在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇一

1,、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn),，體會它們在詩歌中的作用,。

1、賞析語歌的語言

2,、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象

領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

讀：反復(fù)朗讀詩歌,，初步理解文意

講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”

悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題

析：賞析詩歌的語言

練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

1、（出示課件）：幾張圖片

請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片,，面對美麗的星空你想到了什么呢,？

2、（出示課件：課題）引入課題

3,、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹

1,、（出示課件：flash動畫,、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀

2,、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽

3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂,，現(xiàn)場配樂朗誦,。

4、學(xué)生齊讀（出示課件,，節(jié)奏,、重音劃分）

1、學(xué)生用自己的話描述

“天上的街市”。

要求語言流暢,，重點(diǎn)突出,，發(fā)揮想象。

2,、（出示課件）教師歸納：“天上的街市,，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

1,、思考問題：

①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事,。

②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”

學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。

2,、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求

1,、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看,。

2,、（出示課件）例句：一朵（顆）流星

1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象,？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象,？

2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

3,、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑

1,、本課內(nèi)容：

①激情朗誦

②領(lǐng)悟主旨

③賞析語言

④聯(lián)想和想象

2、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》,，描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇二

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》,；神話《女媧造人》,；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》,。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特，引人遐思,。目的是通過這些富于想像力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想,、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀,。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維,。

1,、情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌欣賞詩歌的興趣。

2,、知識能力目標(biāo)

品位詩歌語言,，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；

體會詩中聯(lián)想和想象的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,；

提高誦讀能力。

3,、過程方法目標(biāo)

通過朗讀,，感悟詩歌的思想內(nèi)容；

調(diào)動已有知識和經(jīng)驗(yàn),，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，品位詩歌語言，感受詩人的情懷,。

有感情的朗讀詩歌,。

品位語言，感悟詩情,；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。

結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會詩人的創(chuàng)作意圖,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象。

合作探究,，師生互動,。

（一）啟發(fā)想象，導(dǎo)入新課

1,、（出示星空畫面）

師：每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候,，你獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空,，面對繁星點(diǎn)點(diǎn),，你會想到些什么呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面自由想象,，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來）

2,、師：夜空是神秘的，是親切的,，給人以無窮的遐想,。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空,，而且還用心靈去感受夜空,，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思,，融天上地下為一體,，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境,，寄托了自己美好的理想,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）品位探究,，體會詩情

有人說,，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章,。

（課件展示欣賞詩歌的四個(gè)步驟）

1,、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽邊看，體會本詩的感情基調(diào),。

提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒,？

2、學(xué)生活動：帶著自己的理解,，集體朗讀全詩,。

1、教師引導(dǎo)：

a,、幫學(xué)生確立研讀本詩的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~,、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用,。

b,、參與學(xué)生的小組討論,，了解討論情況并給予指導(dǎo)。

2,、學(xué)生活動：

a,、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，自讀品位詩歌的精妙之處,，印象深刻的地方可做記號，寫體會,。

b,、小組內(nèi)交流心得體會，包括疑難問題,。

c,、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。

1,、教師引導(dǎo)：（詩歌畫面回放）

美麗的語言,，會把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面,，靜思片刻,，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象,，也可自由想象）

2,、學(xué)生活動：

根據(jù)詩情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”,，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來,，可寫，可畫,，可唱,，可演，并向全班同學(xué)展示,。

1,、教師引導(dǎo)：經(jīng)歷了詩歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對這首詩有了一個(gè)全新的認(rèn)識,，對其中的感情有了更深刻的體會,，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？

2,、學(xué)生活動：配樂朗誦,，自由結(jié)組，明細(xì)分工,，共同完成整首詩的朗誦,。

3,、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較,。

（三）延伸拓展

用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩《靜夜》,，下節(jié)課交流自學(xué)成果,。

（四）結(jié)束語

（五）作業(yè)

朗誦并背誦《天上的街市》,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇三

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩；

（2）體會詩歌表達(dá)的思想感情,；

（3）理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩,；

（2）體會詩歌表達(dá)的思想感情,；

理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

朗讀法,、點(diǎn)撥法、討論法,、練習(xí)法,；

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

一、導(dǎo)語：

引用牛郎織女的故事,。

二,、寫作背景：

20xx年代初期，五四運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著,。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí),，熱烈的憧憬著美好的未來,；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩,。

三,、出示目標(biāo)

四、請學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀,，揣摩詩的感情,；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。

五,、聽讀,，討論明確朗讀朗讀要求：

（一）節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大,，速度不宜快,，做到輕松,、柔和、舒緩,。

（二）把握這首詩美好,、恬靜、自在,、清新而略帶憂郁的感情,。

（三）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂朗讀,。

六,、配樂朗讀課文，思考下列問題：

1) 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么,？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？

2) 詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？

3) 天上的人們生活是怎樣的呢,？

4) 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情,？

七、區(qū)分聯(lián)想和想象：

八,、自主合作探討問題：

1,、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用,？

2,、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么,？

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇四

1,、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀,，形成對如何學(xué)習(xí)詩歌的個(gè)性認(rèn)知,。

2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批,，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息,。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,，通過對問題的討論形成對人生理想的堅(jiān)定信念和對美好生活的追求精神,。

一課時(shí)

1、讀“讀一讀,，寫一寫”中的生字詞

2,、請學(xué)生朗讀此詩，并做點(diǎn)評。

問題：我們應(yīng)該如何讀詩,？（讀出停頓,、重音、感情等）

1,、放第一遍錄音,，請學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

2,、放第二遍錄音,，請學(xué)生用“?！睒?biāo)出應(yīng)重讀之處,。

3,、生生聽讀,，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論,，形成一致意見,。

4、聽學(xué)生范讀,，全班核對所標(biāo)停頓,、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討,，達(dá)成一致,。全班齊讀此詩。

1,、學(xué)生默讀全詩,，找出詩中所寫景物，并用“△”標(biāo)出,。

2,、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變,？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析,，探討作者做此改變之動機(jī)是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實(shí)現(xiàn)嗎,？作者在詩中用哪些詞向大家表明,？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷,？

⑥學(xué)生自由讀,，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁?！罚?。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩,。

用自己的話,，將本詩改寫成一篇散文。

注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級語文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案,，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會的理念,，圍繞以問題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例,。從聚會效果來看,，學(xué)生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動效果好,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇五

1,、知識與能力：

① 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

② 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象,。

③ 提高誦讀能力,。

2、過程與方法：

運(yùn)用多媒體教學(xué),，把學(xué)生帶入意境,，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詩人對自由,、幸福生活的向往。

1,、理解聯(lián)想和想象的作用,，體會詩人的思想感情。

2,、誦讀指導(dǎo),。

點(diǎn)撥法、朗讀法,；自主,、合作、探究,。

多媒體,。

一,、導(dǎo)入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會,。

新版牛郎織女故事：

天河很淺,，天天相會。

二,、簡介作者

郭沫若(1892-1978),，原名郭開貞，四川省樂山縣人,，我國著名的詩人,、學(xué)者。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》,、《星空》，話劇《屈原》等,。

三,、整體感知

1、誦讀指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：

⑴自由讀,；

⑵個(gè)體讀,；

⑶全班讀。

讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍,；重音。

讀出感情：美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,，

好像/閃著/無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了,，

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈,。

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市,。

街市上/陳列的/一些物品,，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看,，/那淺淺的/天河,，

定然是/不甚/寬廣。

那隔著河的/牛郎/織女,，

定能夠/騎著牛兒/來往,。

我想/他們/此刻，

定然在/天街/閑游。

不信,，/請看/那朵流星,，

是他們/提著燈籠/在走。

2,、聽課文范讀,，說說你感受到哪些畫面？

街燈,、明星,、

街市、天河,、牛郎織女,。

四、研讀賞析

學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（賞析后個(gè)體讀）

１,、詩人望見了什么,？又想到了什么？

街燈（實(shí)）-比喻-明星（虛）,，

明星（實(shí)）-比喻-街燈（虛）,。

２、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動詞,？你最喜歡哪個(gè)動詞,？

明：沒變；閃：變化,。

現(xiàn)：本有,；點(diǎn)：本無。

學(xué)習(xí)二,、三,、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二,，女三,，合四。）

（運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)這幾小節(jié)）

１,、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么,？

美麗的街市,、珍奇的物品、天河,、牛郎織女,、牛兒,、流星等。

２,、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動詞,，請找出來，并分析哪個(gè)動詞用得好,？

來往：來來往往,。

閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。

提,、走：悠閑地走,。

表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活,。

聯(lián)想與想象

聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）

想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的,？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情,？

從來往,、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,，改變了原來故事中悲慘痛苦生活,，寄托了作者的理想，表達(dá)對美好新生活的追求,，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活,。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時(shí),，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五,、拓展延伸

配樂朗讀課文,，再次感受。

1,、個(gè)體讀,。（生生互動點(diǎn)評）

鋼琴 獻(xiàn)給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風(fēng) 茉莉花

2,、全班背。（三步法：讀-背-補(bǔ)）

3,、個(gè)體背,。

六、總結(jié)

1,、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么,？

2、教師總結(jié)：

寫作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧,，富有音樂性,。

聯(lián)想自由，想象豐富,。

七,、布置作業(yè)

周記寫作：

充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”,，可以寫成散文和詩歌的形式,。題目自擬、字?jǐn)?shù)不限,。

八,、板書設(shè)計(jì)

天上的街市

郭沫若

聯(lián)想 想象

街燈 明星 街市、天河,、牛郎織女,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇六

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想,，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。朋友，面對星空,，你想到了些什么呢,？我們說，詩人的想象最瑰麗,，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

郭沫若(1892—1978),，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人,、學(xué)者。代表作有詩集《女神》,、《星空》等,。

這首詩寫于20年代初期,，此時(shí)，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時(shí)代尚未到來,。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

1,、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào),。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶—絲憂郁,。

2。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀,？

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

3,、放錄音。聽完錄音后,，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了,，你看，那淺的天河,，

好像／閃著／無數(shù)的／明星,。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了,， 那／隔著河的／牛郎／織女,，

好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈,。 定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中,，我想／他們/此刻,，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：,，

街市上／陣列的／—些物品,，不信，/請看／那朵流星,，

定然是/世上／沒有的珍奇,。 是他們／提著燈籠/在走。

（一）講解第一節(jié)詩,。

1,、教師范讀第—節(jié)。

2,、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息,？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了,。

3,、詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：登高遠(yuǎn)望,，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”比喻成“街燈”,，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美,。

4、有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,，往往漏掉“是”字,，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？

明確：“好像”后加—個(gè)“是”字,，湊足音節(jié),，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5,、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征,。

明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

（二）講解第二節(jié)詩,。

1,、請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

2,、聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn),。那么什么是想象,？：第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

明確：所謂想象,，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星,，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象,。

3,、詩人是如何描繪自己的想象物的？

明確：詩人用“美麗的”來形容街市,，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

4,、作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,，語氣是怎樣的？

明確：極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來,。

5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒,？

明確：天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇七

這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。

1,、朗讀背誦,，品讀作品的詩情詩味

2、了解本詩想象豐富的寫作特點(diǎn),，拓展想象能力,。

一、導(dǎo)入

星空以其無比的廣闊和神秘,，引起人們紛繁多姿的遐想,，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友,，面對星空,，你想到了些什么呢？我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢,？今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

二,、作者簡介,。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞,，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者,。代表作有詩集《女神》,、《星空》話劇《屈原》等。

三,、學(xué)習(xí)方法：

1,、誦讀品味（音讀、意讀,、情讀）

2,、想象理解

四、音讀

要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò),、不讀漏,、不重復(fù)，停頓正確,，力求流利,。

（一）正音正字：

（1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約,、若有若無（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

（6）閑游xiányóu（7）燈籠deng·long（籠罩long）（8）寬廣kuanguáng

（9）數(shù)：shu（數(shù)一數(shù)）shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見不鮮）

（二）讀出音韻

韻腳：○1星(xing)燈(deng)

○2市(shi)奇(qi)

○3廣(guang)往(wang)

○4游(you)走(zou)

五,、意讀

1、朗讀,。

要求：邊讀邊領(lǐng)會作者詩中所寫的內(nèi)容,，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài),。

2,、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容

3、品讀全詩

這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢幻圖景,。

（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈,，他聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？

明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星,，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空,，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈,！

在作者的視野中，地上有星一樣的燈,，天上有燈一樣的星,，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想,。由近及遠(yuǎn),，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美,。（板書：街燈＝明星}聯(lián)想）

（2）什么是聯(lián)想,？

聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方,，有一定的聯(lián)系,，才能由此及彼，聯(lián)想開去,。

（3）由這天上的街燈,，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力,，他奇思妙想想到了什么？

明確：美麗的街市,、珍奇的物品,、牛郎織女

（板書：→街市→物品→人}想象）

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇八

本課選自人教版七年級語文教材上冊第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品,，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往,，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特,，引人遐思,，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩作。全詩借助豐富的聯(lián)想和想象,，通過對牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造,，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情。

這首詩意境優(yōu)美,、節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中悉心品味,，鑒賞詩歌的語言，理解意向,，把握情感,。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩作的藝術(shù)世界,。教師對詩中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析,，要避免那種泛泛的課堂討論。

新詩的教學(xué),，初一的學(xué)生完全沒有知識基礎(chǔ),。有關(guān)現(xiàn)代詩歌的朗讀節(jié)奏、重音,、顫音,、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少,，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導(dǎo),，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用,。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀,，從反復(fù)朗讀中感受詩歌優(yōu)美的意境,，體會作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí),，還要適時(shí)穿插該詩的寫作背景,，幫助學(xué)生理解作品的主旨。

1,、反復(fù)朗讀,，品味詩中富于表現(xiàn)力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。

2,、理解文章主旨,，體會作者對自由、幸福,、光明,、美好生活的向往以及對黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。

3,、自然的聯(lián)想和豐富的想像,。

1、理解文章主旨,；

2,、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

1,、把握文章的節(jié)奏,、語調(diào)以及作者情感；

2,、理解聯(lián)想和想像的作用,。

1、朗讀法,；

2,、自主、合作,、探究法

3,、聯(lián)想、想像法

flash視頻,、《牛郎織女》視頻,、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

1,、學(xué)生欣賞音樂視頻《飛得更高》。

2,、教師語：飛得更高,，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望,，更是詩人郭沫若對潔凈平和理想社會的向往,。

二、走近作者：作者簡介,、寫作背景

1,、作者簡介

郭沫若（18921979），四川省樂山市人,，原名郭開貞,，筆名沫若。我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家,、詩人、劇作家,、歷史學(xué)家,、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說《漂流三部曲》,、散文《小品六章》,，詩集《星空》、《瓶》,、《前茅》,、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇《棠棣之花》,、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本,。

2、寫作背景：播放視頻

這首詩寫于1921年,，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動高潮已過,，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會,，即“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí),，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往,，希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒,，詩人陷入了苦悶感傷的境地,，為此寫了這首詩,。表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好未來的向往,。

三,、朗讀欣賞

1、教師范讀,。（配樂《星空》鋼琴曲）

學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界,？

（溫馨提示：美麗、光明,、安寧與和諧的世界）

2,、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會這首詩的語氣,、語調(diào)和理想世界的情態(tài)）

3,、指名朗讀。

4,、聽讀課文錄音,。

①注意這首詩的語氣、語調(diào)和語速,。

②注意朗讀的節(jié)奏和重音,，并用鉛筆做上記號。

5,、學(xué)生齊讀,。

四、文本探討

1,、這首詩總共有四節(jié)組成,，寫了哪些景物？

溫馨提示：街燈,、明星,、街市、物品,、天河,、牛郎織女、流星,、燈籠,。

2、在這些景物當(dāng)中,，詩人先看到了什么,？（溫馨提示：街燈）

那“明星”呢？（體會聯(lián)想的作用）

溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物,。其特征是：①兩事物之間存在共同特征,；②不需要形象化的描寫,，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫,，既描繪了迷人的夜景,，又暗示了作者對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。

3,、在這首詩當(dāng)中，詳寫了哪個(gè)景物,？在文章的第幾節(jié),？

他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識,、）

溫馨提示：牛郎和織女,，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由,、幸福,、快樂、光明,、美好

4,、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

那郭沫若為什么要這樣改動呢,？從中表達(dá)了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）

溫馨提示：不是,。那是詩人想象的,。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。

其特征是：

①由具體事物引起,；

②設(shè)想出來的內(nèi)容較豐富多彩,；

③具有形象化的情景,，盡管看不到卻又合情合理,。）

表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好未來的向往,。

5,、作者的理想堅(jiān)定嗎,？（從文中哪個(gè)詞可以看出）

溫馨提示：定然

教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語氣,。（溫馨提示：“定然”,，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的,，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定,，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染,。）

五,、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想

1,、時(shí)空穿越

假如你走在天街上,，看到王母娘娘、牛郎和織女,，（他們?nèi)酥械娜魏我粋€(gè)）,，你會對她（或他）說什么呢？

請你以“假如我走在天街上,，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女）,，我會對她（或他）說……”為話題，寫一段話,，40字左右,。

溫馨提示：

（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘,，我會對她說：尊敬的王母娘娘,，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧,！您也在愛中走過,，體驗(yàn)過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢,！

（2）假如我走在天街上,，看到牛郎，我會對他說：你是一個(gè)有情有義的男人,，我佩服你的精神和勇氣,，能為了愛情長相廝守。

（3）假如我走在天街上,，看到織女,，我會對她說，你是個(gè)奇女子,，能沖破封建專制的堡壘,，追求自己想要的幸福，我很感動,。

2,、奇思妙想

（1）、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來畫一個(gè)圓，由圓你會聯(lián)想到什么,？并說說你的理由,。

溫馨提示：

（1）中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓,。

（2）火熱的太陽,，因?yàn)榕＠珊涂椗谔旌觾砂叮狈嘏?/p>

（3）武大郎餅,，因?yàn)樵娙顺圆伙?，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑,。

（4）星星,，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗,，讓光明早點(diǎn)到來,。

（2）、根據(jù)示例,，請同學(xué)們經(jīng)過四至五步的聯(lián)想,，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。（任選其中的一個(gè)）

①天空,，茶

②鋼筆,，月亮

示例：木頭，足球

木頭樹林田野足球場足球

溫馨提示：

①天空———明月———承天寺———蘇軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮

六,、體悟提升：鞏固練習(xí),、放飛想象

1、鞏固練習(xí)

對本文分析不正確的一項(xiàng)是（b）,。

a,、街燈和明星極為相似，互相比喻,，使聯(lián)想自然。

b,、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定,。

c、寫實(shí)為想象作了鋪墊,。想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往,。

d、詩人之所以想象天上的自由幸福,，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重,。

2、放飛想象

放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語中選用三個(gè)詞語,，任選下列一種情境,，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法,，寫一段符合特定情境的話,、不少于40字。

情境一：分別時(shí),，

情境二：重逢時(shí),，

溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌,，流入梅江河畔,。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭,，只是無奈地望著河中的月亮,，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼,，明日就是他的回來,。

重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié),，一切都在我的意料之外,。望著她，我的淚水再次泛濫,，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞,；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說,，誰叫你是我的死黨呢,，不找你找誰。

七,、街市拾貝：魅力街市,、唱響街市

1、魅力街市

《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲,。詩作意境優(yōu)美,，詩情深沉，畫意含蓄,。詩人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界,。大膽的想象、奇特的構(gòu)思,，這正是詩人浪漫主義的才情,。

2、唱響街市

音樂欣賞《天上的街市》。

八,、板書設(shè)計(jì)

天上的街市

形象方法理想現(xiàn)實(shí)

街燈明星聯(lián)想明亮,、寧靜黑暗、動亂

街市物品想象富裕,、繁華貧困,、蕭條

天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼,、悲苦

流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)

九,、教學(xué)反思

《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色,，所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè),，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,，讓這首詩縈繞著凄美的光環(huán),，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲,，從而襯托出黑暗,、貧困、悲苦的社會現(xiàn)實(shí),，傳達(dá)詩人不滿的心聲,。

設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細(xì)節(jié),，如字詞積累,，作者的簡要介紹，詩歌結(jié)構(gòu)的分析,，板書的不規(guī)范等等,，都是今后教學(xué)要留心的問題。

十,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)

《天上的街市》是一首詩意淺顯的現(xiàn)代詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，能緊跟上老師的步伐,，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考,，有些見解還很有創(chuàng)意,，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少,，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語境,，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟,。

天上的街市表達(dá)了作者怎樣的情感篇九

1,、能用自己的話描述詩中想象的世界；

2,、根據(jù)背景,，能在理解詩歌語句的基礎(chǔ)上說出作者所要表達(dá)的思想情感。

1,、初始目標(biāo),，直接導(dǎo)入。

2,、介紹作者郭沫若

3,、有感情的誦讀

指導(dǎo)：你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么？你認(rèn)為讀每一句詩時(shí)應(yīng)怎么斷句,？那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)（重音）,？全詩應(yīng)用何種語調(diào)讀最好？

4,、再次誦讀全詩,，邊讀邊想象詩中的情景。

然后用自己的話描述詩中想象的世界,，可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮,，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。

然后說說表達(dá)了作者什么樣的情感,？

5,、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎,？

6,、這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定,，為什么呢,？

答案：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心,。

（課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆,，似乎是答案就在眼前了一般）

作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法,，做研討與練習(xí)第二大題。

反思：

這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話描述詩中的情景,，學(xué)生說到了“天上有了繁華的街市,，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩,?！?/p>

在這個(gè)時(shí)候，我導(dǎo)入了本詩的背景知識：

“1921—1923年,，郭沫若三次從日本回國,。這時(shí)，“五四”運(yùn)動高潮已過,，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆,！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒,，苦悶感傷,，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求,。就是這一時(shí)期,，1921年10月24日，作者寫下了—————— 《天上的街市》,?！?/p>

我這樣問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們再來說說作者是想通過街市的繁華,，牛郎織女的自由抒發(fā)〖〗自己什么樣的情感,？

這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足,，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由,、幸福、美滿,、快樂,、喜悅、高興,、舒適,、美好……的生活。

本來我想是先在開課時(shí)就講背景的,，后來忘了,，一思考,，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒想到效果好的多,，看來是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”,。

在下午的六班上課時(shí),，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多,，因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫什么,，只是一個(gè)想象的神話罷了，當(dāng)說出所要抒發(fā)的情感后,，一切才不一樣了,。

但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計(jì)較究竟為什么要這樣讀,，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走,，但總適得其反，我也是這樣,，但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多,。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正,，將誦讀往后面放一放,。

不過，教案總是預(yù)設(shè),，而課堂卻有生成,！不是嗎？