在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

個案幼兒觀察記錄表中班篇一

觀察幼兒對象：劉濤

性別：男

觀察時間：20xx.02.2

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯,，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著?？墒?，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住,，四處張望著,，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫,。我適時表揚(yáng)了劉濤,。可是沒過一會兒,，他又回頭和后面的小朋友說話,。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來,?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話,，這次,，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果,，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話,，不認(rèn)真聽講,，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦,。此刻,，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù),。每次只要他完成某項任務(wù),，我總及時地對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時按量地完成作業(yè),，但他能在我的提醒和關(guān)注下,，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高,。

措施：

1,、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí),，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信,。

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚(yáng)等方式,，讓他更加有耐心的完成作業(yè),。

3、對他這樣的孩子,，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,，讓他能體驗到成功的喜悅。

個案幼兒觀察記錄表中班篇二

觀察情況

今天區(qū)角活動時,，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上,。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高,。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來,。他看了看桌子,，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望,，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了,。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩,，還是有目的的在操作,。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu),。

措施與結(jié)果

在幼兒剛進(jìn)行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,，沒有進(jìn)行指導(dǎo),。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo),，為他尋找下一步努力的方向,。

案例描述：

今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,，請他們選擇自己喜歡的圖書看,，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,，孩子們都顯得比較高興,，剛開始的時候，還紀(jì)律還比較好,，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：

1,、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴,、叭叭,！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌,；

2,、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印,，沒有一個人會彎腰見圖書,，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了,，怎么沒有人把書寶寶送回家呢,？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類,！它可傷心類,！”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架,；

3,、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看,！我這里有奧特曼,！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣,，于是旁邊的小朋友也想看,，最后你爭我搶，可憐的那本圖書,，只聽“嘩”的一聲響,，撕破了！

4,、書然在圖書區(qū)呆了很長時間,，只見他拿了一疊書，走到小椅子前,，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做,。

我的反思：

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,，要去糾正它是一件非常吃力的事,，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的.危害,，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切,，來的有效,！

個案幼兒觀察記錄表中班篇三

觀察時間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩,。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向教師告狀,，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是寒寒愛打人,，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木,，他搭了一個個性漂亮的游樂場,，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了,。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來,，對他說：“你對他怎樣了?。俊焙f：“恒恒把我的積木弄倒了,，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話,，那他以為你就生氣了,，不和他玩了，那他就會哭,。對嗎”寒寒想了想,，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩,?！蔽倚α耍念^說：“對,，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問題增多,，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師,，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生,，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

個案幼兒觀察記錄表中班篇四

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話,，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩,，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通,，其外婆反映她在家也不愛喝水,，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎,？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水,，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝,，我就多多鼓勵他,，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時間到了,，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真.小朋友排隊接水時,，我給她接了半杯,，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒,，她就開始邊喝邊玩,，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快,，最厲害啦,！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時,，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚(yáng)了她,，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出,，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求,，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事,，透過對故事的理解,，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油,，她很快喝完了水,，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出,，只要孩子的用心性被激發(fā),，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度,，用故事做引導(dǎo).

2.及時鼓勵,，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.