每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

體積與體積單位的教學(xué)反思篇1

上課前，老師已經(jīng)示范了這節(jié)課,，對(duì)我感受頗深,。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理,。教學(xué)時(shí)切忌把自己和學(xué)生都捆綁在教科書上，因此我在教學(xué)中十分注意,，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合,，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神,。下面以《體積和體積單位》一節(jié)課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì),。

一、故事引入,，在活躍氣氛中引發(fā)興趣,。

好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征,，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課,。引入階段正處在一堂課的起始階段,，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，以及思維的活躍程度,。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,，形象化，使學(xué)生在活動(dòng)開始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

接著用兩次倒水的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭是確實(shí)是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的,，很自然地引出了體積的概念,。

二、注重知識(shí)遷移,，探究問題,。

在引出體積單位的教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生,，而是注重學(xué)生的知識(shí)遷移,，先回憶面積單位先分后數(shù)的比較方法，再讓學(xué)生在討論交流中,，得出必需將兩個(gè)長(zhǎng)方體分成大小相等的小方塊,，引出了體積單位，突破難點(diǎn),。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難,，空間觀念不夠好，課件可做得更直觀些,，易于學(xué)生觀察,。

三、嘗試自學(xué),，理解問題

小學(xué)生對(duì)概念的掌握與他們的知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。因此在教學(xué)體積單位時(shí),，采取嘗試自學(xué)課本,，理解體積單位，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,。①看書自學(xué)體積單位,，以小組為單位，交流合作,，②學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的知識(shí),。③理解體積單位。

四、聯(lián)系實(shí)際,，解決問題

解決問題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn),，但體積單位比較抽象，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實(shí)例,，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。如：找出1 立方厘米,，1立方分米的正方體。摸一摸,、量一量,、比一比，說一說等實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位,，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積,。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米,，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進(jìn)入,，結(jié)果能容納10 個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮,，教學(xué)效果良好,，同時(shí)使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊,。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,，小組合作交流能力及語言表達(dá)能力。同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣,。

五,、動(dòng)手操作，注重比較,。

例如,，區(qū)別1cm、1cm2,、1cm3時(shí),，除了讓學(xué)生說出它們分別是用來計(jì)量什么量的單位外，更是讓學(xué)生動(dòng)手比畫一下三者的區(qū)別,。

六,、在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題。

練習(xí)做一做第2 題，說一說兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積各是多少,？我原認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容學(xué)生很容易理解的,，但發(fā)現(xiàn)第一個(gè)長(zhǎng)方體竟有個(gè)學(xué)生以為邊長(zhǎng)是3厘米，它的體積就是3立方厘米,，受 棱長(zhǎng)是1厘米的正方體,，體積就是1立方厘米的概念影響。所以我在課堂中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己說出因?yàn)槔忾L(zhǎng)是1厘米的正方體,，體積就是1立方厘米,，所以每個(gè)小正方體的體積是1立方厘米，這里有9個(gè),，整個(gè)大長(zhǎng)方體的體積就是9立方厘米,。最后總結(jié)出：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位,。

讓學(xué)生用4個(gè)1立方厘米的正方體自主擺成不同的形狀,，想想體積分別是多少？學(xué)生確實(shí)擺出了很多種形狀,，但在實(shí)物投影中展示得不夠清楚,，課前考虛不夠周到。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生猜一猜一些學(xué)生常見的物體的體積,。有兩個(gè)教學(xué)目的。第一,，聯(lián)系生活實(shí)際,，考考學(xué)生對(duì)三個(gè)體積單位的理解。第二,、我知道讓學(xué)生完全猜出來是難度好大的,，所以我也無設(shè)想學(xué)生能完全猜得準(zhǔn)確，在學(xué)生猜的過程中,，告訴學(xué)生答案,，讓學(xué)生對(duì)一些常見物體的體積形成一種表象，加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。同時(shí)學(xué)生猜得不夠準(zhǔn)確,，也讓我意識(shí)到，在前面的教學(xué)中我只強(qiáng)調(diào)1立方厘米,、1立方分米,、1立方米的大小，沒有讓學(xué)生很好建立2個(gè),、3個(gè)或10個(gè)體積單位大小的空間觀念,，導(dǎo)致學(xué)生猜不準(zhǔn),，也是個(gè)重要因素。

七,、個(gè)人反思,。

個(gè)人上課的語言不夠生動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感不夠,，對(duì)學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。這是節(jié)概念教學(xué)，語言必需精煉,，嚴(yán)謹(jǐn),。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭(zhēng)取進(jìn)步,。同時(shí),，上了這節(jié)課，讓我深深體會(huì)到,，教好幾何類概念課確實(shí)很有難度,，要建立好學(xué)生的空間觀念，必需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，列舉生活中的例子,。甚至要不斷準(zhǔn)備一些形象的教具，倒如,，沒有1立方厘米,、1立方分米、1立方米的直觀教具,，單憑學(xué)生想象根本上是很難建立三個(gè)體積單位的空間觀念的,。在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較,、動(dòng)手操作量一量、摸一摸等活動(dòng),，為學(xué)生建立情感,，形成表象。

體積與體積單位的教學(xué)反思篇2

長(zhǎng)發(fā)體和正方體是最基本的立體圖形,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教材提供了很好的資源?！盀貘f喝水”的故事,、石頭放入盛水的杯子里的實(shí)驗(yàn)以形象、生動(dòng)的方式為學(xué)生感知物體占有空間,、理解體積概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。在低年級(jí)的語文課上學(xué)生就接觸到“烏鴉喝水”的故事,，于是教師將這個(gè)故事再現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確烏鴉從剛開始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的.,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手做石頭放入盛水杯中的實(shí)驗(yàn)，通過觀察發(fā)現(xiàn)第一個(gè)杯子里的水倒入放有石頭的杯子中不能全部倒入,，這是什么原因呢,？引發(fā)學(xué)生思考這個(gè)問題。究其原因是因?yàn)槭^占據(jù)了一部分空間,，所以無法倒入,。繼而讓學(xué)生觀察教室里的電視機(jī)、電腦主機(jī),、老師的手機(jī),，將這三件物品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同的物體所占的空間大小不同,，物體所占的空間大小就是物體的體積,。

雖然知道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念,。應(yīng)該結(jié)合實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué),，知道分別是1立方厘米、1立方分米,、1立方米的物體所占空間的大小,。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，還要乘勝追擊,，讓學(xué)生去估一估身邊體積是1立方厘米,、1立方分米的物體，利用身體估摸出1立方米的大小,，同時(shí)還要將體積單位和面積單位進(jìn)行區(qū)分,，加深學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)。只有這樣,，學(xué)生在求長(zhǎng)方體和正方體體積時(shí)才能正確選擇和使用體積單位,。

體積與體積單位的教學(xué)反思篇3

本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》之后，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》之前的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。對(duì)于體積概念的充分理解和對(duì)于體積單位的形象,、靈活掌握，是對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積學(xué)習(xí)的一個(gè)牢固基礎(chǔ),。

在課堂教學(xué)中自己充分把握利用實(shí)物演示理解概念的教學(xué)方法,。由于體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積不易理解,，于是在課堂教學(xué)中利用烏鴉喝水的故事,、利用兩個(gè)量杯來演示烏鴉喝到水的原理,、利用手來感知書包的體積等多種手段讓學(xué)生充分理解物體所占空間的大小。在老師的故事激趣,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、動(dòng)手感知等多種方法組織教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生比較觀察的能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。在認(rèn)識(shí)體積概念的時(shí)候，注重與長(zhǎng)度,、面積的區(qū)別比較,，形象直觀地感知概念，讓學(xué)生用手比劃出手機(jī),、電視機(jī),、影碟機(jī)的體積，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)加深對(duì)概念的理解,。

在學(xué)習(xí)體積單位時(shí),，我注重滲透“遷移”的學(xué)習(xí)思想。通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的面積單位,，自然而然引出體積單位,。注重知識(shí)之間的聯(lián)系。在定義1平方厘米時(shí)用邊長(zhǎng)1厘米的正方形的面積來表示,。由此讓學(xué)生小組討論交流1立方厘米的體積大小可以是棱長(zhǎng)1厘米的正方體的體積大小,。在學(xué)習(xí)體積單位時(shí)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較認(rèn)識(shí)，利用生活中指頭肚的體積大小約1立方厘米,，粉筆盒的體積大約是1立方分米等來舉例加強(qiáng)知識(shí)的掌握,。

在教學(xué)中存在的不足是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率不高，小組活動(dòng)中要給學(xué)生充分的時(shí)間思考,，要在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讓學(xué)生充分發(fā)言,。小組之間要相互合作交流，將不同的觀點(diǎn)在課堂教學(xué)上充分展示,。

整節(jié)課的教學(xué)有值得積累的優(yōu)點(diǎn)也有需要改進(jìn)的不足,，在今后的教學(xué)中自己將揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自己的課堂教學(xué)效果。

體積與體積單位的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是提供充分的直觀素材,，讓學(xué)生通過觀察，觸摸,，拼擺,，想象等多種活動(dòng)，積累感知,，建立表象,，形成觀念,，教學(xué)時(shí)從比較線的長(zhǎng)短，平面圖形的大小,，立體圖象的大小引入,，讓學(xué)生在與“長(zhǎng)度”，“面積”等概念的比較中認(rèn)識(shí)“體積”便與幫助學(xué)生在概念系統(tǒng)中理解新概念,。首先是通過觀察實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)情境中領(lǐng)悟物體占有空間→物體所占有空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積。接著讓學(xué)生觀察和比較實(shí)物的大小,，體驗(yàn)到要確切知道物體體積的大小,，要用體積單位來計(jì)算，并將學(xué)生常用的長(zhǎng)度單位,，常用的面積單位專作猜想→常用的體積單位有哪些,？在此基礎(chǔ)上，通過觀察,，比劃,，想象，比較,，建立１立方厘米,，１立方分米，１立方米的實(shí)際大小的空間觀念,。通過小組合作拼一拼,，擺一擺，說一說,，體積大小,，深化對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)。并進(jìn)一步理解,，計(jì)量體積,，這是看物體所含體積單位的個(gè)數(shù)。最后,，對(duì)全課內(nèi)容進(jìn)行整理歸納,，形成整體認(rèn)知。鞏固練習(xí)對(duì)教科書練習(xí)的第一題稍作引申,，放在最后,，要求學(xué)生記錄下擺出的幾種不同的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬,，高和它的體積,，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”？為下一課學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做鋪墊,。通過以上的教學(xué),，效果比較細(xì),，學(xué)生做練習(xí)題正確率比較高。

體積與體積單位的教學(xué)反思篇5

1,、對(duì)教材處理缺乏自己的思考與見解,。

本節(jié)課是學(xué)生初次接觸體積的概念，加之活經(jīng)驗(yàn)不足,、對(duì)三維空間的想象能力不強(qiáng),，教學(xué)難度較大。教材不熟時(shí)間又緊,，我便在網(wǎng)上觀看了幾位老師的教學(xué)視頻,，便采取"拿來主義"依葫蘆畫飄的在自己的課堂上用，卻沒有深入思考每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)該占的比重,，通過這一環(huán)節(jié)我要達(dá)到一個(gè)什么目的或者說我要讓學(xué)生學(xué)到什么,，導(dǎo)致本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程缺少了水到渠成的知識(shí)生成。

2,、課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn),，細(xì)節(jié)處失誤較多。

平時(shí)教學(xué)我重算理輕算法,，導(dǎo)致部分學(xué)生心里明白,，說不出來。又因?yàn)榻虒W(xué)語言缺乏藝術(shù)性,，也不注意數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的精準(zhǔn)性,、板書規(guī)范性及對(duì)學(xué)生解題步驟，格式,，書寫的要求,，長(zhǎng)期以來導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3,、沒有養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

平時(shí)我總認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上掌握要學(xué)的知識(shí)是學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)，從未要求學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)也很少課后復(fù)習(xí),，卻忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。導(dǎo)致學(xué)生不愿自主學(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí),，慢慢地也失去了學(xué)習(xí)的興趣與能力,。

我雖著急，但也深知提升自己非一朝一夕之事,，正是:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索……