范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇一

思考分析：

折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖,，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟,，而無(wú)法全部看懂，所以常常完成不了作品,。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟,，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn),。

教師在投放材料時(shí),，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異,，雖然是折紙，有了紙,，有了步驟圖,，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難,，得不到成功的體驗(yàn),，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂(lè)意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn),，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈,。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天,，東張西望,，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性,，不能一概而論,，即便是很簡(jiǎn)單的材料，也要充分考慮幼兒的因素,，以幼兒為出發(fā)點(diǎn),。

調(diào)整策略：

1、在講評(píng)中,，將兩人請(qǐng)上來(lái),，說(shuō)說(shuō)今天完成的作品，并和大家說(shuō)說(shuō)作品是如何完成的,，表?yè)P(yáng)他們這種相互幫助的行為,。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品,，根據(jù)步驟圖,，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,，繼續(xù)完成折紙,，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。

3,、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過(guò)程中的常見(jiàn)標(biāo)記,。

4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇,，有難有易,，方便不同水平的幼兒參考。

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇二

觀察對(duì)象：銳銳

觀察時(shí)間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲,，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停,，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了,。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的,，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里,，嘴巴也不張,，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師批評(píng)了他,，可他仍然不愿張嘴巴,，這讓教師很著急。

分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,，上課很懶散,，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力,。

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通,，共同教育

2,，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇三

班級(jí)中3班觀察對(duì)象王欣怡記錄人姚燕波

題目王欣怡吃飯,、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

觀察與記錄

欣欣,，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘,，做事有條不紊,，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩,，一會(huì)找點(diǎn)東西玩,，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此,，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng),。

點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),，開(kāi)始吃點(diǎn)心,。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子,，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力,。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口,，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”,，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了,。

為了讓欣欣快點(diǎn)吃,，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,，她能用小勺吃兩口,，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩,。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了,。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí),，吃兩口,，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,，高興吃一口,，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講

講話

每當(dāng)老師不注意欣欣,，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí),，她是能夠一口一口好好吃的,，所以我停在她的面前，看著她,。她注意到我在看她,，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇四

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期,，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多,，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，他喜歡幫教師做事,，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀,，說(shuō)寒寒打了他等等之類的話,。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng),。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,，不留意把他的建筑物弄倒了,，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了,。我將這一切都看在眼里,，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了??？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,，我又告訴他：“你想想,，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了,，不和他玩了,，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想,，對(duì)我說(shuō)：“我明白了,，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α耍念^說(shuō)：“對(duì),，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多,，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師,，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇五

一,、個(gè)案情況介紹

鄔意韜,，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力,，學(xué)知識(shí)很快,。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩,，對(duì)孩子百依百順,，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙,。

二、觀察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日,。

三,、存在的問(wèn)題。

1,、心理脆弱,。

在幼兒園,，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭,；小朋友跟他開(kāi)玩笑,，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭,。

2,、自理能力差,。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊,，也哭,；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì),，讓他跟小朋友學(xué),，他也哭。

3,、不會(huì)和小朋友交往,。

在幼兒園，和小朋友交往很少,，不愛(ài)跟大家說(shuō)話,，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng),；大家玩玩具,，他想玩，卻不敢跟大家在一起,。

四,、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1,、遺傳因素,。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,，很怕羞,，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2,、后天的教育環(huán)境,。

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉,，導(dǎo)致他自理能力差,；再加上周圍同齡小伙伴少,，很少和孩子在一起,，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙,，姥姥不在身邊,，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快,。

五,、采取的措施,。

1、做好家長(zhǎng)工作,，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做,，鍛煉孩子基本的生活技能,，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能,。

2,、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持,。

由于鄔意韜心理比較脆弱,，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他,。孩子們都非常有愛(ài)心,，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了,，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了,。

3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,，樹(shù)立其自信,。

根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌,，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了,。

4、教師給予個(gè)別指導(dǎo),。

由于鄔意韜生活技能比較差,，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日,，如何整理自己的物品,。

六、教育效果,。

兩個(gè)月以后,，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。

1,、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,，能自己疊被子,，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高,。

2,、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能,。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚,，初步學(xué)會(huì)了與人合作,。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，做事不再縮手縮腳,，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大,，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激,，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了,。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子,，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了,，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇六

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話,，不愛(ài)喝水.

觀察日期：20xx年9月7號(hào)

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉,，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通,，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況,，讓她愉快的把水喝完嗎,？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo),，如果她還是不喝,，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了,，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事,，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯,，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完.”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,，不一會(huì)兒,，她就開(kāi)始邊喝邊玩,，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀,，老師明白你喝水很快，最厲害啦,！”這時(shí),，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了.并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他,，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒(méi)有貪玩,，很快的把水喝完了.并跑來(lái)告訴我：“我喝完了.”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上,，看得出,，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成,，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事,，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì),，還有小朋友給他加油,，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步,，由此能夠看出,，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服,，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái).

措施：

1.降低難度,，用故事做引導(dǎo).

2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì),，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇七

鄔意韜,，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力,，學(xué)知識(shí)很快,。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,，從不放手讓孩子自己去玩,，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化,。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙,。

三,、存在的問(wèn)題。

1,、心理脆弱,。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他,，就放聲大哭,；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他,，他也哭,。

2、自理能力差,。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子,，他不會(huì)疊，也哭,；讓他學(xué)著做值日,，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué),，他也哭,。

3、不會(huì)和小朋友交往,。

在幼兒園,，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話,，自己坐一邊,，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具,，他想玩,，卻不敢跟大家在一起。

1,、遺傳因素,。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,，很怕羞,，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2,、后天的教育環(huán)境,。

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差,；再加上周圍同齡小伙伴少,，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處,，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊,，他便不知道如何是好,，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

1,、做好家長(zhǎng)工作,，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間,，讓他自己能做的事自己做,，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起,，學(xué)習(xí)必要的交往技能,。

2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍,，給予必要的心理支持,。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,，應(yīng)該多幫助他,。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒,，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了,，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。

3,、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,，樹(shù)立其自信。

根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件,，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事,，請(qǐng)他朗誦兒歌,，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。

4,、教師給予個(gè)別指導(dǎo),。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日,，如何整理自己的物品,。

兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步,。

1,、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子,，能心情愉快的做值日,，自理能力有了較明顯的提高。

2,、他開(kāi)始和小朋友交往,，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，他也學(xué)會(huì)了克制,，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作,。

3,、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳,，自信心有了明顯提高,。

看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激,，我們也倍感欣慰,，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子,，沒(méi)有不會(huì)教的老師,。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解,。

幼兒個(gè)案觀察記錄表中班午睡篇八

觀察地點(diǎn)：

中一班午睡室

觀察時(shí)間：

每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

第一次與晨晨接觸,，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑,、調(diào)皮,，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧,，她總是那個(gè)一直睡不著的孩子,。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久,，大部分幼兒都沉沉地睡熟了,，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱,。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去,，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著,。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了,。

觀察分析：

晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái),，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著,。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué),，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣,。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣,。

俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子,。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的,。對(duì)此,，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式,。她開(kāi)始睡不著,，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她,，有時(shí)給她講一首小故事,，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,，但不一會(huì)兒就會(huì)醒,，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,，如看書(shū),。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了,、時(shí)間也長(zhǎng)了,。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道,。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣,。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系,，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng),、教育,，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲,。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了,。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng),！“段陽(yáng)陽(yáng),！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友,。逗哪個(gè)小朋友笑了…