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初中語文聽課評課稿篇一

《行道樹》是中國臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作,。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當(dāng)中,。課文作者用擬人的手法，平實(shí)而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻(xiàn)者的形象,，可以激發(fā)讀者對自己人生,、對生命價值的思考。但是,，文章深刻的思想內(nèi)涵,、富有哲理的語言對于七年級學(xué)生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi),，能夠引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的感知,，對問題的深入理解，注重語言的運(yùn)用,，注意知識的拓展與延伸,，一切水到渠成，又?jǐn)M乎信手拈來,，不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服,，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩,?？偟膩碚f，聽課之后三點(diǎn)感受很深,。

第一,，和諧是激活課堂的催化劑。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系,。這其中,，教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵很重要,。當(dāng)全班朗讀完課文后，老師及時給予評價：讀得比較整齊,、響亮,；當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時候，老師的評價是：問題提得好,，同學(xué)們講得也很深刻,；當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說不出話來的時候，老師的鼓勵是：慢慢來,，別著急,，其實(shí)你講得很好。再加上老師溫暖的微笑,，親切的姿態(tài),，讓我們感覺到老師是和學(xué)生站在一起的。

第二,，自主是課堂的主旋律,。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者，而學(xué)生是課堂的主體,，而不是被動的知識的接受者,。姚老師在這堂課中，給了學(xué)生三個句式：讀了_____,，我仿佛看到了______,；讀了______，我體會到了_______,；讀了______,，我不理解_______。讓學(xué)生用這三個句式,，談自已的閱讀感受,，這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間,。在自主學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生提出了很多有價值的問題，教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點(diǎn)播,。整節(jié)課,，學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí)、自主提問的過程中獲得知識,，深入對文本的解讀的,。這樣的方式，我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的,。因?yàn)閷W(xué)生的思維有的時候不同于我們大人,，他們提的問題有時也是我們很難預(yù)測的,，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。

第三,，有效是課堂結(jié)出的碩果,。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎么教,，而在于學(xué)生學(xué)了什么,。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么 ,，更注重教會學(xué)生會學(xué),。比如在要求學(xué)生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候，每一個句式都強(qiáng)調(diào)讀了什么,，我怎么樣,，這實(shí)際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本；比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊,，這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候，姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么,，這里指什么,；學(xué)生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解,，姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的，為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的,，“深沉”什么意思,，找找它的同義詞等等，對于學(xué)生提出的這些問題,，姚老師引導(dǎo)得非常巧妙,，同時也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是,，在要求全班同學(xué)一齊朗讀課文的時候,，老師的要求是：拿起課本，身體坐正,，大聲地朗讀,。這既是一種讀書方法的指導(dǎo)，也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),。授之以魚,，不如授之以漁。三維目標(biāo)中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧,。

說幾點(diǎn)個人不成熟的看法：

一是對課文的朗讀是否可適當(dāng)加強(qiáng),。因?yàn)檫@是一篇精美的小品文,，文章語言很美，蘊(yùn)含的感情很豐富,，所表現(xiàn)的精神境界很高尚,。我覺得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行感悟，從而感知美,，體味美,。課堂初，全班齊讀之后,，老師的評價是：讀得比較整齊,、響亮，但行道樹的感情沒有讀出來,，相信學(xué)了課文之后,，同學(xué)們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹的形象,，體會了行道樹的感情之后,，如果再組織學(xué)生朗讀的話，和前面也有前后呼應(yīng)的感覺,。

二是盡管老師給了學(xué)生三個句式進(jìn)行選擇說自己的閱讀感受,，但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個句式，都是提問題的,，質(zhì)疑探究的比較多,，欣賞、品味,、想象,、抒情的比較少。