作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教案篇一

同學(xué)們好,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎,？這節(jié)課,，郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎,？（鼓掌）謝謝,，我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。

這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們,，掌聲是好東西??！它給人力量，傳遞關(guān)愛(ài),，讓人自信,。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：

出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

3,、齊讀

1、那掌聲真有這么大的力量嗎,？那會(huì)是怎樣的掌聲呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子,。

2、交流：

師：響起了幾次掌聲,？

a：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。

b：故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。

3,、自由讀,，品味。

師：這兩次掌聲都是怎么樣,？（熱烈,、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻,、故事講完了）

學(xué)習(xí)a句：

師：英子才剛剛站定,，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì)響起掌聲？

（給她勇氣,，鼓勵(lì)她……追問(wèn)：為什么給她勇氣,，為什么鼓勵(lì)她？）

4,、認(rèn)識(shí)英子：

1,、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2,、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè)的,。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來(lái)到教室,，放學(xué)后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

所以,，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,，英子怎么樣？

當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候,，她又只能

同學(xué)們,，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú),，可憐,，自卑、憂郁）,。板書(shū)（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁,、自卑）

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢(shì),。可是,，新來(lái)的老師卻讓她上講臺(tái)講故事,，英子怎么辦？（指名說(shuō)）

出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

a,、輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

追問(wèn)：英子低著頭在想什么,？（她猶豫了）

b,、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。

英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么,？（猶豫的意思）,。

英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a,、b句）為什么不想上去,？

同學(xué)們,，她能不上去嗎,？（不能）為什么？

小英的心情怎么樣,？（痛苦,、無(wú)奈）。

齊讀,。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去,，每一步都像他的心情一般的沉重,，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué),，現(xiàn)在她就在我們的前面,，你想對(duì)她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）

感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）

（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。

學(xué)習(xí)b句：

師：故事講完了,，教室里為什么又想起掌聲？

師:是掌聲給了她勇氣,，給了她力量,。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好,。

齊讀（出示）：她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng),。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,，他的普通話說(shuō)得不好,，聲音也不好聽(tīng)，你會(huì)給她掌聲嗎,？為什么,？

師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),，特別激動(dòng),，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái),。

師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃,，這一次心情是怎樣的,？

我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來(lái)形容,？板書(shū)（自信,、勇敢）

原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好,，但她有自己的優(yōu)點(diǎn),。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣,。她就像變了一個(gè)人似的,。

我們?cè)賮?lái)想象：

現(xiàn)在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候,，她會(huì)怎么樣呢,？

當(dāng)同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì)

齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞,。

師：是呀,，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,，有了歡樂(lè),，而改變她的就是那掌聲。

她自信,，勇敢,，因?yàn)樗辛?/p>

她活潑,、開(kāi)朗，因?yàn)樗辛?/p>

她微笑著面對(duì)生活,，因?yàn)樗龘碛辛?/p>

所以直到上了中學(xué),，英子還這樣對(duì)我著：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎,？從這掌聲里傳遞著什么,？（鼓勵(lì)、關(guān)心,、幫助,、期待、支持的掌聲）

師：對(duì),，這掌聲就是鼓勵(lì),，支持，幫助,，更是那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。如果說(shuō)掌聲是鑰匙,，那它就能打開(kāi)勇氣的大門,，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤(rùn)人們的心田,！同學(xué)們,，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么,？什么時(shí)候需要給別人掌聲,？寫(xiě)下你的想法。

師：同學(xué)們,，說(shuō)得很好,，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,，為自己,，為別人，請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教案篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

1,、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢,？

2、掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎,？

3,、好啊，這么自信,，不過(guò),，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢,？

4,、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢,？

一,、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課,，齊讀課題,。

2、掌聲代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì),，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子,。

二,、前后對(duì)照，感受小英變化

1,、讀第一自然段,。

（1）自讀第一自然段。

（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子,？你從哪些語(yǔ)句感受到的,？

指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑,、憂郁,、沉默

提示：“總是”是什么意思？“默默地”說(shuō)明了什么,？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子,？

（3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英,。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,，默默無(wú)聞，多么可憐,！你能把她的痛苦,、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（4）指名讀,。

過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。

2,、讀第5自然段,。

（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化,？

（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢,？

指名回答并板書(shū)：活潑,、開(kāi)朗、自信

（4）真替小英的變化感到高興呀,，來(lái),，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。

（5）生齊讀,。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化,，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1,、5兩段,。）

3,、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒,，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化,？）

（1）你認(rèn)為是什么原因,？（掌聲）你呢？大家同意嗎,？

（2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎,？

（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”

自讀小英的來(lái)信,，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么,？

過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上,。

三,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1,、自由讀課文2－4自然段,，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲,？用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子,。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？小英聽(tīng)懂了嗎,？

2,、小英一共得到了幾次掌聲？

3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲

出示：就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

（1）“驟然間”是什么意思,？

（2）“熱烈、持久”分別形容什么？

（3）好的,，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),，老師是小英，熱烈,、持久的掌聲響起來(lái)好嗎,？這真是熱烈、持久的掌聲呀,！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢,？

老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書(shū)）

（4）小英聽(tīng)懂了嗎,？你從哪里看出來(lái)的,？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？

（5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢,？請(qǐng)大家讀讀上文,，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下,，同桌也可以商量商量,。

提示：

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么,？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢,？（不上去吧，會(huì)……上去吧,，我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀,！

（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反,，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣,，嘲笑她，歧視她,，反而——給了她熱烈,、持久的掌聲，面對(duì)此情此景,，她感動(dòng)得流下了眼淚,。

（7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì),、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。

（8）齊讀,。

4,、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)第二次掌聲的句子,。

出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思,？

（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái),！

這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美,、夸獎(jiǎng),、表?yè)P(yáng)、敬佩

（3）小英聽(tīng)懂了嗎,？“深深地鞠了一躬”表示什么,？從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”

（4）是啊,，多么可愛(ài)的同學(xué),，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧,！

生齊讀,。

5、是啊,，掌聲使小英不再自卑,，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了,，有多少話要說(shuō),，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

來(lái),，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！

齊讀來(lái)信,。

過(guò)渡：看了小英的來(lái)信,，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話,。

四,、總結(jié)升華，讀背作者感想

出示：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

1、生齊讀,。

2,、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解,，在這里,，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么,？（對(duì)人的鼓勵(lì),、贊揚(yáng)、尊重,、關(guān)心）

你是怎樣理解這段話的,？

3、說(shuō)得真好呀,，人人都需要這充滿愛(ài)的掌聲,，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神,，一句溫馨的話語(yǔ),，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲,！

4、最后,，老師想送給大家一首歌,，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲,，獻(xiàn)出你們的愛(ài)心,，讓世界變得更美好。

5,、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教案篇三

《掌聲》是一篇非常感人的文章,。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教,，我只需要上第一,、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化,，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因,，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式,，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,。

【教學(xué)片斷】

對(duì)比分析第一、四自然段：

師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié),。

（課件出示第一小節(jié),。）

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子,？

生：那時(shí)的英子很文靜,，總是坐在教室的一角

生：上課前，她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子,。

（生再讀課文,。）

學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解,，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義,。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想,。思想的果實(shí)是甜的,，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神,，思考就會(huì)深入不下去,，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候,，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底,，再給時(shí)間讓他們思考。

（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外,，還可以有自己的語(yǔ)言,。）

１、她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,，上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起,，有點(diǎn)自卑

請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié),。

師生共同評(píng)議。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，讀出心情、語(yǔ)氣,，尤其不能拖調(diào),。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師：讀讀這一小節(jié),，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢,？

生：她不再憂郁

生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。

師：這些都說(shuō)明英子怎么樣??？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

生：快樂(lè),。

生：活潑,。

師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化,。

生讀,，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

生齊讀第一,、四小節(jié),，對(duì)比讀。

整體對(duì)比閱讀,，感受英子掌聲前后的不同變化,，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊,，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化,，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教案篇四

教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練,、比賽,、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章,。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng),，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等,，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神,。

3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法,。

4,、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處,。

教學(xué)過(guò)程

一、 檢查預(yù)習(xí)：

1,、板書(shū)好課題,，學(xué)生齊讀課題。

2,、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞,。

二、導(dǎo)入新課

1,、題目中的她指的是誰(shuí),？

［板書(shū)：孫晉芳］

通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

2,、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么,？

引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員,、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,，也就是要把功勞分給她一半,，她在隊(duì)伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的啊）,。

三,、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

1,、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué),。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,，它總是在真人真事基礎(chǔ)上,，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

那么,，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的,？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，仔細(xì)想一想,。

a、三伏天刻苦訓(xùn)練,。

通過(guò)練球這件事,，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳,？

除了這件事,，還有什么事？

b,、和郎平鬧矛盾

這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳,？

板書(shū)：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎,？試試看,！

出示句子：

課文通過(guò) 、 這兩件事,，給我們塑造了一個(gè)

的孫晉芳,。

通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì),，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí),，在概括文章主要內(nèi)容時(shí),，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。

教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事,，初步了解了孫晉芳,。接下來(lái)，讓我們品讀課文,，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解,。

四、研讀課文,。

1,、引起學(xué)生注意力。

【出示孫晉芳照片】看,，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人,、個(gè)子不高的姑娘,，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍,，她到底具有怎樣高超的球技,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì),，劃出相關(guān)的詞,、句。

學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū),，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句,，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣,。

1,、你找到了哪些語(yǔ)句？

指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2,、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？（而她的傳球技藝,，高超得驚人,。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句,，哪些句子能看出“她的傳球技藝,，高超得驚人”?。?/p>

學(xué)生讀句子：

無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙,。

（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？）

a、 化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思,？

（1） 化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ),。

你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典,，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法,。

（2） 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí),，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢,？

聯(lián)系上下文，對(duì),，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ),。

（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢,？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái),。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法,。

b,、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě),。

出示句子：

“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰(shuí)來(lái)讀一下,。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”,？（飛來(lái)的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么,？

這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快 力度……很強(qiáng) （兇猛,、很快,、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳,，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么,？（真是球技高超啊！）

學(xué)生帶著體會(huì)朗讀,。指名讀,。

朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

學(xué)生練讀,、指名讀,。

教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫(xiě)當(dāng)中,，加上比喻的句子,，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

c,、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看,，如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉,，好不好？為什么,？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰,。

學(xué)生交流

教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng),，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn),。

就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕,。

3、教師評(píng)價(jià)背誦,，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超,？

學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

出示第五自然段

就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句,？找到關(guān)鍵詞,？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢,？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景,，是難以一一描述的。

“ 朝夕苦練”（變色）,，是什么意思,？

苦在哪里？到底有多苦,？讀讀課文第五自然段,，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊,，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么,？可是孫晉芳在干什么,？從中，你體會(huì)到什么,？

評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受,，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦,，這是一種好方法。

“ 揮汗如雨”,、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”,？那時(shí)，你最想做的事是什么,？

可是我們看一看,，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

她一邊托,，一邊數(shù),，一、二,、三,、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么,？（感受孫晉芳練球練的刻苦,。）

教師過(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”,、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū),，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

同學(xué)們,，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎,？?jī)商靻幔磕鞘恰?/p>

是啊,，朝夕苦練,，天天如此,。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文,，就可以把課文讀得更好,。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě),。

4,、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技,；頑強(qiáng)拼搏,，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子],？

出示句子

讀讀這兩句話,，看看他們?cè)诿鑼?xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）

將什么比喻成什么,？

狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間 雙手——磁石

從中你體會(huì)到了什么,？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

“出神入化”這個(gè)詞用得好,，還可以用哪個(gè)詞,？——技藝嫻熟、揮灑自如,、得心應(yīng)手,、所向無(wú)敵，

同學(xué)們的詞匯可真豐富,，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻,，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧,。

五、運(yùn)用積累,。

教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳,。如果說(shuō),，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮,；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣,，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子,，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生交流句子：

教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么,？（還必須具有寬大的胸懷）,。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣 三連冠

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教案篇五

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,，可分為4段（1：2-4,；5-6；7）,。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,，知道學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

生字卡,、圖片 ,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么,？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲,？

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌,？為什么事鼓掌,？

二、初讀課文

1,、師范讀,。

2、生自讀課后生字詞,。

3,、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng),。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然,。

4,、讀課文。

5,、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段,，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁,、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲,。

7,、每組各讀一段,。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1,、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”,。

2、生習(xí)字,，師巡視指導(dǎo),。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》教案篇六

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,、詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

一課時(shí)

：多媒體課件

一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中,，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲,，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的,。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,，你的心情怎樣？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》,。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題,。）

二,、初讀感知

學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,？英子在掌聲前后有什么變化,？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化,？

三,、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：

1、“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái),，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）

2,、“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能,，這掌聲除了鼓勵(lì)之外,，還有贊揚(yáng)。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1,、這兩次掌聲有什么不同,？指導(dǎo)朗讀。

2,、從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段,。

3,、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？

4,、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危,，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全,。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài),。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人,；只有愛(ài)自己的小家,，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。

四,、情感升華

1,、配樂(lè)朗讀一首小詩(shī),，升華情感,。

2、在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束,。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì),，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖,，給人以永生的快樂(lè),。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活,，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài),，是無(wú)私的,；愛(ài)，更是一種力量,，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好,。