在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇一

1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。

1.讀課文,，勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子,，進(jìn)行整理，加入自己的想象,，寫(xiě)一段文字：《美麗的羅布泊》,?？梢允俏?，可以是詩(shī)。

2.讀課文,，畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現(xiàn)狀的句子,，進(jìn)行整理,，并加入自己的想象,，寫(xiě)一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項(xiàng),，可以分男女來(lái)寫(xiě),，女生寫(xiě)第一項(xiàng)，男生寫(xiě)第二項(xiàng),，比一比,，誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成,。）

3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文,。

4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

5.談?wù)剝烧邔?duì)照的感受,。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

6.誰(shuí)之過(guò),？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段,，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因,。）

7.文章是寫(xiě)羅布泊,，為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類(lèi)似的例子,？你周?chē)?，你?tīng)說(shuō)過(guò)的。

8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,，作者的心情怎樣,？

9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀,？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊,，你想說(shuō)什么,？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說(shuō)什么,？假如你是一位世紀(jì)老人,，你想說(shuō)什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生,，給人類(lèi)寫(xiě)一封公開(kāi)信,，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化,。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇二

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟,、和煦,、干涸、吞噬,、裸露”的讀音,、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

⑵ 了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

⑶ 了解羅布泊消逝的原因,，理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用設(shè)問(wèn),、概括提要的方式理清行文思路,，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息,、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

⑵ 揣測(cè)語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性,、形象性,、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)言積累,。

⑶ 運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際,，考慮關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,，培養(yǎng)同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

３,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識(shí),、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí),，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。

１,、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因。

２,、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,，明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

１,、品讀課文,，揣測(cè)語(yǔ)言，體味其真實(shí)性,、形象性,、抒情性。

２,、探究造成羅布泊消逝的深層原因,，總結(jié)教訓(xùn)。

１,、文獻(xiàn)法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊,、青海湖、月牙泉的資料,，上課初始全班交流,，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影,，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí),。

２、合作探究法：

引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),，充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

３、體驗(yàn)法：

角色虛擬,，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼,，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么,？”要求同學(xué)展開(kāi)想象,，拓展思維，憧憬表達(dá),。

多媒體,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖,、相關(guān)圖片

１課時(shí),。

資料展播；朗讀課文,，積累詞語(yǔ),，整體感知文意；熟讀課文,，理清行文思路,，探求文章的寫(xiě)作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容,；品讀課文,，從寫(xiě)法上探究，體味文章的真實(shí)性,、形象性,、抒情性，理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),；延伸想象,，拓展思維，憧憬表達(dá),。

設(shè)計(jì)一：

教師出示西北地區(qū)地圖,，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠,、塔里木河,、羅布泊的地理位置,。

同學(xué)們,，請(qǐng)看這里的顏色，這是沙漠的標(biāo)志,，而地名卻叫“羅布泊”,。

“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個(gè)湖,，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖,，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故,？請(qǐng)讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)《羅布泊,，消逝的仙湖》一文。

設(shè)計(jì)二：

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖,，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世,。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹(shù)林環(huán)繞,，河流清澈的生命綠洲,，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲??？

同學(xué)展示課前收集的資料、圖片,，可由投影顯示,。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險(xiǎn)樂(lè)園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。

１,、教師播放示范朗讀磁帶,，同學(xué)聽(tīng)讀，整體感知：

教師提示需要掌握的詞語(yǔ)：

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷落,、凄涼,。

和煦（hé xù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道,、池塘等）沒(méi)有水,。

吞噬（shì）：吞食；并吞,。

裸露（lù）：沒(méi)有東西遮蓋,。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海,。比喻世事變化很大,。

２、同學(xué)熟讀課文：

３,、教師提問(wèn)：

同學(xué)們,，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢,？

明確：

羅布泊,，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了,，成了荒漠,。

提問(wèn)：

針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題,？

明確：

羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖,？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子,？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果,？同樣的悲劇還有哪些？

４,、同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,，概括文意,，歸納要點(diǎn)。

明確：

羅布泊過(guò)去是廣闊,、美麗,、充溢生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群,、樹(shù)林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲。

羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代,。

消逝的原因有兩個(gè)：

一是２０世紀(jì)２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,，導(dǎo)致下游干旱缺水；

二是盲目濫用塔里木河水資源,，致使下游河道干涸,、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞,。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,，胡楊林成片死亡，寸草不生,，不見(jiàn)飛鳥(niǎo),，令人恐懼。

羅布泊的消逝是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境遭受人為破壞,，迅速惡化,；沙漠在擴(kuò)張。

同樣的悲劇還在上演,，青海湖湖水下降,，陸地向湖中延伸,；月牙泉水域縮小,，有干涸之勢(shì)。

５,、教師總結(jié)：

文章從今日羅布泊的荒漠景象寫(xiě)起,，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,，最后推而廣之,，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì),，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁,。

１、同學(xué)齊讀１２,、１３段（問(wèn)題出在近３０多年……渾然一體）

２,、提問(wèn)：

造成羅布泊消逝的深層原因是什么,？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn),？對(duì)西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？

同學(xué)討論：

明確：

“盲目增加耕地用水,、盲目修建水庫(kù)截水,、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼,，終于將塔里木河抽干了……”,，“盲目”,，就是目光短淺,，急功近利,，只圖眼前利益，不顧久遠(yuǎn)利益,，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊保褪悄抗猹M小,，只圖本地區(qū)利益,，不顧整體利益?！懊つ俊保褪遣欢匀灰?guī)律，不懂生態(tài)平衡,，不懂上游將水抽干了,，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸,，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化,，乃至沙化。

當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”,，擴(kuò)大耕地,，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在西部大開(kāi)發(fā)也同樣是開(kāi)發(fā),，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律,，維護(hù)生態(tài)平衡,，抓好生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)。

從寫(xiě)法上探究體味文章的真實(shí)性,、形象性,、抒情性，理解文中作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)

教師提示：

本文是一篇報(bào)告文學(xué),，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué),、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性,，文學(xué)要求有形象性,、抒情性。試探究這篇報(bào)告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目,，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的,，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已，體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)效果,。

請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析,，試用替換法揣測(cè)文句。

自主學(xué)習(xí)效果展示：

１,、體味真實(shí)性：

文章敘述事實(shí),、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

如：《漢書(shū)·西域傳》記載了……另?yè)?jù)史書(shū)記載……

如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)１３０多座,，任意掘堤修引水口１３８處,，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬(wàn)多立方米”,。一系列數(shù)據(jù)具體,、確鑿，充沛說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的,。正是這種盲目行為,，造成了羅布泊的荒漠化。

“青海湖,，５０年間湖水下降了８．８米,，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里,；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤蛎娣e從５０年代的１．１６５２萬(wàn)平方米縮小至５３９７平方米,，水深只剩尺余,，大有干涸之勢(shì)”，作者引用具體數(shù)據(jù),，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化,。

２,、感受形象性：

具體表示在對(duì)比、擬人,、排比手法的運(yùn)用,。

⑴ 對(duì)比手法：

集中表示在三、四自然段,。作者對(duì)比羅布泊的今昔,，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此。

昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲,。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě),，顯示了巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕,，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量,。

⑵ 擬人手法：

如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝,、那死后不愿倒下的身軀,，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手,！”賦予胡楊以人的感情,，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已,。假如替換為“一棵棵胡楊樹(shù),，只剩下奇形怪狀的枯枝”,，效果就差多了。

如寫(xiě)羅布泊,，“站在羅布泊邊緣,，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡,，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈,。”同樣賦予羅布泊以人的感情,，怎能不令人痛心,？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠,，看到滄海桑田的痕跡”,，那就遜色多了。

⑶ 排比：

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水,、盲目修建水庫(kù)截水,、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,，連用四個(gè)“盲目”,，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出,。

⑷ 注重想象描繪：

如：“當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽(yáng)關(guān),，當(dāng)他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了,。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪,，從此，張騫率眾人開(kāi)出了著名的絲綢之路,?！弊⒅叵胂竺枥L，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了羅布泊當(dāng)年的美麗,。如替換成“據(jù)史書(shū)記載,，羅布泊水域遼闊，周?chē)f(wàn)頃綠地,，絲綢之路就經(jīng)過(guò)這里”,，比較一下，效果如何,？

３,、體會(huì)抒情性：

理解作者的憂(yōu)患意識(shí)：

（多媒體顯示）

體會(huì)下列句子的思想情感：

⑴ 此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑,。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個(gè)個(gè)心情繁重,。

⑵ 這出悲劇的制造者又是人！

⑶ 救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

同學(xué)細(xì)細(xì)體會(huì),，并相互交流,。

明確：

⑴ 直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情,，有力地烘托了羅布泊的慘狀,，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

⑵ 一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

⑶ 發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),、憂(yōu)患意識(shí)，振聾發(fā)聵,。

同學(xué)齊讀評(píng)析過(guò)的語(yǔ)句,，仔細(xì)體味其形象性、抒情性,。

地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園,。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地,，是幸福的源泉,，是生生所系。假如家沒(méi)有了,，那我們還剩下什么,？請(qǐng)看看我們自身的雙手，是發(fā)明,，還是毀滅,？請(qǐng)看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼,，還是無(wú)助和茫然,？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅,，讓睿智趕走狂熱,，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)、樹(shù)會(huì)更綠,，水會(huì)更清……羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演,。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，從自我做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,，鐵肩擔(dān)道義,，妙手繪藍(lán)圖。

１,、實(shí)物投影,，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

２,、憧憬表達(dá)：

假如你是世紀(jì)老人,，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？

教師提示：

⑴ “我”與羅布泊同齡,，共百歲,。

⑵ “我”的生長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

⑶ 從出生到２０歲,，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,，想象要豐富，要有情調(diào),，用擬人化的口吻最好,。

⑷ 從２０歲～６０歲，緊扣兩次改道,，“四盲”危害,，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞。

⑸ 從６０歲～１００歲,，扣“我”的少年,、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界,，思念,、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水,。

⑹ 我要回報(bào)羅布泊,。

３、同學(xué)考慮,，并自由發(fā)言,。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇三

1、整體把握課文內(nèi)容,，理清文章思路,，培養(yǎng)概括能力。

2,、掌握羅布泊消逝的原因,，感悟作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),。

3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,，汲取歷史教訓(xùn),，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí),。

①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),。

②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人,、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫(xiě)作方法,。

③體會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí),、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)),。

預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)“讀──讀,，寫(xiě)──寫(xiě)”,。

2、關(guān)于羅布泊,，《辭?！飞鲜沁@樣說(shuō)的：

蒙古語(yǔ)稱(chēng)羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”,。古稱(chēng)蒲海,、鹽澤、洛普池,、澤,。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部,?？兹负訌谋泵孀⑷搿３屎J形,，面積3 006平方公里,，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水,，湖水逐漸枯淺和干涸,。沿岸鹽澤廣布。

3,、閱讀課文,，了解文章的寫(xiě)作思路。

要比較具體地把握課文內(nèi)容,，可以做一份內(nèi)容提要,，就下面幾個(gè)問(wèn)題畫(huà)出要點(diǎn),。

──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：

──過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：

──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是：

──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是：

4、本文是一篇報(bào)告文學(xué),。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn),。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工,，講究形象性,、抒情性。報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告,，是富有文學(xué)性的,。

一、羅布泊過(guò)去是什么樣子,，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)概括,、歸納能力。問(wèn)題的三個(gè)方面,，提示了整體把握的入手處,，啟示我們要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面,，然后分別提要,。)

過(guò)去：

現(xiàn)在：

二、文章的字里行間充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),，有的是直抒胸臆,，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子,，體會(huì)一下它們各自的作用,。(本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示,，讓我們揣摩富有表達(dá)效果的句子,。)

直抒胸臆的句子(舉例)：

引用數(shù)據(jù)的句子(舉例)：

三、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

問(wèn)題研究

1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇,，自討苦吃?(這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”,，探究深層含義，從中獲得啟發(fā),。)

2,、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫(xiě)作手法,、修辭手法,、表達(dá)方式上探究。)

根本上：

寫(xiě)作手法：

修辭手法(舉例)：

表達(dá)方式(舉例)：

1,、假如你是一位世紀(jì)老人,，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?(要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑,，是描述的訓(xùn)練,，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練,。)

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2,、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚€(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù),。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信,，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化,。(本題沿著救救青海湖的思路拓展,，讓我們關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念,，要打開(kāi)思路,，提出問(wèn)題,，研究對(duì)策。)

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置,。最后,，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇四

１、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力,。

２,、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

３,、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷,。

１、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法,。

２,、深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

１課時(shí)。

一,、預(yù)習(xí)

１,、給下列加點(diǎn)字注音：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無(wú)垠（yín）邊緣（yuán）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音,。

和煦：溫暖,。

干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了,。

裸露：沒(méi)有東西遮蓋,。

戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊,，地面上缺水,，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒,。

無(wú)限：遼闊無(wú)邊,。

邊緣：沿邊的部分。

二,、導(dǎo)人

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世,。昔日的羅布泊是牛馬成群,、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘,，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇,？

實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊,、青海湖、月牙泉的資料,、圖片,。

圖片１：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū),、塔克拉瑪干沙漠,、塔里木河、羅布泊的地理位置,。

圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”,。

圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波蕩漾,，如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說(shuō)”

三,、閱讀課文,，整體感知

學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上,。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

１、提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子,。

明確：

問(wèn)題主要出在近３０年時(shí)間里,。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加,。耕地需要水,，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水,。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)１３０多座,，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處,，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米,。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水,，盲目掘堤引水,，盲目建泵站抽水?！八拿ぁ毕駛€(gè)巨大的吸水鬼,，終于把塔里木河抽干了,。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖,、干湖。羅布泊干涸以后,，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,，草木植物全部枯死,，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn),，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了,。

２,、理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)：

⑴找一位學(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

⑵組織學(xué)習(xí)思考,、回答問(wèn)題：

①青海湖,、月牙泉正在上演怎樣的悲劇,？（訓(xùn)練復(fù)述能力）

②作者引用了具體數(shù)據(jù),，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化,。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情,。

③要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂(yōu)患意識(shí)的句子。

學(xué)生討論交流,，進(jìn)一步明確作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識(shí),。

３、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法：

組織學(xué)生討論：

⑴作者采用這種對(duì)比手法有什么作用,？

⑵課文中還有類(lèi)似的對(duì)比嗎,？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：

過(guò)去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……”

現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝,，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”

“……荒漠是大地裸露的胸膛,，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨,?！?/p>

五、探究活動(dòng)

１,、提問(wèn)：

假如你是一位世紀(jì)老人,，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么,？

學(xué)生討論交流,。

明確：

⑴我與羅布泊同齡，共百歲,。

⑵我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史,。

⑶從出生～２０歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富,、擬人化,、有情調(diào)）

從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害,，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞）

從６０歲～１００歲（扣我的少年,、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界,，思念,、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水,。展開(kāi)聯(lián)想,，懇求上蒼再賜我一百年,，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年,，我要回報(bào)羅布泊）

六,、拓展學(xué)習(xí)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù),。你還知道哪些類(lèi)似的例子,？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái),，制止生態(tài)的惡化,。

七、小結(jié)

這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的,。羅布泊在２０世紀(jì)７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命,。是什么原因造成了這種狀況,？作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因,。課文最后,，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

課文全篇充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情,，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦,，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情,，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法,，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng),，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向,，看到滄海桑田的痕跡,，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首,；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明,。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

八,、布置作業(yè)

１、研討與練習(xí)二,。

２,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇五

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容,，理清文章思路,，培養(yǎng)概括能力。

2,、掌握羅布泊消逝的原因,，感悟作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

過(guò)程與方法：

1,、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí),，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。

2,、cai課件演示法,、討論法、點(diǎn)撥法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、把握文章感情，理解本文表示憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情,。

2,、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn),，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

【一】教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)法突破重 點(diǎn)：

①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),。

②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人,、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫(xiě)作方法,。

③體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí),、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）,。

難 點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

②感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),。

【二】教學(xué)突破

課文全篇強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情,，為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)比,、擬人,、客觀數(shù)據(jù)的分析、體會(huì),、從而整體把握該篇文章內(nèi)容,。

【三】教具準(zhǔn)備：自制cai課件

【四】教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風(fēng)光圖片）,，聽(tīng)到這首非常熟悉的歌曲,，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀,、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝,。其實(shí)，除了這個(gè)美麗的地方外,，今天教師也準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂,。

二、對(duì)比中震憾

1,、說(shuō)美景猜測(cè)風(fēng)光無(wú)限是何方,。 我這兒有幾張他的倩照，請(qǐng)先欣賞,，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象,？

總結(jié)：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,，更是人間仙湖。

2,、訴慘狀聯(lián)想,。 我這兒還有幾張更為美妙的獨(dú)特的圖片，也讓你們開(kāi)開(kāi)眼,?？春髥?wèn)：你們看到的又是什么景象？（播放cai課件：今日羅布泊圖片） 總結(jié)：一望無(wú)際的戈壁灘,，沒(méi)有一棵草,、沒(méi)有一條溪，夏季氣溫高達(dá)70攝氏度,。天空中沒(méi)有一只鳥(niǎo),，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)敢于穿越，它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方,。

3,、解包袱這是同一地方——羅布泊，書(shū)中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀,。（講析對(duì)比,，列數(shù)學(xué)和生動(dòng)的說(shuō)明） 剛才我們看到的兩組圖片,，一組是綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪,，寂寞無(wú)人家,。一邊是天蒼蒼，野茫茫,，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷,，鳥(niǎo)不拉屎馬不前,。

你們可曾想，這天壤之別的兩處景,，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊,。（板書(shū)：羅布泊） 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子,。（學(xué)生自由勾畫(huà)并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過(guò)渡：美景不在,，慘狀不堪目睹，文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心,，請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù),，小組合作完成表格。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇六

本文的作者根據(jù)歷史資料,，調(diào)查研究和實(shí)地考察,，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖,，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,，由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因,，告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，搞好生態(tài)保護(hù),，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演,。

1,、知識(shí)目標(biāo):了解報(bào)告文學(xué)的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),。

2,、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn),，概括提要的方式，理清行文思路,，整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

3,、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí),、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí),，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。

1,、重點(diǎn):了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn),。

2、難點(diǎn):探究造成羅布泊消逝的深層原因,，總結(jié)教訓(xùn),。品味課文，揣摩語(yǔ)言,，體味其真實(shí)性,、形象性、抒情性,。

一課時(shí)

1,、文獻(xiàn)法:課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖,、月牙泉的資料,，相互交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí),。

2,、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

3,、體驗(yàn)法:要求學(xué)生展示想象，暢想表達(dá)。

4,、對(duì)比法:通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論,。

六、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)教學(xué)要點(diǎn):想象美麗荒漠之景;整體感知課文,，理清課文思路;探究原因,，吸取教訓(xùn);主題思想，品味課文;總結(jié)全文;布置作業(yè),。

(二)教具準(zhǔn)備:

多媒體

(三)教學(xué)步驟:

1,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘,，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群,、鳥(niǎo)雀翻飛,。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

2,、整體感知課文:

提問(wèn):課文題目《羅布泊,，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對(duì)題目，你想提出哪些問(wèn)題?(要求:學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意,，歸納要點(diǎn),。目的:激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考,。)

3,、合作探究:

通過(guò)多媒體對(duì)比羅布泊、青海湖,、月牙泉今昔的變化,，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象,，近日的羅布泊,、青海湖,、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象,。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

4、主題思想:

本文表達(dá)了作者什么思想感情?作者寫(xiě)作本文的目的是什么?(方法:學(xué)生討論作答,。目的:體會(huì)作者感情，導(dǎo)入“保護(hù)環(huán)境”這一話(huà)題)

5,、品讀課文:

本文是一篇報(bào)告文學(xué),，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子,。(教師提示:本文是一篇報(bào)告文學(xué),，報(bào)告兼有文學(xué),、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性,，文學(xué)要求形象性、抒情性,。方法:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析。)

6、總結(jié)課文并板書(shū):

總結(jié):地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園,，我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)地球,，我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,，合理利用自然資源,。保持生態(tài)平衡,，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己,。

7、布置作業(yè):

(1)課堂作業(yè):復(fù)印試題,?！灿嘘P(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容〕

(2)課外作業(yè):擬一則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),。

通過(guò)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課堂師生共同探討,，課后習(xí)題的鞏固,，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論,，明白了當(dāng)今的環(huán)保問(wèn)題是一個(gè)令人憂(yōu)患的問(wèn)題,，應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，制止生態(tài)惡化,，努力建設(shè)綠色家園,。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇七

1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征,，進(jìn)一步理解課文主題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,。

2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

一,、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地,。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,。可現(xiàn)在那里變成了充滿(mǎn)神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木,、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難,。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,，我們就走進(jìn)羅布泊,，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō),。(大屏幕上出示課題)

二,、簡(jiǎn)介作家、作品：

作者吳崗,，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家,?！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,，被評(píng)為20xx年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué),。

三,、快讀課文，整體感知：

學(xué)生快速閱讀課文,，思考：

1,、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

羅布泊過(guò)去是廣闊,、美麗,、充滿(mǎn)生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈,，是生命的綠洲，被稱(chēng)作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,，胡楊林成片死亡，寸草不生,，不見(jiàn)飛鳥(niǎo),，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落,，然后出示幻燈片,，同時(shí)播放音樂(lè))

2.變化的原因是什么?

變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,，各種需求也跟著相應(yīng)增加,。耕地需要水，采礦需要水,，人們拼命向塔里木河要水,。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水,，盲目掘堤引水,，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼,，終于把塔里木河抽干了,。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞,，沙漠迅速向湖中推進(jìn),。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了,。(出示幻燈片,，然后齊讀相關(guān)段落)

3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡,，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念,。(出示幻燈片)

4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有：青海湖湖水下降,，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,，有干涸之勢(shì)。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情,。

四、探究學(xué)習(xí)：

從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué),，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn),。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性,、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目,，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的,，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實(shí)性,。

文章列舉數(shù)據(jù),、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

如：《漢書(shū) 西域傳》記載了……

另?yè)?jù)史書(shū)記載……

2.感受形象性,。

(1)對(duì)比手法

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比,。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差,，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,。

(2)擬人手法

如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝,、那死后不愿倒下的身軀,，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,，怎能不令人感情激蕩,，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù),，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了,。

如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向,，看到滄海桑田的痕跡,，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情,，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠,，看到滄海桑田的痕跡”,，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：遺憾之情,，譴責(zé)之意呼之欲出,。

3、體會(huì)抒情性

a此時(shí)此刻,，我們停止了說(shuō)笑,。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,，有力地烘托了羅布泊的慘狀,，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

b這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí))

五,、延伸拓展：

1,、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚€(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù),。你還知道哪些類(lèi)似的例子?

(多年來(lái)的濫砍濫伐,、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重,。目前,，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣,。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田,，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅,。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元,。)

2,、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

六,、教師小結(jié)：

地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園,。家是一個(gè)溫馨的字眼,，是靈魂的棲息地,，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了,，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造,，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼,，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧,，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán),，樹(shù)會(huì)變得更綠,，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業(yè)：

課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信,，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化,。

羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊消逝的仙湖是幾年級(jí)的課文篇八

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力,。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和現(xiàn)在的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比,、探究,、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法,，使羅布泊今昔進(jìn)行碰撞，體會(huì)文章的感情,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,，保護(hù)自然的觀念,，并理解作者借胡楊林來(lái)傾訴痛惜之情的思想感情。

1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法,。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí),。

根據(jù)你的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)解釋一下標(biāo)題的含義,，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師進(jìn)而提出問(wèn)題：羅布泊曾是怎樣的？什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?今天,，就讓我們一起走進(jìn)羅布泊,，聽(tīng)聽(tīng)他的訴說(shuō)。

昔日羅布泊,、今日羅布泊各是怎樣一個(gè)地方,？有什么可以證明？

1,、

羅布泊消逝的原因是什么,？

作者的痛惜之情和憂(yōu)患意識(shí)在文中是如何體現(xiàn)的？

課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚€(gè)例子說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù),，你 還知道哪些悲劇正在上演,？

羅布泊是一個(gè)悲劇，同樣的悲劇還有許多許多,！為了不讓悲劇再上演,，讓我們大家攜起手來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始,，保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)我們的家園！