每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

體積和體積單位教學反思不足篇一

1,、適當?shù)囊龑W生把學習過的知識、方法有機結(jié)合起來,。如：“在解決這三個問題時,，用到了哪些計量單位？”“常用的長度單位,、面積單位、體積單位有哪些？”“兩個相鄰長度單位間的進率是多少,？兩個相鄰面積單位間的進率呢,？”“請認真回憶一下,，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)1平方米=100平方分米或1平方分米=100平方厘米的,？”

2、通過轉(zhuǎn)化,、推算等方法,，讓學生明確體積單位間進率的來龍去脈,。本節(jié)課，正確處理了“扶”與“放”的尺度,，設計了讓學生主動參與的學習過程,，讓學生通過提出猜想、合作驗證等活動,，掌握數(shù)學知識,，提高數(shù)學能力。學生對猜測的結(jié)果進行驗證,，興趣很濃厚,，大部分學生能通過自己或合作探究出進率是1000的.。通過猜一猜,，發(fā)揮學生主動性,，提高學習趣味性、吸引他們求知欲的活動,。

3,、通過多媒體的應用，使學生建立清晰的表象,，增強了學生的空間想象力,。

體積和體積單位教學反思不足篇二

數(shù)學就是研究數(shù)與形的結(jié)合，小學數(shù)學概念,，主要是數(shù)的概念和形的概念,，學生數(shù)學概念的獲得不能一蹴而就，要有個逐步認識的過程,，學生獲得正確的數(shù)學概念,，是一個主動的、復雜的思維過程,，并不能由教師把現(xiàn)成的概念簡單地,、原封不動地“搬給”學生.。

由于概念本身具有的嚴密性,、抽象性和明確規(guī)定性,，教學中往往比較重視培養(yǎng)思維的邏輯性和精確性,，那我們是不是在方式上就以“告訴”為主讓學生“占有”新概念呢？g.波利亞指出：學習最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn),。如果我們直接告訴學生,，就會置學生于被動地位，使思維呈依賴性,。我想,，學生如能在教師創(chuàng)設的情景中像數(shù)學家那樣去“想數(shù)學”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程,，那么在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

在教學這節(jié)課內(nèi)容時,，我鼓勵學生在引入概念時大膽的猜想,。引入是概念教學的第一步，也是形成概念的基礎,。概念引入時我鼓勵學生猜想,，“你認為多大的正方體體積是1厘米3”、“既然棱長是1厘米的正方體體積是1厘米3,，那么1分米3呢,？“即讓學生依據(jù)已有的材料和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的推測性想象。學生借助自己的知識和經(jīng)驗,，在教師的指導下,，從一定數(shù)量的具體事例中抽象、概括出概念的本質(zhì)屬性,。在形成1厘米3,、1分米3的體積概念。這樣,，讓學生經(jīng)歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初階段,。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),?！辈孪胱鳛閿?shù)學想象表現(xiàn)形式的最高層次，屬于創(chuàng)造性想象,，是推動數(shù)學發(fā)展的強大動力,。因此，我在概念引入時培養(yǎng)學生敢于猜想的習慣,，是形成數(shù)學直覺,，發(fā)展數(shù)學思維，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本素質(zhì),。

但是,，是不是在概念的形成過程中猜想總是必不可少的呢,？不是的。

學生通過一定的'猜想,、驗證以后,，能將概念的定義吸收到原有的認知結(jié)構(gòu)的適當部位，采用不完全歸納的方法和分析,、推理(包括類比推理)的方法，促使新概念的形成和同化,。到這里,，學生完全有能力通過同化，建立和形成1立方米概念,，并且也表現(xiàn)出來了,，而我卻還是拉著學生，不讓他們發(fā)展,，可以說這是本節(jié)課最失敗的地方,。

根據(jù)自己課后的反思，我覺得如果再上這節(jié)課,，對于這個環(huán)節(jié),，可以這樣處理：學生們通過前面的1厘米3、1分米3的體會,，可以感受到正方體的體積大小,，是由棱長決定的，那棱長是1厘米的正方體體積是1厘米3,；1分米3的正方體棱長是1分米,，采用分析、推理的方法,，完全可以得出1米3的正方體棱長是1米,。就不用老師再拉著繞圈子了。要把握好猜想,、驗證和合情推理的關系,，什么時候用哪種思維方法，教師自己要有一個度,。

總而言之,，人類認識科學的一般途徑是引出問題、形成猜想,、演繹結(jié)論,、知識應用。在數(shù)學概念的教學中,，也應該讓學生經(jīng)歷這樣一個過程,。

體積和體積單位教學反思不足篇三

《體積單位》的主要教學任務是使學生知道計量體積要用體積單位,。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米,、立方米,，建立關已經(jīng)在1立方厘米、1立方分米,、1立方米的實際大小的空間概念,。在本節(jié)課的教學中，我主要從以下三個方面入手,。

學生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性,，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學中,，我充分利用直觀教具,，調(diào)動學生的感官，讓學生通過觀察,、觸摸,、測量、拼擺,、想象等多種學習活動,，幫助學生認識并建立1立方厘米、1立方分米,、1立方米的實際大小的體積觀念,。學生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象,，積累經(jīng)驗,。有助已經(jīng)在以后計算和估算物體的體積。在教學中還適時引導學生用常用的長度單位,、常用的面積單位和體積單位進行比較,，從而進一步建立1立方厘米、1立方分米,、1立方米的.實際大小的空間觀念,，便已經(jīng)在幫助學生在概念系統(tǒng)中理解新概念。

在認識三個常用的體積單位的新知教學中,，我采用了分層推進的教學策略,。先引導學生通過看一看、量一量,、比一比,、舉個例子等學習活動，認識并學習1立方厘米,。然后將主動權(quán)交給學生,，讓學生利用認識1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主探究,，認識1立方分米，最后認識1立方米,。這樣不僅培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力,，同時也提高了學生參與嘗試的興趣。

學生學完了常用的三個體積單位以后,，我設計了一道填合適的單位的練習,，目的是讓學生對所學的知識進行及時的鞏固，加深理解,。然后進入下一個環(huán)節(jié),，重點認識1立方厘米，深化對體積單位的認識,。在學生理解了“物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米”以后,，又及時跟進了一組練習,，再一次對所學的知識進行有效的鞏固。這樣層層遞進,，每個層次都設計相應的練習的做法,，有利已經(jīng)在學生及時加深對所學知識的理解，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。通過練習引導學生歸納：不論物體是什么形狀,，它含有多少個體積單位，它的體積就是多少,。鞏固練習對教科書練習七的第1題稍作引申,放在最后,要求學生記錄下擺出的幾種不同長方體的長,、寬、高和它們的體積,，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”,，為下一課學習體積的計算做鋪墊。當然,，本節(jié)課還存在很多方面的不足,，個人上課的語言不夠生動、精練,，關注學生的情感還不夠,，對學生的回答未能作出非常適當?shù)脑u價。今后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取更大的進步,。

體積和體積單位教學反思不足篇四

“體積和體積單位”這個內(nèi)容比較抽象,、難懂。因此我在教學本課時,，十分注意把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合,，動手操作與實驗觀察相結(jié)合,，努力培養(yǎng)培養(yǎng)學生自主學習意識和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神。實施中主要體現(xiàn)了以下四個特點：

“烏鴉喝水”的故事學生非常熟悉,，為了更好地激發(fā)學生的興趣,，在教學伊始，我讓學生說說烏鴉是怎樣喝到水的,，石頭放入水中問什么水會上升呢,？等等讓學生在討論和交流中感悟到物體占有空間，但如果僅此一例證,，還不足以支持學生對體積概念的理解,，接著我通過實驗，讓學生觀察：兩個同樣大小的玻璃杯,，放入同樣多的水,，如果放入兩個大小不同的石頭會發(fā)生什么現(xiàn)象，引導學生比較它們所占據(jù)空間的大小,，引入體積的概念,，這部分教學我基本上是按照教材的編排順序進行的，實驗具有很大的吸引力,，促使學生自覺主動的參與到學習活動中來,。

數(shù)學的產(chǎn)生源自于生活實踐，數(shù)學的教學同樣離不開實際的生活,。通過讓學生找,、摸、想,、說等活動,，讓學生將空間這一概念形象化，具體化,，豐富學生的空間表象,，從而感悟出體積的內(nèi)涵。讓學生感受到數(shù)學就在身邊,，生活中處處有數(shù)學,，體驗數(shù)學學習的重要，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生正確的'學習動機,。

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”,，因此在本節(jié)課中，我根據(jù)學生的年齡特點,、思維特點及教材的特點,，組織了有效的數(shù)學活動。如在認識m3、dm3,、cm3時,，讓學生看一看、摸一摸,、擺一擺,、說一說等活動，目的就是讓學生感受大小的體積單位,，形成各種體積單位的表象,，并能識別它，從而培養(yǎng)學生初步的空間觀念,。同時我也注重了學生合作交流能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，因此在課中我設計了鉆一鉆等活動，使學生在玩中學,，樂中練,，練中開發(fā)思維。

學生學習數(shù)學的過程是一種建構(gòu)過程,，是認知矛盾運動的過程,。課堂上，如果教師給予學生充分展現(xiàn)“矛盾”的機會,，學生就會主動產(chǎn)生解決矛盾的心向，主動探究問題產(chǎn)生的根源,，主動尋找解決問題的辦法（用統(tǒng)一的標準去度量）,。這樣的學習過程，學生的角色由操作步驟的被動“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化為主動“探究者”,。因此,，課堂上給予學生展現(xiàn)“矛盾”的機會，可以真正擴展學生主動探究的空間,，培養(yǎng)學生的問題意識,。

體積和體積單位教學反思不足篇五

1、對教材處理缺乏自己的思考與見解,。

本節(jié)課是學生初次接觸體積的概念,，加之活經(jīng)驗不足、對三維空間的想象能力不強,，教學難度較大,。教材不熟時間又緊，我便在網(wǎng)上觀看了幾位老師的教學視頻,，便采取“拿來主義”依葫蘆畫飄的在自己的課堂上用,，卻沒有深入思考每個環(huán)節(jié)的活動該占的比重，通過這一環(huán)節(jié)我要達到一個什么目的或者說我要讓學生學到什么，導致本節(jié)課整個教學過程缺少了水到渠成的知識生成,。

2,、課堂教學不夠嚴謹，細節(jié)處失誤較多,。

平時教學我重算理輕算法,，導致部分學生心里明白，說不出來,。又因為教學語言缺乏藝術(shù)性,，也不注意數(shù)學專業(yè)術(shù)語的精準性、板書規(guī)范性及對學生解題步驟,，格式,，書寫的要求，長期以來導致學生不會用數(shù)學語言表達自己的觀點,。

3,、沒有養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣。

平時我總認為讓學生在課堂上掌握要學的知識是學習效率的體現(xiàn),，從未要求學習提前預習也很少課后復習,，卻忽略了對學生自主學習習慣的培養(yǎng)。導致學生不愿自主學習,，不會自主學習,，慢慢地也失去了學習的興趣與能力。

我雖著急,，但也深知提升自己非一朝一夕之事,，正是：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

體積和體積單位教學反思不足篇六

長方體和正方體的體積和體積單位,。這節(jié)課的教學中，我先利用的是實驗,，使學生用親身體驗來了解,，體積的涵義。而后得出體積的定義,，再后就是判斷物體體積的大小,，能用肉眼分清體積大小的我們可以用觀察能分辨體積的大小，之后進行對體積單位的認識,。

好的開始是成功的一半,，我抓住學生的.興趣之處，進行一個簡單的實驗,，讓學生進一步的了解體積的概念,。

對于體積的概念可能學生剛剛接觸，應該對每個物體的體積大小進行對比和講解，使在分別他們的大小的時候,，更能對體積的概念產(chǎn)生不陌生的態(tài)度去完成判斷體積的大小問題,。

不管到哪里，我覺得對與體積這個概念是毫不分離的,。正所謂學生對體積也會了解并且在現(xiàn)實生活中能判斷出每個物體的大小,。

出示根據(jù)教材練習冊等參考資料來進行對這堂課的達標訓練，為了更加檢測出學生對這堂課的學習情況,、獲得的知識等方面有所幫助,。

一堂課結(jié)束，每個學生盡量達到自己有所收獲,，有所了解,。或者對自己小組的合作情況有所總結(jié),，使以后小組討論方便有所進步,。

體積和體積單位教學反思不足篇七

知識與技能：使學生理解體積的概念，了解常見的體積單位,，對體積單位的大小形成比較明確的表象,。

過程與方法：培養(yǎng)學生的比較觀察能力，拓展學生的思維,，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識在生活中處處都有,。

教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念,。

教學準備：盛有紅色水的量杯、石塊,、體積單位。

教學過程：

（一）激趣導入：

1．讓學生講《烏鴉喝水》的小故事,。

2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎,？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》,。（出示課題）,。

（二）探究新知。

1,、建立“體積”概念,。

師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？說明什么？”請生讀題，分組操作,。

師：通過這個實驗,，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么,？[說明：物體占空間]{板書},。

師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個量杯中,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？說明什么？”請生讀題,，分組操作,。

實物演示：橡皮、鉛筆盒,、書包,。

師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大,？哪個所占的空間比較?。?/p>

書包與講桌相比,，誰占的空間比較大,？

引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書},。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積,。”{板書},。

生齊讀,。

師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體,，只要數(shù)一數(shù),，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小,。

請生數(shù)一數(shù),，告訴老師誰的體積比較大？

學生匯報（注意讓學生說出數(shù)的方法）,。

師：像計量長度需要長度單位,，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”,。為了更準確地計量出物體體積的大小,，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位,。

出示自學要求，“自學課本112頁內(nèi)容,。

自學體積單位,。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）,、摸一摸（它有多大）,、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法,，小組之間開展討論和交流,。”

今后,，我們在計量物體的體積時,，就應根據(jù)實際情況來選用合適的體積單位。

3．教學“計量體積單位”的方法,。

請生說一說,。

師（小結(jié)）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位,。

學生操作：

4．反饋,。

（哪個是長度單位，哪個是面積單位,，哪個是體積單位,？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè)),。

（三）,、課堂總結(jié)：

師：學習了這堂課，你有哪些收獲,？

板書設計：

物體所占空間的大小叫做物體的體積,。

體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米,。

立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米,。

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體積和體積單位教學反思不足篇八

學習內(nèi)容：

教材第27,、28頁,。

學習目標：

我能理解體積的概念,，了解常用的體積單位，并能估計物體的體積,。

學習過程,。

一,、激趣導入。

1,、播放《烏鴉喝水》的課件,。

2、揭題,。

二,、自主學習。

1,、閱讀課本27頁,。

回憶“烏鴉喝水”的過程，是因為烏鴉把（）投到瓶子里,，（）占據(jù)了一定的空間,，所以水就會漲起來。我發(fā)現(xiàn)所有物體所占有一定的空間,，物體的體積就是（,？）的大小。

（,？）叫做物體的體積,。

洗衣機、影碟機和手機中,，（,？？）所占的空間最大,，所以（,？）的體積最大；（,？）所占的空間最小,，所以（？）的體積最小,。

要比較兩個長方體體積的大小,，要用統(tǒng)一的（？,？）單位來測量,。

2、比較：用學生手中的文具比,。誰的體積大,？誰的體積小,？

三,、合作交流,。

（1）打開書28頁自學，完成下面習題,。（合作要求：小組長帶領小組成員,，交流自學成果；小組長對于出現(xiàn)的問題,，應給于幫助,；對于問題用筆畫下來。）,。

*計量體積要用,。

*常用的體積單位有（）、（）,、（）,。用字母表示分別為（）（）（）。

（1）,、棱長1厘米的`正方體,，體積是（）；生活中計算機鍵盤上一個按鍵的大小約是1立方厘米,，我還能找出1立方厘米大小的物體有（）,。我估計一根粉筆的體積約是（？）立方厘米,。

（2）,、棱長1分米的正方體，體積是（）,。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米,。我還能找出1立方分米大小的物體有（？）,。教室中的電腦音箱的體積約是（）,。

（3）棱長1米的正方體，體積是（）,。用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子,，放在墻角，這樣圍成的空間大約就是1m3,，1立方米約可容納12個同學,。我還能找出1立方米大小的物體，如（,？）,。我估計教室的體積約是（）。

四,、歸納整理,。

請同學們把這堂課學習的內(nèi)容整理一下，你學到了什么,？

1,、_________________________________________叫做物體的體積。

2,、常用的體積單位有_____________________________________________,。

3、長度單位是用來計量________,；面積單位是用來計量________,；體積單位是用來計量物體_________？,。

五,、達標測評。

1,、游戲說出一個比前一個同學的體積稍大一些的物體,，稍小一些的物體。

2,、我會填上合適的單位,。

（1）一臺電腦主機的體積大約是18（）。

（2）一大堆土的體積約是15（）,。

（3）一個墨水盒的體積約是168（）,。

（4）一塊橡皮的體積約是5（）。

（5）一個蘋果的體積約是200（?）,。

（6）一間客廳的面積約是30（?）,。

（7）運貨集裝箱的體積約是10（）。

3,、判斷：

（1）一臺家用冰箱的體積是500立方米（）,。

（2）一個長方體的體積是1立方米（）。

（3）一條線段長12平方米（）,。

（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米,？（）。