作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版七年級語文公開課教案篇一

教材分析：

本詩創(chuàng)作于 1973 年 6 月,，正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造,。一次,，在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中,，這不僅僅是一只通常意義上的老虎,，而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當(dāng)時在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當(dāng)時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了 “我”,，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人,，全詩贊揚(yáng)的是華南虎,，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望 .

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詩歌學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格 .

2,、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,，理清思路，整體把握的能力 .

3,、誦讀品味詩歌,，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,，體會詩歌意境,，把握詩歌主旨 .

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,，理清思路,，整體感知，理解詩中形象的象征意義 .

2,、朗讀品味,，鑒賞詩歌形象 .

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，評析語言文字所表達(dá)的思想意義,，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理 .

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文,，解決字詞 .

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面,，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：

虎嘯、魚游,、雁翔,、萬事萬物 ,，世界 。

二,、初步朗讀全詩,，熟悉課文內(nèi)容

1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,，學(xué)生聽讀,、欣賞、品味,，自行正音 .

2,、學(xué)生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢,、節(jié)奏合理,、停頓恰當(dāng)，語氣,、語調(diào)符合文意 .

三,、學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文

出示思考題

2,、對華南虎,，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

學(xué)生思考討論，明確：

1,、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,，但它被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園,。它本屬于大山與森林,，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,，供人觀看,，呵斥、捉弄,，這是一個扭曲生命的環(huán)境 .

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán),、向往自由、蔑視世俗,、威武不屈,、勇于抗?fàn)幍膫€性 .

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由,、追求獨立 .

灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,、勇于抗?fàn)?.

2,、“觀眾”對華南虎“砸”,、“呵斥”,、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹,，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體,，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,，靈魂被震撼而覺醒 .

四,、深層研討，評論詩歌內(nèi)容

1,、朗讀詩歌,，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .

2,、探討詩歌的主旨 .

3,、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .

5、聯(lián)系背景,，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .

教師點撥：

2,、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望 .

3,、這首詩作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”時期,，那是個最沒有詩意的年代,。詩人在干校勞動改造。一次,，他去桂林,，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求,。在 20 世紀(jì) 70 年代初,，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,，追求光明的思想感情,。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服,，不迷失,，追求精神自由和人格獨立的人們,，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .

4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎,，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象,，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓 “我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼,，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中,，人應(yīng)該超越苦難,，拒絕庸俗，抵抗墮落,，保持獨立,、健全的人格奮然前行 .

5、這首詩具有濃厚的象征色彩,。象征,，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情,。被囚在牢籠中的華南虎,，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,，代表邪惡的鐵籠,。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由,、人格獨立的極度渴望 .

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體,。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號,。他們無恥,、卑微、無聊、自以為是,，他們是冷漠,、市儈,，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具,。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住,，一切生靈,。精神的獨立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .

“我”也和其他人一樣,，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中,，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落,?！拔医K于明白”，“我羞愧”,，“我離開”,，“我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂,，它代表了有良知,、有思想的人靈魂的覺醒 .

六、誦讀品味,，深入體會感情

1,、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,，第三,、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤,，更要讀出它的抗?fàn)?，最后一?jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .

2,、學(xué)生自由朗讀,，深入品味情感 .

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩,。

布置作業(yè)：

1,、完成研討與練習(xí),，積累詞語 .

2、課外嘗試寫一首小詩,，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì) .

人教版七年級語文公開課教案篇二

1,、通過“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)，初步掌握“立定跳遠(yuǎn)”的技術(shù)動作,，形成正確的概念,。

2、增強(qiáng)學(xué)生的彈跳力以及靈敏,、速度,、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。

3,、通過游戲,，培養(yǎng)學(xué)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，發(fā)展奔跑能力,。

1,、跳遠(yuǎn)：（立定跳遠(yuǎn)）

2、游戲《換物接力》

（1）準(zhǔn)備部分：

1,、整隊,，報告人數(shù)，師生問好,，

要求：集隊要做到：快,、靜、齊,，精神飽滿,，動作正確、整齊,。

2,、宣布課的內(nèi)容和要求，安排見習(xí)生,。

3,、準(zhǔn)備運動。

（2）基本部份

一,、立定跳遠(yuǎn)：

動作要領(lǐng)：兩腳自然左右開立,，上體稍前傾，兩臂前后擺動各一次,，兩腿配合作自然彈性屈伸,，然后兩臂用力向前上方擺，同時兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出,，落地時以腳跟先著地,。

重點：向前上方擺臂迅速有力，蹬地收腿,。

難點：動作連貫,，蹬擺配合。

1,、教師講解示范,，提出重難點,。

2,、學(xué)生做一、二,、三“三拍法”的擺臂練習(xí),。

3、學(xué)生做擺臂向上跳起的練習(xí),。

4,、在教師的指導(dǎo)下做擺臂向前上方跳躍的練習(xí)。

5,、教師指出易犯錯誤,，并進(jìn)行糾正。

6,、學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí),，分組練習(xí)。

二,、游戲：

游戲方法：在場上畫一條起跑線,，線前10米處并排畫四個圓圈，間隔3米,，圈內(nèi)一個實心球,。學(xué)生分成人數(shù)相等的四路縱隊，正對圓圈站在起跑線后,，各隊排頭手持一個小皮球,。發(fā)令后，各隊排頭迅速跑向本隊前面的小圓圈,，將皮球放在圈內(nèi),，拿起實心球往回跑交第二人，第二人按上述方法進(jìn)行,，用實心球換回小皮球,。如此依次進(jìn)行，以先跑的隊為勝。

游戲規(guī)則：交換物必須放在圈內(nèi),，如滾出圈外,，要拾回放好再跑。

要求：認(rèn)真游戲,，聽從指揮,，注意安全。

（3）結(jié)束部分

一,、集隊

二,、整理運動：原地踏步

三、小結(jié)

四,、解散

人教版七年級語文公開課教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與能力

積累重點字詞;把握課文內(nèi)容,。

(二)過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,。

2.通過品讀與揣摩,，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式,。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知,、熱愛生活的精神。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：研讀課文,，把握課文的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。

【教學(xué)方法】情境設(shè)置法,、誦讀法,、合作探究法

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

一、盲人猜字,，設(shè)置情境,。

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字,。

請猜字的同學(xué)說說感受,。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的,，我們可以看到陽光的色彩斑斕,，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,，他們生活在沒有色彩,，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”,。對于他們來說,，能生存下來已需要足夠的勇氣,，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡,。今天,，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,，一個是海倫凱勒。--馬克吐溫,。

【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界,，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊,。

二、整體感知,，背景了解,。

(一)析字正音,，疏通字詞,。

(二)文題切入，了解背景,。

1.初識“再塑生命”的含義,。

師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”,，“塑”是什么意思?

學(xué)生回答(塑造),。

師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”,。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思,。)

2.初讀課文,，思考問題。

教師請學(xué)生朗讀第一段,，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論,，代表發(fā)言,。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活,。

學(xué)生回答(第三段“憤怒,、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,，既沒有指南針也沒有探測儀”……),。

學(xué)生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說,，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情,。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心,。

課件展示：海倫一歲半的時候,，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒,。當(dāng)她蘇醒過來,，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿,。從此,，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵,。由于對外部世界無從知曉,，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆,。她經(jīng)常撲倒在地上,，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷,，海倫寫道：那時,，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛,。

師：關(guān)于這點,，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒,、苦惱,，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒,、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕,，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

師：“再塑”了生命,，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,，她之后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明,、希望、快樂和自由”……)

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué),、堅毅,、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛,。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,。大學(xué)期間,，在師長的鼓勵下，她開始寫作,。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,，本文就節(jié)選自其中。

(她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像,。)

師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,，但她能走出心靈障礙，重塑生命,，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士,。

課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè),。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲,。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生,，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力,。沒有安妮的關(guān)懷,，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人,。)

【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)信息的提取和概括能力,，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物,，初步體會兩個人物的精神,，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三,、見證“再塑生命”歷程,。

師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師：首先我們來看,，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段--相識,。學(xué)生朗讀，教師點撥,，劃出關(guān)鍵語句,。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛,?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁,、苦惱,、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆,，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性,。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物,。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,，有意識地給她玩具,，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”,，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義,。)

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說,。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別,。)

參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混,。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題,，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意,，平息她煩躁的心情,。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面,，感受水在手上流過,，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水,。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷,。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難,，你是否不耐煩?)

【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,，整體感知文意，理清課文思路,。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心,。

四、體味快樂,，再悟情感,。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂

師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂,，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句,。

參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了,，立即跑下樓去,，找到母親，拼寫給她看,?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨自躺在床上,，心中充滿了喜悅,，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,，對生活充滿了信心,。

2.感悟作者情感

參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天,。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始,，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人,。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時,，愛的光明照到了作者身上,。“她就是那個來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師,?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛,、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激,、崇敬之情。

人教版七年級語文公開課教案篇四

1,、了解本文說明的主要內(nèi)容

2,、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識

二,、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法

三,、教學(xué)對象及課時

初中二年級、一課時

四,、教學(xué)手段

實物投影,、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

五,、教學(xué)方法

激趣法

六,、教學(xué)步驟

(一)課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念,。

(二)學(xué)生朗讀課文,，教師正字音

(三)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點,。(問題由實物投影展出)

形式：學(xué)生自由討論找出問題答案,，教師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”?

答案：課文第一段,。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施,。

(四)了解課文內(nèi)容后,，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：1,、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明,。

2,、說明方法：列數(shù)字、舉例子,、打比方

(五)教師總結(jié)全文

巨大危害,，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感,。

(六)板書設(shè)計

引出話題：介紹什么是生物入侵者,。第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鮮水果,、蔬菜貿(mào)易,，跨國寵物貿(mào)易。第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反),。第6——7段

采取措施：通過議案,、成立部門。第8段

(七)作業(yè)

抄寫課后“讀一讀,、寫一寫“中的詞語,。

人教版七年級語文公開課教案篇五

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題,，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時,，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他,、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了對母親的懷念之情,。

二,、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究,，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動,，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn),、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難,。可能會遇到：理解問題,、分析問題不夠深刻,，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。

三,、教學(xué)目標(biāo)、重點難點

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本課在教材中所處的地位,，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學(xué)重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

四,、教法學(xué)法

(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點、突破難點：

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2,、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā),、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時利用小組合作,，促進(jìn)生生間、師生間的互動,。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。

1,、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評,、賞析,、積累。

2,、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、語言表達(dá)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識,。

3,、小組合作法：隨著自主,、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式,。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五,、教學(xué)設(shè)計

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,，進(jìn)入主題,，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗,，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文,，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、作者在秋天懷念的是誰?

2,、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié),。

設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,，自主閱讀，主動學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教,、以學(xué)定教?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力,、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。

(三)品讀課文，分析形象

通過熟讀,、品讀文章,，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章,，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的,，分析母親的形象,。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作,，語言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點詞,，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章,，體會作者的情感，教師補(bǔ)充背景,，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,，進(jìn)而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵,，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力,，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點問題,。

(四)再讀課文,，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識,，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗,，進(jìn)而引發(fā)思考,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2,、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句,、段落，帶著感情誦讀,，思考,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題,。

(五)重讀課文,，知識拓展

通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點,，從而拓展知識,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文,，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

(六)布置作業(yè),，讀寫結(jié)合

1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

人教版七年級語文公開課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過詩歌學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗,，保持高尚獨立人格 .

2,、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路,，整體把握的能力 .

3,、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義,，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,，體會詩歌意境，把握詩歌主旨 .

教學(xué)重點：

1,、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,，理清思路，整體感知,，理解詩中形象的象征意義 .

2,、朗讀品味，鑒賞詩歌形象 .

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析,，評析語言文字所表達(dá)的思想意義,，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理 .

課前準(zhǔn)備：熟讀課文，解決字詞 .

教學(xué)設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：

虎嘯,、魚游,、雁翔、萬事萬物 ,，世界 ,。

二、初步朗讀全詩,，熟悉課文內(nèi)容

1,、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學(xué)生聽讀,、欣賞,、品味，自行正音 .

2,、學(xué)生自由朗讀全詩,。要求朗讀流暢,、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),，語氣,、語調(diào)符合文意 .

三、學(xué)生再次朗讀課文,，整體感知課文

出示思考題

2,、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

學(xué)生思考討論,，明確：

1,、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，但它被囚于人類的牢籠中,，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園,。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子,，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,，供人觀看，呵斥,、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境 .

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán),、向往自由,、蔑視世俗、威武不屈,、勇于抗?fàn)幍膫€性 .

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由,、追求獨立 .

灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?.

2,、“觀眾”對華南虎“砸”,、“呵斥”、“誘惑”,，冷漠粗暴靈魂麻痹,，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,，靈魂被震撼而覺醒 .

四、深層研討,，評論詩歌內(nèi)容

1,、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心,、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .

2,、探討詩歌的主旨 .

3,、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .

5、聯(lián)系背景,，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .

教師點撥：

2,、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望 .

3,、這首詩作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”時期,，那是個最沒有詩意的年代,。詩人在干校勞動改造。一次,，他去桂林,，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求,。在 20 世紀(jì) 70 年代初,，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,，追求光明的思想感情,。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服,，不迷失,，追求精神自由和人格獨立的人們，應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .

4,、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動,，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問,?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個不屈服,、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗,、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,，也是“我”屈辱靈魂的覺醒,，它讓 “我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候,，作者處境同樣艱難,，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情,。使詩人明白了在悲愴和困厄中,，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗,，抵抗墮落,，保持獨立、健全的人格奮然前行 .

5,、這首詩具有濃厚的象征色彩,。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念,、思想和感情,。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命,，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突,，表現(xiàn)了詩人對精神自由,、人格獨立的極度渴望 .

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白,，概念化的符號。他們無恥,、卑微,、無聊、自以為是,，他們是冷漠,、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,，是人類制造出來的色彩陰暗,、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立,，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .

“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎,。但“我”畢竟良知未泯,，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”,，“我羞愧”，“我離開”,，“我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮”,，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知,、有思想的人靈魂的覺醒 .

六,、誦讀品味,，深入體會感情

1、朗讀指導(dǎo)：

第一,、二小節(jié)以敘述語氣為主,，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤,，更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮,，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .

2,、學(xué)生自由朗讀，深入品味情感 .

八,、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩,。

布置作業(yè)：

1、完成研討與練習(xí),，積累詞語 .

2,、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì) .

人教版七年級語文公開課教案篇七

我們七年級數(shù)學(xué)備課組認(rèn)真做好各項工作,，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校和上級有關(guān)部門工作計劃,，特制定本學(xué)期的備課組工作計劃如下：

一.指導(dǎo)思想：

基于學(xué)習(xí)任務(wù)及小組合作學(xué)習(xí)的課堂，落實新課改,，體現(xiàn)新理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“面向全體學(xué)生,，共同提高教學(xué)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想,，同時在教學(xué)中滲透情感教育。樹立本組團(tuán)隊合作意識,。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和課題研究,，積極開展校本研究，進(jìn)一步提高我們組數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平,。

二.工作要點

1.切實加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，積極開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂，提高課堂教學(xué)效率,。

2.認(rèn)真開展集體備課和課題研究活動,，加強(qiáng)備課組團(tuán)隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的示范作用,。

3.深化數(shù)學(xué)教學(xué)研究,，提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教學(xué)論文,。

4.立足課堂,，在有效教學(xué)策略上深入實踐與研究。

三.具體措施

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提升教師素質(zhì),。

進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會教材編寫意圖的特點,，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,，目標(biāo)，重難點,，嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，提出具體可行的教學(xué)方法,，繼續(xù)開展教科研活動,，積極參與校本課程的研發(fā)工作，提高教科研能力,。

2.加大課堂教學(xué)改革力度,，做到“有效教學(xué)”。

探索適合學(xué)生實踐的教學(xué)方式，把“基于學(xué)習(xí)任務(wù)及小組合作學(xué)習(xí)的課堂,，”的教學(xué)模式作為本學(xué)期課堂教學(xué)研究,，實現(xiàn)課堂教學(xué)理念的更新，做到課堂教學(xué)的有效性,。

3.加強(qiáng)備課組教研活動,，強(qiáng)化教研功能。

由備課組長負(fù)責(zé)繼續(xù)實行集體備課制,，備出優(yōu)質(zhì)課,，特色課，全力打造實用課,，共同探索新的教學(xué)模式,，同事注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色。

4.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測,，及時反饋,，提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真完成各單元的練習(xí)卷,，檢測卷,，由專人負(fù)責(zé)，他人審核,，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),。在平時教學(xué)中，及時反饋教學(xué)情況,，認(rèn)真分析原因,，并及時調(diào)查和整改措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

人教版七年級語文公開課教案篇八

1,、立定跳遠(yuǎn)

2、迎面接力跑

1,、學(xué)會立定跳遠(yuǎn)的各種分解動作,，提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的原地彈跳能力,。

2,、發(fā)展學(xué)生速度和奔跑能力。

一,、準(zhǔn)備部分

1,、開課式

2、隊列練習(xí)

3,、準(zhǔn)備活動：慢跑兩圈,、放松活動,。

二、基本部分

1,、立定跳遠(yuǎn)

（1）動作：

1,、準(zhǔn)備動作，原地向上往高處起跳10次,，向上的時候手臂向上擺,，跳得越高越好。

2,、基本動作,，聽教師的口令，一是手向上舉,，二是手從上往下擺,，身子下蹲，三是向前起跳（重心向前）,。

2,、教師講解示范

學(xué)生跟著教師完成動作，接著學(xué)生分組完成動作十遍,，直到大部分同學(xué)掌握為止,。

2、迎面接力跑

（1）方法：接棒人站在起跑線后,，右手前伸準(zhǔn)備接棒,，傳棒人以后遙將棒豎起傳給接棒人，接棒人握棒后迅速跑向?qū)γ妗?/p>

（2）組織教學(xué)：學(xué)生分成四組進(jìn)行,，在場地上畫兩條相距25米的并行線作起跑線,，成縱隊相對立在兩端的起跑線后。

（3）要求：

1,、傳遞棒時不準(zhǔn)拋,，傳棒是落后由傳棒人撿起繼續(xù)進(jìn)行。

2,、嚴(yán)格遵守紀(jì)律,、遵守規(guī)則。

三,、結(jié)束部分

1,、整理放松

2、小結(jié),、講評

3,、宣布下節(jié)課的內(nèi)容

4、下課

人教版七年級語文公開課教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫人物的方法,。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識趙普的勤奮學(xué)習(xí),、學(xué)以致用,、為國薦才的精神。

課前預(yù)習(xí)：

1.查工具書解決古文中的生字詞,，借助注釋,，了解文章大意，能讀通課文,。

2.搜集幾個有關(guān)刻苦讀書的成語或名言,，

3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身,，杯酒釋兵權(quán),、金匱之盟等。

課堂學(xué)習(xí)：

一,、導(dǎo)入新課：

1.師：“人生不可無書”,。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才,，古今中外,，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學(xué)生發(fā)言后,，不忙著下結(jié)論)請同學(xué)們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧!

2.學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料,，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

3.學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況,，對文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。

二,、朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感能力

1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀,、比讀等多種方式朗讀,。

2.學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出感受。

三,、疏通文章,。

1.學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

看注釋,，借助工具書,，譯出大意,。

2.老師巡視，借機(jī)做好個別輔導(dǎo),。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí),，先四人小組交流，然后全班討論明確,。

4.教師組織討論,、歸納，幫助學(xué)生積累重點詞句,。

四,、評價人物，探究寫法

2.學(xué)生思考,、討論,。

3.教師組織交流歸納。

板書 內(nèi)容： 中心 寫法

刻苦讀書 勤奮 細(xì)節(jié)描寫

四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔

五,、研究學(xué)習(xí)

1.教師出示材料,。(投影)

資料上說：“趙普少時為吏，讀書不多,，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”,。

課文中，趙普晚年讀書勤奮,，整天讀書,，死后書箱里就是一部《論語》。

2.學(xué)生根據(jù)材料,，說一說自己的研究發(fā)現(xiàn),。

3.教師組織學(xué)生交流，并點撥研究的角度,、方法,。

六、加深理解,，能力遷移,。

1.學(xué)生朗讀課文，加深理解,。

2.教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑及開放性題目設(shè)計,。

3.學(xué)生按要求積極參與。

4.教師組織學(xué)生解疑及對設(shè)計題作積極評價,。

七,、課后學(xué)習(xí)

整理本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。

人教版七年級語文公開課教案篇十

一、 教材分析：

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片,，后者是一個探究活動,，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法;

3,、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

2,、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四,、教學(xué)方法：

1,、 本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,。

2、 本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。

五,、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處,，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課,。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主,、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格,。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的,。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會,，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提,，以后高中會學(xué)到。

2,、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2,、有明確的目標(biāo);3,、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5,、體現(xiàn)過程的真實性,。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的,。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a,、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境,。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解,。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。

最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三),、作業(yè)練習(xí)：(見教材)

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的,，又能煅煉思維,，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用,。

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主,、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,，使學(xué)生在一個生動,、有趣、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。