總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)歸納篇一

低年級(jí)預(yù)習(xí)分為這樣幾個(gè)流程：

一圈,，即在課文中圈出一類(lèi)生字——雙線格中的生字;

二拼，即拼讀出圈出的一類(lèi)生字;

三標(biāo),，即在雙線格上標(biāo)出一類(lèi)生字的拼音;

四讀,，即借助拼音讀通課文三遍。

這四件事情都做好了,，請(qǐng)家長(zhǎng)在課題的左上角簽上：“已預(yù)習(xí)”,。隨著年級(jí)升高預(yù)習(xí)工作還會(huì)加兩個(gè)步驟，到時(shí)再說(shuō),。

二,、識(shí)字,。

低年級(jí)課文識(shí)字量很大，怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用：

1,、借助拼音識(shí)字,。

2、根據(jù)熟字認(rèn)識(shí)生字,，如在熟字的基礎(chǔ)上減一減,、加一加、改一改等,。

3,、練習(xí)物體形狀識(shí)字，多用于象形字,，如：“山”“火”“田”等,。

4、自己編兒歌,、編謎語(yǔ),、編故事識(shí)字。如“夫”字,，有孩子編的謎面是：“兩個(gè)人”,，“汗”字，有孩子編的是：“水流干了”,，不管編的如何,，只要是孩子自己編的，他自己能用來(lái)幫助記憶就行,。

5,、根據(jù)畫(huà)面或聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，出示生活中的實(shí)物,，幫助記憶,。

三、寫(xiě)字,。

只有田字格中的二類(lèi)生字才要求書(shū)寫(xiě)正確并聽(tīng)寫(xiě)正確,。孩子寫(xiě)字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮,。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置,。

目前在生字本上的書(shū)寫(xiě)格式要求是：帶拼音寫(xiě)四個(gè)，空一格,，組一個(gè)詞(打上括號(hào)),，注意括號(hào)要打得美觀，不要太大。每次寫(xiě)字都不要忘了鼓勵(lì)孩子身體坐正,、腳放平(胸離桌面一拳,，眼離書(shū)本一尺)，正確握筆(手離筆尖一寸),。

四,、復(fù)習(xí)。

平時(shí)做到一課一復(fù)習(xí),，分為三步走：

一背誦：將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來(lái),。

二聽(tīng)寫(xiě)：正確聽(tīng)寫(xiě)二類(lèi)生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。

三練習(xí)：完成老師布置的練習(xí)題,。

在期中和期末老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)復(fù)習(xí),，到時(shí)再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),。

五,、閱讀

課內(nèi)閱讀：對(duì)于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦，千萬(wàn)不要唱讀,。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間,，孩子們借閱班級(jí)圖書(shū)吧的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，其中有一天是老師或家長(zhǎng)講故事給孩子們聽(tīng),，有一天是播放兒童故事給孩子們聽(tīng),。在家里，建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘,，以拼音讀物,、童話故事、繪本讀物為主,。

這本書(shū)的文章都注了音,，所以在期中測(cè)試后發(fā)給每個(gè)孩子，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇,，然后或讀或講或演給家長(zhǎng)聽(tīng)(看),。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺(jué)的行為，老師不會(huì)每天提醒,、布置,，將會(huì)不定期檢查閱讀情況。

六,、寫(xiě)話

孩子們學(xué)完了拼音,，期中考試后，要慢慢掌握用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字,，來(lái)寫(xiě)話的本領(lǐng),。剛開(kāi)始我們要求不會(huì)很高，由簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)一句話開(kāi)始，每周布置一次,。到了下學(xué)期,，我們?cè)僦饾u提高要求、增加數(shù)量,。請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)漢字,，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替(寫(xiě)拼音的方法很簡(jiǎn)單：怎么拼就怎么寫(xiě)，但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易,，除了要熟練掌握聲母,、韻母讀法、寫(xiě)法以及拼讀規(guī)則外,，還需要多讀,、多用、多練,。),。

七、作業(yè)更正

一二年級(jí)孩子使用鉛筆作業(yè),、考試,，做錯(cuò)了的題目，老師批閱了,、用紅筆圈記了或打了x,，千萬(wàn)不要用橡皮將原來(lái)做錯(cuò)的地方擦掉。正確的做法是：在錯(cuò)題旁邊標(biāo)上一個(gè)三角形符號(hào),，在三角形旁邊再更正,。

如果是連線題、涂色題錯(cuò)了,，那就要另想辦法,，比如用另一種顏色重新連線，用漢字表明更正后的顏色等,。寫(xiě)字本上將字或者拼音寫(xiě)錯(cuò)了,，那么就應(yīng)該在作業(yè)下面重新更正，將正確的拼音或者生字寫(xiě)一排,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)歸納篇二

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明,，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉,，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生自由討論,、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。教師不吝贊美之詞,，褒獎(jiǎng)那些有獨(dú)特看法的學(xué)生,，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵(lì),，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)更加充足,。

引入情境，激發(fā)探究心理,，利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵,，課堂時(shí)間雖短,，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),，并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來(lái),，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的階段,，這個(gè)階段主要以識(shí)字寫(xiě)字為主,，那么照書(shū)本上教,、在黑板上寫(xiě)就顯得過(guò)于呆板了,，不生動(dòng)活潑，沒(méi)有情境,，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊,，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來(lái)改變這種局面,，比如,，卡片識(shí)字、圖片識(shí)字,，這樣就把左右大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字;猜謎識(shí)字,，針對(duì)那些可以設(shè)謎的字，把這個(gè)字寫(xiě)到黑板上,，教師說(shuō)出謎面,，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中,。

另外,，利用美術(shù)圖畫(huà)醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂(lè)優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一,，無(wú)論哪種手段,，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動(dòng)為主動(dòng),，從而積極地參與到教學(xué)中,。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

我們常講：授人以魚(yú),，不如授人以漁,，目的就是教人掌握捕魚(yú)的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣,，如果想要一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于教會(huì)他掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn),、交流,，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與了,，這方面的意識(shí)一定要加強(qiáng)。另外,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī),，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習(xí),，比如，每一組選一段,。如,，以《假如》為例，我把它分成幾段,，讓每個(gè)小組自己選,，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲,，等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中,、交流中完成了,，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已,。

同時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題,，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究,，一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三,、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。那么,，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在一二年級(jí)階段形成的,，這一點(diǎn)作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師不能不重視,。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限,，不再贅述,。

四、重視閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)歸納篇三

識(shí)字認(rèn)字

1,、要學(xué)會(huì)按偏旁部首、形近字,、多音字給生字分類(lèi)

(1)按偏旁部首分類(lèi)

例如：波浪滑冰果汁;郵票郊外部分;寬廣豐富寄信;盤(pán)子臉盆盒子;透明到達(dá)追趕;次序出席家庭

我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字,。同時(shí)字不離詞，詞又進(jìn)行歸類(lèi),，這樣記憶起來(lái)就比較容易了,。特別是對(duì)一些不常見(jiàn)的偏旁部首,，要有意識(shí)地歸類(lèi),，例如帶包字頭的一些字。

(2)按形近字,、音近字進(jìn)行歸類(lèi)

同學(xué)們看：”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像,，”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過(guò)組詞,、比較,，很容易把這些形近字加以區(qū)分?！碑?huà)卷”和”入場(chǎng)券”中的”卷”和”券”是不同的,，放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同，可以避免以后寫(xiě)錯(cuò),?！毙量唷焙汀毙腋,！敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌?”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭，但是下面部分是不同的,。另外,，”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”，”提水”和”問(wèn)題”中的”提”和”題”,，”前進(jìn)”和”近處”中的”進(jìn)”和”近”,，”栽樹(shù)”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，這些都是形近字,。

還有的字形近音也近,。比如：”直線”的”直”，”職務(wù)”的”職”;”平原”的”平”,，”評(píng)選”的”評(píng)”;”藍(lán)天”的”藍(lán)”,，”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律,。比如：”藍(lán)天”和”竹籃”中,，”藍(lán)”表示顏色的，最初是從植物中提取出來(lái)的,，因此它是草字頭,。”籃”是竹字頭,，因?yàn)榛@子是由竹子編成的,。同樣，”辨認(rèn)”和”爭(zhēng)辯”,，”日歷”和”厲害”,，”艱苦”和”堅(jiān)持”都是這類(lèi)字。

(3)按多音字分類(lèi)

如：”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ復(fù)”;“調(diào)tiáo皮--調(diào)diào換”：”電扇shàn--扇shān風(fēng)”;”團(tuán)結(jié)jié--結(jié)jiē識(shí)”;”縫fénɡ補(bǔ)--門(mén)縫fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ種”;”睡覺(jué)jiào--覺(jué)jué得”等等,。