作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

人教版七年級語文教案及反思篇一

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

2,、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路,，整體把握的能力 .

教學(xué)重點：

2,、朗讀品味，鑒賞詩歌形象 .

教學(xué)難點：

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文,，解決字詞 .

教學(xué)設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面,，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：

虎嘯,、魚游、雁翔,、萬事萬物 ,，世界 。

二,、初步朗讀全詩,，熟悉課文內(nèi)容

三、學(xué)生再次朗讀課文,，整體感知課文

出示思考題

學(xué)生思考討論,，明確：

華南虎有維護尊嚴、向往自由,、蔑視世俗,、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性 .

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由,、追求獨立 .

四,、深層研討，評論詩歌內(nèi)容

1,、朗讀詩歌,，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .

2,、探討詩歌的主旨 .

3,、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .

教師點撥：

六、誦讀品味,，深入體會感情

1,、朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)生自由朗讀,，深入品味情感 .

八,、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩,。

布置作業(yè)：

1、完成研討與練習(xí),，積累詞語 .

2,、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì) .

人教版七年級語文教案及反思篇二

1,、了解小傳特點,，理清順序。

2,、品味儉省,、平實的語言。

3,、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言,，感受含蓄情感,。

一、 導(dǎo)入新課

有這樣一位父親,，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛縱貫了長幼,，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人,。

同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”,。)

哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家,，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請讓我們一起走近魯迅,，去追尋他閃光的人生足跡。

二,、 明確學(xué)習(xí)重點、難點：

課前,，大家已作了預(yù)習(xí),，你認為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點,、難點?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀,。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi),。

三、自主,、合作,、探究

下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。

(一) 整體感知課文,。點擊“自主,、合作、探究”,。

首先請自主朗讀課文,，并思考：

1、本文以 為順序,，以 為線索,。

2、概括各段大意,。

小結(jié)：

1,、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索,。

2,、少年變故、青年求學(xué),、回國工作,、著述情況。

(二) 重點,、難點突破

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,，請同學(xué)們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題,，再讀課文,，歸納梳理先生的人生足跡，窺探,、感受先生的精神世界,。

了解自傳特點,追尋偉人足跡

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動,，并在文中劃出 有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句,。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈

1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”,。

2,、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3,、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4、魯迅回國后,，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?

下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果,。

1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,，請對照,。(有無疑問?隨機點撥)

2、 誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3,、誰回答第3個問題

四,、拓展延伸

請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時間為順序,，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文,，不能面面俱到,，要詳略得當(dāng)，分清主次,。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,，讓讀者看的明白，理解的清楚,，更重要的是,，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民,、求學(xué)進取,、自強不息、追求進步,、不懈奮斗的偉大精神,。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量,，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡,，正直自強,。

2.擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想,、偉大的品格,，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽,，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@,。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,，將你認為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

人教版七年級語文教案及反思篇三

1,、認識12個生字，2個偏旁“八,、鳥”,，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。

3,、通過多媒體課件增強學(xué)生形象思維,，了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

認識一圖上的動物和文中的12個生字,，學(xué)習(xí)句子詞語。

一,、 課前談話

猜謎語(為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))

二,、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

(一) 森林里,，小動物們要進行一次特殊的比賽,，它們想請我們一(3)班的小朋友當(dāng)評委，你們愿意嗎?(播放運動員進行曲,，課件出示圖片和帶拼音的動物名字,。)

和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧!

1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字,。(

2,、火車認讀詞語，注意正音,。

3,、去掉圖片和拼音認讀詞語。

4,、出示要求會認讀的生字,。(猴、松,、鼠,、公、鴨,，其中新認的偏旁“八,、鳥”用紅筆寫)

(二)小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)

過渡：請小評委們仔細看看,，這些小動物的尾巴都是怎么樣的? (學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練說話能力,。在說中學(xué)習(xí)生字“短,、把、最,、扁”)

學(xué)文識字

(一)初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容,。(學(xué)生自由讀,，同桌對讀，互相正音,。)

過渡：小動物們分成兩組比尾巴,，你知道是哪兩組嗎?

你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢?(以多數(shù)學(xué)生的意見為主)

(二)細讀課文,，學(xué)習(xí)字詞句,。(可以先學(xué)一、二小節(jié),，也可以先學(xué)三,、四小節(jié))

1、學(xué)習(xí)一,、二小節(jié),。

(1) 說說猴子、兔子,、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問句,。

(2) 試讀問句，教師點撥,。(第一句重點指導(dǎo))

(3) 看圖試回答每個問題,。(你是評委你來說說誰的尾巴。,。,。。?)

(4) 采用賽度讀形式朗讀課文,。

(同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀,，互相正音)

3、師生對讀,。

4,、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。

(1) 說說“公雞,、鴨子,、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?

(2) 采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀,，互相正音)

(3) 分組對讀三,、四節(jié)

過渡：小動物們比完賽，都去休息了,，我們打開課本來讀讀課文吧!

整體感知課文,。

過渡：小動物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗?

游戲：貼尾巴,、名字(出示六種沒有尾巴的動物)

小動物們真貪玩，把尾巴丟了,，這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!

生字復(fù)習(xí)(含拓展)

比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公

拓展延伸：(課件出示牛,、媽、魚三種尾巴)

看比賽的時候,，老師撿到了三條尾巴,，是誰那么粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言,。)

人教版七年級語文教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認9個生字，會寫9個字會,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、體會春天的美景,。

會認、會寫生字,，感情誦讀,。

體會春天美景。

精讀課,。

掛圖,，錄音。

2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感。

1、孩子們,，冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看?。ǔ鍪緬靾D）

生：仔細觀看

2,、你們看到了什么？

生答（略）

3,、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花,，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化,，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧,。

4、板書課題：找春天

二,、初讀課文,，合作識字

1、自由讀課文,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,。

生：朗讀圈點,。

2、出示生字,，請小朋友們想想辦法,，怎樣記住生字和它們交上朋友 。

生：小組討論,，同桌互教,。

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”,，生齊讀“躲”,。

4、師演示“躲”,，拿一朵小花藏在身后,，讓學(xué)生猜一猜。

生：做動作,，演示“羞”,、“遮”、“掩”,、“探”,、“觸”。

5、真棒,，你們的辦法可真多呀,！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6,、師指名認讀,。

三、細讀課文,，感知發(fā)現(xiàn),。

1、春天在什么地方呢,？你們聽（師范讀或錄音范讀）,。

2、孩子們找到的春天多美呀,！請大家再讀讀,，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3,、齊讀課文，教師評價,。

生：交流合作質(zhì)疑（略）

第二課時

一,、品讀課文，讀中悟文,。

生：如,，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”,？

“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？”……

生做動作

3,、多可愛的小草呀,！誰再來讀讀？（指名讀）

4,、把疑問的語氣讀出來,。

5、課文中像這樣的句子還有嗎,？請找出來讀一讀,。

6、誰來表演,？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7,、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她,，我們聞到了她,；……

三、強化感受,，升華感情,。

1、是呀,，美麗的春天來了,，面花盛開，百鳥爭鳴,，泉水叮呼咚,，花香撲鼻，柳枝柔柔,，溪水涼涼,。春天真是無處不在呀！

2,、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹,。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的,。

4,、小朋友們，你們找到的春天可真美呀,！

四,、本課小結(jié)：

人教版七年級語文教案及反思篇五

這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣,。它文質(zhì)兼美,，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口,，非常適合學(xué)生的口味,。

1.學(xué)生自主識字12個。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，逐漸感受詩的內(nèi)涵,，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句,。

同學(xué)們,，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫,。(板書課題)(生發(fā)言)

1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀,，看看都認識了沒有,。(自由讀課文)

2.你讀了課文，知道了什么?

1.請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法,。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流)

2.(1)出示課件,，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后,，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的,。)

(2)這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件,，并談?wù)J識兩個字的方法,。)

(3)出示課件，認識“忽”“弄”,，前面我們認識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的,，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

3.鞏固識字,。(游戲法檢測)

看!現(xiàn)在開來了一列火車,，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語,。讀對了,，小火車就會繼續(xù)前進。(指名讀詞語)

第一小節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文,。請仔細聽,，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車,，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽火車開的聲音,，然后自由讀課文的第一小節(jié),，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)

2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫,，(出示課件)你看了這幅流動的畫,，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學(xué)生看圖,，想像并回答,。)

3.請同學(xué)們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)

4.出示對比句子,，請學(xué)生讀,，說說你喜歡哪個句子，為什么?(學(xué)生自由讀)

5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進,，它又到了哪里,，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)

第二小節(jié)：(出示課件)

1.看圖談感受,。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做,，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受,，看圖說意思。

2.讀課文第二小節(jié),，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?

讀句子：“窗外是祖國的畫,，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件,，指名讀,、齊讀。)

3.看到他如此熱愛祖國的美景,，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)

4.國慶節(jié)就要到了,，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結(jié)合實際,，自由發(fā)言,。)

1.配樂朗讀。

2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀,。

3.結(jié)束語：

今天我們登上火車去看了一幅流動的畫,，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她,，保護她,，只有那樣，我們的祖國才會更美麗,。

人教版七年級語文教案及反思篇六

1,、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容,。

2、理清文章的思路,，研讀課文,，學(xué)會質(zhì)疑。

3,、理解作者思想感情,，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點

感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容,，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點

理解作者思想感情,，體味人與人之間的真情,。

教時：

兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛,，人們最不能忘懷的也是母愛,。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,，他們同樣讓我們難以忘懷,，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!

二,、整體感悟：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生速讀課文后,，四人小組討論回答,，學(xué)生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲,，實際上卻充滿愛心,。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事,，只要硬著頭皮去做,，就闖過去了。很重感情,，他聽到弟弟被日本人害死的消息,，便急得吐血了。

特別愛花,，每天下班回來,，第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映,，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的,。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情,。

三,、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點出了爸爸的離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面,、更深刻的理解,。

2、自主探究;

b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答,，教師補充歸納,。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會來了,，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長大,，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,，看著滿院零落的花兒,，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了,，自己已經(jīng)長大了,。

b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸,，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了,，是不是?”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的,，很不像樣”,，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致,。

c.是說作者在爸爸去世之時,，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了,。

四,、作業(yè)

1、識記字詞,，完成讀一讀,，寫一寫。

2,、思考“研討與練習(xí)”一,。

3、進一步閱讀文章,，思考“研討與練習(xí)”：

4,、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時

一,、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò),。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討,，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,，可就下面的問題展開討論,。

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論,，共同解決問題,。

明確：

爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,，但是他表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂,。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,，要處處嚴格要求自己,，為“我”以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等,，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,，將不久于人世。

二,、體驗與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡,、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會，使學(xué)生暢所欲言,，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn),。

進一步提問：

1,、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。

三,、拓展延伸

有首歌說;世上只有媽媽好,。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛,，那感人的愛,，讓我們說真話，訴真情,，用自己的心聲說說,，“世上還有爸爸好”。

人教版七年級語文教案及反思篇七

1,、把握詩中的意象

2,、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情

3,、有感情地朗讀全詩,，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

1,、準(zhǔn)確理解詩中的意象,，有感情地朗讀

2、學(xué)以致用,，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白)

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。 (王維)

君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。

晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁,。(崔顥)

每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚,，每陣歌樓的雨點,，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒,，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作,。

二,、了解余光中

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹,。

三,、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

1,、 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,，深沉中又略帶哀傷,，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2,、生小聲朗讀,，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)

師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：

小時候 后來啊

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭 我∕在這頭

母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭

長大后 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我∕在外頭 我∕在這頭

母親∕在里頭 大陸∕在那頭

3,、請學(xué)生個別朗讀,，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié),，語速慢,，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲,，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

第四節(jié)，音調(diào)上揚,，要有蕩氣回腸的感覺,，“在那頭”要一字一頓,。

4,、齊讀

四,、解讀全詩,，以便更有感情地朗讀

1,、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

2,、細細體會

四個時間序詞,，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩,，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象,。

找一找,，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽

3、想象構(gòu)圖

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情,。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚,，村口,，小路向遠方延伸……

一位少年，目光堅定,，背著一個大包,，步履匆匆……

一位母親，滿臉傷感,，提著一個行李箱,，吃力地跟著……

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,，不能再送了,。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子,。

母親盯著少年的臉,，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭,。片刻，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心,，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。

解析：母子別——郵票小小,，含情依依。 (媒體示)(朗讀時注)

(2)學(xué)生輕讀,，作畫(媒體音樂)

(3)說一說,，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)

(4)結(jié)合媒體所示,，問：第四小節(jié)表達的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

人教版七年級語文教案及反思篇八

一,、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。要有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護他,、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情,。

二,、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究,，尤其是對新事物的好奇心比較重,，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動,，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難,。可能會遇到：理解問題,、分析問題不夠深刻,，語言表達不夠準(zhǔn)確等問題,。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。

三、教學(xué)目標(biāo),、重點難點

知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

教學(xué)重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。

四、教法學(xué)法

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2,、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā),、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時利用小組合作,，促進生生間,、師生間的互動。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教,，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法,。

1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中,，對文中精彩的語句,、段落進行品評、賞析,、積累,。

2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動獲取知識。

3,、小組合作法：隨著自主、合作,、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五,、教學(xué)設(shè)計

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

那時的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。

設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊,。

(二)速讀課文,，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2,、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,，自主閱讀,，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教,、以學(xué)定教,。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達的能力,。

(三)品讀課文,，分析形象

通過熟讀、品讀文章,，理解文章所蘊含的情感,，以深入理解文章，解讀人物,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象,。

2,、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵,。

要求：品讀課文,，找出文中描寫母親動作,，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出,，并圈出重點詞,，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果,。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章，體會作者的情感,，教師補充背景,，增進學(xué)生對寫作背景的了解，進而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力,，以達到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點問題。

(四)再讀課文,，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章,，加深學(xué)生的情感體驗,，進而引發(fā)思考,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句,、段落,，帶著感情誦讀，思考,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點問題。

(五)重讀課文,，知識拓展

通過學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點,，從而拓展知識。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》,。