作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇一

《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,，課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時,，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境,，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情,。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么,？從哪看出,？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來,？”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,，我強調(diào)在板書上,，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，然后揭示出“不敢”,，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時,，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”,，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達(dá)出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛,，這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題,，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),，教育,。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點,。在比較欣賞后,，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫,，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句,，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計,，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點,，突出了愛的主題,，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要,。

在課文的結(jié)尾,，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如,，屠格涅夫的《麻雀》,、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,，這樣不但引起了學(xué)生的興趣,，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性,。

磨課：《母雞》教學(xué)反思

今天在兩位同事的陪同下,，來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課,。第一堂應(yīng)該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的,。今天面對的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對象,、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家,、沈大安、費蔚兩位特級教師等,。

感覺這樣的學(xué)習(xí)機會彌足珍貴,，所以不忘反思，記錄如下,。

一,、磨課不誤教學(xué)工?！肮び破涫?，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,，并注意加以改進(jìn)，善于揚長避短,，善于以理智去克服各種干擾,，解決各種迷惑，先謀以后動,，力爭用少的時間,，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,，追求理想課堂教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效益,，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒,?？梢韵胂螅瑳]有磨課,，沒有同事,、朋友、專家的指導(dǎo),，我的公開課會上成哪般的模樣,。

二、把握方向看清路,。我的教學(xué)設(shè)計采用了“演繹法”,，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計——理解母雞的慈愛,、負(fù)責(zé),、勇敢、辛苦,，是與新課程的思想背道而馳的,。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮,、實施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品,。在此基礎(chǔ)上加強對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗,。

三,、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子,，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量,。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實到位,。比如我的課中,，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé),、勇敢,、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,，不達(dá)“目的”不罷休,。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了,。

四,、教學(xué)語言乃智慧。許多時候,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn),。教師的課堂教學(xué)語言要從正確,、文采、通俗易懂上下功夫,，在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨,。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》，感覺沒有說錯,。我還有很遠(yuǎn)的路要走,。

五、課堂練筆巧而實,。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆,，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則,，不是一定要安排在課尾不可,，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層,。課堂練筆要做到有實效,，既是出發(fā)點也是歸宿。

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞,。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),，慈愛、勇敢和辛苦,，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯,，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛,。可以先讓學(xué)生自讀自悟,，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,，原因是什么，然后再交流讀書體會,。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練 ,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭,，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,，讓學(xué)生體會到,。因為母雞的辛苦、勇敢,、慈愛,、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞,。

在教學(xué)中,，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味,。比如,，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞,，先理解什么叫“警戒”,，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容,。再如,，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞,，令人__________,！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文,，可是自己因為覺得這也好,，那也好，而舍不得丟掉一些,，反而使課堂容量過大,，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多,。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,，相同意見就不必多講了,。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇二

師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友，（板書：卡羅納）

師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼,。

生：卡羅納,。

師：輕輕地叫一聲。

生：卡羅納,；

師：大聲地叫一聲,。

生：卡羅納。

師：深情地叫一聲,。

生：卡羅納,。

點評：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境,，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本,，與人物對話,。可謂獨巨匠心,。

一,、初步感知課文

生：自由讀課文,。

1、討論課文主要內(nèi)容,。

師：讀完課文誰知道,，課文主要寫了什么呢,？

生：卡羅納的母親去世了,，他很難過。

師：那后來呢,？誰還能說得更詳細(xì),。

生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師,、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛,。

師：我們的同學(xué)真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話,。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字：

生：愛（隨機板書：愛）

點評：通過對課文主要內(nèi)容的討論,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路,。這或許就是我們平常說的泛讀吧,。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字,。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位,，為下文的教學(xué)打開了局面。

師：文章的字里行間都傳遞著愛,，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛,。

生：那時候，母親差不多每天都去接他,，要考試了,，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

師：那母親可能會向他囑咐什么呢,？

生：考試認(rèn)真,，

生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，

……

師：母親的愛無微不至,，讓我們來讀一讀,。

生：讀句子。

生：清晨,，會給他做好早飯,，叫他起床。

生：夜深時,，媽媽會替他蓋被子,。

生：卡羅納難受的時候,，媽媽會安慰他。

……

點評：抓住一個愛字進(jìn)行教學(xué),，緊緊圍繞課文的主題,。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗,，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸,，就會使學(xué)生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受,，幾乎可以用感同身受來形容,。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以用精妙來形容,。

二、重點研讀課文

師：再讀課文,，劃出面對母親去世的不幸,，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。

生邊讀邊劃句子,。

師：劃好的請舉手,。

生：他面容灰白，眼睛哭紅了,，兩腿站不穩(wěn),，好象他自己也大病了一場似的。

生：卡羅納走進(jìn)教室,，突然放聲大哭起來,，他一定想起了往日的情景。

生：卡羅納翻開書,，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭,。

生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……

（幻燈出示學(xué)生所回答的句子,。）

生：憔悴。

師：你從哪里看出,？

生：我從他眼睛哭紅了,，面容灰白看出。

生：痛苦,。

師：你又從哪里看出呢,？

生：好象自己也大病了一場似的。

生：孤獨

師：為什么,？

生：因為他失去了母親,?？匆娢业哪赣H就很難過。

師：觸景生情??！

師：你看到了怎樣的卡羅納？

生：也是孤獨,。

生：因為他失去了母親,，也就失去了母愛。

師：失去了母親,，仿佛天也塌了,。

生：傷心的卡羅納。

生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖,，就號啕大哭。

師：還有哪里看到他哭,？

生：放聲大哭,。

師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。

師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……

師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀,，突然放聲大哭……

師：卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

師：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細(xì)端詳著我……

點評：抓住重點句研讀,，通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的,，更是不幸的,。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學(xué),。

師：卡羅納是不幸的,，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的,，為什么,？

生：因為他得到了老師、同學(xué)的愛,。

師：還有呢,？

生：還有同學(xué)母親的愛。

師：你是從哪里感受到老師,、同學(xué)和同學(xué)母親對卡羅納的愛呢,？

生找好句子回答。

生：老師把卡羅納拉到胸前,，對他說：“哭吧,，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子,！但你要堅強……”

師：老師此時的神情是怎樣的,？

生：老師也是傷心的,。

師：老師或許也會熱淚盈眶的。

師：帶著這種神情來讀一讀句子,。生讀句子,。

師：老師的語氣是怎樣的？

生：親切地,。

師：親切地來讀一讀,。生讀。

師：老師的語氣是親切到,、是傷心地也是：

生：痛苦的,。

師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦,。

生：溫柔的,。

師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的,。

師：讓我們再來讀句子,。

生滿懷深情的讀。

師：這時我們發(fā)現(xiàn),，原來愛就是：

生：老師的一句話,。

師：板書：老師親切的話語。

生讀,。

師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛,？

生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納,。

師：這一推包含了什么,？

生：母親對卡羅納的愛。

師：目不轉(zhuǎn)睛地望著,，這一望當(dāng)中就有愛,。

師：這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？

生：細(xì)微的動作,。

師：板書神情地凝望,。

師：還有誰有愛卡羅納？

師：我可以端端正正地說,，我為什么要把手放在他肩膀上,，臉貼在他耳朵上說？

生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納,，你失去了母親還有我們呢,。

師：是啊，世界上除了母愛還有師愛,、友愛……

生：可以使卡羅納更堅強,，母親走了是事實,，要學(xué)會堅強！

師：要堅強,。讓我們來讀一讀,。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地,，靜靜到,，雖然輕，但這是鼓勵啊,。

師：這時愛又是什么,？放——貼——

生：是無聲的舉動。（板書）

生接讀親切的話語,、無聲的舉動,、深情的凝望。

點評：抓住重點句研讀,，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對人物語言,、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化,，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學(xué)生的理解,。同時也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言,。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感受能力。

三,、寫話訓(xùn)練

師：老師在深情到凝望他,，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他,，在深情的凝望中,，同學(xué)、老師,、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么,？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。

幻燈提示：

大家都屏息凝神地望著他,，好象在說：“

母親把我推開了,，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“

生匯報寫作結(jié)果,。（三位學(xué)生站起來回答）

點評：這個寫話訓(xùn)練,，我認(rèn)為在設(shè)計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了,。給學(xué)生充分的時間去挖掘,，定會比三個一起寫更精彩,。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容,?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景,。這樣學(xué)生或許會有更多的話可以表達(dá),，思路也不會受文本的局限。同時也給學(xué)生一種信心,，愛可以傳遞,，愛可以改變一切。

五,、回顧總結(jié)

師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛,，這愛是——生接讀板書。

師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》,，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看,。

下課！

點評：總結(jié)拓展使整個教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一,，激起學(xué)生閱讀的興趣,。就好比音樂中的休止符必不可少。

板書設(shè)計：????? 卡羅納

親切的話語

愛???? 無聲的舉動

神情的凝望

一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評論

聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程,。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜,，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼,，更是驚喜,。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。

很多時候,，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西,，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西,，一種常常被刻意掩飾的東西,。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動,。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點,，她本堂課的最大特點就是以情動人。

1,、? 引入課題,，醞釀感情

看似不經(jīng)意的設(shè)計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納,，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情,。

2、? 文字引路,，直達(dá)心靈

香港散文大家董橋說,，人心是肉做的，文字也是肉做的,。的確,，文字是有呼吸的，有脈搏的,，有翅膀的,。讓我們用心去感受。

師：還有誰有愛卡羅納,？

師：我可以端端正正地說,，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說,？

生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納,，你失去了母親還有我們呢。

師：是啊,，世界上除了母愛還有師愛,、友愛……

生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實,，要學(xué)會堅強,！

師：要堅強。讓我們來讀一讀,。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地,，靜靜到,，雖然輕，但這是鼓勵啊,。

師：這時愛又是什么,？放——貼——

生：是無聲的舉動。（板書）

抓住這“一放”,、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界,。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅強,、傳遞對生活的勇氣,。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細(xì)膩的感受,，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情,。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人,，一定會是一個溫順,、謙和、善于溝通的人,，而不會是一個專橫,、霸道、粗野,、暴戾之人,。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3,、板書總結(jié),，愛的語言

潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄,。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心,，也使文章的主題得到了升華，愛是什么,？愛是親切的話語,，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望,。

潘老師對教材的處理之精當(dāng),，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，形成一個不可分割的整體,。同時對每一個細(xì)節(jié)的處理又是一個亮點?？梢哉f是點面結(jié)合,，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言,，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少,。如果一定要說不足，那我在上文已提過,，那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計還有欠考慮,。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”,。不過這都不影響,，整堂課的完美,。寶玉也會有污點嗎。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識6個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難,、善良,、樸實、款待,、例外,、喉結(jié)、贊賞,、捶背,、僵硬、許配,、面呈菜色,、疲憊不堪、狼吞虎咽,、骨瘦如柴”等詞語,。認(rèn)識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊,、善”的寫法,。

2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，積累含有近義詞的四字詞語,。

3. 通過想象畫面、比較句子等方法,，品讀文中描寫人物外貌,、動作、語言的詞句,，從中感悟人物形象,。

4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點變化及否定詞的運用，進(jìn)一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度,。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì),。

教學(xué)重點：

抓住課文中對哈默語言,、神態(tài)、動作的描寫,，感悟人物的形象,。

教學(xué)難點：

理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

(二)解題

逆境折磨我們,，我們該如何面對呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述,。本課時的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo),。

(三)展示目標(biāo)

在比較閱讀中,，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度,。

(四)閱讀討論

1,、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運?

明確：“征服”,、“無所畏懼”,、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的,?！?/p>

2、瀏覽全文,，討論：作者主張如何面對苦難?

明確：“咬牙挺住”,、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán),。(板書)

(朗讀第3——8段)

(五)比較辨析

兩文表述的逆境觀有不同,，《論厄運》認(rèn)為厄運中存在希望，要堅忍,，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡,、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德,?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難,，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

(六)各抒己見

評價兩種觀點,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師點撥：英雄可以激勵我們,，但身處逆境，我們能做什么更為重要,?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用,，因為我們都是平凡人,。

(七)總結(jié)全文

生活中我們時常會面對逆境,，希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句,，我介紹給大家,，以此共勉。

苦難有如烏云,，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特)

逆境給人寶貴的磨煉機會,。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,，才能算是真正的強者。自古以來的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)

沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量,。(瓊森)

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。(阿霍蒂諾)

當(dāng)一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時,，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺,，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人,。(亞里士多德)

(八)反饋練習(xí)

你認(rèn)為應(yīng)該如何面對逆境，把你的思考寫出來,，作為自己的座右銘,。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇四

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時,，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

當(dāng)前的語文課堂強調(diào)“悟”,，而這種“悟”往往只偏重于人文方面,，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點,，忽略了寫作特色的感悟,。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學(xué)這一課時我把重點放在詞語教學(xué)上,，重視教給學(xué)生理解詞語的方法,。如“耀武揚威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思,，學(xué)生就體會到是“炫耀武力,，宣揚威風(fēng)”。我借機引導(dǎo)學(xué)生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點?隨著我手的指點,，學(xué)生明白了“耀”和“揚”意思相近,，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象,，“耀武揚威”是什么樣子,，從而體會詞語的感情色彩。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法,。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說了出來,。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會,，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度,。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇五

1.通過看圖和理解課文,，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點

1.圖文結(jié)合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點,。

2.展開想象,，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識,。

2.學(xué)生自由補充,。

3.老師給以肯定。

二,、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會認(rèn)的字,。

2.學(xué)習(xí)會寫的字。

3.學(xué)生書寫,。

三,、出示圖畫，邊看邊說

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,，并說說,。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文，讀課文,。

(1)小聲朗讀課文,，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,，理解詞語的意思,。

四、小組學(xué)習(xí),，思考

(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容,，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來,。

五,、鞏固練習(xí)。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇六

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處,。

2.初步體會作者表達(dá)方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫,，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈,。

四,、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，上一課,，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天,，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公),，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2,、同學(xué)們能分辨,，還能講出自己的理由，真好,。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看,。

一、初讀感知

2,、交流,，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3,、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀,。(抽生分段讀)

4,、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)

二、比較

2,、出鵝圖,，交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

a,、走路的樣子(請生表演,，評演)讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路,，作者還有怎樣的描寫?

b,、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎?

c,、狗追趕都不奔跑,，這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書：傲氣)

聽了你們的介紹，我知道了,，這是一只特別有趣的,，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,，有的認(rèn)為……現(xiàn)在,，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三,、辯論

1,、證據(jù)一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉,。諾索夫討厭它,，你聽——(師讀)

引導(dǎo)生讀出喜愛,。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次,，……主宰,。”

不光偷吃魚餌,，還拖走掛著魚餌的釣繩,，多討厭，這回你們無話可說了吧?

(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)

3,、證據(jù)三：“吃了”

a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了,。”

b瞧,，作者想到小男孩要把它吃了,，該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號)

c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊,。

你聽聽看,，當(dāng)時作者是不是這么說的(師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點)

“講得有理,，那你來試試,。”

四,、小結(jié)

小學(xué)四年級語文教案人教版篇七

【一】,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本文7個要求會認(rèn)的生字，掌握11個要求會寫的生字,。

2.正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.通過勾畫重點語句,，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，理解課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,，以更好的體會課文主題,。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理,，在生活中學(xué)會寬容,，學(xué)會分享。

2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂,，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁,。

【二】、教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話,？為什么,？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,。

二、范讀課文,。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）

三,、初讀課文，了解大意,。

師：剛才我們聽了示范朗讀,，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀,、自己讀,、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍,。

四,、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真,。誰愿意給大家讀一讀,？（指名讀課文，每人一段）

五,、理清線索,，復(fù)述課文。

生：發(fā)生了3次重大的變化,。

師：為什么發(fā)生變化呢,？

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo),。（指名說）

六,、生字教學(xué)。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說得很棒,，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了,。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了,，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來,，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了,！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀,。（指名領(lǐng)讀）

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎,？（指名讀——開小火車讀）

3.交流記字方法,。

師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎,？

生：選擇其中的字,，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）

組詞,，造句,。

生：組詞造句。

書寫生字,。

師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>

第二課時

一、回憶舊知,，引入新知,。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞,。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事,。（生復(fù)述課文）

生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）

二,、分析品讀課文,。

1.學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個大花園嗎,？你來讀一讀,。（指名讀）

師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么,？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述,。）真是太美了，老師都聞到花的香味了,！誰再來讀一讀,？（指名品讀）

師：在這個美麗的大花園中,，孩子們是多么的——（板書：孩子）

生：快樂！（板書：快樂）

2.學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事,？

生：讀第二段,。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,，應(yīng)該怎樣讀,？（指導(dǎo)朗讀）

生：讀“你們在這里做什么”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌,？

生：讀“不準(zhǔn)擅入,，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”,？

生：根據(jù)自己的理解解釋,。

3.學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎,？

生：沒有,。

師：為什么呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人,，沒有光顧他的花園,。（板書：自私）

師：哦，因為巨人的自私,，現(xiàn)在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）,。

師：讀后你有什么感受,？你是從哪看出來的? （指導(dǎo)朗讀）

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子,。

師： 這會的巨人的心情是怎樣的,？

生：苦惱！（板書）

4.學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧,！有一天,，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀,。

生朗讀,。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎,？

生：不是,。

師：那是誰？

生：孩子們,。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天,？

生讀第四段剩余部分,。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了,，又變成——

生：美麗的花園了?。ò鍟好利悾?/p>

5.學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎,？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧,！

生：讀第五段。

師：哦,，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢,？

生：因為他變得不自私了?。ㄒ龑?dǎo)板書：

寬容）

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）

三,、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容,、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享,。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計一句話吧,！

生：編告示牌。

四,、小結(jié)：

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象,。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人,。（板書：學(xué)會寬容,，分享快樂）

生：能！

小學(xué)四年級語文教案人教版篇八

設(shè)計理念：

略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,，由學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點撥,，從整體上把握,，無須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動探討內(nèi)容,，理解,、運用課文，與文本對話,，扎實掌握,。同時,，也要求教學(xué)內(nèi)容充實，以“讀”貫穿主線,，讀出神奇,，讀出便利，在讀中想象事物和場景,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在課文中認(rèn)識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞,。

2,、通過默讀、交流,，能夠想象出課文場景和事物,，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說明事物的方法,。

教學(xué)重點：

1,、體會按一定順序說明事物的方法。

2,、通過說明文語言了解電腦的神奇,，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。教學(xué)難點：通過語言文字想象課文場景和事物,，感受電腦的神奇。

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,，我家有121平方米,，是一個三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南,，光線很好,。客廳里有沙發(fā),、電視機是用來招待客人的,，餐廳里有酒柜,，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的,。衛(wèi)生間有兩個,，一個大的，一個小的,。大的里面有洗漱間,，和淋浴。小的里面也有淋浴,。三間臥室,，一間是我和我老公住的，大一些,。小一些的是我兒子住的,，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦,。家里的環(huán)境比較溫馨,、舒適。

生：我住的房子是土瓦屋,，有臥室,、堂屋、廚房等,，既寬敞又明亮,。

生：我住的房子是樓房，上下共有三層,，一樓是門面,，二樓、三樓是臥室,、客廳,，還有洗手間、廚房,。

師：說說自己理想中的住宅是什么樣的,？

生：我現(xiàn)在的住房就比較理想。

生：我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本,、崇尚環(huán)境,、親近自然的小區(qū)。

生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū),。是公寓,。

二、課文學(xué)習(xí)

1,、請同學(xué)們打開課本146頁,，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來,。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么,？2,。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）

2,、在教室內(nèi)走動,。巡視

1）出示詞語燈片并理解詞語意思。

預(yù)設(shè)：第一組：儲存職能指令判斷

第二組：倉庫防盜綜合集裝箱

第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運

第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解,，如“職能”可以換成“功能”,；第二組采取字*釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方,，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子,；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準(zhǔn)后鼻,，“調(diào)”有兩種讀音,。

2）出示生字燈片

3、默讀課文,，找找電腦住宅有哪些特點,？

預(yù)設(shè)：神奇、方便,、舒適,、功能多（板書：神奇、豐富,、方便,、舒適）

4、是呀,！這是一座神奇的電腦住宅,。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢,？接下來,，老師就請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,，同時用橫線劃出是哪項設(shè)施,。把讓你感受特別深的詞語加上著重號,。出示燈片（生默讀課文）

（設(shè)計意圖：略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，通過一題多問抓住教學(xué)主線，引導(dǎo)全文教學(xué),。）

5,、反饋：

a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦,，一切都由電腦指揮。

（“一切”,、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道,。）

b.電腦根據(jù)這些氣象資料,，為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。

（1）這些氣象資料由誰提供,？（板書：風(fēng)向標(biāo)）

（2）為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢,？（電腦）

（3）練讀：是呀！多么神奇的電腦,！請一個同學(xué)來讀讀這句話,。

c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開,。這時,，只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開,。

（1）電腦住宅里誰有這樣的本事,？（板書：微型攝象機）

（2）這兩個句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語，看看我們班誰是火眼金睛,。

（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能,！多么神奇！住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分（安全）,。讓我們來讀讀這句話,。

d.進(jìn)入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放,。

e.沿著門廳走進(jìn)會客室,，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來,，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里,。需要的時候，可以通過電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運到指定的地方，以便取出或放回物品,。

（1）多么神奇的集裝箱?。ò鍟杭b箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）

f.電腦儲存了中餐,、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪,，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候,。

（1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試,。（生自瀆）

比較：單單一個“還”,，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔,。

g.主人在睡覺前,，只要按一下開關(guān)，整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”,。

（1）（板書：臥室）想象：只要一個開關(guān)就可以控制整棟房子,。

h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預(yù)約”洗澡時間,。如果想一回家就能洗上熱水澡,，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時間,，到時候浴缸里便會放滿熱水,，做好洗浴的準(zhǔn)備。

（1）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話,？（方便,、舒適等）

（設(shè)計意圖：反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點,。）

6,、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的,。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________,！

7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富,，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢,？請看圖，出示圖片,。

生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）

正是這樣由外而內(nèi),，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學(xué)寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序,。

（設(shè)計意圖：對寫作順序的把握是課文教學(xué)的重點,，通過示意圖，學(xué)生能較快得出本文寫作的特點,，從而使之成為一個整體,。）

三、拓展延伸

出示燈片

1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人,，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀，先同桌試練,。注意你的順序和語言,。2、請生上臺展示,。

四,、小練筆：出示燈片

如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅,？（教室,、商場、學(xué)校,、醫(yī)院……）

以“我設(shè)計的電腦————”（教室,、商場、學(xué)校,、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計寫下來,。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們,，今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計師坂村健設(shè)計的一棟電腦住宅,，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷,。我相信在不久的將來,，世界上也會出現(xiàn)一座由你們設(shè)計的，具有中國特色的電腦住宅,，讓我們努力奮斗,，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課,！

附：板書設(shè)計設(shè)計

30.電腦住宅{大門

會客廳

廚房

臥室

浴室}神奇,、豐富、方便,、舒適

小學(xué)四年級語文教案人教版篇九

第一課時

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.初讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件,，生字卡片,。

2.有關(guān)榕樹的資料、圖片,、作者的資料,。

教學(xué)過程?：

一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣,。

1.齊讀課題,。看到這個題目,，你有什么想法,？（鳥棲息的地方，鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象,。）

2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎,？（一棵大榕樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒,？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了,，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來,，鉆進(jìn)土里,，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,，它已長成了榕樹林,，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”,?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥,，被人們稱為“鳥的天堂”,。）

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二,、自由讀課文,，掌握生字新詞。

1.指名讀文,，讀準(zhǔn)字音,。

投影出示練習(xí)：選擇帶點字的正確讀音。

2.自學(xué)生字,，掌握字形,。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍,、捎”區(qū)分,。

暇：左邊是“日”,，注意與“瑕”區(qū)分。

3.畫出不理解的詞語,。借助工具書解決,。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后,，時斷時續(xù),。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開,。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多,。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多,，接待、應(yīng)付不過來,。暇：空間,。文中指鳥太多，看不過來,。

三,、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文,，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂,？看到的景象有什么不同？

2.匯報交流,。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥,。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景,，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò),。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個部分,？

（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分,。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四,、分小組合作讀課文,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)?：

1.理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象,。

2.學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法,。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

教學(xué)過程?：

一,、整體感知

1.導(dǎo)入??：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受,？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶,。鳥很多，鳥的天堂——板書,。）

2.這節(jié)課,，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂,，看到的景象截然不同,，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

（榕樹——大,、茂盛,；鳥——多、歡快）

二,、重點感悟,。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分,，抓住重點詞句深入體會,，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報,。

（二）匯報交流,。

大榕樹：

1.大

學(xué)生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。

（1）匯報讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好,？為什么,？你聽出了什么？從哪兒聽出來的,？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字,。

兩個“真”有什么不同呢,？聽老師讀,，體會一下。

出示投影：

學(xué)生體會出：第一個“真”意思是本來的,，實際的,。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣,。

學(xué)生乙：枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里,。

（3）重點體會“又”字,。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根,？（體會根上生枝,，枝上又生根，獨木成林的景觀,。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面,，從遠(yuǎn)處看,，就像一棵大樹臥在水面上,。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大,。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢,？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米,。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積,，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室,？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答,。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受,？（簡直太大了,。）

2.茂盛。指名讀句,，談體會,。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面,，不留一點縫隙,。（不留一點縫隙，說明樹葉多,。）

（1）重點體會“推”,。請同學(xué)們演示,，說明葉多而密。

學(xué)生乙：地翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”,。

（3）同學(xué)演示,，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛,。）

學(xué)生丙：從對大榕樹特點的描述中,，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3.看錄像：榕樹的大與茂盛,。

4.請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,，突出重點詞句，體會榕樹的特點,，在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受,。

5.請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點,。

鳥

1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面,。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2.導(dǎo)語?,，讓我們走進(jìn)課文,，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,，盡情地感受這部分所描繪的美,。

3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多,？

4.學(xué)生匯報,。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,，到處是鳥聲,，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多,。

學(xué)生乙：我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯過了那只,，看見了那只，另一只又飛起來,。

我們體會了“應(yīng)接不暇”,。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,，接待，應(yīng)付不起來,。在課文里是說鳥太多了,，眼睛看不過來了。

學(xué)生丙：大的,、小的,、花的、黑的有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的,，說明鳥的姿態(tài)很多,，種類也很多。

學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快,，快樂地叫著,。

5.教師借機指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

那么,，請大家想象一下,，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢,？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6.看到這么一棵奇特的榕樹,，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我,，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

7.教師追問：

（1）從這句話中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有,。）

（2）作者為什么要這樣寫呢,？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,，過著幸福的生活。）

8.配上歡快的音樂,，把美術(shù)課上畫的小鳥,，“放飛”到大榕樹上。

9.再讀課文這一部分,，體會熱鬧歡快的場面,。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因,。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢,？

2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間,、食物,、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B,、護(hù)鳥,，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂,。

四,、思維拓展，深化主題,。

1.播放“鳥的天堂”的完整課件,。

2.出示思考題：

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇,。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,，順溜……,。

3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受,。匯報交流,。

五、總結(jié)全文,。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動物,。保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)大自然。

小學(xué)四年級語文教案人教版篇十

這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識相結(jié)合,，更好地理解本文的內(nèi)容,；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,，從不同的觀察點觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀,、想象結(jié)合起來,，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片,、投影片

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、默讀“導(dǎo)讀”,，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明確訓(xùn)練要求

1、請同學(xué)們講解,，老師及時加以表揚,。

2、老師補充幾首古詩,。

3,、簡介長城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城,。秦始皇統(tǒng)一中國后,，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦,、趙,、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來,。此后,，漢、北魏,、北齊,、北周、隋各代都曾修筑過,，明代為了抵御外敵,，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的,。

三,、觀察圖畫

1、學(xué)生自己觀察,，有條理地進(jìn)行觀察,，說說長城的形狀、樣子,，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),，及時加以鼓勵）。

2,、同學(xué)間互相說,。

3、自讀課文,，看看文中怎樣描寫的,？

四、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點,，體會長城的長,，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。

2,、自由讀第一段,。

3、指名讀。

五,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、再次觀察長城的近景圖,，感受長城的高大堅固,，補充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城，城墻高8.5米,，厚6.5米,，頂端厚5.7米，女墻高一米,，的確又高又堅固,。

2、指名讀第二段,。

3,、同位間指出垛口、城臺等的位置,。

4,、朗讀第二段。

六,、自學(xué)第三段,。

1、讀第三段,，你讀懂了什么,？

2、有感情地讀一讀,。

3,、理解“思考練習(xí)”3的前兩個句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固,，結(jié)構(gòu)合理,，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發(fā)出由衷的感嘆,。

（2）一個“才”,，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美,。

七,、自學(xué)第四段。

1,、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

2,、讀第四段,，讀出自豪之情。

八,、小結(jié),。讀了本文，你有什么想法,？多談一談,。

作業(yè)設(shè)計

1、用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、識記生字詞。

板書設(shè)計

2長城

偉大的奇跡 高大堅固

歌頌勞動人民

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

加深對長城的認(rèn)識,，理清課文的條理,，激發(fā)愛國之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、導(dǎo)入新課,。

二、深入了解,。

1,、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚,。

2,、聽了這些故事，大家談感想,。

三,、指讀課文，再聯(lián)系圖,，了解長城的構(gòu)造與用途,。

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

1,、指名按自然段朗讀課文。

2,、自由讀課文,。

五、理清課文條理,。

六,、指導(dǎo)背誦,。

1、學(xué)生自由背誦,，可一段一段地背誦,，也可按自己的方法背誦。

2,、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦,。

3、指名背誦,，交流經(jīng)驗,。

七、聽寫字詞,。

八,、請幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城,。

作業(yè)設(shè)計

1,、背誦課文中自己喜歡的段落。

2,、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽,。

板書設(shè)計

2 長城

概述長城 長城腳下、長城上 感想

遠(yuǎn) 近