總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結了吧,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇一

一、計劃明確,，有的放矢。

開學初,，我班結合班級計劃,，針對本班實際進行分析、思考,，制定了詳實具體且切實可行的班極計劃,，確定了工作目標及教育教學、衛(wèi)生保健,、家長工作等各方面的具體要求,，并擬訂了具體措施和方法，制定了與季節(jié)特征相吻合的各科教學進度表,。并按照計劃的內(nèi)容來進行教學和保育工作,，做到有條不紊。

二、班級的管理,。

這學期本班三位保教人員自覺遵守幼兒園的各種規(guī)章制度,，團結協(xié)作，互相配合,，按時完成上級部門布置的任務,。本學期，因為大部分幼兒都是舊生,，所以我們班在常規(guī)方面,，幼兒都能自覺的遵守，我們著重在禮貌方面教育幼兒,，讓幼兒講文明,，懂禮貌，還教育幼兒做個讓人喜歡的孩子,，和小朋友能融洽相處,，團結友愛，互相幫助,，培養(yǎng)他們良好的品德,。我們班的幼兒脾氣多種多樣，有活潑好動的,，有沉默寡言的,，有巧嘴巴，也有乖寶寶,，總之每個孩子都不一樣,。

經(jīng)常針對孩子們的性格特點送給孩子一句鼓勵的話，樹立孩子的自信心,。在他們犯錯時,，要通過形式多樣的，寓教于樂的方式,，慢慢引導他們,，使他們真正明白錯在哪里，應該怎么做;在他們獲得成功時,，要表現(xiàn)出積極的肯定和表揚，使幼兒提高自信心,，獲得成功的喜悅,。

三、教育,、保育方面,。

學前班即將走進小學學習，幼小銜接工作也很重要.所以，我們要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,，使幼兒掌握正確的坐姿,、寫姿、握筆姿勢,。在常規(guī)上,，引導幼兒在集體

活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水,、上洗手間,。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言,，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練,。日常生活中，加強生活能力的培養(yǎng),。如：整理書包,，管理自己的物品，按時入睡,，準時上幼兒園,，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力,，使他們順利適應小學的學習生活,。在思想上，使孩子們意識到自己即將成為一名小學生,，要處處樹立好榜樣,。在課桌椅的擺放上，也按照小學生的形式,。使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速,、自然、順利地適應小學生活和學習,，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中,，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。

四,、家園聯(lián)系

在和家長的互動中,，我們班兩位老師主動熱情接待 ，為家長分憂解難,，在我們真誠的工作下,，家長對我班教師的工作給予了很高的評價。這是對我們最好的鼓勵!家長既然將孩子交給了我們,，我們就要給家長一個“放心”的承諾,，這是我們不變的目標,。照顧和教育好每一名幼兒也是我們應盡的責任。孩子的進步對家長是最有說服力的,，孩子帶好了,，就容易取得家長的理解與配合。通過面談,、電話聯(lián)系等多種方法與家長交流孩子在幼兒園的情況,，使家長與教師統(tǒng)一教育觀點，共同進行教育,。

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。今后的路還很長,，我將一步一個腳印,，邁向新的工作，及時總結,、創(chuàng)新,，為幼兒園的發(fā)展貢獻一份力量!

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇二

童年是一個人在成長過程中最完美的歲月，也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得,，可是童年的生活、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認知,、情感,、思維方式。在現(xiàn)代一個高負荷的信息時代,，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長、社會應當給與的,，是一名合格的教師應當配合的,。

讀了虞教師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐,，主要有以下幾點想法：

一,、關于幼兒園的表演區(qū)

一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練,。對于這句話我并不贊同,，可是我認為幼兒需要經(jīng)過表演來感受、認知,、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準則,。所以，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設表演的機會和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中?小班幼兒年齡尚小,，語言,、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師供給的素材進行表演,。教師能夠經(jīng)過準備充分的表演材料以及好的劇本,，讓幼兒去感受，從而將自我的真情實感融入其中,。在這類表演中,，主角的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進程能夠進行轉換,、改變,。一個劇本是否好，應當觀察幼兒的表現(xiàn),。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了,，一個幼兒問我，“教師,，我們怎樣不表演___啦?好久沒有表演了,。”我問：“你還想表演那個嗎?”幼兒很用勁的點頭,，說,，“恩!”所以，我認為,，一個經(jīng)典的劇本應當讓大多的幼兒想要去表演,。

二、關于課程設計

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎上,，設計貼合班級和幼兒園實際的課程,，應當是未來課程發(fā)展的基本方向?！彼?，課程是“活”的，是因地制宜的,。除此之外,，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反饋。一個好的課程設計的基本范疇應當是幼兒喜愛的,、樂于參與的課程,。然而,，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是教師應當去思考的,。作為一名新教師,，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

三,、關于幼兒教師知識

虞教師認為,，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領域很多,，音樂、美術,、體育,、語言、數(shù)學,、自然,、科技、社會,、健康等方面的資料都是幼兒教師的必備知識,，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園教師來說,，必須對這些資料進行深究,，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的語言明了化,。我剛入園的時候,，在與幼兒交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不明白該如何去表達,，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實是需要教師去思考、錘煉的,。

學前課程的主體是幼兒,，關注幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受歡樂,。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應當有相應的常規(guī)需要幼兒去遵守,，僅有這樣幼兒才能夠更好的參與活動,。并且，幼兒園的所有活動都需要家長,、社會的支持和配合,。僅有三者相互配合,、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇三

最近我讀了一本書,，是美國斯坦福大學教育學院麗蓮凱茲教授的《與幼兒教師對話》——邁向專業(yè)成長之路,。作者探討了幼兒發(fā)展的需求、幼兒發(fā)展的原則,、幼兒發(fā)展的目標和幼兒發(fā)展的評價等問題，提出了適宜性幼兒教育的獨特觀點,，她強調(diào)為了幼兒作為一個完整的人的發(fā)展,，適宜性的幼兒教育目標就不僅僅應重視幼兒認知潛質(zhì)的發(fā)展，更應注重幼兒良好個性,、情感態(tài)度,、社交潛質(zhì)和行為的構成。書中分上下二篇,，上篇為“幼兒與幼兒教育”,，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。幼兒發(fā)展與教育,、幼兒教師的專業(yè)成長,，一向是幼兒教育領域倍受關注的核心話題。書中的觀點對目前我們幼兒教師的發(fā)展狀態(tài)來說,，有很多可借鑒之處,。

根據(jù)美國幼教協(xié)會對高質(zhì)量幼兒園的描述，具體要求有：

孩子在幼兒園是否感到舒適,、簡單,、愉快，并用心參與到游戲或其他活動中去?

幼兒園里是否有相當數(shù)量的受過幼兒教育及心理方面專門訓練的教師?

教師能否對不一樣年齡的孩子,、不一樣興趣的孩子做到因材施教?

教師是否投注時刻,、精力，關注并均衡孩子的全面發(fā)展?

幼兒園是否定期計劃及評估所開展的各項活動?

家長工作是否能做到歡迎鼓勵家長觀察幼兒園,，討論并參與幼兒園的各項活動?

從以上的標準能看出決定一所高質(zhì)量的幼兒園的關鍵詞為：專業(yè)教師,、孩子發(fā)展、活動評估,。

一,、高質(zhì)量的幼兒園，需要高水平的專業(yè)教師

圍繞著教師的主角,、專業(yè)教育者與非專職教育者,、教師的行為以及專業(yè)教師的成長等問題作者展開了深入獨到的闡述。我很受啟發(fā),。當前,，一方面,，幼兒園有了自主決定課程的權利，可是園長和教師缺乏經(jīng)驗,，在還沒有潛質(zhì)和條件的狀況下,，往往采用自編“園本課程”的辦法，或誤選(有的是被迫選用)品質(zhì)低下的課程和教育活動,。同時,，受市場經(jīng)濟的影響，一切向錢看,，胡編亂造的所謂幼兒園課程和教材充斥著整個市場,，優(yōu)質(zhì)的幼兒園課程資源缺乏，一些包裝得還不錯的“課程垃圾”誤導了教師,。造成幼兒園教育活動質(zhì)量總體不高,。另一方面，部分教師的專業(yè)素質(zhì)確實還沒有到達必須的水平,，還不能夠較為夢想地有效把握教學活動的特點和規(guī)律,，幼兒園課程自主化與幼兒教師的專業(yè)化之間自然就產(chǎn)生了距離。

所謂“專業(yè)”,，就應有這樣三個特點：1,、在工作上運用高級縝密的知識。2,、依據(jù)該知識做決定,。3、采用專業(yè)行為的準則,。專業(yè)的幼兒教師工作中所運用的“高級縝密的知識”,，應來自于發(fā)展心理學以及有關兒童社會認知發(fā)展等方面的研究?！皼Q定”是指一個人運用專業(yè)知識診斷,、分析事件的前因后果，思考各種可能的行動方式,，并評估行動及預測可能造成的長遠后果等到一系列的認知過程,。“行為準則”是指專業(yè)人員不論情緒好或壞,，喜愛或不喜愛,，任何時刻都務必維持必須的水準。

二,、發(fā)展適宜性課程,，需要適宜的教學目標

目前美國比較認同的四種學習目標——知識、氣質(zhì)、技巧,、情感

l知識——在幼兒階段,，“知識”能夠廣泛地定義為想法、概念,、圖式,、解釋、事實,、信息,、故事、習俗,、神話,、歌曲及其他的知識資料。皮亞杰提出的三種知識——社會知識,、物理知識、數(shù)理邏輯知識——在討論幼教目標時常被引用,。

l技巧——“技巧”是指小規(guī)模,、具體而比較短暫的行為單位，能夠很容易地從外在的行為中觀察到或推測出來,。例如：剪東西,、畫畫、逐一數(shù)物品,、做加減法,、交朋友、解決問題等技巧,。

l氣質(zhì)——“氣質(zhì)”指的是相當持久的心智習性或在不一樣場合中所表現(xiàn)的典型回應方式,。如對工作的堅持、好奇,、慷慨,、尖酸、閱讀和解決問題的傾向,。氣質(zhì)是一種行為趨勢或行為持續(xù)的模式,，不是一旦出現(xiàn)就算擁有了，僅有當它重復出現(xiàn)時,，我們才能說某人具有這個氣質(zhì),。

l情感——“情感”指的是主觀的情感或情緒狀態(tài)，如歸屬感,、自尊,、信心、勝任感、有潛質(zhì)或無潛質(zhì)等等,。對于有特殊好處現(xiàn)象的感覺能夠很短暫,，也能夠持續(xù)到永久;能夠強烈或微弱，也能夠是愛恨交加的,。在幼兒教育里,，價值觀與態(tài)度能夠歸入情緒、情感這一類,。

我們正在不斷建構屬于我們自我的課程,，我們在強化教師的課程意識和對教育價值追求時，必須要遵循適度原則,，發(fā)展適宜性課程,，不斷探索適宜的教學目標、教學資料,、教學方法,、教學手段，讓幼兒能夠獲得充分而有效的發(fā)展,。

三,、關注適宜教學的評價，強調(diào)氣質(zhì)和情感的積累效應

以下是我根據(jù)書中作者的描述概括出的六條評價適宜教學的標準,，可供我們在日?；顒又薪梃b。

1,、原則上,，如果教學能平等地并且同時涵蓋上述四種目標，就屬于適宜的教學,。適宜的教學方法是要讓幼兒能夠很容易地從親自動手的直接經(jīng)驗或直接接觸的資源中學到所要學的知識,。

2、適宜的教學就應在思考如何教授某種知識與技巧時,，同時思考如何加強使用該知識與技巧的喜愛,。

3、氣質(zhì)與情感都是無法直接教導的,，它們是在學習知識與技巧的同時,，由互動產(chǎn)生而來的副產(chǎn)品。它們通常是在學習知識與技巧的過程中伴隨而來的,。

4,、氣質(zhì)顯然是由模仿偶像或榜樣，且在自我展現(xiàn)后得到欣賞增強,，或在自我展現(xiàn)后得不到稱贊或無法到達效果而減弱,。

5,、如果教學只強調(diào)習得知識與掌握技巧，而忽略須同時加強幼兒使用該知識與技巧的氣質(zhì),，就屬于不適宜的教學,。

6、如果教學能成功地帶給幼兒喜悅,、歡愉,、搞笑、好玩,、興奮的感覺,，可是卻沒有習得我們想要的知識與技巧，也不能算是適宜的教學,。

不斷關注適宜教學的評價,，不斷強調(diào)氣質(zhì)和情感的積累效應，能夠讓我們不斷建構出適合我們孩子的適宜性課程,，培育出《幼兒園教育指導綱要》中要求的身心和諧發(fā)展的幼兒,。

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇四

每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺,。讀了虞永平教師的《學前課程與幸福童年》,，忽然間覺得自我參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有到達應有的價值與目標，很多時候,，我們太過于追求教育結果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發(fā)展的機會;很多時候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學習興趣,，錯失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機會;很多時候,，我們并沒有成為真正的引導者、支持者,，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮,。

這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個觀點：

1.生活即教育,，教育即生活,，教學做合一,。

“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活,，促進幼兒生命。幼兒園課程應當切實關注幼兒的生活,，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…僅有在那種關注幼兒生活,、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂,、充實并感受挑戰(zhàn),，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話,，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先應當關注的是幼兒想做的,、能夠做的，然后才是教師為其能夠做什么,。幼兒就是在做什么的過程中獲得經(jīng)驗,，得到發(fā)展的,。幼兒的“做”包括觀察,、探索、發(fā)現(xiàn),、表達,、交往、欣賞等活動,。要讓幼兒主動地學習,，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：“經(jīng)驗不是特殊的東西,，經(jīng)驗是和環(huán)境相接觸而來的?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗”的觀點就是指幼兒園課程是現(xiàn)實的,，要向社會生活、民情風俗和自然物學習,，引導幼兒在實際生活中學習和體會,。虞教師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室,、兒童博物館,、圖書館、99.科學發(fā)現(xiàn)室,、民間工藝坊,、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū),、炊事區(qū),、種植園地等,，無不是在強調(diào)“生活即教育、教育即生活,、教學做合一”這一觀點,。

2.認真衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價值,，結合幼兒的經(jīng)驗,，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中習得有意義的知識與技能,。

虞教師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的,，并且受益匪淺，課程資源材料應當起源于生活,。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間,。如：科學發(fā)展室，飼養(yǎng)區(qū),、幼兒圖書館,、兒童博物館、表演區(qū)等等,，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里歡樂的游戲,、探索的情景，那是個多么幸福的地方,。所以,，幼兒園應當進取地開發(fā)有關的資源，遵循兒童規(guī)律,，有目的有計劃地解放幼兒的雙手,、解放幼兒頭腦。所以,，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的歡樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能,。

3.教師有一桶水,，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫忙教師提高與成長,，教師也要不斷充實自我的文化和修養(yǎng),，做合格的支持者、引導者,，進取樂觀的將幼教事業(yè)進行到底,。

從教師知識透視幼兒園課程文化，能夠看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用,。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發(fā)展,。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下,，教師必須為幼兒的德、智,、體,、美全面發(fā)展負起必須的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自我各方面的知識,，為成功地做一名支持者,、引導者而努力。關于增加教師的學習機會,、交流機會,，我覺得一幼在這一方面給與教師的幫忙十分大，我受益良多,，幼兒園組織的多次教研與外出學習讓我們不斷擴大自我的知識面與教育視野,。用有效的方法來幫忙教師，會讓教師的成長也變得更快更好,。虞教師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關注,、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加進取樂觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進行到底的決心。當然,，教師自身也要不斷地去研究學習,，結合幼兒已有的生活經(jīng)驗等，從課程實施者到課程設計者,，從課程設計者到課程建設者,，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習得必須的知識與技能。

作為一名幼兒教育工作者,，必須要樹立正確的兒童觀,、發(fā)展觀和教育觀，虞教師的字里行間都滲透著這些正確觀念,，讓我們一齊努力,，在他的理論引領下，分享有價值有意義的歡樂課程,，為幼兒創(chuàng)造幸福歡樂的童年,。

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇五

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，可是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字,，不知該何去何從,。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書,，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例,?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話,、提議,，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^,，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言,。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語言的力量,。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言,。當然書中所說的不僅僅是語言,，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書,，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后,，我會充滿期待,，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂,、平等、有效的共度在園的完美時光,?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話,，在實施的過程中并不是不件容易的事情,。首先，事情發(fā)生的情境不一樣,，書中的語言不可能生硬的模仿,。起先,，我認為這些簡單的語言很好“說”,，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，教師或是家人需要練習,。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次,，時間只去不回,，孩子們完美99.的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對待他們,，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生,，亦或是母女，生活中的瑣事很多,，有時我們難免會不耐煩,。可是你的一點點疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說,，他們能夠感受到你的難過,，但請你不要以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大,，雖然對于本書的領悟還不是很透徹,。可是其中關于“學會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子,，相對別的幼兒而言,，他各個方面本事的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學期轉來,，可是由于經(jīng)常生病,，很少入園)，對于幼兒園的生活適應性不是很強,，不大參與班級的各種活動,，每一次吃飯都要教師喂，即便教師喂,，他也不大吃,，有時候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔，只要他不想吃,，便一口飯不會吃,，無論教師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術,，教師也總是給予他異常的照顧,。這學期開學后，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高,，可是吃飯仍需要教師喂,。有一次吃飯的時候教師表揚了他，他很開心,。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要教師喂，可是速度快了很多,。在接下來的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑著點了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的提高,，看到教師主動笑瞇瞇的叫教師好,，園里的教師都稱贊我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點提高我都很開心,，我意識到了“稱贊”的力量,。可是稱贊并不只是用“你真棒!”,、“很好”,、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認為你是在敷衍他,。剛入園的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗,，我不明白如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子,，我總會對他們說，“__搭的真好!”起初孩子們還很開心,?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯ξ业姆Q贊不給予回應了,，有時只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應,，我開始反思,，是他們不在乎教師的稱贊，還是對教師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對于教師的稱贊,、表揚還是很在意，只是教師不恰當?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時候,，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里,，孩子們對于這樣的稱贊,，會產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。所以,，我會練習如何有指向性的稱贊孩子,，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱贊,。

贊賞是完美的，是孩子們喜愛的,，并且進取想要得到的,，可是我也糾結過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次,，我們一個孩子的奶奶來對我說;“教師,，今日午時你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好，教師和小朋友都很喜歡她,。她經(jīng)常得到教師的稱贊或是小貼畫,，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始研究要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候,，孩子們在玩滑滑梯,，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊,，摔倒在滑梯上,，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情景，看著淇淇有點怕怕的眼神,，我只說了句,，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去,，我只是請她回來重走一遍,，她便“哭”了。對于這樣的情景我想了想,，是不是平時在幼兒園教師全是正面的稱贊,，她不能理解教師指出的不恰當?shù)牡胤剑遣皇且M行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時候,，我“故意”忽視了她,。每當看到她渴望得到教師稱贊的眼神的時候，我的心理也十分的糾結,，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結中，我發(fā)現(xiàn)自我錯了,。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣,，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊,，尤其是教師。每一個孩子都應當被稱贊,，他們每一點提高,、每一

點好都期望教師看見，而教師的稱贊正是教師對他們的“反饋”,。對于淇淇的這種情景是我做的不夠好,，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平時她有一點點做得不夠好的地方,，我都會假裝沒看見,，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。所以，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐敿皶r給與回饋,，不能應為她是乖乖女,，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平,，對于她也不公平,。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤?，都只是針對幼兒當下的行為,，而不是針對幼兒本身?/p>

看到孩子們一點點的提高后，我開始了了一個計劃：每一天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應當吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也應當用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜,。每一天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新教師有一點困難,，可是我想努力的一點一點的做好,，也許從此刻開始，我一天只能關注到10個幼兒,，慢慢的,，會越來越多，也會越來越仔細的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細變化,。站在孩子們的角度,，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自我真實的感受，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇六

一個學期的工作在緊張而忙碌中結束了,，工作雖然有喜有憂,，但也積累了不少經(jīng)驗。望著漸漸成長的孩子們,，從他們身上讓我感受到一種自豪感,。一個學期以來,，我盡心盡責,，投入于工作中,，在工作中不斷實踐,、總結、更新，力求做到最好,。孩子們在各方面都不同程度地提高了能力,，我與孩子們的感情也日益深厚,，看到孩子們開心的笑容,，我感到了莫大的快樂,。下面我總結一下學前這一學期的工作，說是總結不如說是和大家回顧和分享我們學前班這一學前的快樂與學習

一,、常規(guī)工作：

從班級的常規(guī)情況,，進行了適當?shù)恼{(diào)整,，讓幼兒自己討論形成各項常規(guī)的規(guī)則，在班級每天選一名班長,，每組一個小組長共同督促幼兒自覺遵守,。在生活的各個環(huán)節(jié)中強調(diào)各項生活自理能力的指導，請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育,。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備,。

二、教育工作：

學前班即將走進小學學習,，幼小銜接工作很重要.所以,，我們要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿,、寫姿,、握筆姿勢。在常規(guī)上,，引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,，盡量在活動后喝水、上洗手間,。集體活動時能專心聽講,，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練,。日常生活中,，加強生活能力的培養(yǎng)。

如：整理書包,，管理自己的物品,，按時入睡，準時上幼兒園,，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣,，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活,。在思想上,，使孩子們意識到自己即將成為一名小學生，要處處樹立好榜樣,。在課桌椅的擺放上,，也按照小學生的形式。使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速,、自然,、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展,。

在教學中,，我認真?zhèn)湔n，結合幼兒的經(jīng)驗,、能力,、興趣、需要調(diào)整教學方法,，多創(chuàng)設活動情境,，而且注意學科整合,，讓幼兒獲取知識,，掌握用所學解決實際問題的能力，切實提高了幼兒自主學習和探索的需要,。幼兒在各項活動中總體表現(xiàn)為活潑,、好動,，思維敏捷等特點。體育活動中,，幼兒情緒飽滿,，較好的掌握了攀爬、拍打,、投跳,、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法,，動作協(xié)調(diào)且反應靈敏,。

學前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊,，吸收新的知識也快,。在教育教學中，采用探索在前,，講解在后的教學形式,，大大激發(fā)了幼兒學習的積極性和主動性,，重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去,，能區(qū)分各種形體，學會等分,，進一步理解整體與部分的包含關系,。在我們的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”,、“彈性”,、“聲音”等，知道常見的自然科學現(xiàn)象及其與人們的關系,，具有初步的動手操作能力,。利用“六一”兒童節(jié)開展《我愛世博》主題繪畫活動,，在幼兒的手工技能進步較大，如：剪,、折,、畫。

為幼兒創(chuàng)設良好的學習,、探索環(huán)境,。兒童最根本的學習途徑是活動，我注意發(fā)掘每一個幼兒的潛能,，讓幼兒在一個有準備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由,。我圍繞著每個主題活動，從本園,、本班的實際情況出發(fā),，在活動中積極滲透探索性學習的理念，促進幼兒的發(fā)展,。在每個主題活動中,，我都在教室里布置一些與主題活動有關的知識內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設。讓幼兒在環(huán)境中探索,、學習,，通過與環(huán)境、與材料的互動中,，提高了幼兒語言的運用能力及探索能力,。在成功的體驗中，從而激發(fā)了幼兒再學習的興趣,。

三,、家長工作

一個學期以來，與家長們相處得很愉快,，工作得到了家長們的一致認可,。學期中我們還開展了家長會，進行家園交流,，請家長各自發(fā)表自己的見解,，為了更好的教育好孩子，互相商討可行的教育方法,。

平時,，利用多種形式與家長溝通,了解孩子的情況,聽取家長意見和要求, 并有針對性的進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,不斷地改進工作,取得家長的理解,支持與幫助!

四,、認識不足,，努力進步

記得有人曾經(jīng)說過：一個有事業(yè)心和使命感的教師，理應作為教育的探索者，其探索的最佳途徑往往就是從自我反思開始,，反思促進了觀念的轉變,，反思促進了工作的提高。教師的成長等于經(jīng)驗加反思,。通過本學期的工作,，我很幸運學到了不少東西，我深刻認識到：只有在以后的教學中多學,、多思,、多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子,。所以,，我深信：自我評價，是每天進步一點點的動力,。

幼兒教師教學活動工作總結匯集怎么寫篇七

一學期又過去了,，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環(huán)境學習生活了,。如何使幼兒更好地適應小學的學習,、生活是我們本學期的工作重點，因此,，加強幼兒的規(guī)則意識,，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習態(tài)度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的體魄,，良好的性格特征是我們在保育方面的要點,。回顧這學期的工作中的點點滴滴,，收獲不少,。這一學期，進一步深入學習綱要解析,，并將綱要精神貫穿于一日活動之中,，通過綱要指導自己的教學工作，從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立,、自理,，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識,，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展,。特作總結如下：

一、保育工作：

在活動中繼續(xù)指導幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習慣,，在班級中安排值日生及小助手，并對幼兒進行監(jiān)督和糾正，在幼兒當中養(yǎng)成互相監(jiān)督的習慣,。并要求幼兒在活動中能自覺的遵守,。幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時,，都能幫助分發(fā)餐具,、擺放桌椅、收拾整理好教室,、掛好毛巾等工作,，在日常活動中滲透幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng),，從發(fā)生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育,，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人,，避免危險事故的發(fā)生,。在季節(jié)轉換時期，注意根據(jù)班級幼兒的情況提醒幼兒適當?shù)娘嬎?、增減衣服,，并特別關心生病、有困難的孩子,。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動鍛煉,，增強幼兒體質(zhì)。特別是在這次的“非典”中,，注意做好班級的各項消毒工作,，加強對幼兒各種衛(wèi)生的教育，幼兒學會了正確的洗手,，良好的衛(wèi)生習慣進步了很多,。幼兒因病缺席人數(shù)大幅度減少，班級的出勤率穩(wěn)定,。

二,、常規(guī)工作：

本學期針對班級的常規(guī)情況，進行了適當?shù)恼{(diào)整,，并統(tǒng)一各環(huán)節(jié)組織的音樂,，讓幼兒自己討論形成各項常規(guī)的規(guī)則，在班級每天選一名班長,，共同督促幼兒自覺遵守,。在生活的各個環(huán)節(jié)中強調(diào)各項生活自理能力的指導，并和保育員共同做好幼兒衛(wèi)生方面的工作,。利用晨談,、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識,。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備,。

三,、教育工作：

幼兒在各項活動中總體表現(xiàn)為活潑、好動,，思維敏捷等特點,。體育活動中，幼兒情緒飽滿,，較好的掌握了攀爬,、拍打、投跳,、平衡等動作技能,，學會了幾種跳繩的方法，動作協(xié)調(diào)且反應靈敏,。學會新的徒手操及輪胎操,。這個學期結合主題“運動”幼兒還學會了區(qū)域性體育活動自選。掌握了多種的體育器械活動,。

大班幼兒求知欲旺盛,，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快,。在教育教學中,，采用探索在前，講解在后的教學形式,，大大激發(fā)了幼兒學習的積極性和主動性,，特別是在計算方面體現(xiàn)較明顯。幼兒從操作實物卡片到數(shù)字小卡片,，掌握了10以內(nèi)單數(shù),、雙數(shù)、及加減數(shù)運算,，幼兒的數(shù)學思維能力得到較大程度的發(fā)展,，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè),，這樣,，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調(diào)動了起來,。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮,、粗細、寬窄,、遠近,、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去,，能區(qū)分各種形體，學會等分,，進一步理解整體與部分的包含關系,。幼兒喜歡探索,，觀察事物也較細致,，通過了解家鄉(xiāng)、祖國日新月異的變化,，從而懂得愛護,、保護環(huán)境，具有初步的環(huán)保意識和愛家鄉(xiāng),、愛祖國情感,。這學期，在班級走廊的墻壁上創(chuàng)設“你我看世界”,，請幼兒帶新聞,，在班級講新聞，通過這個活動,，幼兒的知識面變更廣了,，培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣,，促進幼兒思維的發(fā)展,。在區(qū)域活動中，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”,、“彈性”,、“聲音”等，知道常見的自然科學現(xiàn)象及其與人們的關系,，具有初步的動手操作能力,，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節(jié)活動開展故事,、唱歌等活動,，大大美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪,、折,、捏、粘貼等,，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品,，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了,，畫圖線條較連貫,、流暢,，能較好的組織、安排畫面,，初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力,。

四、家長工作：

這學期重點圍繞“幼小銜接”,，通過請小學老師到園上課,，組織孩子到小學參觀，并帶孩子到小學和小學生一起上課等形式,，向家長宣傳《如何做好幼小銜接》及入學前應做好的心理準備,，激發(fā)幼兒的入學愿望。與家長配合,，做好家園聯(lián)系,，每周展示周計劃，讓家長了解幼兒的學習內(nèi)容,、教育要求;每月的發(fā)展評估手冊讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn),，對幼兒出現(xiàn)的問題及時家訪、電訪,，與家長交談,，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發(fā)展,。

五,、主題活動。

在每一個主題活動開展前,，我們根據(jù)孩子的興趣點,，通過家長問卷、幼兒測試等各種方式調(diào)查幼兒對主題內(nèi)容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進一步生成的新主題,，用孩子想象的方式與孩子一起設計主題網(wǎng)絡圖,，同時在家園欄向家長介紹有關主題的資料，讓家長了解我們的活動,，支持孩子的活動需要,。幼兒的興趣帶動了家長的積極性，家長們高興的參與到了我們的活動中來,，并為我們的活動開展提供了有力的幫助,。如：在“我愛運動”主題中我們充分利用家長、社區(qū)資源,，得到家長的大力支持,，為我們提供各種體育器械，在“植物”主題活動中,，家長與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物,，也滿足了幼兒好奇的探索欲望,。結合幼小銜接活動，開展“我上小學了”的主題活動,。在與幼兒,、家長的互動中我們深刻的體會了家園之間教育的有效融合。

總結了這個學期的點點滴滴,，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步,，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進步了,，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗,，增長許多的知識,。在欣喜之余,，我們也在反思不足，如：主題活動的產(chǎn)生和開展預設教師干預的多,，幼兒生成的少;創(chuàng)設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;活動中教師的觀察注重全面性,，個別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱,，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強,、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中,，我們將根據(jù)以上存在的不足,，認真的反思調(diào)整，汲取先進的經(jīng)驗和管理方法,，揚長避短,。