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觀察記錄大班篇1

觀察實(shí)錄：

馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認(rèn)真的學(xué)著,，徐子軒小朋友也很認(rèn)真,，可是一來二去，徐子軒的被子也沒有疊成功,。今天起床后徐子軒小朋友繼續(xù)努力,，沒有放棄。剛開始,，他使勁地把被子整理平整,，把四個(gè)角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來，被子在他手里不聽話,，幾次后才把兩邊對(duì)折好,，這一下可以折方塊了，同樣的方法,，把被子折了兩下,，終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮,，他一個(gè)勁地跟邊上的小朋友說：“我會(huì)疊被子?。∏?，我疊的,。”那興奮的樣子我也為他感到高興,。

分析評(píng)價(jià)：

《綱要》指出：幼兒要學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能,，培養(yǎng)基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時(shí)是奶奶帶大的,，什么事都是奶奶包辦代替,，這不進(jìn)入大班后，才開始慢慢自己會(huì)穿衣服,，有時(shí)還會(huì)把衣服穿反,，鞋子和褲子也經(jīng)常反穿，起床后也總是最后一個(gè)走出寢室,。

教育措施：

1.家園溝通讓家長(zhǎng)了解孩子進(jìn)入大班后,，自理能力應(yīng)有哪些方面的提高，同時(shí)也反饋孩子在幼兒園的情況,，希望家長(zhǎng)在家也能讓孩子自己動(dòng)手，自己的事自己做,，少包辦代替,。

2.在幼兒園和孩子商量好，能自己的事自己做,，并對(duì)孩子進(jìn)步加以鼓勵(lì)和肯定,。

觀察記錄大班篇2

過程描述

區(qū)域活動(dòng)開始了，xx隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,，xx和xx,，xx，xx也來到了桌子面前,，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙,、雙面膠,、皺紋紙。xx和xx分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,，還念念自語的說著要粘五顏六色的,。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，xx看了一下周圍的小朋友,，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,，立刻叫道“老師老師,，我不會(huì)！”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂”xx立馬提起精神頭來了,，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng),，但是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮,，好像理解了一個(gè)使命一樣,，一絲不茍的做起來，不一會(huì),，她就在白紙上粘了滿滿的花,。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看,。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下,，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理,，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),，才能完成操作資料,，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中,，xx看了一下周圍的小朋友,，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙,。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我,，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)！具有必須的依靠性,，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì),。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,，很有可能會(huì)放下活動(dòng),。在我的督促下，一步步完成了任務(wù),，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

指導(dǎo)策略

1、了解需要,，直接推薦,。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛,、興趣的活動(dòng)資料,。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性,。

2,、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作,。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑,、一句肯定的話語,、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理,，從而提高她們自主操作的信心,。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。針對(duì)一些年齡小,，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng),，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子,，在日常生活中,，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,，給她充足的空間表現(xiàn),、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信,，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望,。

觀察記錄大班篇3

幼兒姓名：XXX

幼兒姓別：男

幼兒年齡：5歲

情景分析：

XXX小朋友的挑食現(xiàn)象異常嚴(yán)重。雖然挑食,、偏食是此刻孩子普遍存在的現(xiàn)象,，可是像他這樣挑食嚴(yán)重的卻為數(shù)不多。于是我們兩位教師進(jìn)取與其家長(zhǎng)溝通交流,，并詢問其家中的飲食教養(yǎng)情景,。經(jīng)了解孩子的父母平時(shí)工作很忙，所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承擔(dān),。而XXX的身體從小就不好,，經(jīng)常生病住院，所以爸爸媽媽和奶奶都對(duì)她十分寵愛,，對(duì)孩子百依百順,，使其養(yǎng)成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的壞習(xí)慣,。長(zhǎng)期如此,，不良的進(jìn)餐習(xí)慣得不到糾正，逐漸構(gòu)成了XXX小朋友目前嚴(yán)重挑食,、厭食的不良現(xiàn)象,。

觀察一：xx年**月**日

盛飯時(shí)，我只給XXX盛了半勺,，我心想：飯這么少,，菜也十分不錯(cuò)。小朋友都津津有味得吃著,。XXX扒了兩口飯,，就在那里歪著腦袋，皺著眉頭,，飯含在嘴里,。小朋友都快吃完了，可是他碗里的飯都沒怎樣動(dòng),，我把勺子伸到XXX的嘴邊,，他別開了頭。任憑我怎樣說,，他就是不肯再?gòu)埧?。無奈，我只好放棄好言相勸,，實(shí)在沒辦法了,，就說：“你今日必須要把飯菜吃掉,，否則，等一下不要回家了,?！蔽以詾檫@樣說了，他會(huì)再吃點(diǎn),，可是,，根本沒用，任憑我說破嘴皮子,，他就是不動(dòng),。

分析：

家庭成員過分溺愛、遷就,，生活上照顧太周到,。家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式不當(dāng)養(yǎng)成了幼兒脾氣倔強(qiáng)、任性隨意的壞習(xí)慣,，表此刻飲食方面也是自我說了算,，構(gòu)成了挑食、厭食的毛病,。

措施：

在班內(nèi)開展“我是健康大力士”的一系列健康活動(dòng),。經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)讓孩子了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)及其對(duì)人體的重要作用，豐富幼兒的飲食生活經(jīng)驗(yàn),，懂得每種營(yíng)養(yǎng)都是人體必需的,，所以不能挑食、偏食,。并以故事,、兒歌等生動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒要向“大力士胖胖熊”學(xué)習(xí)，不然就會(huì)變成兒歌中精精瘦的“小瘦猴”了,。

觀察二：xx年**月**日

今日吃午飯的時(shí)間到了,，香噴噴的雞腿、翠綠的青菜都能勾起人的食欲,，別的孩子們?cè)诮蚪蛴形兜某灾?，惟?dú)XXX拿著筷子在盤子里攪來攪去，就是不將飯菜放入口中,，還一邊嘴里說著“這個(gè)我不要吃,，這個(gè)我也不喜歡吃……”之類的話。眼看別的孩子們都快吃完了,，他還剩那么多,，并且東張西望沒有一點(diǎn)要吃的意思。于是,，我提醒他吃快一點(diǎn),，飯菜有營(yíng)養(yǎng)的，都要吃光才會(huì)身體好的,。在教師的催促下XXX勉強(qiáng)吃進(jìn)去了一點(diǎn),，可是看到別的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了,，并大聲說著：“我真的是吃不下嘛,！”然后大哭起來。教師再喂他吃一口,，還出現(xiàn)了嘔吐的現(xiàn)象,。

分析：

由于家長(zhǎng)自身飲食習(xí)慣的影響以及奶奶知識(shí)程度不高，對(duì)飲食結(jié)構(gòu),、營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)不太了解,，所以安排家里的膳食也不科學(xué)，沒有注意到營(yíng)養(yǎng)搭配,、膳食平衡,。孩子在這樣的環(huán)境下就逐漸喜歡吃什么就天天吃，不愛吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習(xí)慣,?？吹絼e的孩子都吃完了,，他還沒有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續(xù)吃了,。

措施：

要改變孩子的挑食習(xí)慣和心理障礙不是一天就能行的,，而需要一個(gè)過程,。所以我們經(jīng)過不一樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)形式,，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式,，來改變他心理上的變化,，激發(fā)孩子的進(jìn)餐興趣,。在幼兒園里,，我們根據(jù)XXX的愛好,，經(jīng)過貼星星、發(fā)獎(jiǎng)品等物質(zhì)強(qiáng)化物,，對(duì)他的每一次進(jìn)餐提高都給予表?yè)P(yáng)肯定,，每次當(dāng)他在吃飯時(shí)有了一些好的表現(xiàn)時(shí)都請(qǐng)他當(dāng)“值日生”來鼓勵(lì)他，并強(qiáng)化他要表現(xiàn)得更好的念頭,。另外,，要求家園同步，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也為XXX制訂了一個(gè)飲食獎(jiǎng)勵(lì)表,，對(duì)他進(jìn)餐時(shí)良好行為的點(diǎn)滴提高,，給予充分的肯定，并根據(jù)進(jìn)餐的多少給予講故事,、玩新玩具等強(qiáng)化刺激,。經(jīng)過家園共同努力,，使XXX在家里也能按正常進(jìn)餐，飯菜量也逐漸增加,，不挑食,、厭食，以糾正XXX的進(jìn)食障礙,。

觀察三：xx年**月**日

今日中午XXX要回家睡覺,。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說、喂他,，XXX都沒有吃下幾口,，最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來接孩子時(shí),，帶了許多薯?xiàng)l,、漢堡、巧克力之類的零食,，XXX一見到外婆就跑過去邊拿東西邊說：“餓死我了,，飯菜一點(diǎn)都不好吃，還是這個(gè)好吃,?！蓖馄乓矝]有說孩子什么，就這樣領(lǐng)著孩子回去了,。

分析：

家長(zhǎng)平時(shí)供給給孩子的零食雜食過多,，這也在很大程度上減退了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進(jìn)餐作息,，影響了孩子的正常飲食,。

措施：

我們向家長(zhǎng)宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營(yíng)養(yǎng)膳食食譜,，告知家長(zhǎng)孩子不良飲食習(xí)慣的危害性,。其次，著手與家長(zhǎng)一齊制訂菁菁的飲食糾正計(jì)劃,，并將注意事項(xiàng)與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)進(jìn)取支持與配合，在家中也對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的矯治：不給孩子亂買零食,，回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處,，同時(shí)可播放教育類的動(dòng)畫片來了解不好好吃飯的后果，同時(shí)家中的飲食也要注意多樣化,，講究色,、香、味，以激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)餐的興趣,，促進(jìn)食欲,。另外，在剛開始矯治時(shí),，當(dāng)孩子的進(jìn)餐行為若表現(xiàn)得更不好,，有哭鬧嘔吐等現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)此時(shí)決不能一味心疼,、遷就孩子。

觀察四：xx年**月**日

今日上午是歡樂運(yùn)動(dòng)區(qū),，XXX在平衡區(qū)中玩的滿頭大汗,，一節(jié)活動(dòng)之后又是大戶外。游戲結(jié)束回來休息的時(shí)候,，XXX就在椅子上問：“教師,，什么時(shí)候吃飯，我好餓,?！钡搅顺燥埖臅r(shí)候，由于今日運(yùn)動(dòng)的比較多,，一會(huì)兒XXX的一大碗飯就吃完了,。

分析：

運(yùn)動(dòng)有助于體內(nèi)的消化并且能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而XXX平時(shí)就不大喜歡運(yùn)動(dòng),，我想這也是孩子食欲不好,，挑食厭食的原因之一吧。

措施：

在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí),，我們教師都有意識(shí)地引導(dǎo)他增加活動(dòng)量,，以加大其體內(nèi)食物的消化過程。這樣,，就能讓孩子產(chǎn)生饑餓感,，從而激發(fā)孩子的食欲，逐漸改正厭食,、挑食的習(xí)慣,。

效果：

XXX小朋友經(jīng)過我們教師和家長(zhǎng)共同教育和糾正，此刻進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除,，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步構(gòu)成,。此刻孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時(shí)間都基本都在30分鐘以內(nèi)，并且大都能將飯菜吃完,，挑食情景也明顯改善,，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐,、哭鬧,、不肯吃的現(xiàn)象,。家長(zhǎng)反映在家中XXX也逐漸能夠按時(shí)就餐，不再挑食和亂吃零食,，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)了,。由于飲食習(xí)慣改善，營(yíng)養(yǎng)吸收逐漸合理,，孩子的面色此刻紅潤(rùn)多了,，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了,。

觀察記錄大班篇4

觀察記錄：

xx在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前,，迅速抱起三塊長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木，放到地上,。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上,，并把另外兩塊緊靠?jī)深^垂直接在這塊積木兩頭。xx說：“xx,，你在干什么?”“我在蓋房子,，你要不要來啊?”xx爽快地說：“好啊，我們要合作,?！薄斑@樣，你去拿積木”xx說：“我們要一起搭”xx不情愿地說：“那好吧,，不過你不能搗亂,。”這樣,，xx和xx飛快地不斷地從箱子里取出長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木將平行的兩邊不斷接長(zhǎng),。搭到柵欄邊上時(shí)，xx通過反復(fù)試誤,，最終用一個(gè)中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個(gè)閉合的長(zhǎng)方形形狀,。xx跳到圍合的長(zhǎng)方形里，對(duì)業(yè)業(yè)喊道：“快看,，我的新家,。”這時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長(zhǎng)的積木放到已搭好的“房子上”,。xx迅速轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼,，詭秘一笑：“咦，有了,?！彼痻x招手：“鐘子墨，你過來?！薄拔覀兇顐€(gè)飛機(jī)場(chǎng)怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”xx若有所思地想了下“那好吧”,。于是xx跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從xx手中接過長(zhǎng)條狀積木,，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上,。

等這些完成，xx小心翼翼地抬腳踩上去,，xx大喊：“喂,，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì)倒掉,，你這個(gè)笨蛋,！”xx瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上,，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步,。見xx可以平穩(wěn)行走,，xx也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說,，“你看,，我搭建的橋?！边@時(shí)一群幼兒聚集過來,，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會(huì)說：“小心點(diǎn),，下面有鱷魚”一會(huì)說：“火車要進(jìn)站了,。”當(dāng)他行走在積木上時(shí),，表情緊張,，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容,。

分析評(píng)價(jià)：

一,、xx能關(guān)注到積木屬性（大小、形狀）,，不斷排列,。延長(zhǎng)，能通過架空,、圍合,、延長(zhǎng)等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

二,、xx在搭建過程中安排其他幼兒的角色,，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

三,、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名,，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想,，有一定想象力,。

四、xx根據(jù)興趣進(jìn)行搭建,，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品,，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊,、自信,、自主的表現(xiàn)。

五,、在xx踩在積木上時(shí),，xx強(qiáng)烈地反對(duì)，并預(yù)見事物的因果關(guān)系,，說明他有認(rèn)識(shí)因果關(guān)系能力,。

支持策略：

一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)和領(lǐng)頭人的角色,，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力,。

二、對(duì)其作品予以保存,，粘貼在建構(gòu)區(qū),，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

三,、提供更為豐富的圖片,，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

四、提供紙和筆,，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征,。

觀察記錄大班篇5

觀察方式：個(gè)案觀察

觀察對(duì)象：xx

觀察周期：9月----11月

一、個(gè)案基本情景：

xx他有一雙大大的眼睛,，教師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：9月13日

早上進(jìn)班級(jí)時(shí),，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,，見到門關(guān)著,，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門,！”,；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧,；玩積木時(shí),，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講,，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,，手舞足蹈

觀察二：11月9日

繪畫活動(dòng)開始了，xx趁教師不注意,，拿著記號(hào)筆在畫紙上,、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí),，他就對(duì)你笑嘻嘻的,，讓你又好氣又好笑。

觀察三：11月23日

xx的口語表達(dá)本事較差,，一緊張就小臉漲得通紅,，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”,。

二,、案例分析：

1,、好奇心很強(qiáng),。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣,，尤其是那些好玩好看的,、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,，想個(gè)究竟,，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞,。事實(shí)上,，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,，但卻是一種不利于他人的行為,。

2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),，并且缺少溝通,。由于xx的父母都由于工作比較忙,，很少照顧他，更別說和他交流了,。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,，是他的第一個(gè)學(xué)校,，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常,。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響,。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他,、寬容他,，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三,、措施與效果：

針對(duì)xx畫畫時(shí)的表現(xiàn),，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他,，照顧他,。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差,，我就手把手的教他勾線,，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，在家多為孩子添置一些繪畫工具,，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣,。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)xx對(duì)小汽車,、槍等等的玩具異常感興趣,，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫,，讓他也學(xué)著畫,，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,，表?yè)P(yáng)他畫得越來越好了,。另外，自由活動(dòng)時(shí),，與他多交流,，多講道理,，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)孩子口齒不清,、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答,，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓xx在團(tuán)體面前講述,。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談,，讓孩子在家多聽故事,，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中,，陪伴在他身邊,，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),，讓他復(fù)述別人的話,，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次,，他回老家一星期沒來,，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。

半年來,，xx已有了可喜的提高,。

觀察記錄大班篇6

班級(jí)：**

記錄人：**

姓名：**

性別：**

時(shí)間：**

地點(diǎn)：**

行為表現(xiàn)

今日開展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲,。徐書成小朋友在制作的過程中,，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇,?！盀槭裁炊际翘}卜,，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過他的提醒,，周圍的小朋友也開始意識(shí)到了，他們一齊討論尋找答案,。[由Www.QunZou.Com整理]

教育過程

徐書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲,，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲,，兩個(gè)眼睛一眨也不眨,，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔,，就變成了一絲一絲的,。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲,，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細(xì),，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗,，并且比較長(zhǎng)?！霸鯓訒?huì)這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問號(hào),。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小,，并且皮上的有一點(diǎn)皺,；孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的,。湘君也和他一齊觀察,，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過刨子的小孔,，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲,。

他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲,。第一次找一個(gè)小小的蘿卜,，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短,；第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜,，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng),。他們一齊找到了答案,，高興地拍起手來。

效果

徐書成是愛動(dòng)腦思考的小朋友,，他常常能仔細(xì)觀察,，經(jīng)過探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他遇到了問題能主動(dòng)與同伴交流,，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案,。最終經(jīng)過觀察,、交流、實(shí)驗(yàn)等方法,，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì),、長(zhǎng)短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望,，能體驗(yàn)到成功的歡樂,。在種植活動(dòng)中,，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié),，從小處讓幼兒常常有成功的體驗(yàn),，這樣才能帶動(dòng)幼兒進(jìn)取主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來。

觀察記錄大班篇7

觀察方式：個(gè)案觀察

觀察對(duì)象：xx

觀察周期：9月----10月

一,、個(gè)案基本情景：

連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好,，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情景引起了我對(duì)他的好奇,。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒,，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則,，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺,，就算看到他，眼睛也是閉好的,，過不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身,，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色,。雖然這樣,，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了,，但他還是不睡,，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡,，只是他不睡而已,。情景稍好時(shí)能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。

原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情景：陳子安從小就不喜歡睡覺,，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求,，異常是時(shí)間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺,，晚上也睡得比較晚,，所以個(gè)子不太高，臉色不好看,。二,、觀察與教育記錄：

9月2日――9月24日

開學(xué)前幾天的時(shí)候,，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡,，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈,。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友,，所以就制止了他,。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他,，悄悄地和他說話,，給他講故事，他慢慢的安靜下來,，我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的,，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情景下才能理解意見,，懂道理,，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

10月11日――10月22日

陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了,，這時(shí),，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他,，拍著他的背,，幾分鐘后睡著了。

分析：由此推測(cè),，孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求,。可是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他,，睡的時(shí)間也不是很長(zhǎng),，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺了,。

11月15日――11月19日

起床的時(shí)候我開始和他談話,，談話了解他自我不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚,，我問他既然不喜歡睡覺,，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說的話令我很意外,，他說,，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺,。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少,，加上教師和家長(zhǎng)對(duì)他沒有嚴(yán)格的要求，就造成了此刻的這種情景,。孩子不喜歡睡覺是因?yàn)樗X睡不著,，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無奈。

措施：和家長(zhǎng)溝通,，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣,。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。?