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初中語文聽課評課稿篇一
《行道樹》是中國臺灣著名女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現(xiàn)在七年級語文上冊第二單元當(dāng)中,。課文作者用擬人的手法,,平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象,可以激發(fā)讀者對自己人生,、對生命價值的思考,。但是,文章深刻的思想內(nèi)涵,、富有哲理的語言對于七年級學(xué)生來說理解是有一定的難度的,。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內(nèi),能夠引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的感知,,對問題的深入理解,,注重語言的運用,注意知識的拓展與延伸,,一切水到渠成,,又?jǐn)M乎信手拈來,不禁為姚老師深厚的文學(xué)功底所折服,,也為她松馳有度,,收放自如的課堂駕奴能力欽佩??偟膩碚f,,聽課之后三點感受很深。
第一,,和諧是激活課堂的催化劑,。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關(guān)系。這其中,,教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵很重要,。當(dāng)全班朗讀完課文后,老師及時給予評價:讀得比較整齊,、響亮,;當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題其他同學(xué)又作了很好的解釋的時候,老師的評價是:問題提得好,,同學(xué)們講得也很深刻,;當(dāng)一位同學(xué)因緊張而說不出話來的時候,老師的鼓勵是:慢慢來,,別著急,,其實你講得很好。再加上老師溫暖的微笑,,親切的姿態(tài),,讓我們感覺到老師是和學(xué)生站在一起的,。
第二,自主是課堂的主旋律,。教師是一堂課的策劃者而不是單純執(zhí)行者,,而學(xué)生是課堂的主體,而不是被動的知識的接受者,。姚老師在這堂課中,,給了學(xué)生三個句式:讀了_____,我仿佛看到了______,;讀了______,,我體會到了_______;讀了______,,我不理解_______,。讓學(xué)生用這三個句式,談自已的閱讀感受,,這一環(huán)節(jié)成了整堂課的主要環(huán)節(jié),,給了學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的空間。在自主學(xué)習(xí)的過程中,,學(xué)生提出了很多有價值的問題,,教師也給予了非常好地引導(dǎo)與點播。整節(jié)課,,學(xué)生就是在這種自主學(xué)習(xí),、自主提問的過程中獲得知識,,深入對文本的解讀的,。這樣的方式,我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的,。因為學(xué)生的思維有的時候不同于我們大人,,他們提的問題有時也是我們很難預(yù)測的,這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握,。
第三,,有效是課堂結(jié)出的碩果。一堂有效的課堂,,關(guān)鍵并不在于教師怎么教,,而在于學(xué)生學(xué)了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,,不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么 ,,更注重教會學(xué)生會學(xué)。比如在要求學(xué)生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候,,每一個句式都強調(diào)讀了什么,,我怎么樣,,這實際上教給學(xué)生閱讀要立足于文本;比如有學(xué)生提出“站在這雙線道的馬路邊,,這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候,,姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么,這里指什么,;學(xué)生問“神圣的事業(yè)總是痛苦的,,但是,也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解,,姚老師問什么樣的事業(yè)是“神圣”的,,為什么神圣的事業(yè)總是痛苦的,“深沉”什么意思,,找找它的同義詞等等,,對于學(xué)生提出的這些問題,姚老師引導(dǎo)得非常巧妙,,同時也教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解句子含義的方法,。更值得一提的是,在要求全班同學(xué)一齊朗讀課文的時候,,老師的要求是:拿起課本,,身體坐正,大聲地朗讀,。這既是一種讀書方法的指導(dǎo),,也是一種朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。授之以魚,,不如授之以漁,。三維目標(biāo)中的過程和方法的重要性也就體現(xiàn)在這里吧。
說幾點個人不成熟的看法:
一是對課文的朗讀是否可適當(dāng)加強,。因為這是一篇精美的小品文,,文章語言很美,蘊含的感情很豐富,,所表現(xiàn)的精神境界很高尚,。我覺得這樣的文章可以讓學(xué)生在朗讀中進行感悟,從而感知美,,體味美,。課堂初,全班齊讀之后,,老師的評價是:讀得比較整齊,、響亮,但行道樹的感情沒有讀出來,,相信學(xué)了課文之后,,同學(xué)們一定能夠讀得更好,。那么在分析完了行道樹的形象,體會了行道樹的感情之后,,如果再組織學(xué)生朗讀的話,,和前面也有前后呼應(yīng)的感覺。
二是盡管老師給了學(xué)生三個句式進行選擇說自己的閱讀感受,,但絕大部分同學(xué)都選擇的是第三個句式,,都是提問題的,質(zhì)疑探究的比較多,,欣賞,、品味、想象,、抒情的比較少,。