每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、能正確流利地讀通課文,，讀好文中人物對(duì)話,。

2、能通過人物語(yǔ)言揣摩人物心理,，揭示寓意,。

3,、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過人物語(yǔ)言揣摩人物心理,，揭示寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

出示詞語(yǔ)：救死扶傷,、藥到病除,、妙手回春、起死回生,、望聞問切

師：如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的,，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？

生：扁鵲,。

請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞,，來(lái)介紹扁鵲其人。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了,。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛,，到各地行醫(yī),，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病,，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事,。

1,、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，通讀全文,，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,，他為誰(shuí)治病,。

2、檢查生字,，新詞,。

3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

4,、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢,？我們一起去看看文章的最后一段,，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

6,、生再讀文

默讀課文,，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說明理由,。

句一：大王,，據(jù)我看來(lái),，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán),。

生：醫(yī)德高尚

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

評(píng)：對(duì)啊,，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

1,、生自由讀

2,、指名讀。

3,、質(zhì)疑：你覺得他們誰(shuí)讀得好,？為什么？

4,、師：蔡桓公日益加劇的病情,，扁鵲是看在眼里，急在心里,，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn),；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,，讀書扁鵲日益焦急的心情,。

5、指名讀,。

6,、齊讀。

面對(duì)扁鵲的再三勸說,，蔡桓公的態(tài)度又是如何,？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好,，什么病也沒有,。

蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興,，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人,？

生：固執(zhí)己見、自以為是,，不聽別人的善意勸告,。

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治,。

1,、讀一讀。

2,、從扁鵲的話中你讀懂了什么,？

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，你從這則寓言中又明白了什么道理,？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、讀懂課文內(nèi)容,，了解故事始末,，感悟寓意。

2,、練習(xí)復(fù)述課文,。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、感悟寓意。

2,、編寫病菌入侵記,。

1、（父王,，前兩個(gè)月您還體健如牛,，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

a、《病菌入侵記》的主要人物,？

b,、病菌先到哪里，再到哪里,，最后到哪里？

c,、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事,？結(jié)果怎樣？

3,、師生共同解決問題,，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀,。

4,、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,，你會(huì)對(duì)他說什么,？

1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽,，再和家人一同演一演,，最后寫下來(lái)。

2,、搜集成語(yǔ)故事,，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功,，最終成為射箭能手的過程,，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的,，但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解,，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌,、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問題往往有不同的見解,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心,、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如,，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見仁見智,?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見,，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承,，不加勸諫等。

本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,，進(jìn)入到課文的情境,，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中體會(huì),。然后分角色朗讀和表演,，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事,。

3.讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理,。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

從寓言中受到教育,，明白一定的道理。

重點(diǎn)

默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ),，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

難點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：搜集寓言故事,，了解有關(guān)的寓言知識(shí),。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.有感情地朗讀課文,，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事,，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出文章中表先后順序的詞語(yǔ),，復(fù)述故事,。

難點(diǎn)

體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥,、藥該怎樣吃,，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》,。(板書：扁鵲治病)

二,、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

1.自讀課文,，說說這個(gè)故事講了什么,。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話,。(采取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。

5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見→再一次來(lái)拜訪→只看了幾眼,，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隱瞞疾病,，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸告,、自以為是,、固執(zhí)己見)

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢?

2.有病不醫(yī),，只是危及自身;一國(guó)之君,，如果不善于聽良言，則會(huì)亡國(guó),。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說,。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事,。一位同學(xué)朗讀課文,，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演,。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文,，簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

難點(diǎn)

體會(huì)寓言的寓意,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人,。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題,，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文,。

(1)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確、流利,。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.交流生字詞,。

三、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程,，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同,，探究“練眼力”。

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段,，其實(shí)有很多相同和不同的地方,。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快,，找得多,。

(2)“提要求”部分,。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

指名1～2名讀,，齊讀,。

②第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

指名讀,，齊讀(突出極小和很大),。

都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是——要求不同,。

(3)“練習(xí)過程”部分,。

①比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來(lái)的?

你聽出來(lái)沒有,，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一?！保鞘窃鯓拥乜窗?

②創(chuàng)造情境,，展開對(duì)話,。

教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里,，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。

(提示：可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻,，可能妻子很支持丈夫,，她怎么說?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)

(4)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào),。

①“兩年以后,，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng),，本領(lǐng)高,，本領(lǐng)好)

教師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的,，出乎意料的)

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi),，說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo)，并且持之以恒,，直到老師認(rèn)可,。

3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段,。

(1)理解“百發(fā)百中”,。

(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手,。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,，箭箭都能射中目標(biāo),，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中,?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

四,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，揭示寓意

學(xué)生回答寓意。

(練眼力是學(xué)射箭的基本功,。任何本領(lǐng)都需要基本功,，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

五,、課堂小結(jié)

指名學(xué)生回答,。

同學(xué)們，我們也要練好基本功,，為我們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理,。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,，多讀多感悟，同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會(huì)寓言的深意,，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí),、生活中。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．正確認(rèn)讀生字詞,。

2．正確,、流利地朗讀課文。通過范讀,、分角色朗讀,，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā),，

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,，體會(huì)人物的心理；明白寓意

一,、檢查預(yù)習(xí),，整理課文

2,、桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分,？

生：桓是木字旁,，恒是樹心旁

3、那么故事說了他們之間的什么事呢,？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說一說,。

生：

4，是的,，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式,。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢,？跟扁鵲是分不開的,。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來(lái),。生：名醫(yī),。

過渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了,，扁鵲是否浪得虛名,？

二、研讀名醫(yī),。

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句?？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫狻?/p>

生默讀,，師巡視,。

交流。

(一)醫(yī)術(shù)高明

預(yù)設(shè)一：生：解釋病理

出示第五自然段,，可以看出扁鵲是名醫(yī),。

師，是的,，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,，確實(shí)是名醫(yī)。

預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。)

（二）醫(yī)德高尚

從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī),，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀,，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子,。

指名說生：

師出示

學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語(yǔ)言。

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。

（1）老師來(lái)說一說扁鵲的話,，。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,，你會(huì)填什么,？（誠(chéng)懇地、焦急地……）

（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,，他真誠(chéng)說,！生讀。

看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重,，卻不肯醫(yī)治,，他急啊,！生讀,。

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊,，他心急如焚,。讀。

（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生,。

生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生,。

生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。

生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生,。）

真是一個(gè)盡職的醫(yī)生?。∥覀?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀

（4）小結(jié)：醫(yī)者父母心,，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且——醫(yī)德高尚,。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定,，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了,。

四、桓公之死,，追根溯源

1,、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢,？蔡桓公僅僅死于生病嗎,？老師找出蔡桓公說的話。

請(qǐng)你自己讀一讀,。

生：他一點(diǎn)都不相信自己有病,，而且還很不高興有人說他有病。

2出示圖片

生：蔡桓公擺手,。師：你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎？非常好,。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了,。生說。

3,、師,，非常好，表情也跟上了,，演得更加逼真了,。

師：誰(shuí)再來(lái)試試看,。生讀。

從你的朗讀中我感受到了不耐煩,。

4，現(xiàn)在老師是扁鵲,，你們是蔡桓公,，我們一起來(lái)對(duì)話,。師生共讀第二段,。

師：真是一個(gè)高傲的,，不耐煩的蔡桓公。

5,、當(dāng)扁鵲第二次,，第三次勸說時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢,？

5.蔡桓公會(huì)怎么想,？生說：

甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火

小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見才把自己害死了,。

三、拓展寫話

1,，音樂響起五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了,。本來(lái)他可以好好地活著,，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī),，而喪命,，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受,，也有很多話要說,，那么你最想對(duì)誰(shuí)說，想說些什么,？請(qǐng)你寫下來(lái),。

生：

2、是呀,，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微）,，由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（指板書：漸）

3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢,？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，不致于釀成大錯(cuò),，這就叫——防微杜漸。

它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理,。（指著防微杜漸）再讀一遍,。

四、推薦閱讀

1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公,。

3,、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴,、良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行。）

六,、布置作業(yè),，推薦閱讀

同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀,。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.學(xué)會(huì)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理,。

3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情,。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文,，注意讀出人物的語(yǔ)氣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋,，明白寓意,。

教具準(zhǔn)備

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ),。

教學(xué)過程

一,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文,，留心生字新詞的讀音,。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ),，交流理解,。

3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事,。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平,。

二,、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎,？

（引導(dǎo)明確要演好故事,，必須先精讀課文。）

2.自由分組,，研讀課文,，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流,，讀悟結(jié)合,。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,，即時(shí)間順序：一天——過了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過了十幾天——五天以后,。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó),。

（鼓勵(lì)展開想象,。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言,、神色的逼真：

①豪不在意,，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞,?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他,。

③滿臉不高興,。

④覺得奇怪，派人去問原因,。

⑥病死,。

（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情,。）

三,、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞,。

2.復(fù)述課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意,。

教學(xué)過程

一,、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容,。

二,、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,，最好能展開想象,。）

1.小組合作，分角色,，根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等,。

三,、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理,？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示,？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣,、壞毛病要盡早改掉等,。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音,，寫漢字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

一天，扁鵲第()蔡桓公,，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來(lái)天,，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了,。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里,。又過了十來(lái)天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑,，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)(),，無(wú)藥可治了。

扁 病在皮膚 豪不在意

鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)

治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害

病 病在骨髓 覺得奇怪

結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇,。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，致使延誤了病情,，小病釀成了大病，病入膏肓,，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,，有著多元的寓意,，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用,、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果,；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài),。否則,，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重,。

一次次通讀課文后,，中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn),。教學(xué)中,，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理,，對(duì)于文本,，也做到了多元化解讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)的思想感情”,。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,，因此,，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn),，引入古文,，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。

1,、正確認(rèn)讀“拜見、腸胃,、湯藥,、骨髓、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2,、通過讀重點(diǎn)句段,、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3,、結(jié)合“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說一說從寓言中受到的啟發(fā),，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談,。

4.積累詞語(yǔ)。

通過讀重點(diǎn)句段,、分角色朗讀,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,，了解“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”的意思，明白寓意,。

一,、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言,，課題質(zhì)疑

1,、猜成語(yǔ)激趣

出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢”的圖片,，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言,，引出課題

3,、針對(duì)課題質(zhì)疑

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累,，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理,。）

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，了解內(nèi)容

1,、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,。概括課文主要內(nèi)容,。

2、說內(nèi)容,。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,，這個(gè)故事在講什么,？

（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，改變提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度,。）

三、品讀句子,，感悟人物

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1,、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文,，把相關(guān)的句子劃出來(lái),。

2、指名讀,，出示治病過程,。

3、出示四診法

看來(lái)同學(xué)們都把治病的過程找出來(lái)了,，同學(xué)們你們知道嗎,，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望,、聞,、問、切,。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的,。望就是看氣色,，聞就是聽聲音，問就是問病情,，切就是按脈搏,。。

4,、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢,？自己讀讀這些句子,。

5、你是怎么看出來(lái)的,？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒,、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì),。是啊，望這種方法是最難的,，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀,。

7、指名說（著急,、擔(dān)憂）

8,、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀,，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說

10,、小結(jié)：醫(yī)者父母心,，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1,、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,？那是怎么回事呢？

2,、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn),？找出相關(guān)語(yǔ)句,，劃一劃,。

4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次,。（出示第一句）

想像一下,，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的,？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說,、毫不在意地說——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼,，也不跟他說話,，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

嘴巴不說,，可心里怎么想呢,？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎,？指名說一個(gè)，讀一次,。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

5,、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）

四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸

2、指名說

3,、師小結(jié)：

五,、布置作業(yè)

推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）,。

這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng),，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做,？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí),、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí),。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫積累,。

接著通過重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位,、治療方法、治療效果歸類體會(huì),，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話,，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知,，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn),?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文,。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行,。通過各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理,，感知人物形象,。

不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面,，學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范,。以后要重視范讀，自己要先讀好,，才能指導(dǎo)好孩子。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、在上課之前,，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

3,、學(xué)生自由提問

6,、別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎,？誰(shuí)來(lái)說一說,。

7、指名說

8,、通過剛才的交流,，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的神醫(yī),。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

3,、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思,。

4,、指名反饋。

根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)

（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

扁鵲是怎樣勸的,，你能在文中找出來(lái)嗎,？（學(xué)生自由找、劃）

指名讀

扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？在小組內(nèi),，談一談自己的看法

誰(shuí)來(lái)說一說,。（救死扶傷、不治就要死亡……）

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話,。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀,，評(píng)議

7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

2、面對(duì)著扁鵲的三勸,，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢,？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,，詞,，句，并做好批注,。

出示句子：

我的身體很好,，什么病也沒有。

學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

自己體會(huì)著讀一讀句子

指名朗讀

讓我們一起讀一讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）

3.說一說除了這個(gè)地方,，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

4,、感情朗讀“三勸”

5,、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢,？

學(xué)生思考

引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

（二）跑

1,、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病,，他為什么要跑呢,？

2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病,?！?/p>

自由朗讀

3、你讀出了什么,？

四,、交流啟示

1、五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛,，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著,，品嘗著山珍海味,，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說都沒有任何意義了,。扁鵲是神醫(yī),，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名,？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢,？（蔡桓公）

大家有許多感受，也肯定有很多話要說,，那么你最想對(duì)誰(shuí)說,，想說些什么呢？下面,，讓我們暢所欲言,，盡情地說一說吧！

1.對(duì)蔡桓公說：

2.對(duì)扁鵲說：

3.對(duì)自己說：

4.對(duì)所有的同學(xué)說：

（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》

《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的,！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演,！

2.實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽,。