作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

羅布泊消逝的仙湖教案篇一

1.整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。

1.讀課文,，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,，進(jìn)行整理，加入自己的想象,，寫一段文字：《美麗的羅布泊》,。可以是文,，可以是詩,。

2.讀課文,，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理,，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》,。

（以上兩項(xiàng),，可以分男女來寫，女生寫第一項(xiàng),，男生寫第二項(xiàng),，比一比，誰寫得最好,。作為預(yù)習(xí)來完成,。）

3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文。

4.展示預(yù)習(xí)成果,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

6.誰之過？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段,，品讀字詞和句子,，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

7.文章是寫羅布泊,，為什么還寫到了青海湖和月牙泉,？你還知道哪些類似的例子？你周圍的,，你聽說過的,。

8.面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣,？

9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀,。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式,，應(yīng)該怎么讀？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊,，你想說什么,？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說什么,？假如你是一位世紀(jì)老人,，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生,，給人類寫一封公開信,，呼吁人們行動(dòng)起來,，制止生態(tài)惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1,、積累詞語,，掌握“蕭瑟、和煦,、干涸,、吞噬、裸露”的讀音,、字形,、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征,。

3、了解羅布泊消逝的原因,，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問,、概括提要的方式理清行文思路,，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力,。

2、揣摩語言,，體會(huì)課文語言底真實(shí)性,、形象性、抒情性,，增強(qiáng)語感,，豐富語言積累。

3,、運(yùn)用課文的理念,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí),、環(huán)保意識(shí),、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題,。

1,、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,。

2,、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn),。

1,、品讀課文，揣摩語句,，體味其真實(shí)性、形象性,、抒情性,。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,，總結(jié)教訓(xùn),。

文獻(xiàn)法；合作探究法,；體驗(yàn)法,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì),。

那就是羅布泊,。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的,，曾經(jīng)是有很多水的,。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠,。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢,？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二,、資料展播

三,、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息,？

羅布泊,，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了,，成了荒漠,。

2、提問：針對(duì)題目,，你能提出哪些問題,？

3,、學(xué)生帶著問題默讀課文，

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞,。

（2）圈點(diǎn)勾畫,，篩選關(guān)鍵語句，概括文意,，歸納要點(diǎn),。

4、需掌握的詞語：

蕭瑟（xiāosè）：形容冷清,、凄涼,。

和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道,、池塘等）沒有水,。

吞噬（shì）：吞食；并吞,。

裸露（lù）：沒有東西遮蓋,。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海,。比喻世界變化很大,。

5、學(xué)生自由回答提出的問題,，教師總結(jié),，明確：

羅布泊過去是廣闊、美麗,、充滿生機(jī)的湖泊,，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡,，寸草不生,，不見飛鳥，令人恐怖,。

羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代,。

消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水,；二是盲目濫用塔里木河水資源,，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞,。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞,，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張,。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降,，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小,，有干涸之勢(shì),。

三、合作探究,，深層探究,，突破難點(diǎn)

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么,？

學(xué)生討論：（12,、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”,。盲目就是目光短淺,，急功近利,，只圖眼前利益,，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念,；盲目就是目光狹小,，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益,；盲目就是不懂自然規(guī)律,，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了,，下游的河道將會(huì)干涸,，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化,。

（只圖眼前利益,、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2,、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn),？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

開發(fā)要克服盲目性,，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3,、全文表達(dá)了作者怎樣的感情,？

痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4,、學(xué)生概括文意,。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象,，然后著重說明羅布泊消逝的緣故,，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之,，說到青海湖,、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的,。

全文的思路：

5,、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),？

抒情性：體會(huì)下列句子的思想感情

①此時(shí)此刻,，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個(gè)個(gè)心情沉重,。

②這出悲劇的制造者是人！

③救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

四,、品讀課文

本文是一篇報(bào)告文學(xué),，既有真實(shí)性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實(shí)性,、形象性,、抒情性。自由閱讀課文,，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子,，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩,，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情,？）

真實(shí)性的語句：如漢書。西城傳根據(jù)史書記載具體數(shù)字,。

（提示：讀這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和）

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人?。?又"字應(yīng)拉長(zhǎng),，更突出。）

救清海湖,，救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（應(yīng)帶深深感概,，發(fā)出呼吁,。）

生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段,，賦予胡揚(yáng)林以人的感情,。對(duì)比、擬人,、排比手法,。

五、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例,，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物,，污染環(huán)境；

a,、大氣污染

b,、水質(zhì)污染

c、噪聲污染

d,、食品污染及具危害

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,，破壞環(huán)境。指與湖爭(zhēng)地,、亂砍亂伐森林,、破壞草原等,。1998年,，我國(guó)長(zhǎng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一,，就是與湖爭(zhēng)地亂砍亂伐森林,、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn),，我們一定要牢記,。

六、布置作業(yè)

試寫一封公開信,，呼吁人們行動(dòng)起來,，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境,，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化,。

七,、課堂小結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境,。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心,，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠,，水會(huì)更清,！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊,！

板書設(shè)計(jì)：

消亡的原因：改道四盲

羅布泊消逝的仙湖教案篇三

1.學(xué)習(xí)課文《羅布泊,，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠,，原來是愚昧造成的惡果,。

2.多角度地處理課文信息，通過“寫”的方式更加深刻地理解課文內(nèi)容,。

羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實(shí)的資料說明,，人對(duì)自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因,。課文告訴人們，羅布泊之所以成為沙漠,，是愚昧造成的惡果,。

課文充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜,，為人們索取之盲目而痛惜,。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,。一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比,；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng),，如“站在羅布泊邊緣,，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡,，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀,，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明,。這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的好資源,。

課文的“研討與練習(xí)”點(diǎn)示了教學(xué)過程中的訓(xùn)練性。如第1題指出,，整體把握課文內(nèi)容,，大致有兩種方式,。一種方式是通過概括提要，達(dá)到把握文意的目的,。如“羅布泊過去是什么樣子,，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因,?！绷硪环N方式是抓住點(diǎn)睛之筆，小口徑切人,，達(dá)到整體把握的目的,。

練習(xí)題中的開放題的設(shè)計(jì)也力求角度、方式多樣化,。有的要求在重組課文信息的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像,，如，假如你是一位世紀(jì)老人,，見證了羅布泊的百年滄桑,，你將向人們?cè)V說什么?這些，都在啟示著我們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),。

學(xué)習(xí)課文《羅布泊,，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠,，原來是愚昧造成的惡果,。

4.1第一學(xué)時(shí)

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看課文的“研討與練習(xí)”,。這篇課文后面共有四個(gè)練習(xí),，就有三個(gè)與“寫”有關(guān)。

第一題要求“概括”,，第三題要求“訴說”,，第4題要求“呼吁”。

再看課文前面的小方框,，里面的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容寫成的,。

所以我們今天就上一節(jié)變“讀”為“寫”的課,。

這個(gè)課就叫做：“課文小作文”課,。

二、概說課文文意

(1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,。

(2)請(qǐng)同學(xué)們各用一句話表達(dá)自己(感受最深的)閱讀所得,。

(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評(píng)說,。

同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話：

羅布泊的今昔對(duì)比,，告訴我們制造悲劇的是人,。

人類因?yàn)槠茐沫h(huán)境而使仙湖消逝。

羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了,，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園,。

羅布泊的變化告訴我們：保護(hù)生態(tài),，迫在眉睫。

短短幾十年,，由仙湖變荒漠讓我們感到環(huán)境,、生態(tài)問題的嚴(yán)峻。

死神在羅布泊的上方開懷大笑,，作為地球村村民的我們,，卻沒有盡到責(zé)任。

曾經(jīng)的綠洲變荒漠,，人類正在破壞地球,。

人類正在親手毀掉自己辛辛苦苦建造美麗的、唯一的家園,。

教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話,。

三、指點(diǎn)本課看點(diǎn)

教師講析本課看點(diǎn)：

所謂本課看點(diǎn),，就是課文中最值得我們體味,、深究、欣賞的地方,。如：

本課的標(biāo)題

關(guān)于羅布泊遙遠(yuǎn)過去的描述

關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述

關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹

關(guān)于胡楊的描寫

作者的憂患意識(shí)與文中的呼吁

……

教師選擇課文內(nèi)容的幾個(gè)“點(diǎn)”,，用“串詞”的方式，帶著學(xué)生有重點(diǎn)地朗讀一下,。

四,、講析技法要點(diǎn)

(1)教師講析“課文小作文”的形式：

所謂“課文作文”，主要是指在課堂上：

讀大文寫小文,，

讀長(zhǎng)文寫短文,，

讀此文寫彼文；

讀一文寫多文,。

這是一種自讀課文的好方法,，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練，同時(shí)是一種語言表達(dá)訓(xùn)練,。

(2)教師講析“課文小作文”的過程：

首先,，根據(jù)課文內(nèi)容自定一個(gè)小小的作文題——如“美麗羅布泊”、如“可怕的羅布泊”,、如“胡楊的訴說”,，如“四個(gè)‘盲目’用得好”,，如“說說‘問題出在近30年’中的‘問題’”等等，題目越新鮮,、內(nèi)容越實(shí)在越好,。

然后，根據(jù)自己的命題,，盡量利用課文的語言寫百字左右的小作文或作文片段,。

(3)教師講授“課文小作文”的技法：

①可從概括內(nèi)容的角度寫

②可從說明事物的角度寫

③可從描述事物的角度寫

④可從抒發(fā)情感的角度寫

⑤可從表達(dá)感受的角度寫

⑥可從欣賞課文語言的角度寫

……

(4)教師繼續(xù)土進(jìn)行“課文小作文”的技法講授：

①可以用自己的話語來寫，如進(jìn)行課文概括,、表達(dá)讀文感受等,。

②可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫。如抒發(fā)情感等,。

③可以自由地組合課文的文句,，形成一段短而完整的文字。如描寫景物,、講述故事等,。

……

五、學(xué)生課文作文

(1)請(qǐng)同學(xué)們“獻(xiàn)出”自己所確定的小作文題：

(2)老師根據(jù)學(xué)生的“獻(xiàn)題”,，也公布一批小作文題,，供學(xué)生選擇：

1.美麗的羅布泊

2.這里曾經(jīng)有過……

3.“我”眼中的羅布泊

4.羅布泊的過去和現(xiàn)在

5.話說胡楊

6.死去的胡楊

7.一株胡楊的獨(dú)白

8.說說塔里木河

9.課文中的“水”

10.課文中的數(shù)字

11.課文中的憂患意識(shí)

12.悲劇并沒有止住

13.說說"問題出在近30年中的“問題”

14.四個(gè)“盲目”用得好

15.我喜歡課文中這樣的一段話

16.《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡(jiǎn)介……

(3)學(xué)生寫作10分鐘左右,。

(4)課堂交流,。

學(xué)生朗讀自己的作品，老師進(jìn)行評(píng)說,。如：

我仿佛……

我是一棵出生在久遠(yuǎn)年代里綠樹環(huán)繞的羅布泊旁的胡楊,。回想以前,，白晝時(shí),，碧水如鏡，魚鷗歡唱,，生機(jī)勃勃,。黑夜時(shí)，皎月清輝,，靜影沉璧,，萬籟俱寂。我現(xiàn)在常常希望時(shí)間可以回到過去,，因?yàn)槲羧彰谰敖褚烟摕o,。再也沒有成群結(jié)隊(duì)的小鳥向我招手，再也沒有美麗錦鱗給我問候,。我渴?。】拾,?！但我更加痛心！我緩緩地閉上了眼,；夢(mèng)中,，我仿佛又回到了美麗的羅布泊。

六,、引導(dǎo)作文欣賞

老師留心學(xué)生的作文,，力求做到能夠組合成一篇課文縮寫。如下文,。如果不能做到,，就由老師進(jìn)行。

羅布泊的悲劇

從前的羅布泊不是沙漠,。

在遙遠(yuǎn)的過去,，羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,。

現(xiàn)在的羅布泊，是一望無際的戈壁灘,；沒有一棵草,，一條溪，一只鳥,，夏季氣溫高達(dá)70℃,。

這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，從此成了令人恐怖的地方,。

如果站在羅布泊邊緣,，你會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向,，看到滄海桑田的痕跡,，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系,。

問題出在近30多年,。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水,、盲目掘堤引水,、盲目建泵站抽水，斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖,。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體,。

悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演,。

救救青海湖,，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!?

七,、課堂教學(xué)小結(jié)

課文小作文是一種讀寫結(jié)合式的語文實(shí)踐活動(dòng),。

羅布泊消逝的仙湖教案篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷,。

1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音,。和煦：溫暖,。

干涸：河道、池塘等沒有水了,。裸露：沒有東西遮蓋,。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊,，地面上缺水,，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒,。無限：遼闊無邊,。

邊緣：沿邊的部分。

3,、導(dǎo)語

探究質(zhì)疑

快速閱讀全文,，思考以下問題。

1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色,。

盲目增加耕地用水,，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水,，盲目建泵站抽水,。

3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

合作探究：

1、自由閱讀課文,，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子,，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。(至少2例)

2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?

作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比;二是運(yùn)用擬人手法,，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng)。

一,、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

張騫qiān蕭瑟s庇b護(hù)干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)在遙遠(yuǎn)的過去,，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,。

(2)站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,，大地在這里已脫盡了外衣,，露出自己的肌膚筋骨。

二,、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

據(jù)《西域水道記》記載,，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈,，碧波蕩漾,，岸邊胡楊叢生，林木茁壯,。

三,、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

1.《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》,，作者吳剛,。

2.常用的說明方法有分類別、下定義,、舉例子,、列數(shù)字、打比方,、作比較等,。本文主要運(yùn)用了列數(shù)字說明方法。

1,、“消逝”為什么不用“消失”?

2,、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?

3、大家體會(huì)文章題目中流露出了作者怎樣的感情?

同學(xué)們,，進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個(gè)美麗的湖泊消逝了,，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情,。

接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗,，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說的形式朗讀,，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候,，注重自己的情感表達(dá)。

讀昨日的羅布泊時(shí),，“牛馬成群,，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會(huì)到愉悅,、高興,、自豪……。

讀今日的羅布泊時(shí)“沒有一棵草,，一條溪,，不見一只鳥”讓大家體會(huì)到那種痛苦和無奈。

很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么,，來愛護(hù)我們身邊的一切,。

以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：

1,、分析一篇文章從文章的題目入手,，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力,。特別是比較長(zhǎng)的文章,，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的感知,。

2,、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講,，對(duì)于學(xué)生來說,，我們需要的是有效的課堂活動(dòng)，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動(dòng),，就是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中精美的句子，在讀中體會(huì)作者的思想情感,，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力,。

不足的地方：

1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍,，可是我對(duì)如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好,，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂,，重復(fù)發(fā)言多。

2,、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少,，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個(gè)環(huán)保人士,，讓大家找,，我想：對(duì)同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短,。

羅布泊消逝的仙湖教案篇五

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞,，明白羅布泊消逝的原因,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句,、概括要點(diǎn)的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析,、歸納信息的能力,。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境,，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。（教學(xué)難點(diǎn)）

1課時(shí)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì),，分別運(yùn)用情景導(dǎo)入法,，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法,，對(duì)比感受法,，朗讀法，換位思考法等,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：同學(xué)們,，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面,，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片,，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受,。（圖片放映完后）大家知道嗎,？其實(shí)，這兩級(jí)圖片都是羅布泊的景象,，只不過一個(gè)羅布泊是牛馬成群,、綠樹環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無際,、了無生氣的茫?；哪Ｄ敲?，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢,？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì)告訴我們這其中的原因,。下面請(qǐng)大家翻開課本,。

第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

1、檢查預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報(bào)告文學(xué)的知識(shí),。（明確：報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性,。）

2、老師范讀課文,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容,。

3、在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容,。

4、全班同學(xué)分男,、女兩大組,，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來,，看誰找得最準(zhǔn),，讀得最好！

6,、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士,，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會(huì)消失,？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括,。

7,、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組,，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪,。可以用課文中的材料概括介紹,，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明,，力求用鮮明對(duì)比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為,。

第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

1、那么,，人類是否覺醒了呢,？請(qǐng)大家一起去思考，去尋找,，看看人類破壞大自然的步伐是否停止,？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找,。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后,，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江,、河,、湖、海,，由于人為的原因而正在萎縮或消失,？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海,，艾丁湖,，艾比湖，烏倫古湖等,。）

2、課堂小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽,，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議,，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語,。寫完后，大家自由地討論與交流,。

第四環(huán)節(jié)：課外延伸

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后,，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類,，我想對(duì)你說》的作文,，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱,，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師,。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文,，然后大家一起評(píng)選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里,。