作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班音樂《母鴨帶小鴨》教案反思篇一
1,、了解安徒生的生平,，進而了解本文的思想內(nèi)容。
2,、理解丑小鴨這一形象,，進行深層鑒賞，領(lǐng)悟丑小鴨的現(xiàn)實意義,。
通過復(fù)述課文了解丑小鴨的不幸遭遇,，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻的領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義,。
朗讀法討論法
導(dǎo)入：同學(xué)們,，有一個美麗的故事我們很小的時候就聽說過，故事里有一只苯苯的鴨子我們應(yīng)該都很熟悉，誰能知道老師說的是哪個有名的故事呢,？是的,，就是丑小鴨，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文《丑小鴨》首先請同學(xué)們朗讀課文,，感知課文大意,，利用圈點法復(fù)述課文大意。
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的天鵝蛋,，一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來,，丑小鴨長得太丑了，所有的雞,、鴨都嘲笑他,，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺負他,，看不起他,，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下,，他被迫離家流浪,，幾經(jīng)風(fēng)險。處處受到大家的排擠,，最后他不堪忍受,，來到他心馳神往的大自然。秋天到了,，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了,，天是那么的冷丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊,。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒,，經(jīng)過激烈的思想斗爭,，丑小鴨抑制丑小鴨不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝,，然而,，這時水中映出的不再是丑陋的灰鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝,。
信息交流：同學(xué)和老師互相交流我們對安徒生的了解,。
媒體展示：安徒生是個窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣勉強度日,，安徒生從小不僅經(jīng)常與饑餓相伴,，同時還處處遭到人們的鄙視,，但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的，異想天開的理想,，就是當(dāng)一個藝術(shù)家,，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家,，一個在舞臺上表演人生的,，創(chuàng)造美的藝術(shù)家。為此,，他在一般俗人的眼里就成了一個天大的笑柄,，但他卻一點也不氣餒，安徒生14歲就離家,，只身去當(dāng)時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓與精神上的打擊與他接了不解之緣,，但他以頑強的毅力,，克服了種種困難，雖然沒有實現(xiàn)他的理想?yún)s成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家,，他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩,，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。
丑小鴨的遭遇和安徒生有類似之處,，他們處境艱難,，屢遭歧視和侮辱，都有堅強的意志,，正視生活,，向往美，追求美,。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝,，安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家,。
學(xué)生互動,，討論交流，合作探究丑小鴨的形象意義和現(xiàn)實意義,。
學(xué)生分組討論,，發(fā)表自己的看法，其余同學(xué)做補充,，老師做指導(dǎo),。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，丑小鴨是一篇童話,，他的思想內(nèi)容我們似乎一目了然很容易就掌握了,，可是我們不能僅滿足于這一點,，俗話說，學(xué)習(xí)貴于思考,，學(xué)而不思則罔,，因此對這樣一篇看似易懂的童話，老師想同同學(xué)門進行深入的思考與探究,，看我們從中還會得到那些啟發(fā)和認識,。
教師設(shè)計問題供同學(xué)們討論并適時的進行指導(dǎo)。
1,、丑小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎,？
{是，他克服了種種困難,，頑強的堅持到最后}{不是,，他本身就是一個天鵝蛋，不努力到時候仍然會變成天鵝}
2,、你認為在我們的現(xiàn)實生活中丑小鴨會變成白天鵝嗎,？
{不會，鴨子就是鴨子再怎么努力也不會成為白天鵝}
{會,，功夫不負有心人,，許多被一般人認為是“丑小鴨”的人經(jīng)過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍，海倫,，愛迪生}
3,、你覺得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎？
{是的,，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的}
{不一定,，仲永小時后才華出眾，可最后卻泯然眾人本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子,，成功還來源與自己的努力}
4,、如果丑小鴨經(jīng)過自己的努力最終也沒有變成白天鵝，那他還值得我們學(xué)習(xí)么,？
{只要為自己的理想盡了最大的力,，我們也就無怨無悔}
5、鴨子和天鵝有什么本質(zhì)的區(qū)別么,？如果可以選擇你愿意做什么,？
{重要的是做好自己}
{鴨子，天鵝,，可能更多的時候他們也只是一個代碼,，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內(nèi)在的精神氣質(zhì)是不能以它而論的}
只要你本來就具有高尚的品質(zhì)和堅定的意志，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進的腳步,？怎能阻止你攀上你所向往的高峰,？可以失敗,，可以孤單，但誰也不能阻止你前進的心,。
同學(xué)們,，今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，在課堂上我們認識了丑小鴨,，探討了丑小鴨,，更從中得到了許多啟發(fā)和認識，希望這些都能成為我們今后學(xué)習(xí)生活的寶貴精神財富,。老師還希望通過我們這次的學(xué)習(xí)同學(xué)們能養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，多角度看問題的學(xué)習(xí)方法，看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收獲,。課后請同學(xué)們辦一期《我和丑小鴨》的手抄報,。請同學(xué)們各展風(fēng)采，盡顯才華,。
幼兒園中班音樂《母鴨帶小鴨》教案反思篇二
1,、會認14個生字，會寫12個字,。
2、正確,、流利,，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。
3,、懂得要善待他人，互相尊重,，同時要正確地認識自己,。
識字、寫字,、朗讀課文,。
1、生字詞語卡片,、課件或插圖,、天鵝圖片、音樂
2,、了解安徒生的生平,，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
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兩課時
切入舉偶
1,、情境激趣：播放音樂,，出示天鵝的圖片,。組織學(xué)生進行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受,，啟發(fā)體會天鵝的美麗,。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事,。
2,、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎,？每個動人的故事,，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩,，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事,，簡要敘述。）教師相機引出課題,。
對話平臺
初讀
1,、自讀課文，畫出不熟悉的字詞,，利用工具書弄清楚是什么意思,，想一想，怎么記住它,。（學(xué)生自學(xué),、交流識字記字方法。）
2,、游戲鞏固識字：如當(dāng)小老師,、猜謎語、摘果子等,。
3,、分段指讀課文，師生評議,，正音,。
（突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力,。）
熟讀
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,，難讀的地方多讀幾遍,。思考：讀懂了什么,？互相討論，交流讀書感受,。
2,、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子,。結(jié)合課文理解重點詞語,。
3、全班交流讀書感受,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容,，敘述順序等，從整體上把握課文,。
4,、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流,，適當(dāng)點撥,。
（結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟,，從整體上把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。）
寫字
1,、出示“我會寫”中的生字和詞語,。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2,、生試寫“灰、冰,、鴨,、鵝、討,、厭,、欺、負”師生評價后再寫,。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題,。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點,，注意寫好豎撇,。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)稍微寫大一些,。
3,、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”,、“翅膀”。
4,、生自由練習(xí),，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,。
（本課中需要會寫的生字較多,，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察,，嘗試書寫的辦法,，教師及時巡視指導(dǎo)，及時鼓勵,，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力,。）
對話平臺：
導(dǎo)入
1、讀寫生字詞語,。同桌互相檢查修改,，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2,、分段指讀課文,。
3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們還有什么問題沒有弄懂,？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題,，進入新課的學(xué)習(xí),。
（在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力,，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題,，為進一步學(xué)習(xí)做好準備,。同時應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性,，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo),，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動,，防止教師包辦代替,。）
讀議
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論,。（學(xué)生自學(xué),，分組合作，教師巡視）
抓住的問題,，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用,。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索,，從它“離家的原因”出發(fā),，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷,。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2,、小組討論,，教師巡視，相機點撥,。
（在結(jié)合問題進行探究的過程中,，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句,，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法,。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話,。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話,，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容,，豐富情感體驗,，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）
3,、學(xué)生匯報,，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解,、感悟,。
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性,，所以教師在組織學(xué)生匯報時,，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容,。無論學(xué)生的觀點如何,，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生認為丑小鴨應(yīng)該離家出走,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解,。（讀2、3,、7自然段的有關(guān)句子,。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、“受歧視”,、“孤獨,。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨,。教師相機結(jié)合學(xué)生的理解,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情,。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他,？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想,？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句,。
如果學(xué)生認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟,。（讀4,、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句,。）交流討論的結(jié)果,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運的語句,，認真體會,，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容,，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣,？
拓展
1、通過閱讀,，從丑小鴨和故事中其他人物的身上,，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法,?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進行交流,。
2,、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示,？
3,、課后編排課本劇。
4,、課后閱讀安徒生的其他童話作品,。
