(板書)

(十)分組合作,，借月抒懷。

⒈除了詩,、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),，學(xué)做一回藝術(shù)家,。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌,、寫詩,、書法、畫畫,、朗誦,、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào),，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩,、畫畫,、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知,、理解,、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

⒋總結(jié)全文,。 聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫,，是一段綿長的情,，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,。

五年級(jí)s版語文上冊教案篇四

《再見了,親人》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文的內(nèi)容,，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶,。

4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文,。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)探究

(一)引入課題

1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你,、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?

2.出示圖片,，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起,。1950年10月25日,，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江,，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼,。

出示圖片,，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻,，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行,，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片,，板書課題：再見了親人(不打標(biāo)點(diǎn))

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標(biāo)點(diǎn)(板書：，)再讀：再見了,，親人

③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀)

4.提問：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見了,，親人”這句話是誰對(duì)誰說的?

板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

t：可是…… (出示課題：再見了,，親人)

(二),、介紹背景,，導(dǎo)入新課

1.詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……有一天,，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場,，只為能有寧靜的生活,，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮,，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊,，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史,，你們還了解到些什么?(學(xué)生交流課前搜集的資料)

二,、合作交流

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式,，想一想,，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來,。

2.學(xué)生自學(xué),，討論。

3.匯報(bào)交流,。

你最喜歡哪個(gè)小故事?哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文,，

三、品讀體驗(yàn)

在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個(gè)故事?

根據(jù)學(xué)生的順序,，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序,。

1.重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕,，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想,，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親,，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

②戰(zhàn)斗異常激烈,，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí),，大娘…… (導(dǎo)讀,，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分,，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀,。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望,?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人,，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀,。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼,，我們怎么能忘懷?誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切,，又是多么的熱烈啊!)

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍,，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程,，于是他們懇切地對(duì)大娘說──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了,。

過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢?

2.第二,、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句,。

3.我們在與朝鮮親人告別時(shí),，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事,，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼,，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學(xué)生交流)

4,、師生共同解決提出的問題,。

5.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

品讀課文,，體會(huì)作者的寫作方法

1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘,、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下,，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼,。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老,、中、小),，作者用概括的手法寫全體,，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng),，寫景就可以用這種方法)

2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開頭親切稱呼親人,，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。)

3,、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

(1).在這片土地上,，不僅居住著許許多多像大娘,、小金花、大嫂一樣的親人,，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血,，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情,，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼,。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠,。(投影：英雄圖)

(2).但此時(shí)此刻,，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng),。這是一個(gè)激動(dòng)人心,，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學(xué)們,，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

(3).師引讀(投影句子)

戰(zhàn)士們登上回國的列車,，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句,。

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了,，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是,，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而,，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手,，大聲喊著──投影第三句,。

(4).小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶!

板書：(不是親人)勝似親人,。

他們不是親人,，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高,、最珍貴的友誼,。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存!(板書)

4、回顧全文,，歸納總結(jié)

(1).本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻,，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,。

(2).文章的寫作方式回顧,。

四、鞏固延伸

關(guān)于抗美援朝的資料,。

課堂作業(yè)

1,、抄寫詞語

2、背誦課文

五年級(jí)s版語文上冊教案篇五

《再見了,親人》

最近與師傅同上一堂課,，雖然我上得很失敗,，但比較自己與師傅的課堂，找出差距,，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開朗,，感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著,。

一,、教師在前——作為引領(lǐng)者

這里的教師在前,，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材,，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生,，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo),，教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入,，是課前設(shè)計(jì)好的,，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說什么,，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候,，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的,，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),，引領(lǐng)抓字詞感悟,，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn),，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè),。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著,、冒著,、穿過、送”感悟到危險(xiǎn),，并以悟促讀,，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。

學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候,，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”,、“一份溫暖,，一份真情”、“一種精神的慰藉”,、“是精神上的幫助”,。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上,，所以學(xué)生也游離在文本之外,，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了,。

二,、教師在旁——作為合作者

教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂,，進(jìn)行教學(xué),，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成,，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì),，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),。

在初讀課題“再見了,，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重,，于是老師反問,，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人,，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了,，本來應(yīng)該是“親人，再見了”,，那是為了突出重點(diǎn),，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

在說到大娘為了救傷員而失去了唯一的親人的時(shí)候,，學(xué)生說傷員可能很重,，而大娘年齡大，身體瘦弱,，志愿軍背大娘還差不多,，現(xiàn)在大娘背，而且背到很遠(yuǎn)的防空洞,，一定很艱難,。這是老師沒有想到的，在放手讓學(xué)生讀的時(shí)候,，相信學(xué)生是聰明的,，等待他們把精彩的答案呈現(xiàn)出來。學(xué)生還講到丟下自己的小孫孫,，背進(jìn)防空洞可以看出,，大娘想都沒有想，老師馬上講到,，是啊,，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來嗎?

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候,，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重,，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問學(xué)生為什么讀那么響亮,，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文,，說到：

“說明打得困難?！?/p>

“跟后面頂著打糕,，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來,，更能體現(xiàn)雪中送炭,。”

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜,，很辛苦,。”

“一般空著肚子餓一頓就不行了,，他們還三天三夜不吃,，很困難?！?/p>

教師從生成的地方,，與學(xué)生合作,，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡,，不覺得生硬,。

三、教師在后——作為鞭策者

這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成,，如何進(jìn)行有效的提升,，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭,，讓學(xué)生更快,、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫,，背進(jìn)防空洞”可以看出,，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要,，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊,，你能把它讀出來嗎?”

當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情,，都快流淚的時(shí)候，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚,?！边@一表揚(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心,，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望,，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了,。

要上好一堂課,，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心,，隨時(shí)改變引領(lǐng),、合作、鞭策的角色,。我知道,，教學(xué)這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上,，還需要全力地研究與實(shí)踐,，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心,。