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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(七篇)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-20 08:07:02
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(七篇)
時(shí)間:2023-04-20 08:07:02     小編:zxfb

作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,,我們一起來(lái)看一看吧,。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一

知識(shí)與技能

有感情地朗讀全詩(shī),感知詩(shī)歌內(nèi)涵,,能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,。

過(guò)程與方法

了解作者其人及寫(xiě)作背景,,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo):

品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言,,品析詩(shī)歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

通過(guò)誦讀,,品析詩(shī)歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美,。

難點(diǎn):

能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感,、把握主旨。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

林徽因是中國(guó)的建筑學(xué)家和作家,,為中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家,,被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。

很多人認(rèn)識(shí)她,,是因?yàn)榱核汲?、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字,。今天讓我們走近林徽因,,來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《人間四月天》。

(二)初讀課文

【作者簡(jiǎn)介】

林徽因在三十年代初,,與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑,,成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者,后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就,,為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ),。

她的文學(xué)著作包括散文、詩(shī)歌,、小說(shuō),、劇本、譯文和書(shū)信等,,其中代表作為《你是人間的四月天》,,小說(shuō)《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世,,年僅51歲,。

【創(chuàng)作背景】

《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日),關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作意圖,學(xué)界有兩種說(shuō)法,。一說(shuō)是為悼念徐志摩而作,。徐志摩罹難,是為了趕赴林徽因舉辦的演講會(huì),,而當(dāng)林徽因得到徐志摩遇難的消息后,,悲痛欲絕得昏倒在地上,還委托丈夫去出事地點(diǎn)撿了一塊飛機(jī)殘片,,把它掛在臥室的墻上,。情深至斯,令人無(wú)限嘆惋,,因此不少人在讀《你是人間的四月天》時(shí),堅(jiān)信這首詩(shī)是為徐志摩而作,。另一說(shuō)是為兒子的出生而作,。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō):“父親曾告訴我,《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,,但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事,。”

【標(biāo)題解讀】

“四月天”在西方通常指艷麗,、豐碩與富饒,不少人認(rèn)為詩(shī)中的“四月天”是指代徐志摩,,大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘,仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云,,偶爾投影在你的波心,?!币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信,,山谷中流著,有那回音,?!惫识藗兘栌谩八脑绿臁眮?lái)指代兩人未能圓滿的愛(ài)戀,。

總而言之,,不論為什么寫(xiě)作,這都是一首“愛(ài)”的頌歌,。

【預(yù)習(xí)與交流】

(1)請(qǐng)給下面加粗字注音,。

娉婷(pīng)鮮妍(yán)冠冕(miǎn)呢喃(ní)

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

娉婷:形容女子的姿態(tài)美,。

鮮妍:鮮艷,。

呢喃:本課形容燕子的叫聲。

(三)精讀課本,,貫通全文

試讀,,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。

1.詩(shī)中的“你”指代哪些內(nèi)容,?有什么作用?

【交流點(diǎn)撥】

指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”“燕呢喃”“愛(ài),,暖,,希望”,突出了“你”嬌柔,、溫和,、靜雅的特點(diǎn)。

2.詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境,?

明確:

意象:四月天,、風(fēng)、云煙,、星子,、細(xì)雨、花,、月圓,、新芽、白蓮,、燕,。

3.發(fā)揮想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的意境,,以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,。

這樣的四月,該如蘇東坡筆下的江南春景,。明凈,、澄澈,和佛心中的白蓮花一樣,,美麗,、帶著愛(ài)的光輝,。

這樣的季節(jié)里,“你”已超越了這樣的季節(jié):“你”是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi),,是伴春飛翔的燕子,,美麗輕靈,帶著愛(ài),、溫暖和希望,。

這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從誡的,用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情,,以及從兒子身上看到的生命的希望和活力,。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩(shī)歌,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題,。

明確:

這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品,,是為兒子梁從誡的出生而作,以表達(dá)對(duì)兒子降臨人世的喜悅和對(duì)兒子深深的期望,。

因此,,本詩(shī)是一首表達(dá)母愛(ài)的親子之詩(shī),或者更確切地說(shuō)是一首對(duì)生命的贊歌,。表達(dá)了對(duì)兒子的無(wú)比喜愛(ài)和從兒子身上看到的生的希望和活力,。

(四)細(xì)讀課文

1、這首詩(shī)給人的感覺(jué)很美,,你認(rèn)為它美在哪里,?

【交流點(diǎn)撥】

音樂(lè)之美:本詩(shī)韻腳工整,格律和諧,,讀來(lái)朗朗上口,;

意象之美:選取大量四月天的景物入詩(shī),色彩柔和,,動(dòng)靜相宜,,晝夜雨雪都寫(xiě)得極其純凈美好,營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的意境,;

句式之美:“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃,,你像;新鮮初放芽的綠,,你是”,,以異于尋常的倒裝句式帶來(lái)一種新奇的閱讀美感;

情感之美:本詩(shī)所抒發(fā)的情感,,是母愛(ài)也好,,愛(ài)情也好,都不失為一份輕柔,、純美,、真摯的動(dòng)人情感,。

2、詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景,?結(jié)合詩(shī)句分析,。

【交流點(diǎn)撥】

詩(shī)人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景,。

和煦的微風(fēng)在春光里飛舞,,黃昏的云煙彌漫,繁星在夜空閃爍,,細(xì)雨灑落花瓣,;百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿,,夜夜的月光皎潔明凈,,草是鵝黃、芽是嫩綠,、蓮是潔白,,繁花一樹(shù)樹(shù)綻放,,春燕一雙雙呢喃,,這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺(jué)。

(五)研讀,。

1,、文章用了什么創(chuàng)作技巧?【明確】

第二人稱,,與“你”對(duì)話,。在呢喃、在絮語(yǔ)中吟唱出作者對(duì)“你”的情感,?!拔艺f(shuō)你是人間的四月天”,這句贊頌,,引出對(duì)“你”的描繪,,“笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”,作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景:帶著百花的冠冕而來(lái),,笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng),,是輕柔的,是溫暖的,,是搖曳的,,帶來(lái)希望。

多重比喻,,具體了“你”形象,?!澳恪比纭八脑略缣炖锏脑茻煛保兓f(wàn)千,,是或喜或嗔的形態(tài)寫(xiě)照,;“你”像“雪化后那片鵝黃”,溫暖嬌妍,,是美好形象的生動(dòng)描繪,;“你”是“新鮮初放芽的綠”,青翠欲滴,,是生機(jī)活力的特質(zhì)刻畫(huà),;“你”還是“愛(ài)、暖,、希望”,,濃烈真摯,是滿載情誼的真情描摹,。

捕捉意象,,動(dòng)靜結(jié)合。本詩(shī)意象瑰麗多姿:“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”,,意象與意象的串聯(lián),,編織成暖春圖。朦朧的“云煙”,、“吹著”的“風(fēng)”,、“閃”動(dòng)的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”,,呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動(dòng)態(tài)之美,;“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”,,又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美,。動(dòng)靜結(jié)合之中,抒發(fā)了愛(ài)的真諦,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩(shī)歌,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題,。

明確:

這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品,,是為兒子梁從誡的出生而作,以表達(dá)對(duì)兒子降臨人世的喜悅和對(duì)兒子深深的期望,。

因此,,本詩(shī)是一首表達(dá)母愛(ài)的親子之詩(shī),或者更確切地說(shuō)是一首對(duì)生命的贊歌。表達(dá)了對(duì)兒子的無(wú)比喜愛(ài)和從兒子身上看到的生的希望和活力,。

拓展延伸

作為新月詩(shī)派的重要人物,,林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩(shī)作,而新月詩(shī)派中另一位詩(shī)人——卞之琳,,也為我們留下了不少經(jīng)典篇章,。請(qǐng)同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》,比較這兩位詩(shī)人各自的詩(shī)歌特點(diǎn),?!窘涣鳌?/p>

徐志摩《再別康橋》,卞之琳《半島》等,?!靶略屡伞痹?shī)歌提倡新格律詩(shī),主張“三美”:即音樂(lè)美(音節(jié)),、繪畫(huà)美(辭藻),、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

1,、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻,、擬人、對(duì)偶

2,、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,,描寫(xiě)的形象性,蘊(yùn)含的深刻性,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力,體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境,、作者表達(dá)的感情,從中接受美的熏陶,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

5,、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情,,以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一,、導(dǎo)入新課:

北方冬天的雪,,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野,、山村,、村莊、道路,。漫天皆白,,玉龍飛舞,,引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,,他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇,。(板書(shū)課題)

1936年2月,,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,,毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞,。1945年8月,,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判,。其間,民主人士,、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),,毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他,,隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,,引起了極大的轟動(dòng)。

二,、教學(xué)新課

(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):(投影)

正音:分嬈遜數(shù)汗

解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

(二)整體感知

1,、范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情,。

2、齊讀一遍,。

3,、教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景,,實(shí)景有飛雪,、冰封、長(zhǎng)城、黃河,、群山,、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,,大氣包舉,,氣象雄偉。下闋議論,、抒情,,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,,充滿對(duì)革命前途的必勝信念,。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)上闋,。指名學(xué)生朗讀,,提問(wèn),上闋分幾層意思,?理出寫(xiě)景順序,。

解題思路:分三層。前三句概寫(xiě),,極目萬(wàn)里,,動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫(xiě),,氣勢(shì)磅礴,,生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色,,紅白交映,,艷麗多姿。

2,、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景,?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

解題思路:總寫(xiě)北國(guó)雪景,,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,,千萬(wàn)里雪飄,,寫(xiě)也視野的遼闊?!胺狻睂?xiě)地面,,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈,。一靜一動(dòng),,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣,。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句,?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),,高原怎么像白象在奔跑?

③問(wèn)題:“須晴日”三句中,,哪個(gè)字表明是虛寫(xiě),?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,。你看,,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,,染紅了天邊的白云,,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,,雪山巍巍,,花松翠柏,郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿,!

3,、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,,提問(wèn):下闋可分幾層,?

解題思路:分三層。前兩句為第一層,,過(guò)渡,;中間七句為第二層,評(píng)古,;后三句為第三層,,論今。

4,、逐層理解下闋:

①問(wèn)題:為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句,?它的作用是什么?

解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景,,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,,祖國(guó)河山如此壯麗美好,,使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情,?評(píng)論了哪幾位歷史人物,?“略”、“稍”有什么作用,?“略輸”,、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

解題思路:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,,有貶有褒,,肯定了秦始皇、漢武帝,、唐太宗,、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?!奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸?!奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”,,前二詞與后者比,,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者,。

③“惜”字包含著作者什么感情,?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”,、“稍”有什么作用,?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別,?

解題思路:“俱往矣”一句,,意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,,氣勢(shì)逼人,。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,,這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,,大展宏圖,,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,,還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢,、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,,還得算是今天的革命英雄,、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍,!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王,?

解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,。

5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,,第二遍高聲齊讀)

(四)梳理、總結(jié),、擴(kuò)展

1,、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,,然后教師歸納)

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,,上闋先概括,、再小結(jié)(總—分—總)下闋先過(guò)渡,由景入情,,寫(xiě)歷史人物,,最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量,。

2、比較閱讀,。

唐代文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥(niǎo)飛絕,,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,,請(qǐng)同學(xué)們分析,,這首詩(shī)與《沁園春。雪》在感情基調(diào)上有什么不同,?(學(xué)生思考后回答)

解題思路:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,,就是那個(gè)卓爾不群,、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁,。而毛澤東的詞作大氣磅礴,,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山,、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代,、境遇,,特別是胸懷的闊狹造成的。

(五)布置作業(yè):

1,、背誦,、默寫(xiě)這首詞。

2,、根據(jù)自己的印象,,寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限,。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)庸碌,、憑吊、扶掖,、諛詞等字詞,,讀準(zhǔn)字音,理解含義,。

2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”,。

3、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史,、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

課時(shí)安排兩課時(shí)

(第一課時(shí))

【教學(xué)步驟】

一,、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式,,導(dǎo)入新課

二、師生問(wèn)答

1,、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么,?

第一封信,,如何面對(duì)挫折,第二封信,,如何對(duì)待成功,。

2、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么,?為什么要這么稱呼,?

稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài),。

3,、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),,作為父親,傅雷是如何勸解的,?

提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事,。

首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心,。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象,;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議,。

4、傅雷運(yùn)用太陽(yáng),、雨水,、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,,他的用意是什么,?

總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏,。然后,,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,,吸取教訓(xùn),,引以為戒。(太陽(yáng),、雨水,、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,,)

第二課時(shí)

一,、師生問(wèn)答:

1、第二封信,,寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后,。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么,?表現(xiàn)了什么樣的感情,?

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅,。

2,、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,,體會(huì)傅雷作為父親,,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅,;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng),。

3、傅聰?shù)某晒?,使傅雷異常激?dòng),,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么,?

他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲,、贊美的冷靜,。

4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用,?

這句話承上啟下,,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興,、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

5,、在兩封信中,,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么,?你能夠找到兩封信中,,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?

關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),,正視錯(cuò)誤,,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù)),,只要你能堅(jiān)強(qiáng),,我就一輩子放了心!”

總結(jié):在傅雷看來(lái),,堅(jiān)強(qiáng),,既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲,、贊美,,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,,勝不驕,,敗不餒。

6,、在傅雷看來(lái),,堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?

是擁有二顆赤子之心,。

7,、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔,。

赤子之心,,是藝術(shù)創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望,。

8,、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,,提出自己的希望和建議,。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?!钡年?yáng)剛之氣,。

9。組織討論:在信的末尾,,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,,比較第一,、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō),。

第一封信里,,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉,;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,,以此鼓勵(lì)兒子,,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,,趨向“完美”,。

評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,,也是一位偉大的父親,,傅雷的偉大之處就在于,,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,,向他昭示出更高的人生境界。

二,、總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書(shū):普通,,在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,,在于這兩封家書(shū),,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,,更昭示出崇高的人生境界,。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子,、朋友的界限,,成為藝術(shù)上、思想上的知音,。

三,、作業(yè):討論完成課后練習(xí)

傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么,?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),,要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),,烈火硝煙散盡,,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬,、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋,。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,,縱有萬(wàn)千感慨,,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活,。這個(gè)比喻,,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然,。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、理解,、積累詞語(yǔ),。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美,、意境美,、人情美。

3,、初反復(fù)朗誦,,感知清新明朗,節(jié)奏歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),,體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格,。

2、理解意象,,把握本詩(shī)的主題,,感受作者飽含的真情。

教學(xué)方法

1,、誦讀感悟法,。

2、聯(lián)想想像法,。

3,、評(píng)析欣賞法。

4,、探究學(xué)習(xí)法,。

教學(xué)用具

錄音機(jī)、教學(xué)帶,。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí),。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵,,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎,?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,還有許多燦若星河,、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī),,她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻,借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步,,感受著新時(shí)代清新的氣息,,裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天,,就讓我們和著喜悅,、輕快的節(jié)拍,去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,,去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力,。

二,、解題

鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南,。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,,1949年隨家人去臺(tái)灣,1951年開(kāi)始發(fā)表作品,,1968年赴美,,在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位,。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,,“寶刀未老”,,勤耕不輟,代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,,大多以旅人為抒情主人公,,被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó),,為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),,卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福,。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望,。

三,、研習(xí)課文

1、朗讀課文,,整體感知

(1)指定一名學(xué)生朗讀,,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,,再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀,,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、重音、停連等作標(biāo)記,,感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美,。

朗讀指導(dǎo):

(語(yǔ)調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情,;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔,、溫和,以示“雨”之關(guān)愛(ài),;第五節(jié)可讀得歡快一些,,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,,把全詩(shī)感情推向高潮,;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩(shī)的主旨,。

停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音:如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,,就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀,。)

2、具體研習(xí)

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè)),,請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ),,并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà),。

意象詞語(yǔ)如:雨,、田圃、牧場(chǎng),、魚(yú)塘,、小溪、雷電,、風(fēng),、門(mén)窗、簾子,、蓑衣,、斗笠、柳條兒,、石獅子,、小燕子、旗子、你們等,。

畫(huà)面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn),牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),,池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳,,還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面,,給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分,,并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確:大地企盼的春雨,;親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨,;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……

雨,,滋潤(rùn)大地,,播種希望,她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力,,她是生命的源泉,。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn),贊頌人間永恒的愛(ài),,于是“雨”成了春的腳步,,愛(ài)的使者,她給孩子們帶來(lái)笑聲,,給世界帶來(lái)希望,。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,反復(fù)吟詠,,細(xì)細(xì)品味,。

明確:如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,,我就快樂(lè)地安息/有一天,,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,,就是我祝福的心意”,。

(4)齊讀第七、八節(jié),,品味其中的“笑”,。

明確:第七節(jié)中,詩(shī)人借柳條兒,、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈,,抓住它們生動(dòng)的一剎那,抒發(fā)自己對(duì)勇敢,、樂(lè)觀,、自信的贊美。第八節(jié),,用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮,。有了愛(ài),才會(huì)有勇敢的笑,,只有勇敢地笑,,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀,、積極的人生態(tài)度,。

3、欣賞品味

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆,。

“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起,。”

賞析:“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指,,而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔,,“天地”包括田園、牧場(chǎng),、山峰,、白云等,極言愛(ài)之廣之濃,,無(wú)私,、博大,使人讀后如沐春雨,。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,,境界全出。

“有一天,,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,,就是我祝福的心意?!?/p>

賞析:捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié),,擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,,雖卒章顯志,,卻不露聲色,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美,又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格,。

(2)擬人化的藝術(shù)手法,。

詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”,,時(shí)而歡呼雀躍,,一會(huì)“探訪”大地,一會(huì)“親近”孩子,,田圃,、牧場(chǎng)、山峰,、云端,,到處都有她的身影,既親切又生動(dòng),,這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,,怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?

四,、課堂小結(jié)

涵泳全詩(shī),,詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔可親,卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者,,我們也和那些孩子們一起,,沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里,意猶未盡,。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧,!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光,、思想的色彩,、感情的汁液,融人我們的生命,,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧,!”(邵燕祥語(yǔ))。

五,、作業(yè)布置

模仿本文,,以“的述說(shuō)”為題,寫(xiě)一首詩(shī)歌,。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五

教學(xué)目的:

1,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,,飽含深情地朗誦詩(shī)歌,。

2,、使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容,。

4、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,,提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)重點(diǎn):

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

教學(xué)難點(diǎn):

1,、結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,,使學(xué)生通過(guò)朗讀,理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵,。

2,、象征的表現(xiàn)手法。

3,、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法:

1,、朗讀教學(xué)法,。

2,、討論法,。

教學(xué)設(shè)想:

1、引導(dǎo)學(xué)生了解艾青新詩(shī)創(chuàng)作的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景,,為學(xué)生準(zhǔn)確理解這首詩(shī)奠定基礎(chǔ),。

2、注重朗讀,。在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情意,。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法,,品味重點(diǎn)詩(shī)句,,在品味語(yǔ)言的過(guò)程中加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

4,、課堂上給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間,,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念,以朗讀為主,,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解詩(shī)歌深層含義,。故此,學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式,。

課時(shí)安排:

教學(xué)步驟:

課前布置:

a,、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料,;

b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料,;

c,、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,準(zhǔn)備朗讀比賽,;

一,、檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況。

二,、導(dǎo)入新課:

土地,,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒,。(板書(shū):我愛(ài)這土地)運(yùn)用多媒體播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片,學(xué)生談自己的感想,。

三,、作者簡(jiǎn)介:

艾青(1910—1996),原名蔣海澄,,浙江金華人,,現(xiàn)代詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,,調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,,格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,,感情深沉,,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”,。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展,,艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,,在世界上也享有聲譽(yù),,1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章,。學(xué)生搜集資料較詳細(xì)的給予口頭表?yè)P(yáng),。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六

【教材分析】

1、知識(shí)目標(biāo):

生字詞,、運(yùn)用對(duì)比塑造人物,、描寫(xiě)景物,閏土,、楊二嫂形象的意義 ,,小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。

2,、能力目標(biāo):

理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法,。

理解小說(shuō)中議論的作用。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情,。

4、創(chuàng)新目標(biāo):

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物,,理解主題。

【學(xué)情分析】

初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,,給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ),,學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度,,因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn),,教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,,進(jìn)一步理解課文主題,,這是本文的重點(diǎn),學(xué)生已具有初步賞析文章的能力,,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析,,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

介紹作者與寫(xiě)作背景,。

朗讀課文,,掌握字詞。

整體感知,,分析段落結(jié)構(gòu),。

教學(xué)流程

師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè))

一、介紹作者及寫(xiě)作背景

1,、介紹作者,。(采用提問(wèn)的形式)

2、寫(xiě)作背景:

短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材,,是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,,但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

1919年8月,,魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅,,于11月21日遷入,結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活,。12月1日,,魯迅離開(kāi)北京南返,于4日抵故鄉(xiāng)紹興,,在家停留至本月24日,,與同族十多戶人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后,,魯迅將家中什物“可送的送,,可賣(mài)的賣(mài)”,都處理了,,4月24日下午,,魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”,于29日回到北京,。

這次回到鄉(xiāng)間,,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅,。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30,,已是滿臉皺紋,形容樵悴,,向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難,,一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境,,引起了魯迅深切的同情,。后來(lái),魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中,,并以章閏水為原型,,塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二,、朗讀課文,、掌握字詞 聽(tīng)錄音,要求學(xué)生畫(huà)出生字詞:

陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)?。╯uī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三,、整體感知 整體感知:

學(xué)生自由朗讀,把課文分為 三個(gè)部分,,并用1~2句話概括出課文內(nèi)容,。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1~5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié),、地點(diǎn),、原因。

第二部分(6~77段):敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,。這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化,,又可分三層。

一層(6~33段):寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn),、談話,。

二層(34~52段):寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層(53~77段):寫(xiě)閏土的到來(lái),,他的變化,,使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

第三部分(78~88段):寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸,,表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往,。哲理性的結(jié)尾,深化了小說(shuō)的主要思想,。 五,、作業(yè) 用1~2句話概括你對(duì)文中人物的印象,。

第二課時(shí)

一,、師生研討

1、組織教學(xué),,了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況,。

很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》。

這篇小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道,,它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的,?(板書(shū))

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)?!钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況,。

2,、討論題:

⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了?

20多年,。

⑵ 那么,,眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

不是,。

⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢,?

蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣,。

⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣,?

美麗的,給“我”許多歡樂(lè),、甜蜜的回憶,。

⑸ 到目前為止,我們可以看出,,小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng),,20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng),20多年間,,故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化,,發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的,?

⑹ 師生討論:故鄉(xiāng)的人物,、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化,?這些變化發(fā)生的`原因是什么,?

⑺ 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn):我們都知道,理論上講,,歷史是向前發(fā)展的,,而實(shí)際上,故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路,,可以說(shuō)是歷史的倒退,,如何理解這種現(xiàn)象?

⑻ 魯迅先生是中國(guó)最偉大的作家,,他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫,,而要為讀者描寫(xiě)這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢,?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn),,他越含蓄,留給讀者的空間就越大。那么,,我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢,? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說(shuō):悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,。

魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明,,說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái),“改良這人生”,,因此小說(shuō)的取材,,“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中,意思是揭出病苦,,引起療救的注意”,。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”,創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫(xiě)對(duì)象的小說(shuō),,《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇,。 三、課后作業(yè)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1,、情節(jié)的把握,;

2、語(yǔ)言,、心理,、外貌等刻畫(huà)人物的方法;

3,、了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

分析人物,,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系,。

教學(xué)時(shí)數(shù):

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

【要點(diǎn)】人物與主題

一,、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫(xiě)了誰(shuí),?

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情,?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),,而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了,。

——閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀,。

1,、描寫(xiě)

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真,、可親可愛(ài)受盡生活折磨,、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2,、變化原因

社會(huì)的:多子,,饑荒,苛稅,,兵,,匪,官,,紳,,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人,。

階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊,;帶回家去的香爐,、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表,。

三,、楊二嫂:

外貌:西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆,、尖刻,、自私

結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象,。表現(xiàn)在自己被侮辱,、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人,。

四,、“我”的形象及其意義

(1)敘述者線索人物——--小說(shuō)真實(shí)便于抒情

(2)我的思想感情怎么樣——悲哀憤怒別離希望

(3)怎樣對(duì)待閏土——悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象,?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋,;為使它美麗,,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

五,、“我”母親:

慈祥,、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,,對(duì)待這個(gè)世界,;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣(mài)家產(chǎn),,告別家園,跟兒子去外地謀生,,她的前面是一片未知,。

六、水生宏兒:

20年前的閏土和“我”,,20年后,,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),,與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富,!

結(jié)論:

從“飛”出家門(mén)的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,?!脖阌辛寺贰,!薄M?/p>

板書(shū):

悲(對(duì)比)變——農(nóng)村破敗人際隔膜

教后反思:

欣賞小說(shuō),,要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素,。分析人物時(shí),,不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀,。

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