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人教版初一語(yǔ)文課件篇一

1,、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié),，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象,。

2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)處,，把握人物性格特征,。

3、體會(huì)作者的情感,。

從咀嚼語(yǔ)言,，從作者的寫(xiě)作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,，把握作者的思想感情,。

1課時(shí)

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法

合作討論法

點(diǎn)撥法

一、導(dǎo)入

遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容,。

二、詞語(yǔ)積累

易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累

三,、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),，整體感知

試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi)）

明確：為了提高自家的地位（原因）,，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋（經(jīng)過(guò)）,，父親卻走向了衰老（結(jié)果）。

故事情節(jié)：想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階

四,、踏上臺(tái)階,，看農(nóng)民父親

1、要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū),，通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親,。

2,、根據(jù)學(xué)生的解讀分類(lèi)梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

3,、課堂上與同學(xué)們一起交流,，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下,。我就不讓他抬,，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,，他的一只手按著腰,。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧,，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí),。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),，是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑,；贏得他人尊重的渴望。

c,、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光,？

絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”,。

預(yù)設(shè)：

1,、“懷念”,？九級(jí)臺(tái)階造好了,，為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到？

扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解,。

明確：父親是一代農(nóng)民的代表,，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán),！不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,，并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,，作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜,。

d,、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,，是一種追求和愿景,，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了,。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身,。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻,。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體,。

五、從“臺(tái)階”走下來(lái),，看“命若琴弦”

拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),，豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí),。

主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,，理想實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了,，他才明白：“過(guò)程就是好好活著”,。史鐵生，失去雙腿,，患尿毒癥,，靠透析活下來(lái)，生命與他而言就是苦難,，但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去,，“專(zhuān)業(yè)是生病,，業(yè)余是寫(xiě)作”，命若琴弦,，繃緊了弦,，把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。

是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔,，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng),。

這是生命之苦，換一個(gè)角度看,，也是生命之美吧,。

臺(tái)階李森祥

臺(tái)階三級(jí)九級(jí)

父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)

作者的情感：敬仰與憐惜

人教版初一語(yǔ)文課件篇二

給我的孩子們

白云無(wú)事常來(lái)往

莫道山人不送行

小妹妹的大疑問(wèn)

許多的飯店開(kāi)著,，他們?yōu)槭裁床蝗コ?

《會(huì)議》,。正如豐先生所說(shuō)的“暫時(shí)脫離

塵世”,，是快適的，是安樂(lè)的,，是營(yíng)養(yǎng)的,。

閱讀全文

劃出豐子愷對(duì)

孩子們的憧憬的句子

身心全部公開(kāi)，

真率,、自然,、熱情

自動(dòng)的、創(chuàng)造創(chuàng)作的生活

討論交流

文中有許多句子內(nèi)涵豐富,，表達(dá)的情感復(fù)雜,，針對(duì)下列問(wèn)題提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，與大家討論,。

①這是何等可佩服的真率,，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”,，“含蓄”,，“深刻”的美德，比起你來(lái),，全是不自然的,，病的，偽的!

大人們已被世俗改變,，失去了率真,，這一切都是不自然的。

人教版初一語(yǔ)文課件篇三

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣,。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句,。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞,。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題,。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),，安排學(xué)生作準(zhǔn)備,。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容,。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母,、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。其實(shí),，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視,、聊天,，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,，也能體現(xiàn)出濃濃的親情,。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞,。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感,。

③ 學(xué)生自由朗讀課文,。(或仿讀)要求：正確、流利,、有感情,。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括,。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生深入到文章中去，理解,、品味而不要流于形式,。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的,。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,，只要意思對(duì)即可,，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”,。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文,，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),，共同探討學(xué)習(xí),。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走,，況且母親身體不好,。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆,?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我,。本段中告訴了我們：“我的母親老了,，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,，妻子呢，在外面,，總是聽(tīng)我的,。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,，“我”正好處在中間,，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,，破壞家庭的和睦,，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情,、母子情,、夫妻情,、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大,。

學(xué)生四人小組交流,，在班里談感受。

學(xué)生討論交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

[教師小結(jié)]

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親,、妻子,、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可),。

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深深刻含義,。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨,。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老,，下有小，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感,、使命感,。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人,、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親，妻背兒子,，從表面上看,，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,，對(duì)小的愛(ài)護(hù),。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài),，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),，所以教師要充分信任學(xué)生,，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā),。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段,。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你,，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流,，教師鼓勵(lì),，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較,。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可,。)

學(xué)生討論交流,，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用,。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”,。這“新綠”,、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏制的生機(jī),，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊,。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花,，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘,。這些都寫(xiě)出春的氣息,，春天在召喚，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多,?！澳赣H要走大路，大路子順,，我的兒子要走小路,，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子,，互相映襯,，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵,。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題,。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中,，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法,，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答,，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章,，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情,、人性,、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染,。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間,。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解,。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思,。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大,、寬容,、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思,。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 多媒體課件

2． 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》,、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過(guò)程：

一 激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài),，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài),。

二 整體感知

1我們大家一起來(lái)讀一讀,，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎,？

2播放音樂(lè),，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》,、《春之聲圓舞曲》,、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,，配以《秋日私語(yǔ)》,，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美,。

3剛才大家讀得很投入,，看來(lái),，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中,。讀完之后，感覺(jué)怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào),。）

三 自由感悟

2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法,，暢談自己的感受,。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解,?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四 質(zhì)疑解疑

1在欣賞,、感悟這篇文章之時(shí),，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2學(xué)生自由質(zhì)疑,。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主,，讀中感悟,，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受,、相互解疑,，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果,。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅到看著我,。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。

（3）母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。

五 感受母愛(ài)

1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲,，再次有感情地朗讀課文,。

2假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么,？

3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

六 拓展閱讀

1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

2閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 天 的 懷 念

雁陣北歸

樹(shù)葉飄零 母親

菊花爛漫

偉大,、無(wú)私的母愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴,。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了,?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富,?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,，有不少人重錢(qián)輕情義,，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二,、明確教學(xué)目標(biāo)

三,、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四,、探究思考：

再讀課文,，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",，我感到"突然",，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",，氣氛一下子就很緊張,。

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài),。父母寵愛(ài)女兒,，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,，以為既然是爸爸送給我的,，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,，可見(jiàn)他是很重友情的,。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",，媽媽根本不考慮女兒的友誼,，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定",，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn),。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的,，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊,。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài),、語(yǔ)氣,、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的,。在父母一邊,，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"?？梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心,。

3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),，不要忽視,。一處是，我0不小心,，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢,？因?yàn)?又心痛褲子,，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,，只要損害了財(cái)務(wù),，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢,？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)",。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭",。這些都是批評(píng)的筆觸,。

4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了,，這樣多不好,。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好,。起初,，奶奶"定想說(shuō)什么，可是,，他沒(méi)有說(shuō)",。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌,，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,，左右為難?？梢?jiàn),，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分,，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,，思想傾向也是很明顯的,。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他,，止不住流下了眼淚,。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了,。我做了一就件多么不光彩的事呀,！""可是，這能全怪我嗎,？"當(dāng)然主要是怪父母,。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界,。一面，我們看到了一個(gè)少年世界,，少年朋友之間的友愛(ài),，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情,。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,，使他失去了一個(gè)最好的朋友,，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人",。

另一面,，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義,。他們對(duì)子女的態(tài)度,，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,，可是使孩子最傷心的也是他們,。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情,，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情,。

五、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看,，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",，你看，他們那一次交換的禮物,，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì),，這樣確實(shí)給父母出了難題,。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情,？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情,？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如,，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴,，注意保管,。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,，已經(jīng)成為既成事實(shí),，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情,。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子,。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,，題目自擬,，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵,。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法,。

人教版初一語(yǔ)文課件篇四

1．理解,、積累“奇幻、蔥蘢,、幽雅,、嘆服、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2．了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,。

3. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4. 培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀,，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法

1．朗讀法,。2．聯(lián)想想像法,。3．討論點(diǎn)撥法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

（多媒體顯示古生物化石圖片）小朋友們,，每次走進(jìn)自然博物館,，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，你思緒會(huì)不會(huì)把你帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒,。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》,。

二,、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,?！耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,，形式上比較自由活潑,，如同散文中的隨筆，可以不拘一格,。這里是贊頌的意思,。

三、暢讀詩(shī)歌,，整體感知

1．學(xué)生輕聲朗讀,，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

2．老師感情飽滿地范讀全詩(shī),，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，音樂(lè)性強(qiáng),，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然,。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化,。

3．學(xué)生自由誦讀,，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

（2）體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用,。

（3）摘錄出詩(shī)中4,、6兩節(jié)的比喻句各一例。

（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么,？能否改成“他”,，為什么？

（6）全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,。

4．學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆,。

四,、探究研討

1．指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題,。

2．詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),。

3．“復(fù)原的恐龍,、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況,。

4．化石的故事令人神往,、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石,，合理想像,，寫(xiě)一段故事，體裁不限,。

5．放錄音,，學(xué)生跟讀全詩(shī)。

人教版初一語(yǔ)文課件篇五

李煜(937～978)

中國(guó)五代詞人,，南唐國(guó)君,。字重光;初名從嘉，號(hào)鐘隱,。徐州(今屬江蘇)人，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,。南唐元宗李璟第六子,，宋建隆二年(961)繼位,，史稱(chēng)后主。李煜在政治上無(wú)能,，卻具有藝術(shù)才能,。工書(shū)法，善繪畫(huà),，精音律,，詩(shī)和文均有一定造詣，詞的成就尤高,。

李煜的詞現(xiàn)存約32首,。降宋之前寫(xiě)的詞已表現(xiàn)出他非凡的才華和技巧，但題材較窄,，降宋后,，過(guò)著囚禁生活，亡國(guó)的深痛,，往事的追憶,，使他詞的成就大大超過(guò)以前。這些詞大都具哀婉凄絕的風(fēng)格,，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望,、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”,、“往事”的無(wú)限留戀,，抒發(fā)了明知時(shí)不再來(lái)而心終不死的感慨。

中國(guó)五代詞人,，南唐國(guó)君,。字重光;初名從嘉，號(hào)鐘隱,。徐州(今屬江蘇)人,，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人。南唐元宗李璟第六子,，宋建隆二年(961)繼位,，史稱(chēng)后主。李煜在政治上無(wú)能,，卻具有藝術(shù)才能,。工書(shū)法，善繪畫(huà),，精音律,，詩(shī)和文均有一定造詣，詞的成就尤高,。

李煜的詞現(xiàn)存約32首,。降宋之前寫(xiě)的詞已表現(xiàn)出他非凡的才華和技巧,，但題材較窄，降宋后,，過(guò)著囚禁生活,，亡國(guó)的深痛，往事的追憶,，使他詞的成就大大超過(guò)以前,。這些詞大都具哀婉凄絕的風(fēng)格，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望,、夢(mèng)里重歸的情景,，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀,，抒發(fā)了明知時(shí)不再來(lái)而心終不死的感慨,。

1.請(qǐng)你介紹一下關(guān)于本詩(shī)和詩(shī)人的一些情況?

2.請(qǐng)你說(shuō)一下什么是“詞”以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)?

相見(jiàn)歡

無(wú)言獨(dú)上西樓，

月如鉤,。

寂寞梧桐深院鎖清秋,。

剪不斷，

理還亂,，

是離愁,。

別是一般滋味在心頭。

人教版初一語(yǔ)文課件篇六

1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感,。

2,、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,；提高鑒賞能力,。

①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況,；

②熟讀課文,，解決生字詞；

③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

（下課時(shí),，出示幻燈片1,，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，試想每天的清晨,，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好,！

（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。

（一）,、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

1,、自讀課文，掃除生字詞,；

2,、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

3,、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng),？

4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受,？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),。

（二）、組內(nèi)討論,，教師巡視點(diǎn)撥,；

（三）、班級(jí)交流后,，教師明確

①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠,；

按時(shí)添食加水；

按捺住好奇心不輕易打擾

③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我

④信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么,？

（自由,、寬容、關(guān)愛(ài),、真誠(chéng)……）

2,、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？

（見(jiàn)參考書(shū)p272頁(yè)）

3,、3,、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作,、神態(tài)最傳神？

只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后,，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,。（至少一個(gè)）

（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

四,、美讀片段,，感受“美好的境界”（出示幻燈片5）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段,，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么,？這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境,，國(guó)際形式等方面的具體情況,，是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放,。

六,、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)：（出示幻燈片7）

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過(guò)程。