作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文課教案模板篇1

?教學(xué)目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義,。

以屏風(fēng)為媒介,，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義,。

?課時(shí)安排】

2課時(shí),。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1,、用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人,。

2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”,，教師正音。

二,、配古箏樂(lè)曲朗讀課文,。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義,。

2,、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

聽(tīng)讀完后,，四人小組討論明確：

1、屏者,，障也,，可以緩沖一下視線。

2,、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),，避免從門外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分,。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱,、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是,。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。

三,、研讀與賞析。

(一)過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,，放在開(kāi)篇,，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化,，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

⑵ “…必置一屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的,，如今稱為‘流動(dòng)空間’?！边@一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用,。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩。

(二)1,、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用,。

明確：舉例子、分類別,、引用等

2,、體味語(yǔ)言，把握寫作特色,。

明確：本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說(shuō)明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),，不覺(jué)文章枯燥。

⑵多處引用古詩(shī)詞,，文白相雜,，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù),，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

四,、拓展延伸

在古詩(shī)詞中,，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏,，全班交流,，請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心,。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫,，平沙雁、旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展。想像一下,，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言,，言之成理即可。

五,、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

六,、作業(yè)

把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上,，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體,。

初中語(yǔ)文課教案模板篇2

【設(shè)計(jì)理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng),。

【教材分析】

1.地位和作用：

選自人教版語(yǔ)文教材第 單元的 篇課文,。本單元主要體現(xiàn) 注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美,?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))， 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

2.文本簡(jiǎn)析：

因此,，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,，學(xué)習(xí) 的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言,，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力,。

【學(xué)情分析】

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識(shí),，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情,。并且,，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：

2.過(guò)程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

【教學(xué)方法】

1.教法：

2.學(xué)法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué),，利用圖片、音樂(lè),、視頻等多媒體素材,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)(45分鐘)

【課型】

新授課

【教學(xué)過(guò)程】

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞,，熟讀全文,，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào),。

2.利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說(shuō)過(guò)：“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步,。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

(二)情境導(dǎo)入

二,、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文,，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話,，并且通過(guò)思考問(wèn)題理清全文線索，感知行文脈絡(luò),，從而解決教學(xué)重點(diǎn),。問(wèn)題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個(gè)小組,，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(一)研讀入境品語(yǔ)??

展示例句,，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法,，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情,、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,，他們認(rèn)為各人在理解上的差異,，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,。通過(guò)與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系,。并且為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)協(xié)作精神,。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的,。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答,，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四,、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻,，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界,。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié),，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移,，學(xué)以致用,，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,，讓學(xué)生總結(jié),，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力,，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。這樣才能真正使課前,、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

【板書設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題,。運(yùn)用色彩的變化,，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

【

教學(xué)反思

(略)

初中語(yǔ)文課教案模板篇3

教學(xué)目標(biāo)

1,、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思,，把握詩(shī)歌整體含義,。

2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

3,、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義及詩(shī)人憂國(guó)憂民悲己的思想感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義情懷,。

難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格,。

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……"這是現(xiàn)代詩(shī)人艾青《我愛(ài)這土地》中的一句話,，在那硝煙彌漫的`抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛(ài)。就在幾千年前,，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中,，同樣有一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族的愛(ài),。今天,，我們就穿過(guò)歷史的煙云，回到唐朝,，去走進(jìn)這位詩(shī)人,，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛,。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī),。

一,、作者介紹

1、出示杜甫畫像,，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平,、思想,。

杜甫，字子美,，自號(hào)少陵野老,，杜少陵，杜工部等,，盛唐愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”,世稱杜工部,、杜拾遺,，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。

2,、介紹《春望》寫作背景,，揭示課題。

“安史之亂”,，是中國(guó)歷史上一次重要的事件,，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山,，史指史思明,，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久,。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大,，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年,，詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后,，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活,。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別,，存亡未卜,。第二年（757年）暮春,，春回大地，鳥語(yǔ)花香,，草木茂盛,，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),、念家悲己的痛苦和傷感,。詩(shī)人觸景生情,，感慨萬(wàn)千,，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》,。

二,、初讀詩(shī)篇，整體感知,。

1,、老師先泛讀一遍,，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2,、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音,。

3,、齊讀

學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng),，節(jié)奏性特美,，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’,，無(wú)與倫比,！”請(qǐng)大家大聲地,、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧,！[學(xué)生自由讀,，組長(zhǎng)組織讀]

三,、合作研讀,，品味意境,，交流感受,。

（一）簡(jiǎn)述律詩(shī)，各聯(lián)和近體詩(shī)（二）簡(jiǎn)述平仄（三）梳理詩(shī)意

1,、國(guó)破山河在,，城春草木深,。

國(guó),、城：國(guó)都指長(zhǎng)安破——形容國(guó)都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生,，滿目凄涼譯文：故國(guó)淪亡,，空留下山河依舊，春天來(lái)臨,，長(zhǎng)安城中荒草深深,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？（人山人海,、熙熙攘攘,，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩,，一派繁榮的景象,。）

對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人,，人到哪去了,？（被抓、被殺,、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速稍慢。

提問(wèn)：面對(duì)人煙稀少,、雜草叢生的長(zhǎng)安城,，詩(shī)人的心情如何？哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,？——感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心

2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心,。

感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚,、害怕

譯文：感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚,，怨恨別離,，聽(tīng)到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問(wèn)：花香鳥語(yǔ)是最美好的事物,，能夠給人帶來(lái)愉快的心情,，但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心呢,？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞

時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷

別——為生離死別而激憤,，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤,，再美好的事物也不能給作者帶來(lái)愉悅的心情,，所以```````

提問(wèn)：在這樣動(dòng)蕩的年代,，在這樣“恨別鳥驚心”的年代,，詩(shī)人最盼望的是什么？(——烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。)

3、烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。

烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月抵：值,，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿,，久久不息，家書珍貴,，足抵得上萬(wàn)兩黃金,。

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬(wàn)兩黃金呢？

答：親人的平安,，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴,。

提問(wèn)：詩(shī)人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù),，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊,。他盼到了什么程度？——白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪,。

明確：老師可以告訴大家,，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎,？沒(méi)錯(cuò),，不大，45歲正直壯年,，子曰：三十而立,，四十而不惑，五十而知天命,，詩(shī)人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā),，這是為什么啊,？沒(méi)錯(cuò),，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才?lè)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國(guó)憂民,，為祖國(guó),，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來(lái)總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢,？總結(jié)：愛(ài)國(guó),，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人,，那么接下來(lái),，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí),，配樂(lè)朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四,、感情基調(diào)

這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向,，是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露,。如：歡快、憂愁,、寂寞,、傷感、恬淡,、閑適,、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩(shī)感情基調(diào)：憂愁,、傷感

找相應(yīng)的字詞來(lái)說(shuō)明,。

（破、深,、感,、花濺淚、恨,、鳥驚心,、烽火、白頭,、不勝簪）

五,、主題探討

全詩(shī)通過(guò)寫作者春天望見(jiàn)的長(zhǎng)安城的景象，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民,、眷戀親人的感情,。

六、合作探究——本詩(shī)修辭手法

1,、反襯手法,，國(guó)破山河在，城春草木深

答：“國(guó)”是指都城,，即長(zhǎng)安--是政治,、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是,，目前的長(zhǎng)安,，惟有“山河在”，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了,，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó),，人民帶來(lái)的傷害,。

2、“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”兩句,，擬人對(duì)偶

3、白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。夸張七、遷移拓展：師小結(jié)：詩(shī)人懷著“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的政治理想,，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程,，也傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后,，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后,，會(huì)是怎樣的，我們一起來(lái)看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習(xí),。（學(xué)生討論）

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,？漫卷詩(shī)書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

（一）本詩(shī)寫了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情,？——喜極而泣歸心似箭,。

（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,，什么樣的思想情感呢,？——關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂國(guó)憂民,，眷念親人

結(jié)束語(yǔ)

是啊,，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩(shī)人因國(guó)破而憂傷,；“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。嗚呼,，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩(shī)人因民生而落淚,，這就是詩(shī)圣杜甫,。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑,，亦是人格的豐碑,。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰,，我們齊背這首詩(shī)。

初中語(yǔ)文課教案模板篇4

教材分析

?賣油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課,，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫的一篇文言文,。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng),，通過(guò)記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例,，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，因此上好這篇課文,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義,。

學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解,。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們接觸文言文雖然不多，但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟,，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯,，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯,。

知識(shí)與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”,、“矜”、“睨”,、“頷”,、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”,、“以”,、“之”等。

過(guò)程與方法

1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2.運(yùn)用自主,、合作、探究的方法翻譯課文,，把握中心,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理,，并在學(xué)習(xí)中加以苦練,。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、重點(diǎn)實(shí)詞,、常用虛詞的意義和用法。

2,、感受“熟能生巧”的道理,。

教學(xué)難點(diǎn) 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法 朗讀法,、合作探究法,、討論法,、講授法。

教學(xué)過(guò)程（第一學(xué)時(shí)）

一、導(dǎo)入新課：

1,、道具：（因?yàn)檎也坏姐~錢）一個(gè)小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多,、一個(gè)水瓢,、一瓢水。

2.一名學(xué)生上臺(tái),，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子,。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)（有），誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子,？

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁,，賣油的老頭,，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中,，這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù),，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕,，不僅事跡被湮沒(méi),，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例,。

6.作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修,，字永叔，號(hào)醉翁,，晚年又號(hào)六一居士,，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一,。他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位,，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn),。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī),、詞,、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話》,、《歐陽(yáng)文忠公文集》,。唐宋八大家：韓愈、柳宗元,、王安石,、歐陽(yáng)修、曾鞏,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,。

二.初讀課文,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的,、字詞。

2.播放朗讀錄音,，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的讀音及停頓,，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏,。

3.師巡視,，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,，要求學(xué)生訂正,。

5.齊讀課文，把握節(jié)奏,。

三.再讀課文,，理解文意。

1.分角色朗讀課文,。

2.小組合作,，翻譯課文。

3.成果展示,。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文,，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字,、一詞多義,、古今異義,、詞類活用、虛詞等,。）

初中語(yǔ)文課教案模板篇5

知識(shí)與能力

1,、積累一些文言實(shí)詞、虛詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情,。

3,、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4,、背誦課文。

過(guò)程與方法

1,、反復(fù)朗讀,，以致背誦。

2,、把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3、賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色

情感態(tài)度與價(jià)值觀

品味文章的語(yǔ)言美，陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、深入理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情,，體會(huì)寫景的白描特點(diǎn)。

2,、熟讀背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2,、五環(huán)節(jié)教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入明標(biāo)

1,、導(dǎo)入

冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子,，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,，播撒而來(lái),，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們,，讓我們享受熱烈,、靜穆,、自由,。啊,，下雪,，真好!

多媒體顯示“西湖雪景”

2、了解作者及背景

讓我們步入張岱的世界,，去品品《湖心亭看雪》,。

二,、自主學(xué)習(xí)

教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握字音及停頓。

1,、初讀課文,，字找出生字，要求注音：(見(jiàn)學(xué)案)

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2,、學(xué)生讀課文,，參照注釋，借用工具書,，疏通文句,，粗知文意,。

(1)學(xué)生放聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)語(yǔ)音,，語(yǔ)意讀順，理解課文,。

(2)敘事是本文的線索，本文的記敘要素是什么?

三,、合作探究

1,、說(shuō)說(shuō)下列這段描寫雪景的文字用了什么手法?

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。什么是白描呢?

多媒體顯示：

2,、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字與文中哪句相照應(yīng)?

3,、作者去看雪有哪些物質(zhì)條件?

4,、文中描寫湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果,。

5,、亭中飲酒的兩人見(jiàn)了作者為何“大喜”?

6、舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是“癡”,，對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)你是如何了解的?

7,、作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景,、敘事、抒情的關(guān)系的?

學(xué)生討論,、交流,。

明確：敘事是行文的線索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間,、目的地,、天氣狀況,，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,，并且記敘了湖心亭巧遇一事,。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”,，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人

鳥聲俱絕,，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺,、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪,，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣,。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，看似矛盾,，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,，雖是敘事,，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜,，有分別的傷感,，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情,，情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立,。

四,、展示交流

提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！睂W(xué)生思考，交流,。

明確：在描寫手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè),。

在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

五,、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫景,、敘事,、抒情水乳交融,，渾化無(wú)跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆,。如此精美絕倫,、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受,。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

六,、布置作業(yè)

初中語(yǔ)文課教案模板篇6

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者,，積累文中的重要字詞，了解議論文的主要特征,。

2.理清本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),，理解議論文中“敘述”的作用。(重難點(diǎn))

3.了解白求恩同志的生平事跡,，學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神,。

?教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

白求恩這個(gè)名字在中國(guó)可以說(shuō)是家喻戶曉,，你們知道白求恩是哪國(guó)人嗎?(加拿大人)一個(gè)外國(guó)人,，為什么能在中國(guó)人心中留下這么深刻的印象呢?學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了,。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的,，寫于1939年12月21日。

二,、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

毛澤東,，字潤(rùn)之，筆名子任,，湖南湘潭人,，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,、思想家,、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。 代表文章有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》《矛盾論》等,，詩(shī)詞有《沁園春雪》《七律長(zhǎng)征》《卜算子詠梅》等,，專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩(shī)詞》等。

2.關(guān)于議論文

是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析,、評(píng)論,，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度,、看法和主張的一種文體,。議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證,。

3.朗讀課文,，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

派遣(qiǎn) 晉察冀(jì) 麻木不仁(rén)

熱忱(chén) 狹隘(ài) 以身殉職(xùn)

純粹(cuì) 佩服(pèi) 拈輕怕重(niān)

鄙薄(bó) 精益求精(yì) 見(jiàn)異思遷(qiān)

4.詞語(yǔ)解釋

殉職：為公務(wù)而犧牲生命,。

滿腔熱忱：心里充滿真誠(chéng)和熱情,。忱，情意,。

漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡,，毫不關(guān)心。漠,，冷淡,。

拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的,。

見(jiàn)異思遷：看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意,。這里指不安心工作、事業(yè)心不強(qiáng),。遷,，變動(dòng)。

麻木不仁：原意是肢體麻木,，感覺(jué)不靈,。這里指不關(guān)心別人 ，缺乏熱情,。

精益求精：好了還追求更好,。益，更,。

5.讀完本文,，請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述一下你對(duì)白求恩有了哪些了解?

明確：諾爾曼白求恩，著名的外科醫(yī)生,，偉大的國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生,。1938年受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣,，率領(lǐng)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)來(lái)中國(guó)援助抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他以精湛的'醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員,，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。后因搶救傷員感染病毒，逝世于河北,。

三,、合作探究

(一)整體感知

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

明確：學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神。

2.用找段落中心句的方法找出揭示分論點(diǎn)的有關(guān)句子,。

明確：(1)每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神;(2)每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神;(3)每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神,。

(二)議論文中“敘述”的作用

1.課文開(kāi)頭簡(jiǎn)述白求恩的事跡，有什么作用?

明確：是為下文的議論,，即“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神”這一分論點(diǎn)提供事實(shí)根據(jù)的,。“一個(gè)外國(guó)人,，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī),，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神,，這是共產(chǎn)主義的精神,，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精 神”的議論 就是在上文敘述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

2.由此看來(lái),，議論文中“敘述”有什么作用?

明確：“敘”作為主要表達(dá)方式,，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動(dòng)形象地刻畫人物形象,，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),。而議論文中的“敘”則是為證明論點(diǎn)而提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”需要簡(jiǎn)明概括,，是為議論服務(wù)的,。

四、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)念白求恩

分論點(diǎn)中心論點(diǎn)

學(xué)習(xí)白求恩國(guó)際主義精神

毫不利己專門利人

對(duì)技術(shù)精益求精學(xué)習(xí)白求恩

同志的共產(chǎn)

主義精神

五,、課外拓展

白求恩醫(yī)生為我國(guó)解放事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn),，可以被評(píng)為“最美醫(yī)生”，請(qǐng)你為白求恩先生寫一段頒獎(jiǎng)詞,。

示例：白求恩醫(yī)生以高超的醫(yī)術(shù)救治了眾多患者,，以高尚的醫(yī)德溫暖了千萬(wàn)人的心，書寫了全心全意為人民服務(wù)的壯麗篇章,，“最美醫(yī)生”,，當(dāng)之無(wú)愧!

第二課時(shí)

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。(難點(diǎn))

2.理解文中對(duì)比論證的方法及其作用,。(重點(diǎn))

3.理解文中句子所用修辭手法及其作用,，分析重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。(重點(diǎn))

?教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課,，我們已經(jīng)了解了白求恩醫(yī)生是一個(gè)具有國(guó)際主義精神的人,，是一個(gè)具有毫不利己專門利人精神的人，是一個(gè)對(duì)技術(shù)精益求精的人,，更是一個(gè)具有國(guó)際共產(chǎn)主義精神的戰(zhàn)士,。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東主席的《紀(jì)念白求恩》,。

二,、自主預(yù)習(xí)

再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些句子是議論,，哪些句子是敘述,，體會(huì)敘議結(jié)合的好處。

三,、合作探究

(一)議論文的夾敘夾議

1.讀第2自然段,，說(shuō)說(shuō)第一層是怎樣正面介紹白求恩的 。

明確 ：正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個(gè)表現(xiàn)： “對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”和“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”,，然后表明作者對(duì)這種精神的高度贊揚(yáng),，號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。

2.整段的夾敘夾議的特點(diǎn)十分明顯,，這樣寫有什么作用?

明確：“敘”為證明 論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù),，議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)的理由或根據(jù)叫論據(jù)。論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù),，“敘”的內(nèi)容則屬于事實(shí)論據(jù),。議從敘出，敘議結(jié)合,，更具說(shuō)服力,。本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志,，又能懂得向白求恩學(xué)什么,，為什么要向他學(xué)習(xí)，怎樣向他學(xué)習(xí),。敘得簡(jiǎn)要,，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢(shì),。

教師總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘的區(qū)別：①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來(lái)龍去脈及真實(shí)情 景;議論文中的記敘是為證明論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù),。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體,、生動(dòng),、突出中心;議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括,、扣住論點(diǎn),。

(二)論證方法探究

作者說(shuō)白求恩同志“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”,，不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任”;白求恩同志“對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”，不少的人“對(duì)同志對(duì)人 民不是滿腔熱忱”這是運(yùn)用了什么論證方法 ?這樣寫有什么作用?

明確：對(duì)比論證,。運(yùn)用對(duì)比的寫法是由寫作目的決定的,。本文不僅為了頌揚(yáng)白求恩，而且為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩,，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向,。通過(guò)對(duì)比,，褒貶分明，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出,，更加難能可貴;通過(guò)對(duì)比,，顯出差距，更加有力證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性,。

(三)語(yǔ)言探究

1.第2-3自然段中運(yùn)用了不少成語(yǔ),，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)議論運(yùn)用成語(yǔ)有何好處,。

明確：成語(yǔ)：拈輕怕重,、漠不關(guān)心、麻木不仁,、精益求精,、見(jiàn)異思遷等。好處：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力,。漢語(yǔ)的成語(yǔ)非常豐富，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn) 確地運(yùn)用,。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)做成讀書摘記,。

2.作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義?體會(huì)這種句式的好處。

明確：這五個(gè) 句子言之有序,，氣勢(shì)越發(fā)磅礴,，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩(shī)一般,， 以此收束全文,，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志,，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情,。朗讀時(shí)五個(gè)句子語(yǔ)氣要越來(lái)越高昂，顯示出激情,。學(xué)生反復(fù)朗讀,，達(dá)到背誦的目的,。

四、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)念白求恩論點(diǎn)：中心論點(diǎn),，分論點(diǎn)

論據(jù)：人物概述,，事實(shí)、道理

論證：對(duì)比--正反對(duì)比,，

突出主旨夾敘夾議

立意深刻

五,、課外拓展

白求恩逝世已經(jīng)74年了，毛澤東離開(kāi)我們也已經(jīng)37年了,，英靈雖逝,，萬(wàn)古流芳。你能否利用自己的知識(shí)積累,，為他們擬寫一幅挽聯(lián),，來(lái)表達(dá)自己的悼念之情?

挽白求恩：

例：國(guó)際戰(zhàn)士永流芳，白衣軍神美名揚(yáng),。

挽毛澤東：

例：救萬(wàn)民于水火,，留英名在人間。

示例：挽白求恩：救死扶傷,，國(guó)際主義戰(zhàn)士,，良藥妙手;舍己為人， 共產(chǎn)主義精神,，白衣紅心,。挽毛澤東：鞠躬盡瘁一代偉人政績(jī)今猶在;磊落光明曠世英杰清名千古留。

初中語(yǔ)文課教案模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

2,、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文的文言現(xiàn)象,，概括晏子形象的特點(diǎn),，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)之前的學(xué)習(xí),，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛(ài)國(guó)二字展開(kāi)的,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),、不辱使命的凜然正氣。

二,、整體感知

(一)正字正音

明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

(二)通譯全文

1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,，圈畫疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

明確：曷,、熙兩個(gè)通假字以及左右,、坐,、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞,。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

提示：重,、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

三,、文本研讀

(一)回顧全文，概括第一,、二段大意,，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

(二)重點(diǎn)研討課文第二段,，思考三個(gè)大問(wèn)題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么?

提示：找出原文原話,，參照譯文復(fù)述情節(jié),，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：齊人固善盜乎?

楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的,。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,，有意輕侮齊國(guó)。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面,。言語(yǔ)上,，晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì),，展現(xiàn)出恭敬的一面,。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,，擺出橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜,，入楚則盜,，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處：避席而對(duì),，有禮有節(jié),，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是,。辭令上，晏子采用類比的方法,，以退為進(jìn),，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù),。

(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢,，有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),，愛(ài)惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子,，你怎么回答?(僅思考)

提示：言之有物即可,。

(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

四,、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,，通過(guò)具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢,、善于辭令,、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣,。

五,、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

六、板書設(shè)計(jì)

七,、教學(xué)后記