作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園中班音樂《母鴨帶小鴨》教案反思篇一

1、了解安徒生的生平,，進而了解本文的思想內容,。

2、理解丑小鴨這一形象,，進行深層鑒賞,，領悟丑小鴨的現實意義。

通過復述課文了解丑小鴨的不幸遭遇,，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力,，深刻的領悟丑小鴨這一典型形象的意義。

朗讀法討論法

導入：同學們,，有一個美麗的故事我們很小的時候就聽說過,，故事里有一只苯苯的鴨子我們應該都很熟悉，誰能知道老師說的是哪個有名的故事呢,？是的,，就是丑小鴨，今天我們就一起來學習這篇課文《丑小鴨》首先請同學們朗讀課文,，感知課文大意,，利用圈點法復述課文大意。

學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的天鵝蛋,，一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來,，丑小鴨長得太丑了，所有的雞,、鴨都嘲笑他,，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺負他,，看不起他,，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下,，他被迫離家流浪,，幾經風險。處處受到大家的排擠,，最后他不堪忍受,，來到他心馳神往的大自然,。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒,。冬天到了，天是那么的冷丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊,。又是一個美麗的春天,，他又看到了那些美麗的鳥兒，經過激烈的思想斗爭,，丑小鴨抑制丑小鴨不住內心的向往,，決定不顧生死飛向美麗的天鵝，然而,，這時水中映出的不再是丑陋的灰鴨子,，而是一只美麗潔白的天鵝。

信息交流：同學和老師互相交流我們對安徒生的了解,。

媒體展示：安徒生是個窮苦鞋匠的兒子,，母親靠為人洗衣勉強度日，安徒生從小不僅經常與饑餓相伴,，同時還處處遭到人們的鄙視,，但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的，異想天開的理想,，就是當一個藝術家,，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家,，一個在舞臺上表演人生的,，創(chuàng)造美的藝術家。為此,，他在一般俗人的眼里就成了一個天大的笑柄,，但他卻一點也不氣餒，安徒生14歲就離家,，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想,。饑餓與精神上的打擊與他接了不解之緣，但他以頑強的毅力,，克服了種種困難,，雖然沒有實現他的理想卻成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩,，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏,。

丑小鴨的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視和侮辱,，都有堅強的意志,，正視生活，向往美,，追求美,。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝，安徒生也一樣,，他終于成了一個偉大的童話作家,。

學生互動，討論交流,，合作探究丑小鴨的形象意義和現實意義,。

學生分組討論,，發(fā)表自己的看法,，其余同學做補充，老師做指導,。

教師引導：同學們,，丑小鴨是一篇童話，他的思想內容我們似乎一目了然很容易就掌握了,，可是我們不能僅滿足于這一點,，俗話說，學習貴于思考,，學而不思則罔,，因此對這樣一篇看似易懂的童話，老師想同同學門進行深入的思考與探究,，看我們從中還會得到那些啟發(fā)和認識,。

教師設計問題供同學們討論并適時的進行指導。

1,、丑小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎,？

{是，他克服了種種困難,，頑強的堅持到最后}{不是,，他本身就是一個天鵝蛋，不努力到時候仍然會變成天鵝}

2,、你認為在我們的現實生活中丑小鴨會變成白天鵝嗎,？

{不會，鴨子就是鴨子再怎么努力也不會成為白天鵝}

{會,，功夫不負有心人,，許多被一般人認為是“丑小鴨”的人經過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍，海倫,，愛迪生}

3,、你覺得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎,？

{是的，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的}

{不一定,，仲永小時后才華出眾,，可最后卻泯然眾人本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子，成功還來源與自己的努力}

4,、如果丑小鴨經過自己的努力最終也沒有變成白天鵝,，那他還值得我們學習么？

{只要為自己的理想盡了最大的力,，我們也就無怨無悔}

5,、鴨子和天鵝有什么本質的區(qū)別么？如果可以選擇你愿意做什么,？

{重要的是做好自己}

{鴨子,，天鵝，可能更多的時候他們也只是一個代碼,，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內在的精神氣質是不能以它而論的}

只要你本來就具有高尚的品質和堅定的意志,，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進的腳步？怎能阻止你攀上你所向往的高峰,？可以失敗,，可以孤單，但誰也不能阻止你前進的心,。

同學們,，今天的學習就要結束了，在課堂上我們認識了丑小鴨,，探討了丑小鴨,，更從中得到了許多啟發(fā)和認識，希望這些都能成為我們今后學習生活的寶貴精神財富,。老師還希望通過我們這次的學習同學們能養(yǎng)成勤于思考的學習習慣,，多角度看問題的學習方法，看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收獲,。課后請同學們辦一期《我和丑小鴨》的手抄報,。請同學們各展風采，盡顯才華,。

幼兒園中班音樂《母鴨帶小鴨》教案反思篇二

1,、會認14個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利，有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

3、懂得要善待他人,，互相尊重,，同時要正確地認識自己。

識字,、寫字,、朗讀課文。

1,、生字詞語卡片,、課件或插圖、天鵝圖片,、音樂

2,、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀,。

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兩課時

切入舉偶

1,、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片,。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受,，啟發(fā)體會天鵝的美麗,。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事,。

2,、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎,？每個動人的故事,，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩,，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎,？（引導學生回憶故事,，簡要敘述。）教師相機引出課題,。

對話平臺

初讀

1,、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思,，想一想,，怎么記住它。（學生自學,、交流識字記字方法,。）

2、游戲鞏固識字：如當小老師,、猜謎語,、摘果子等。

3,、分段指讀課文,，師生評議，正音,。

（突出識字教學內容,，豐富學生識字記字經驗，培養(yǎng)學生識字記字能力,。）

熟讀

1,、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍,。思考：讀懂了什么,？互相討論，交流讀書感受,。

2,、指讀課文，指導讀好長句子,。結合課文理解重點詞語,。

3、全班交流讀書感受,，引導學生理清文章的內容,，敘述順序等，從整體上把握課文,。

4,、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流,，適當點撥,。

（結合課文特點，強調自讀自悟,，從整體上把握課文內容,，培養(yǎng)了學生閱讀能力,。）

寫字

1、出示“我會寫”中的生字和詞語,。引導學生觀察分析字型及結構特征,。

2、生試寫“灰,、冰,、鴨、鵝,、討,、厭、欺,、負”師生評價后再寫,。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬,，不能少寫一點,，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些,，鳥應稍微寫大一些,。

3、師指導書寫“蛋殼”,、“翅膀”,。

4、生自由練習,，同桌評議,，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

（本課中需要會寫的生字較多,，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察,，嘗試書寫的辦法,，教師及時巡視指導，及時鼓勵,，培養(yǎng)了學生的寫字能力,。）

對話平臺：

導入

1、讀寫生字詞語,。同桌互相檢查修改,，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2,、分段指讀課文,。

3,、啟思：根據上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂,？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充,，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習,。

（在抓好讀寫的基礎上,，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質疑的能力,，然后梳理問題,，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備,。同時應該注意,，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導,，以學生的問題為主,，展開教學活動，防止教師包辦代替,。）

讀議

1,、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論,。（學生自學,，分組合作，教師巡視）

抓住的問題,，應該能夠起到貫穿全文的作用,。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索,，從它“離家的原因”出發(fā),，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷,。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,，教學活動可以結合這一問題充分展開。

2,、小組討論,，教師巡視，相機點撥,。

（在結合問題進行探究的過程中,，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句,，并結合生活的體驗交流自己的看法,。防止學生只憑整體的感覺說空話,，說套話。引導學生與文本實現真實的對話,，讓學生在讀書與交流中,，感悟課文內容，豐富情感體驗,，進而與課文內容產生共鳴,。）

3、學生匯報,，指導朗讀,，加深對文章內容的理解、感悟,。

由于問題設計上出現的多元性,，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導,，深入領會文章內容,。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題,，并進行適時地朗讀指導,。

如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解,。（讀2,、3、7自然段的有關句子,。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋,、“受歧視”、“孤獨,。因為它是一只天鵝,，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解,，指導學生有感情地讀出相關的句子,，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他,？當發(fā)現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想,？指導學生有感情地朗讀相關的語句,。

如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟,。（讀4,、5,、6自然節(jié)的相關語句。）交流討論的結果,，教師相機引導學生感情朗讀,。如：找出表現丑小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會,，有感情地練習朗讀,。同時結合課文內容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣,？

拓展

1,、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上,，你有哪些收獲,？用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式,，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

2,、從丑小鴨“丑”,、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示,？

3,、課后編排課本劇。

4,、課后閱讀安徒生的其他童話作品,。