無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇一

（一）知識與能力目標：

1、積累詞語,，掌握“蕭瑟、和煦,、干涸,、吞噬、裸露”的讀音,、字形,、詞義并學會運用。

2,、了解報告文學的文體特征,。

3、了解羅布泊消逝的原因,，理解作者強烈的憂患意識,。

（二）過程與方法目標：

1、引導學生運用設(shè)問,、概括提要的方式理清行文思路,，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生篩選信息,、概括要點的能力和語言表達能力,。

2、揣摩語言,，體會課文語言底真實性,、形象性、抒情性,，增強語感,，豐富語言積累。

3,、運用課文的理念,，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生的生態(tài)意識,、環(huán)保意識,、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感,，引導學生關(guān)注生態(tài)問題,。

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因,。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓,。

1、品讀課文,，揣摩語句,，體味其真實性、形象性,、抒情性,。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,，總結(jié)教訓,。

朗讀、自主,、合作,、點撥

學生課前預習

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,；現(xiàn)在，那里已經(jīng)是一個寸草不生,，不見飛鳥,，令人恐怖的地方,；是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木,、探險家余純順先后在那里失蹤,、遇難；那就是羅布泊,。

羅布泊,，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠,。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢,？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、新授課

（一）、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息,？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖,，如今卻消逝了,，成了荒漠。

2,、提問：針對題目,，你能提出哪些問題？

明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖,？什么時候消逝的,？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子,？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果,？同樣的悲劇還有哪些？

3,、學生帶著問題默讀課文,，

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫,，篩選關(guān)鍵語句,，概括文意，歸納要點,。

4,、需掌握的詞語

蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海,。比喻世界變化很大,。

5,、學生自由回答提出的問題，教師總結(jié),。

明確：羅布泊過去是廣闊,、美麗、充滿生機的湖泊,，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡,，寸草不生,，不見飛鳥，令人恐怖,。羅布泊消逝于20世紀70年代,。

消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水,；二是盲目濫用塔里木河水資源,，致使下游河道干涸、羅布泊斷水,，生態(tài)環(huán)境徹底破壞,。

羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化,，沙漠在擴張,。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸,；月牙泉水域縮小,，有干涸之勢。

（二）,、合作探究,，深層探究，突破難點

1,、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么,？

學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素,。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”,。盲目就是目光短淺，急功近利,，只圖眼前利益,，不顧長遠利益,，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小,，只圖本地區(qū)利益,，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律,，不懂生態(tài)平衡,，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸,，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,，乃至沙化。

（只圖眼前利益,、不顧長遠利益,，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應吸取怎樣的教訓,？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告,？（學生討論）

開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律,，認識生態(tài)平衡,，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。

3,、全文表達了作者怎樣的感情,？

痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4,、學生概括文意,。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象,，然后著重說明羅布泊消逝的緣故,，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之,，說到青海湖,、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的,。

全文的思路：

今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣（青海湖,、月牙湖）――發(fā)出呼吁

5、從哪些句子可以看出,，理解文中作者強烈的憂患意識,？

抒情性：體會下列句子的思想感情

①此時此刻，我們停止的說笑,，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個個心情沉重,。②這出悲劇的制造者是人！③救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（三）,、品讀課文,。

本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性,，從文法上探究體味文章的真實性,、形象性、抒情性,。自由閱讀課文,，畫出文中你認為最精彩的句子,，點評其好在哪里,。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情,？）

真實性的語句：如《漢書,。西城傳》根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人,！救清海湖,，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方,！

生動修辭的句子：如第20,、22段，賦予胡揚林以人的感情,。對比,、擬人、排比手法,。

三,、拓展延伸。

說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例,，談談你的想法,。

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境,；

a,、大氣污染

b、水質(zhì)污染

c,、噪聲污染

d,、食品污染及具危害,。

②不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境,。指與湖爭地,、亂砍亂伐森林、破壞草原等,。1998年,，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一,，就是與湖爭地亂砍亂伐森林,、不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓,，我們一定要牢記,。

四、課堂小結(jié),。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓,，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心,，我們有理由相信：天會更藍,，樹會更綠，水會更清,！我們寧愿多一塊人間的樂土,，也不要一片荒涼的羅布泊！

五,、布置作業(yè),。

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來,，停止破壞生態(tài)平衡,，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化,。

羅布泊

過去：綠洲仙湖

消亡的原因：改道四盲

今日：沙漠神秘

呼吁保護

同樣的悲?。呵嗪：卵廊?/p>

學生容易讀懂課文，對課文內(nèi)容感興趣,，但對文章中部分語句的分析,、品味不準確。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇二

1,、了解報告文學的文體特征

2,、學習課文對比、擬人、排比等方法,。

3,、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識,。

1,、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)概括要點和語言表達的能力,。

2、聯(lián)系現(xiàn)實,，思考關(guān)注環(huán)境問題,，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,。

吸取歷史教訓,，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識,。

理解課文內(nèi)容,，學習課文對比、擬人,、排比等方法,。

感受并理解作者強烈的憂患意識

1課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

羅布泊,，是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖，位于我國新疆東南部,，曾是我國第二大內(nèi)陸湖,。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘,，沒有一棵草,，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越,，是令人感到恐怖的地方,。

二、整體感知

1,、讀一讀題目,，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應用什么感情？

回答,，明確：

羅布泊,，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了,，變成了一片荒漠,。

朗讀時充滿痛惜、遺憾之情,。

2,、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。

選擇其中幾幅圖片,，要求用文中語句給它配上解說詞,。

3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點,。

討論明確：

昔：美麗的充滿生機

今：荒涼的令人恐怖

三,、合作探究

1、再讀課文,，找一找談一談羅布泊消逝的,。原因

討論明確：

原因：改道

四盲

2、多媒體出示示意圖

3,、看一看悲劇延伸

多媒體展示青海湖和月牙泉圖片,，直觀感受它們將面臨干涸之勢。

4,、品味語言

引導體味文中所用的對比,、比喻、擬人,、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果（憂患意識,，震撼人心）

5、引導認識本文的文體特點：

報告文學（新聞性文學性）

四,、拓展延伸

1,、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈,，你將向人們訴說什么,？

討論交流

2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首,，青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演,，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環(huán)境（特別是水體）保護的一些看法和建議,。

五,、布置作業(yè)

如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢,？請將它寫成一段300字的片段,。

本課通過多媒體展示的圖片，使學生感受到了作者那強烈的環(huán)保意識和憂患意識,，從而認識到了維護生態(tài)平衡,，保護環(huán)境的重要性。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇三

一,、整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。

二,、學習對比,、比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,。

三、了解羅布泊消失的原因,，汲取歷史教訓,；聯(lián)系實際增強學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識,。

一,、圖片導入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大,。

二,、解析課題，閱讀課文,，整體把握課文內(nèi)容（找出概括羅布泊今昔景象的語句,，概括羅布泊消失的原因,。）

三,、細讀課文，學習修辭手法的運用,，說說它們的表達效果,。

四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片）,，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,、生態(tài)意識。

五,、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文,。

一、導入

同學們，今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片（播放幻燈片）

師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊,。自20世紀初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊,，它才逐漸為人所知。1980年,，我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤,；16年后，探險家余純順又在那里遇難,，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩,。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草,，一條溪,，夏季氣溫高達70℃。羅布泊,，天空中不見一只鳥,，沒有任何飛禽敢于穿越。

可是,，從前的羅布泊不是沙漠,。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群,、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲。

二,、解析文題,，整體感知課文內(nèi)容。

師：我們今天學習的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章——《羅布泊,，消逝的仙湖》（板書課題）,。課文的標題是“羅布泊，消逝的仙湖”,，就是說,，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了,，成了荒漠,。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢,？（“消失“只是客觀的陳述,，而“消逝”帶有強烈的感情色彩，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面,，請同學們接著讀課文,，整體把握一下課文內(nèi)容,。

提問：

1、同學們,，讀了課文,，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢,？

生歸納概括,；師點撥：

今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”,。

過去羅布泊是怎樣一個地方,？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

提問：

2,、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海,，是什么原因呢？在讀課文的過程中,，哪位同學同學發(fā)現(xiàn)了,，請舉手回答。

生答后明確：羅布泊為什么消亡,？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”,。

這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā),。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水,、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水,、盲目建泵站排水,，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,，就是目光短淺,，急功近利，只圖眼前利益,，不顧長遠利益,，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,，就是目光狹小,，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益,。盲目，就是不懂自然規(guī)律,，不懂生態(tài)平衡,，不懂上游將水抽干了,，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸,，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,，乃至荒漠化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”,，擴大耕地,，開采礦藏，也是開發(fā),，問題是當年的開發(fā)沒有考慮水資源,，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游,。

從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性,，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡,，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè),。

三、細讀課文,，體會感悟,。

請同學找出文中你認為寫的好的句子，說說它們的表達效果

主要抓修辭手法的運用：

1,、對比手法,。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此,，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲,。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差,，造成了文勢的跌宕,，產(chǎn)生震撼人心的力量。

2,、擬人手法,。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情,，怎能不令人感情激蕩,，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣,，你能看清那一道道肋骨的排列走向,，看到滄海桑田的痕跡,，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,，怎能不令人痛心。

3,、排比手法,。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水,、盲目掘堤引水,、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”,，遺憾之情,、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”,，呼吁之聲,，振聾發(fā)聵。

4,、直接抒情,。例如：“此時此刻，我們停止了說笑,，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴,，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果,，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己,。（讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。）

四,、同樣的悲劇還有哪些,？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸,；月牙泉水域縮小,，有干涸之勢。）結(jié)合課文,，聯(lián)系現(xiàn)實,，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片,，引導生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）

五,、結(jié)束語,。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）

同學們,，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的,，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園,，讓我們現(xiàn)在就行動起來,，保護生態(tài)，愛我家園,，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水,！

板書設(shè)計：

（綠洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神秘

↑（改道↑四盲）↑

過去（同樣命運）如今

青海湖

月牙泉

生態(tài)意識環(huán)保意識

只有保護環(huán)境才能保護人類自己