作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級語文課堂教案人教版篇一

【教學(xué)目標】

1,、喚醒學(xué)生關(guān)愛動物、尊重生命的意識,。

2,、掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。

3,、品味生動優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句,。

【教學(xué)重點】

1,、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)擬人手法的運用,。

【教學(xué)難點】

1、快速而準確地抓住課文內(nèi)容,。

2,、理解擬人句中透露出來的情感。

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》,，并導(dǎo)入新課。

在我們生活的藍色星球上,，生活著大量的動物,，走近它們，你會發(fā)現(xiàn),，它們也像人一樣有不同的長相、習(xí)慣,、性格,，它們也勞動,、婚戀、繁衍及死亡,。與它們共處,，你會發(fā)覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣,。法國昆蟲學(xué)家,、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人,，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲,，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實地呈現(xiàn)在我們面前──這就是《昆蟲記》,。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇,。

(播放媒體資源中的作者簡介，簡單介紹一下作者)

二,、自主學(xué)習(xí),，獨立探究

1、教師播放媒體資源中的朗讀動畫,，學(xué)生聽讀,，并觀看情景畫面，初步感知全文,。

2,、學(xué)生以最快的速度閱讀課文，看完舉起手,。

3,、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的經(jīng)驗。

4,、歸納快速閱讀法：

快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法,。

快速閱讀法的要求：

⑴去粗取精;

⑵掃描跳躍閱讀;

⑶思維集中;

⑷眼腦直映。

教師介紹：快速閱讀可以一目十行,，但不等于走馬觀花,，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內(nèi)容,。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,，常寫哪些內(nèi)容呢?

內(nèi)容：

⑴形態(tài)特征;

⑵習(xí)性──吃、住,、行,、鳴叫、勞動、婚戀,、繁衍,、死亡等;

⑶種類及分布等。

特點：一般一段有一個中心,，常常以中心句的形式出現(xiàn),。沒有中心句的段落，往往有中心詞,。

5,、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?

三,、合作交流,，共同探究

1、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色,，有情感有性格,，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于作者善于描寫,，并運用了擬人化的手法,。

展示：擬人──修辭方式，把事物人格化,。使它們具有人的語言,、行為、個性,、思想,、情感等。它使文章生動,、親切,，增強了文章的可讀性。

2,、分組討論,，品味語言：畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?你還喜歡哪些語句?為什么?

3,、一組推舉一人介紹,。

4、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句,，要求學(xué)生仿寫,。

例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美,，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑,，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起,，微微前伸,，就像一位貴婦人。

仿句：每當下雨后,，無論周圍多么喧鬧,，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽,，有一只青蛙在發(fā)言,，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論,，在商議;繼而哇聲大噪,，群蛙齊鳴，那是在表決,，在宣誓,。

四、聯(lián)系生活,，自主表達

同學(xué)間相互交流,，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動,。并回答,，怎樣才能讓你的講述生動又有吸引力。

五,、布置作業(yè),。

七年級語文課堂教案人教版篇二

《小圣施威降大圣》

一、復(fù)習(xí)提問

二,、問題研究

1,、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針,，藏在耳內(nèi),，搖身一變，變做個麻雀兒,，飛在樹梢頭釘住,。”句中哪些動詞用得好?為什么?

“捏”、“藏”,、“變”,、“飛”、“釘”等一系列動詞,，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應(yīng)變和神通廣大,。

2、“那六兄弟,，慌慌張張,，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也,，走了這猴精也!’”,，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用?

神態(tài)描寫、語言描寫,、側(cè)面描寫,，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定,。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒，大鶿老,，魚兒,，水蛇，花鴇,，土地廟

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒，大海鶴,，魚鷹兒,，灰鶴

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說明二人斗法,，真君始終技高一籌,，同時也表現(xiàn)出大圣的堅毅和無畏的反抗精神。

三,、精讀課文,，體會妙處

1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無路,，入地?zé)o門,，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻。

四,、暢所欲言,，拓展延伸

1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象,，請問：你喜歡文中的哪個人物?為什么?

喜歡孫悟空：神通廣大、機敏,、堅毅 ,、勇敢、無畏,、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強,、神通廣大,。

2、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時,，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅持過,，奮斗過,，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔,。

啟示二：解決問題時,，我們要學(xué)會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵,，這樣問題才會迎刃而解,。

啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象,。

五、分析矛盾沖突,，理解中心思想,，把握形象性格

1,、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個回合?而且總是孫悟空落荒而逃?

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束,，不把佛祖,、菩薩、神仙放在眼里,，犯了天條,，冒了天威，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當,，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強,、機智靈活,，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點,，以及不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當于軍隊和警察)，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護統(tǒng)治秩序,、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭取平等自由者的代表,。

六、作業(yè)布置

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2、完成課后研討與練習(xí),。

七年級語文課堂教案人教版篇三

《河中石獸》

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑,。

二,、導(dǎo)語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容,。

三、正課

1. 朗讀課文,。

2,、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容,。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事。

2,、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述,。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船,，拖著鐵鈀，尋找了十多里,，沒有找著,。

(2) 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散,，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,，越來越深，只能就地挖下去找,。

(3) 老河兵認為石頭堅硬沉重,，沙子松散，水不能潰走石頭,，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候,，石頭就會倒在這個洞穴中,。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找,。

(4) 寺僧按照水沖物的常物,，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找,，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知,。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;

第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸,。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理,。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水,，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實踐,，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

6. 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，不

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實踐情況作出判斷,。

四,、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實踐出真知,。

五、作業(yè)

1. 完成課后理解與探究一,、二題,。

2. 拓展閱讀

(四)合作探究

1、故事說了一件什么事?

2,、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3,、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意,。

4,、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

5,、為什么老河兵的方法是對的?

三,、大組匯報，教師點撥,。

1,、2題略

3、可分五層：一頭一尾,，中間三層,。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理,，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4,、四種：一在河中原地尋找兩個石獸,，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,，理由是石重沙輕,，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,，理由是由于河水沖激,，石獸反而會溯流而上。

5,、第一種沒考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種只考慮了流水,，沒考慮石獸,、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

七年級語文課堂教案人教版篇四

《月亮上的足跡》

一,、導(dǎo)語 激趣，引人課題：

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的,，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內(nèi)容,。

教師：同學(xué)們,，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。

(板書課題,、作者)

二,、課文的層次及時間表示：

a、全文共四個層次

第一層：(1,、2)交代時間,、地點、人物和將要發(fā)生的事件,。

第二層：(3-9)寫飛船離開地球,，向月亮奔去。準備,、登機,、檢查、起飛,、飛行,。

第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。

第四層：(16——20)寫登月歸來,。

b,、時間事情的進展：

1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落，火箭繼續(xù)上升,。

離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作

火箭發(fā)射后13小時30分,，宇航員進入夢鄉(xiāng)。

19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點,。

19日晚9點32分地面呼叫,，飛船減速，準備登月,。

20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙,。

21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。

同日上午11時39分登月艙打開艙門,。

11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,，登上月球。

22日0點15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空,，離開月球。

22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功,。

25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層,，返回地球。

三,、學(xué)習(xí)詞語,，掌握下列詞語的意思并造句。 暢談：盡情地談,。 昂首挺立：抬頭挺胸,，筆直地站立著。形容人很有精神,，很有氣魄的樣子,。遙遙在望：形容遠遠地可以看到。 可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近,。即,，靠近，接觸,。

四、快速閱讀課文,，完成下列各題,。

1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點。

[登月的全過程可分為四個階段：1升空前的準備(3,、4)升空前氣氛,、登機。 2飛向月球(5一9)檢查、點火,、升空,、飛行。 3登月成功(10—15)登月,、在月球上工作,、登上飛船。 4返回地球(16一20)起飛,、歸航,、回到地球、暢談登月感受,。]

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況,。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀念碑,。4安裝電視攝像機,、太陽風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進行科學(xué)探測,。5插上美國的星條旗,。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話。)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，擇其要點板書,。)

3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?

(按事情發(fā)展的時間順序，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點,。)

4.作者以平實的語言,，真實地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情,，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情呢?

(表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,，對宇航員的敬佩。)

五,、組織討論：

1.作者在文章中用了很多數(shù)字,，這些數(shù)字起什么作用?

(因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準確性,、科學(xué)性、真實性,，體現(xiàn)記實報道的特點,。)

2.阿姆斯特朗談到登月的意義時說：“這一小步，對于一個人來說,，是小小的一步;對整個人類來說,，是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的?

(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納,。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,，對一個人來講確實很容易,，毫不費力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類卓越的聰明才智,，表明了人類高度發(fā)達的科技水平，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元,，這意義就非同小可,，因此說這是巨大的飛躍。

六,、小結(jié),。

這篇記實報道以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程,，表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,。本文按照事情發(fā)展的時間順序來記敘，條理十分清晰,，記敘的要素交代得一目了然,，且語言平實、準確,，體現(xiàn)了新聞報道的準確性,、真實性、科學(xué)性,。

七年級語文課堂教案人教版篇五

《登上地球之巔》

知識目標：

1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識

2. 了解人類征服珠峰的探險知識

能力目標：

1,、速讀課文，復(fù)述故事,，提高學(xué)生概括課文的能力,。

2、學(xué)習(xí)抓住特點進行生動的景物描寫,。

德育目標：學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神,，激勵學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神

教學(xué)重點,、難點：

1. 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容

2. 體會文章景色描寫的作用

教學(xué)準備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí);疏通文意,，并查字典，掌握生字詞的音,、義

并搜集有關(guān)珠峰的知識

教師：1,，投影儀、錄音機,、歌曲《珠穆郎瑪》,、自制投影的資料

2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。

和中國登山隊登上珠峰的圖片,。

教學(xué)思路：先從整體感知文章的內(nèi)容,，理清思路，后讓學(xué)生合作探究,，感受寫景的妙處,。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨,，對學(xué)生進行感情的熏陶,。

教學(xué)課型：新授

課時安排：一課時

教學(xué)方法：1、誦讀法

2,、討論與點撥法,。

3、延伸拓展法

教學(xué)內(nèi)容與過程;

一,、導(dǎo)入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》,。

欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受,。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月,，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦,、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,，書寫了世界登山的新紀錄,。

郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏,，在十分艱苦的條件下從事新聞工作,。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者,，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事,。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表,。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧,。

二、快速閱讀,，整體感知

1,、 學(xué)生快速閱讀課文,，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文,。

2,、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

投影;1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓,，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈,。

履踐;踩踏。 崔巍;形容山高大雄偉,。

養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng),，休養(yǎng)。蓄,，積蓄,。養(yǎng)息精神，積蓄力量,。

齊心協(xié)力;眾人一心,，共同努力。

勇往直前;勇敢的一直往前進,。

3,、整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準確把握文章主要信息

①請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,。

指名學(xué)生回答,，有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補充，教師明確,。

經(jīng)過充分的準備,，5月24日上午9時，登山隊員王富洲,、劉連滿,、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著,。兩個多小時后,，的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線,，冒著嚴寒,，花了五個多小時，用搭人梯的方式,，爬上了不到7米高的“第二臺階”,。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn),。他們借著雪夜的反光,，一步一步地前進,。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了,，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴重威脅,。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了,。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下,，其余三人以最快速度突擊登頂,。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態(tài),。這時,，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志,，并留下了一封感人的短信,。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上,。他們匍匐在地上,，借著星光和反照的雪光，辨認路途,，艱難前進,。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全部用完,，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒,，開始了人類歷從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登,，其艱苦程度可想而知,。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了,，有時攀過一米高的巖石,，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們,。凌晨,，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉,。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊員的英雄氣概,。

三、合作探究,，揣摩運用

1,、 圍繞以下問題,，請學(xué)生精讀課文。

投影出示下列問題;

2文中劉連滿的形象最為感人,、難忘,。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

3、 中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

4,、 文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華,，請找出這些語句并體會其作用。

學(xué)生小組討論,，教師巡回點撥,，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納,，明確,。

2、請學(xué)生調(diào)動生活體驗,，充分發(fā)揮想象,，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子,。

四,、角色復(fù)述，理解人物

①學(xué)生選擇角色,，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容,，表現(xiàn)人物性格。

②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

五,、聯(lián)想體驗,， 互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題,，你會怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)很多,，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w會,。

2,、 互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

引導(dǎo)學(xué)生深入探討,，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力